Código GADC10-15

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

MANIZALES NÚCLEO: HABILIDADES Versión 1
COMUNICATIVAS
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ÁREA: LECTORES Y ESCRITORES ACTIVOS

DOCENTE: CRISTINA DUQUE Y MARÍA VICTORIA CASTELLANOS
GRADO: NOVENO FECHA: 04-09-2010 PERIODO: 2
TEMA: PREGUNTA DE TIPO PARÁFRASIS GUÍA: 4

COMPETENCIA:

1. Responde cuestionarios acertadamente identificando preguntas de tipo paráfrasis empleadas en las

Pruebas Saber.

DESEMPEÑOS:

 Diferencia el resumen, de la conclusión y del parafraseo.

 Identifica el tipo de pregunta de tipo paráfrasis.
 Clasifica la pregunta de tipo paráfrasis según el resumen, la conclusión o el
parafraseo.

¿Cómo podemos resolver las Pruebas Saber asertivamente?

A. VIVENCIA

El estado realiza las Pruebas Saber a todos los estudiantes para los grados, quinto, noveno y
undécimo y las Pruebas Saber PRO (antes ECAES) para los estudiantes de formación
complementaria.
1. ¿Qué tipo de preguntas SABER conoce?
2. ¿Cómo hace para identificar el tipo de pregunta pragmática?
3. ¿Conoce el flujograma para clasificar los tipos de preguntas saber? Explíquelo con sus propias
palabras.

¡Vamos a estudiar el tipo

de pregunta paráfrasis!

B. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
¿Cómo puedo reconocer preguntas de tipo
paráfrasis?
1. Proposicionalice las siguientes definiciones:

RESUMEN: idea principal de un texto según el propósito.

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CONCLUSIÓN: idea que surge a partir de la relación entre lo que quiere decir una parte del texto y la
intención de todo el texto.

PARAFRASEO: comunicar el significado de un texto con palabras equivalentes que mantengan su

significado original.

PROCEDIMIENTOS:

TIPOS DE
PREGUNTAS

IDENTIFICACIÓN ENCICLOPEDIA PARÁFRASIS PRAGMÁTICA GRAMÁTICA

Según producto

Resumen Conclusión

Parafraseo

1. ¡RECUERDE! PARA RESPONDER LA PRUEBA SABER DEBE:

 Leer varias veces y analizar el enunciado con las opciones de respuesta, NO el texto.
 Clasificar las preguntas según el tipo al que corresponda (identificación, enciclopedia, paráfrasis,
pragmática o gramática).
 Hacer un mapeo del texto (leer el texto en función de encontrar las respuestas a cada una de las
preguntas y señalarlas).
 Por último, marcar la opción correcta.

2. PROCEDIMIENTO PARA DETECTAR EL TIPO DE PREGUNTA PARÁFRASIS:

1. Leo el enunciado e identifico por quién o sobre qué me están preguntando.

2. Vuelvo a leer el enunciado y opciones de respuesta e identifico qué me están preguntando
(acerca de ese “quién”).
3. Me hago las preguntas necesarias para clasificar el tipo de pregunta. (Recuerde son cinco:
identificación, enciclopedia, paráfrasis, pragmática o gramática).
4. ¿Me preguntan por un resumen?
5. O ¿Por una conclusión?
6. O ¿Me piden que encuentre una frase que diga el enunciado en otras palabras?

C. ACTIVIDADES DE EJERCITACIÓN

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1. Escriba (F) si la oración es falsa o (V) si es verdadera, según corresponda:

AFIRMACIÓN F V
1. Lo primero que debo hacer para contestar las Preguntas Saber es leer
el texto cuidadosamente.
2. Cada uno de los enunciados puede clasificarse según el tipo de
pregunta a la que corresponda.
3. En las preguntas de pragmática pueden pedir el resumen del texto.
4. En las preguntas de pragmática pueden preguntar por los objetivos que
tuvo el autor al escribir el texto.
5. Cuando estoy leyendo el texto, debo hacer un mapeo sobre él, es decir
ubicar el lugar en el que posiblemente estén las respuestas a cada uno
de los enunciados.

2. Identifique las características de cada tipo de pregunta, uniendo con una flecha según
corresponda:

a. Inferir el objetivo del autor, de un personaje o del texto. PRAGMÁTICA

b. Inferir la idea principal de un texto, de un diálogo o una frase.
c. Inferir el punto de vista del autor o de un personaje del texto.
d. Inferir una idea a partir de la relación entre el significado y el sentido. PARÁFRASIS
e. Inferir la función de una palabra o una frase dentro del texto.
f. Inferir lo que comunica un texto, decirlo en otras palabras manteniendo su significado.
g. Inferir el sentido del texto

3. Elabore el siguiente apareamiento:

1. Resumen ___ Intención de todo el texto

2. Parafraseo ___ La idea principal de un texto
3. Conclusión ___ Comunicar la idea del texto con otras palabras

D. APLICACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

1. Debe preguntarle al líder de cada mesa los pasos para responder las Pruebas Saber.

2. Debe preguntarle al estudiante encargado de la asistencia de cada mesa, el procedimiento

para detectar el tipo de pregunta paráfrasis.

3. Lea detenidamente los siguientes enunciados y, aplicando el procedimiento, determine cuáles

son las preguntas de tipo paráfrasis.

1. Otro posible título para el poema de Benedetti sería:

a. Ciudad ayer y hoy

b. Ciudad sin mujeres
c. Hombre y mujer
d. Hermosa ciudad

2. En el texto anterior, la información se organiza en:

a. Seis párrafos.
b. Seis estrofas.
c. Seis versos.

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d. Seis líneas.

3. En el texto anterior se desarrolla, principalmente, la relación entre:

a. Literatura, ciudad y progreso

b. Recuerdo, ciudad y progreso
c. Economía, memoria y literatura
d. Economía, memoria y progreso

4. Clasifique los anteriores enunciados según el producto.

5. Seleccione la palabra clave que le sugirió el producto: resumen, parafraseo o conclusión.

6. Responda las siguientes preguntas según el texto, diga qué procedimiento siguió:

TALLER MODERNO

Por el aire del cuarto, saturado

de un olor de vejeces peregrino,
del crepúsculo el rayo vespertino
va a desteñir los muebles de brocado

El Piano está del caballete al lado

y de un busto del Dante el perfil fino,
del arabesco azul de un jarrón chino,
medio oculta el dibujo complicado.

Y aparecen clamar por un poeta

que improvise del cuarto la pintura
las manchas de color de la paleta.

José Asunción Silva

1. Otro título para el poema 2. La expresión “Saturado 3. A partir de la primera

de José Asunción Silva
sería:
a. El Cuarto de San Alejo.
b. El taller del Artista.
c. El Cuarto de Dante.
d. El Taller del Chino
de un olor de vejeces estrofa se puede deducir
peregrino” quiere decir: que el poema trascurre
durante:
a. El mediodía.
a. Impregnado de un olor a
b. El amanecer.
viejo que va y viene.
c. El atardecer.
b. Lleno de un olor pasado
a maleta vieja. d. La noche.
c. Impregnado de un olor
que viaja sin rumbo.
d. Lleno de recuerdos que
van y vienen.

7. En el ejercicio anterior señale: el texto, los enunciados y las opciones de respuesta.

8. Clasifique los anteriores enunciados según el tipo de pregunta.

9. Clasifique los anteriores enunciados según el producto.

10. ¿Qué palabras claves del enunciado relacionó con el producto?

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11. Responda y clasifique las siguientes preguntas según su tipo (consulte el flujograma). En
caso de ser pragmática o paráfrasis clasifíquelas según el producto.

UN PERSONAJE EN APUROS

Las aventuras del personaje concentraban la atención de Leoncio en las páginas de la novela. El
personaje huía de varios hombres armados que lo perseguían por callejuelas oscuras, saltando
tapias, introduciéndose entre matorrales salvadores. Leoncio se aferraba al libro, excitado, haciendo
suya la angustia del personaje. Los hombres acortaban a cada instante la distancia, con un tremendo
esfuerzo, pues el personaje demostraba ser hábil, pero lograron por fin cercarlo contra una pared
para concluir su propósito. Leoncito no pudo reprimir su ansiedad.
-¡Deténgase!-gritó.
La escena quedó inmóvil. El personaje miró a Leoncio y le dijo:
-Es la primera vez que alguien interviene, pero mejor cállese: así la cuestión no funciona.

I. Por la forma como se cuenta la historia II. Según el texto UN PERSONAJE EN

anterior, se puede inferir que quien la APUROS, los lectores se caracterizan
cuenta por:
tiene la intención de:
a. Perseguir a los personajes de los
textos.
a. Explicar la diferencia entre lector y
b. Sentir lo que sienten los personajes del
personaje.
texto.
b. Persuadir al lector que vea la lectua
c. Gritarle a los personajes del texto.
como un juego.
d. Leer lo que les sucede a los personajes
c. Incorporar al lector en la narración,
del texto.
hacerlo partícipe de ella.
d. Convencer a los lectores de que no
deben emocionarse con la lectura. ______________________________
_____________________________

III. Otro título para el texto anterior podría IV. El texto anterior es:
ser:

a. Poético, porque nos muestra las

a. Leoncio desprevenido. sensaciones del personaje y las
b. Vivamos la historia. emociones del lector.
c. La sorpresa del perseguido.
b. Dramático, porque nos muestra el
d. Una voz inesperada.
Conflicto del personaje a través de
escenas imaginarias.
______________________________
c. Narrativo, porque nos cuenta lo que
les sucede al personaje y al lector.
d. Didáctico, porque nos enseña una
técnica de lectura.
_____________________________

Ahora prepárese para sustentar la presente guía.

E. ACTIVIDAD DE COMPLEMENTACIÓN O AMPLIACIÓN

1. Elabore tipos de preguntas pragmáticas según el producto: 1 de intención, 1 de función y 1

de punto de vista con sus respectivas respuestas y señalando la palabra clave que indica el
producto, el texto, el enunciado y las opciones de respuesta, en el texto: “Origen de los
Instrumento Musicales”.

2. Elabore tipos de preguntas paráfrasis según el producto: 3 de resumen, 3 de conclusión y 3

de parafraseo con sus respectivas respuestas y señalando la palabra clave que indica el

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producto, el texto, el enunciado y las opciones de respuesta, en el texto: “Origen de los

Instrumento Musicales”.

ORIGEN DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES

La historia conocida de la música y de los instrumentos musicales tiene miles de años. Aunque
las primeras expresiones musicales están veladas por la bruma de la prehistoria, existen silbatos de
hueso, flautas de caña o palillos de tambor hallados en cuevas y tumbas que atestiguan el poder del
sonido para evocar estados de ánimo y reflejan las huellas del hombre en ritos misteriosos. La Música
nace de la necesidad de protegerse de ciertos fenómenos naturales, de alejar los espíritus malignos,
de atraer la ayuda de los dioses, de honrarlos y festejar sus fiestas y celebrar el cambio de las
estaciones. En la antigüedad la música sólo se destinaba a los actos religiosos hasta que los griegos
la introdujeron en la celebración de sus juegos deportivos.

Se acepta que el chino Ling-la, por el año 3.000 a.C., fabricó la primera flauta de bambú; por aquél
entonces, la música china se creaba, únicamente, a base de 5 notas (escala pentatónica).

También existen evidencias de que los egipcios empleaban arpas y

flautas. Además, hacia el año 2.000, agregaron los instrumentos de
percusión en sus orquestas. Ya en el año 1.500 a.C., los hititas,
introdujeron la lira, la guitarra, la trompeta y los tamboriles para
ejecutar sus danzas religiosas. La música en Babilonia tenía
escalas de 5 y 7 notas. Por el año 800 a.C., en caracteres
cuneiformes, se hizo la primera grabación musical: el himno
sumerio. Por esa época, los rapsodas recorrían caminos y
ciudades para cantar sus narraciones, acompañándose de liras,
instrumentos provistos de 7 cuerdas.

En el 600 a.C., se produce un hecho importante: aparece el vina

hindú, instrumento que consistía en dos calabazas huecas unidas
por cuerdas que se pulsaban con una delgada caña de bambú. El vina está considerado como el
origen del que arranca toda la familia de los instrumentos de cuerda.

El origen de otros instrumentos puede ser el siguiente:

- La flauta se ha atribuido a los egipcios,

- el salterio se supone inventado por los fenicios,

- el triángulo lo fue por los asirios,

- el pentacordio fue ideado por los babilonios, y

- la lira de tres cuerdas se atribuye al dios Hermes.

Además, se tiene la certeza de que una primera forma de oboe se utilizó en Roma el año 50 d.C., en
la misma ciudad, por el año 350, se fundó la primera Scuola Cantorum.

Por otra parte, es importante saber que por el año 850, cuando aún no se había descubierto el Nuevo
Mundo, en Perú, existía una forma de flauta que los indios llamaban quena.

Siguiendo con los instrumentos, en el año 1050, el arpa llegó Europa y en el 1200 se introdujo el
címbalo, como instrumento musical.

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En el continente europeo, en el último cuarto del primer siglo, el órgano de viento reemplazó al órgano
de agua.

Siguiendo los rastros de los adelantos musicales, hay constancia de que por el año 850, se hicieron
los primeros intentos para crear música polifónica.

3. Terminada la guía solicítele al docente la evaluación de desempeño.

BIBLIOGRAFÍA - WEBGRAFÍA

DE ZUBIRÍA, Alejandro. Lectores competentes 9no. Bogotá-Colombia: Fundación Internacional de

Pedagogía Conceptual Alberto Merani. 2005.

wikipedia.org/wiki/Spanish_language.

CONTROL DE PROGRESO
Nombre: _____________________ Grado: ________________
Área: _____________________ Asignatura: ________________
Guía No. _____________________ Título guía: ________________
Fecha de iniciación: ______________ Fecha de terminación: _______
Competencia: ________________________________________________

Guía Actividades Actividades de Actividades de Actividades de

No. Básicas Práctica Aplicación Refuerzo
Vo. Fecha Vo. Fecha Vo. Fecha Vo. Fecha
Bo. Bo. Bo. Bo.
A.
B.
C.
D.
E.
AUTOEVALUACIÓN:
COEVALUACIÓN:
HETEROEVALUACIÓN: