UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍA

PROGRAMA DE MAESTRIA

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

GESTIÓN DE LOS PROCESOS DE

EVALUACIÓN
TEMA:
“Catálogo Rúbricas”
Docente: Martínez Puma, Elena
Maestrantes:
. Cuno Coaquira, Juan José
. Huayna Aguilar, Benito Eufemio
. López Coaguila, Gina María
. Mercado Mamani, Edith Roxana
. Samayani Puma, Lucio Marcial
. Zarapa Serrano, Yuliana Zarela

AREQUIPA
2017
 PRÓLOGO

Con el enfoque por competencias de la educación se persigue que los estudiantes sean capaces de
responder a demandas y situaciones complejas realizando tareas complejas, movilizando diferentes
habilidades. Este cambio en el proceso de enseñanza - aprendizaje se centra más en el aprendizaje
por tareas y no tanto en la transmisión de conocimientos. Esto implica que el docente cambie su
forma de evaluar y utilice diferentes tipos de instrumentos de evaluación.

Por lo mencionado, consideramos pertinente el uso de rúbricas, que son guías precisas que valoran
los aprendizajes y productos realizados por los estudiantes.
 INTRODUCCIÓN

Con el enfoque por competencias de la educación se persigue que los estudiantes sean capaces
de responder a demandas y situaciones complejas realizando tareas complejas, movilizando diferentes
habilidades. Este cambio en el proceso de enseñanza - aprendizaje se centra más en el aprendizaje por
tareas y no tanto en la transmisión de conocimientos. Esto implica que el profesorado cambie la forma de
evaluar y por tanto utilice diferentes tipos de instrumentos de evaluación.

Por lo mencionado, consideramos pertinente el uso de rúbricas, que son guías precisas que
valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de
los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro
de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los estudiantes identifiquen
con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos.

Uno de los instrumentos que más se adaptan al trabajo por competencias son las rúbricas, en
este documento veremos su concepto, como se diseñan, ventajas e inconvenientes así como diferentes
modelos de rúbricas para su uso en el aula.
 LAS RÚBRICAS

Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del

desempeño de los estudiantes que describen las características específicas
de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el
fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su
ejecución y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación)
(Andrade, 2005; Mertler, 2001) a través de Fernandez, A Revista de
Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010.

Cualquier rúbrica debe considerar las siguientes premisas: ser coherente con los objetivos
educativos que se persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los estudiantes, y establecer
niveles con términos claros. Como instrumentos de evaluación formativa facilitan la valoración en
áreas consideradas subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que cualifican
progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o competencias valoradas desde un nivel
incipiente hasta experto.

¿Cómo se elabora la rúbrica?

1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.

2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificación y criterios
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo.

Ventajas
 Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir.
 Señala los criterios a medir para documentar el desempeño del estudiante.
 Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
 Se brinda retroalimentación luego de identificar áreas de oportunidad y fortalezas.
 Disminuyen la subjetividad de la evaluación.
 Permite autoevaluación y co-evaluación.

Desventajas
 Requieren mucho tiempo para su elaboración.
 Es necesaria la capacitación docente para su diseño y uso.
Tipos de rúbricas

1. Rúbrica global u holística

Hace una valoración integrada del desempeño del estudiante, sin determinar los componentes del
proceso o tema evaluado.
Se trata de una valoración general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre
calidad, comprensión o dominio globales.

Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen lo que significa. La rúbrica
holística demanda menor tiempo para calificar, pero la retroalimentación es limitada. Es
recomendable utilizar esta rúbrica cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola
dimensión es suficiente para definir la calidad del producto.

2. Rúbrica analítica
Se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes para
obtener una calificación total. Puede utilizarse para determinar el estado del desempeño, identificar
fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar.
Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de los desempeños, y
permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes.

Además, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a la profundidad requerida. Se recomienda

utilizar la rúbrica analítica cuando hay que identificar los puntos fuertes y débiles, tener información
detallada, valorar habilidades complejas y promover que los estudiantes autoevalúen su
desempeño.

Características de las rúbricas

 Criterios de evaluación. Son los factores que determinarán la calidad del trabajo de un estudiante.
También son conocidos como indicadores o guías. Reflejan los procesos y contenidos que se juzgan
de importancia.
 Definiciones de calidad. Proveen una explicación detallada de lo que el estudiante debe realizar
para demostrar sus niveles de eficiencia, para alcanzar un nivel determinado de los objetivos. Estas
definiciones deben proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
 Estrategias de puntuación. Se consideran cuatro niveles: desempeño ejemplar; desempeño
maduro; desempeño en desarrollo y desempeño incipiente.
 RÚBRICA PARA EVALUAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS - CUENTO

Área : Comunicación
Competencia : Escribe diversos tipos de textos
Capacidades : Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Grado : Tercer grado de primaria.

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

Capacidades
(AD) (A) (B) (C)
Selecciona con ayuda del adulto el Selecciona con ayuda del adulto el Selecciona con ayuda del adulto el Selecciona con ayuda del
destinatario, el tipo de texto, el tema y el destinatario, el tipo de texto, el tema de destinatario, el tipo de texto de un cuento de adulto el destinatario, el
propósito, de manera pertinente de un manera pertinente de un cuento de su su comunidad a partir de un plan de tipo de texto de un cuento
cuento de su comunidad a partir de un comunidad a partir de un plan de escritura. de su comunidad.
Adecúa el texto plan de escritura. escritura.
a la situación
comunicativa. Escribe cuentos de su comunidad, Escribe cuentos de su comunidad,
adecuándose al destinatario y tipo textual Escribe cuentos de su comunidad, adecuándose al destinatario y tipo textual Escribe cuentos de su
de acuerdo al propósito comunicativo, e adecuándose al destinatario y tipo comunidad, adecuándose
incorporando un vocabulario de la zona. textual de acuerdo al propósito al destinatario
comunicativo
Desarrolla sus ideas en torno al cuento Desarrolla sus ideas en torno al cuento Desarrolla sus ideas en torno al cuento que Desarrolla sus ideas en
que produce, evitando contradecirse y que produce, evitando contradecirse, produce, evitando contradecirse, en torno al cuento que
reiterar información, sin presentar vacíos aunque en ocasiones puede presentar ocasiones puede presentar vacíos de produce, presentando
de información vacíos de información información contradicciones y vacíos
de información.
Organiza y Organiza las ideas en forma pertinente a Organiza las ideas en forma pertinente
desarrolla las partir de un organizador, estableciendo la a partir de un organizador, Organiza las ideas en forma pertinente a
ideas de forma secuencialidad a través de algunos estableciendo la secuencialidad a partir de un organizador, estableciendo la Muestra dificultad al
coherente y referentes y conectores, utilizando través de algunos referentes y secuencialidad a través de algunos organizar sus ideas.
cohesionada recursos gramaticales y ortográficos como conectores, utilizando recursos referentes y conectores.
la tildación que contribuyen al sentido de gramaticales que contribuyen al sentido
su texto. de su texto.

Utiliza Emplea adjetivos, para caracterizar Emplea algunos adjetivos, para Emplea algunos adjetivos, para caracterizar Emplea adjetivos con
convenciones personas, personajes y escenarios del caracterizar personas, personajes y personas, personajes y escenarios del dificultad, para
del lenguaje cuento que produce, con el fin de expresar escenarios del cuento que produce, cuento que produce. caracterizar personas,
escrito de forma sus experiencias y emociones. con el fin de expresar sus experiencias. personajes y escenarios
pertinente del cuento que produce.
Reflexiona sobre el cuento que escribe, Reflexiona sobre el cuento que escribe, Reflexiona sobre el cuento que escribe, Reflexiona y revisa el
revisando si se adecúa al destinatario, revisando si se adecúa al destinatario, revisando si se adecúa al destinatario, cuento con dificultad.
Reflexiona y
propósito, tema y tipo textual, así como la propósito, tema y tipo textual, así como propósito, tema y tipo textual para mejorar y
evalúa la forma,
coherencia entre las ideas, el uso de la coherencia entre las ideas, el uso de garantizar el sentido de su texto.
el contenido y
algunos conectores y referentes, algunos conectores y referentes,
contexto del
vocabulario pertinente, además de los vocabulario pertinente, para mejorar y
cuento escrito
recursos ortográficos empleados para garantizar el sentido de su texto.
mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO

NOMBRE DEL CURSO:…………………………………………………………………………

MOMENTO EN EL QUE SE UTILIZA LA RÚBRICA:…………………………………………………………………
NOMBRE DEL GRUPO:…………………………………………………………………………………………………………….
FECHA:……………………………………………………………………………………………………………………………….

Sobresaliente Avanzado Intermedio Básico Desaprobado

5 4 3 2 1
Trabajan en forma Trabajan en forma Trabajan en Trabajan en forma Se limitan a copiar el
creativa e creativa e innovadora, forma creativa e monótona haciendo uso trabajo
innovadora, recibiendo solo con la innovadora con de esquemas
el aporte de todos sus participación de la participación establecidas
Creatividad integrantes algunos de sus de uno de sus
integrantes integrantes

Las fuentes citadas Las fuentes citadas La fuentes Las fuentes eran No presentaron el trabajo
fueron variadas en fueron variadas pero fueron limitadas escasas y no
relación al tema y incluyo algunos datos y algunos contribuyeron con el
Calidad de contribuyeron a su sin relación con el tema datos no tema
trabajo desarrollo de su en forma adecuada guardan relación
trabajo de manera con el tema
pertinente

Trabajaron en forma Trabajaron en forma Trabajaron en Trabajaron en forma El grupo no trabajo.

colaborativa para colaborativa para forma individual individual y no
Integración al cumplir las metas cumplir las metas para cumplir cumplieron las metas
grupo cumplió las normas y pero no cumplieron las las metas se sin adaptarse al cambio.
se adapta al cambio. normas adaptándose al adapta al
cambio . cambio.
Cumplieron el trabajo Cumplieron No cumplieron con el
en el tiempo fijado. parcialmente tiempo fijado
Tiempo
con el tiempo
fijado.
 RÚBRICAS DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS COMO NIÑOS

1. MATRIZ DIDÁCTICA

SITUACIÓN DE
ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
EVALUACIÓN/INSTRUMENTO
Convive y participa Convive y participa Interactúa con todas las Muestra un trato respetuoso e Elaboran un afiche
democráticamente cuando se democráticamente en la personas inclusivo con sus compañeros de / rúbrica
relaciona con los demás, búsqueda del bien común aula y expresa su desacuerdo en
respetando las diferencias los situaciones de maltrato respeta
derechos de cada uno cumpliendo y los derechos de sus compañeros
evaluando sus deberes. Se interesa y cumple con sus deberes
por relacionarse con personas de
culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa
normas de convivencia tomando en
cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el dialogo y la
mediación con base en criterios de
igualdad o equidad propone,
planifica y realiza acciones
colectivas orientadas al bien común,
la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Delibera sobre
asuntos de su interés público con
argumentos basados en fuentes y
toma en cuenta la opinión de los
demás.
 CATEGORIA DESTACADO
Ortografía El uso de mayúsculas y
puntuación lo coloca con
precisión al momento de
realizar su afiche según su
contexto.
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
Hay 1 error en el uso de Hay 2 errores en el uso de Hay más de 2 errores en el uso de
mayúsculas o en la mayúsculas o en la mayúsculas o en la puntuación en
puntuación en su afiche. puntuación en su afiche. su afiche.

Gráficos- Varias de los gráficos
Originalidad usadas en el afiche reflejan
un excepcional grado de
creatividad del estudiante en
su creación y/o exposición.
Una o dos de los gráficos
usadas en el afiche reflejan
la creatividad del
estudiante en su creación
y/o exposición.
Los gráficos son hechos por No hay gráficos hechas por el
el estudiante, pero están estudiante.
basadas en el diseño e ideas
de otros.

Título El título puede ser leído El título puede ser leído El título puede ser leído desde El título es muy pequeño y/o no
desde una distancia de desde una distancia de 1 una distancia de ½ metro y describe bien el contenido del
metro y medio y es bastante metro y describe bien el describe bien el contenido. afiche.
creativo. contenido.

Contenido- Al menos 7 hechos sobre De 5 a 6 hechos son De 3 a 4 hechos precisos Menos de 3 hechos precisos fueron
Precisión sus derechos son precisos y precisos fueron y fueron expuestos en el afiche. expuestos en el afiche.
fueron expuestos en el expuestos en el afiche.
afiche.

RÚBRICA PARA EVALUAR PERSONAL SOCIAL-AFICHE

 Área : Personal social
Competencia : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Capacidades : Interactúa con todas las personas
Grado : Tercer grado de primaria.

1. MATRIZ DIDÁCTICA
 SITUACIÓN DE
ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
EVALUACIÓN/INSTRUMENTO
Construye interpretaciones históricas Construye interpretaciones Elabora explicaciones sobre los Utiliza categorías Elabora una línea del
en las que explica, de manera históricas proceso históricos. temporales(antes ahora , tiempo/rubrica
general, procesos históricos después, años, décadas y
peruanos, empleando algunas siclos)describen algunas
categorías temporales, identifica las características que muestran los
causas inmediatas y lejanas que cambios en diversos aspectos de
desencadenaron dichos procesos, la vida cotidiana y de la historia
así como las consecuencias cuyos
efectos se ven de inmediato o a
largo plazo ordena cronológicamente
procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios,
permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a
partir de identificarse origen y
distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre
los procesos históricos

RÚBRICA PARA EVALUAR PERSONAL SOCIAL- LINEA DE TIEMPO

Área : Personal social

Competencia : Construye interpretaciones históricas
Capacidades : Elabora explicaciones sobre los proceso históricos.
Grado : Tercer grado de primaria.
 CATEGORIA DESTACADO
Uso del Tiempo El tiempo de la clase fue
usado para trabajar en el
desarrollo del tema. Las
conversaciones no fueron
perjudiciales sino enfocadas
al trabajo.
Conocimiento del El estudiante puede describir
Contenido precisamente 75% (o más)
de los eventos en la línea de
tiempo sin referirse a ésta y
puede rápidamente
determinar cuál de dos
eventos ocurrió primero.
Ortografía y Uso La ortografía y el uso de
de Mayúsculas mayúsculas fue revisado por
otro estudiante y es correcto
en todas sus instancias.
Fechas Una fecha precisa y
completa ha sido incluida
para cada evento.
RÚBRICA PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS – NOTICIA
Área : Comunicación
Competencia : Lee diversos tipos de textos
Capacidades : Obtiene información del texto escrito, infiere e interpreta información del texto, reflexiona y evalúa la forma, contenido y contexto del texto escrito
Grado : Tercer grado de primaria.
LOGRADO
El tiempo de la clase fue
usado para trabajar en el
desarrollo de su trabajo la
mayoría del tiempo. Las
conversaciones no fueron
perjudiciales sino enfocadas al
trabajo.
El estudiante puede describir
precisamente 50% de los
eventos en la línea de tiempo
sin referirse a ésta y puede
rápidamente determinar cuál
de dos eventos ocurrió
primero.
La ortografía y el uso de
mayúsculas fue revisado por
otro estudiante y es en su
mayor parte correcto.
Una fecha precisa y completa Una fecha precisa ha sido
ha sido incluida para casi todo incluida para casi todo
evento.
EN PROCESO
El tiempo de la clase fue
usado para trabajar en el
proyecto la mayoría del
tiempo, pero las
conversaciones fueron
perjudiciales o no se
enfocaron en el trabajo.
El estudiante puede describir
cualquier evento en la línea
de tiempo si se le permite
referirse a ésta y puede
determinar cuál de dos
eventos ocurrió primero.
La ortografía y el uso de
mayúsculas es en su mayor ortografía y de uso de
parte correcto, pero no fue
revisado por otro estudiante.
evento.
INICIO
El estudiante no usó tiempo
de la clase para trabajar en
el proyecto y/o fue altamente
indisciplinado.
El estudiante no puede usar
la línea de tiempo
eficazmente para describir o
comparar eventos.
Hubo muchos errores de
mayúsculas.
Las fechas son incorrectas
y/o faltan algunos eventos.
 Nivel de desempeño 3
Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1
Capacidades (A)
(AD) (B) (C)
Localiza información en una Localiza información en una . Localiza información en una Localiza información en una
noticia con algunos elementos noticia con algunos elementos noticia con algunos elementos noticia con algunos elementos
complejos en su estructura complejos en su estructura y con complejos en su estructura y con complejos en su estructura.
(temático lingüístico) y con vocabulario de manera adecuada. vocabulario sencillo.
Obtiene información del
vocabulario variado de manera
texto escrito
pertinente. Reconoce la estructura externa de
Reconoce la estructura externa la noticia que lee Reconoce algunos elementos de Reconoce la estructura externa de
de la noticia que lee en forma la estructura externa de la noticia la noticia que lee con dificultad
pertinente. que lee.
Formula hipótesis sobre el tipo de Formula hipótesis sobre el tipo de Formula hipótesis sobre el tipo de Muestra dificultad al realizar
texto y su contenido a partir de los texto y su contenido a partir de los texto y su contenido a partir de los hipótesis sobre el tipo de texto y el
indicios que le ofrece la noticia: indicios que le ofrece la noticia indicios que le ofrece la noticia contenido que le ofrece la noticia.
imágenes, titular, entrada cuerpo imágenes, titular, silueta del imágenes, titular, silueta del
silueta del texto, y párrafos en texto, y párrafos texto,
Infiere e interpreta
forma pertinente.
información del texto
Deduce el propósito de una Deduce el propósito de una
noticia de estructura simple con o Deduce el propósito de una noticia Deduce el propósito de una noticia de estructura simple con o
sin imágenes con facilidad de estructura simple con o sin noticia de estructura simple con o sin imágenes con mucha dificultad
imágenes. sin imágenes con cierta dificultad

Explica la relación del texto con la Explica la relación del texto con la Explica la relación del texto con la Explica la relación del texto con la
Reflexiona y evalúa la ilustración en las noticias que lee ilustración en las noticias que lee ilustración en las noticias que lee ilustración en las noticias que lee
forma, contenido y por sí mismo, que lee con ayuda por sí mismo, que lee con ayuda con ayuda del docente o que con ayuda del docente o que
contexto del texto escrito del docente o que escucha al leer del docente o que escucha al leer. escucha al leer. escucha al leer con cierta
argumentando con coherencia. dificultad
Opina sobre las acciones y Opina sobre las acciones y Opina sobre las acciones y Opina sobre algunas acciones y
hechos importantes de la noticia hechos importantes de la noticia hechos importantes de la noticia hechos de la noticia con
con estructura simple con o sin con estructura simple con o sin con estructura simple con o sin estructura simple con o sin
imágenes con pertinencia y imágenes con claridad imágenes con alguna dificultad. imágenes con mucha dificultad.
claridad

RÚBRICA PARA EVALUAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS - NOTICIA

Área : Comunicación
Competencia : Escribe diversos tipos de textos
Capacidades : Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Grado : Tercer grado de primaria.
 Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1
Capacidades
(AD) (A) (B) (C)
Selecciona con ayuda del adulto el Selecciona con ayuda del adulto el Selecciona con ayuda del Selecciona con ayuda
destinatario, el tipo de texto, el tema y el destinatario, el tipo de texto, el tema de adulto el destinatario, el tipo del adulto el destinatario,
propósito, destinatarios, de manera manera pertinente de una noticia de su de texto de una noticia de su el tipo de texto de una
pertinente de una noticia de su comunidad a partir de un plan de comunidad a partir de un plan noticia de su comunidad.
comunidad a partir de un plan de escritura. escritura. de escritura.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa. Escribe una noticia de su comunidad,
adecuándose al destinatario y tipo textual Escribe una noticia de su comunidad,
de acuerdo al propósito comunicativo, e adecuándose al destinatario y tipo Escribe una noticia de su Escribe una noticia de su
incorporando un vocabulario variado. textual de acuerdo al propósito comunidad, adecuándose al comunidad,
comunicativo destinatario y tipo textual. adecuándose al
destinatario.
Desarrolla sus ideas en torno a la noticia Desarrolla sus ideas en torno a la Desarrolla sus ideas en torno Desarrolla sus ideas en
que produce, evitando contradecirse y noticia que produce, evitando a la noticia que produce, torno a la noticia que
reiterar información, sin presentar vacíos contradecirse, aunque en ocasiones evitando contradecirse, en produce, presentando
de información. puede presentar vacíos de información. ocasiones puede presentar contradicciones y vacíos
vacíos de información. de información.
Organiza y desarrolla las Organiza las ideas en forma pertinente a Organiza las ideas en forma pertinente
ideas de forma partir de un organizador, estableciendo la a partir de un organizador,
coherente y cohesionada secuencialidad a través de las preguntas estableciendo la secuencialidad a Organiza las ideas en forma
claves que tiene la noticia, utilizando través de a través de las preguntas pertinente a partir de un Muestra dificultad al
recursos gramaticales y ortográficos como claves que tiene la noticia, utilizando organizador, estableciendo la organizar sus ideas.
la tildación que contribuyen al sentido de recursos gramaticales que contribuyen secuencialidad a través de las
su texto. al sentido de su texto. preguntas claves que tiene la
noticia.
Emplea sustantivos, para señalar los Emplea algunos sustantivos, para Emplea algunos sustantivos, Emplea sustantivos con
Utiliza convenciones del protagonistas y escenarios de la noticia señalar los protagonistas y escenarios para señalar los protagonistas dificultad, para señalar
lenguaje escrito de forma que produce, con el fin de expresar los de la noticia que produce, con el fin de y escenarios de la noticia que los protagonistas y
pertinente hechos y acontecimientos ocurridos. expresar los hechos ocurridos. produce. escenarios de la noticia
que produce.
Reflexiona sobre la noticia que escribe, Reflexiona sobre la noticia que escribe, Reflexiona sobre la noticia Reflexiona y revisa la
revisando si se adecúa al destinatario, revisando si se adecúa al destinatario, que escribe, revisando si se noticia con dificultad.
Reflexiona y evalúa la propósito, tema y tipo textual, así como la propósito, tema y tipo textual, así como adecúa al destinatario,
forma, el contenido y coherencia entre las ideas, a través de las la coherencia entre las ideas, a través propósito, tema y tipo textual
contexto del cuento preguntas claves, vocabulario pertinente, de las preguntas claves, vocabulario para mejorar y garantizar el
escrito además de los recursos ortográficos pertinente, para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
sentido de su texto.

RÚBRICA PARA EVALUAR “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES”

Área : ARTE Y CULTURA

Competencia : “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES”
Capacidades : Percibe manifestaciones artístico-culturales. - Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. - Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales
Grado : Tercer grado de primaria.

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

Capacidades
(AD) (A) (B) (C)
Percibe manifestaciones Percibe manifestaciones Percibe parcialmente las Percibe raramente las
culturales y o artística propias de culturales, artísticas de su manifestaciones culturales, manifestaciones culturales.
Percibe manifestaciones su comunidad, resaltando el valor comunidad, resaltando el valor de artísticas, de su comunidad
artístico-culturales. cultural de cada una de ellas ellas

Contextualiza Contextualiza las manifestaciones Contextualiza manifestaciones Contextualiza pocas Contextualiza ninguna
manifestaciones culturales de otras comunidades a culturales de otras comunidades a manifestaciones culturales a su manifestación cultural a su
artístico-culturales. su entorno su entorno entorno entorno.
Reflexiona creativa y Reflexiona creativamente y Reflexiona creativamente sobre Reflexiona poco sobre las Reflexiona deficientemente sobre
críticamente sobre críticamente sobre las las manifestaciones artístico manifestaciones artístico las manifestaciones artístico
manifestaciones manifestaciones artístico culturales de su comunidad culturales de su comunidad. culturales.
artístico-culturales culturales de su comunidad

RÚBRICA PARA EVALUAR INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Área : EDUCACIÒN FÍSICA

Competencia : Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Capacidades : Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Grado : Tercer grado de primaria.

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

Capacidades
(AD) (A) (B) (C)
Participa en juegos cooperativos Participa en juegos cooperativos Participa en juegos cooperativos Participa deficientemente en
de su comunidad, en pequeños de su comunidad, en pequeños de su comunidad, en pequeños juegos cooperativos de su
Se relaciona utilizando grupos; acepta al oponente como grupos; acepta al oponente como grupos. comunidad, en pequeños grupos.
sus habilidades compañero de juego y arriba a compañero de juego.
sociomotrices. consensos sobre la manera de
jugar y los posibles cambios que
puedan producirse.
Genera estrategias colectivas en Genera estrategias colectivas en Genera estrategias colectivas en Genera pocas estrategias
las actividades lúdicas de su las actividades lúdicas de su las actividades lúdicas de su colectivas en las actividades
Crea y aplica estrategias entorno según el rol de sus entorno según su rol y de sus entorno según su rol. lúdicas de su entorno.
y tácticas de juego. compañeros y el suyo propio, a compañero, a partir de los
partir de los resultados en el resultados en el juego
juego.

RÚBRICA PARA EVALUAR CAPACIDADES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Área : Matemática Docente: Benito Eufemio Huayna Aguilar

Competencia : Resuelve problemas sobre cantidad
Capacidades : Traduce cantidades a expresiones numéricas – Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones – Usa estrategias de estimación y
cálculo – Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Grado : Quinto grado de secundaria.

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

Capacidades
(AD) (A) (B) (C)
Plantea y compara afirmaciones Plantea y compara afirmaciones Plantea afirmaciones sobre Solo plantea afirmaciones
sobre números racionales y sus sobre números racionales y sus números racionales y sus sobre números racionales y
propiedades, formula enunciados propiedades, formula enunciados propiedades, formula enunciados formula enunciados opuestos o
opuestos o casos especiales que se opuestos o casos especiales que opuestos o casos especiales que casos especiales que se
Traduce cantidades a
cumplen entre expresiones se cumplen entre expresiones se cumplen entre expresiones cumplen entre expresiones
expresiones numéricas.
numéricas; justifica, comprueba o numéricas; justifica, comprueba o numéricas; comprueba o descarta numéricas
descarta la validez de la afirmación descarta la validez de la la validez de la afirmación, con
mediante contraejemplos o afirmación sin contraejemplos algunas dificultades
propiedades matemáticas
Expresa su comprensión de los Expresa su comprensión de los Expresa su comprensión de los Expresa su comprensión de los
números racionales e irracionales números racionales e irracionales números racionales e irracionales números racionales e
Comunica su así como de la notación científica; así como de la notación científica; así como de la notación científica; irracionales así como de la
comprensión sobre los empleando lenguaje matemático y empleando lenguaje matemático y empleando lenguaje matemático, notación científica con ayuda
números y las diversas representaciones; basado diversas representaciones mostrando ciertas dificultades de recursos auxiliares
operaciones en esto interpreta e integra
información contenida en varias
fuentes de información
Selecciona, combina y adapta Selecciona y combina variados Selecciona y combina algunos Solo selecciona estrategias y
variados recursos, estrategias y recursos, estrategias y recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
procedimientos matemáticos de procedimientos matemáticos de procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
Usa estrategias de
cálculo y estimación para resolver cálculo y estimación para resolver cálculo y estimación para resolver resolver problemas
estimación y cálculo
problemas, los evalúa y opta por problemas, los evalúa, pero no problemas con algunas
aquellos más idóneos según las determina el más idóneo según las dificultades
condiciones del problema condiciones del problema.
Resuelve problemas referidos a las Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas referidos a Tiene dificultades para resolver
relaciones entre cantidades muy las relaciones entre cantidades las relaciones entre cantidades problemas referidos a las
Argumenta afirmaciones
grandes o muy pequeñas, muy grandes o muy pequeñas, muy grandes o muy pequeñas y relaciones entre cantidades
sobre las relaciones
magnitudes, traduciéndolas a magnitudes, traduciéndolas a magnitudes, mostrando ciertas muy grandes o muy pequeñas
numéricas y las
expresiones numéricas y operativas expresiones numéricas con dificultades en el proceso
operaciones
con números irracionales o números racionales e irracionales,
racionales, notación científica. pero no a notación científica

RÚBRICA PARA EVALUAR CAPACIDADES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Área : Matemática Docente: Benito Eufemio Huayna Aguilar

Competencia : Resuelve problemas sobre regularidad, equivalencia y cambio
Capacidades : Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas – Usa estrategias y
procedimientos para encontrar reglas generales – Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Grado : Quinto grado de secundaria.

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

Capacidades
(AD) (A) (B) (C)
Plantea afirmaciones sobre enunciados Plantea afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre Solo plantea afirmaciones
opuestos o casos especiales que se enunciados opuestos o casos enunciados opuestos o casos sobre enunciados
cumplen entre expresiones especiales que se cumplen entre especiales que se cumplen entre opuestos o casos
Traduce datos y
algebraicas; así como predecir el expresiones algebraicas; así como expresiones algebraicas; así especiales que se
condiciones a
comportamiento de variables; predecir el comportamiento de como predecir el cumplen entre expresiones
expresiones algebraicas
comprueba o descarta la validez de la variables; comprueba o descarta la comportamiento de variables, algebraicas
afirmación mediante contraejemplos y validez de la afirmación mostrando algunas dificultades
propiedades matemáticas
Expresa su comprensión del conjunto Expresa su comprensión del conjunto Expresa su comprensión del Solo expresa su
solución de sistemas de ecuaciones solución de sistemas de ecuaciones conjunto solución de sistemas de comprensión del conjunto
Comunica su lineales; la diferencia entre una función lineales; la diferencia entre una ecuaciones lineales; la diferencia solución de sistemas de
comprensión sobre las lineal y una función cuadrática y función lineal y una función cuadrática entre una función lineal y una ecuaciones lineales
relaciones algebraicas exponencial y sus parámetros; las usa y exponencial y sus parámetros; función cuadrática y exponencial
para interpretar enunciados o textos usando lenguaje matemático y y sus parámetros, con ayuda de
usando lenguaje matemático y gráficos. gráficos. recursos
Selecciona, combina y adapta variados Selecciona, combina y adapta Selecciona, combina variados Solo selecciona
recursos, estrategias y procedimientos variados recursos, estrategias y recursos, estrategias y estrategias y
Usa estrategias y
matemáticos para solucionar procedimientos matemáticos para procedimientos matemáticos procedimientos
procedimientos para
ecuaciones lineales o cuadráticas; solucionar ecuaciones lineales o para solucionar ecuaciones matemáticos para
encontrar reglas
evalúa y opta por aquellos más idóneos cuadráticas y opta por aquellos más lineales o cuadráticas, sin solucionar ecuaciones
generales
según las condiciones del problema idóneos según las condiciones del determinar los más idóneos lineales o cuadráticas
problema según el caso mostrando dificultades
Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas referidos a Presenta dificultades al
analizar cambios continuos o analizar cambios continuos o cambios continuos o periódicos, resolver problemas
periódicos, o regularidades entre periódicos, o regularidades entre o regularidades entre referidos a cambios
magnitudes, valores o expresiones, magnitudes, valores o expresiones, magnitudes, valores o continuos o periódicos, o
Argumenta afirmaciones
traduciéndolas a expresiones traduciéndolas a expresiones expresiones, mostrando regularidades entre
sobre relaciones de
algebraicas que pueden contener la algebraicas, valiéndose de recursos dificultades para traducirlas a magnitudes, valores o
cambio y equivalencia
regla general de progresiones auxiliares expresiones algebraicas expresiones
geométricas, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas

RÚBRICA PARA EVALUAR CAPACIDADES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Área : Matemática Docente: Benito Eufemio Huayna Aguilar
Competencia : Resuelve problemas sobre gestión de datos e incertidumbre
Capacidades : Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas – Comunica la comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos – Usa
estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos – Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Grado : Quinto grado de secundaria.

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

Capacidades
(AD) (A) (B) (C)
Expresa la ocurrencia de sucesos Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de
dependientes, independientes, simples o sucesos dependientes, sucesos dependientes, sucesos dependientes,
compuestos de una situación aleatoria independientes, simples o independientes, simples o independientes, simples o
mediante la probabilidad, y determina su compuestos de una situación compuestos de una situación compuestos de una
Representa datos con
espacio muestral; interpreta las aleatoria mediante la aleatoria mediante la situación aleatoria,
gráficos y medidas
propiedades básicas de la probabilidad de probabilidad, y determina su probabilidad, y determina su mostrando dificultades
estadísticas o probabilísticas
acuerdo a las condiciones de la situación; espacio muestral; interpreta las espacio muestral, pero no
justifica sus predicciones con base a los propiedades básicas de la interpreta las propiedades
resultados de su experimento probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación
Interpreta la información relacionada a su Interpreta la información Interpreta la información Mostrando dificultades
tema de estudio proveniente de diversas relacionada a su tema de estudio relacionada a su tema de Interpreta la información
fuentes, haciendo uso del significado de la proveniente de diversas fuentes, estudio proveniente de relacionada a su tema de
Comunica la comprensión
desviación estándar, las medidas de haciendo uso del significado de diversas fuentes, haciendo estudio
de conceptos estadísticos y
localización y el lenguaje estadístico; la desviación estándar, las uso del significado de la
probabilísticos
basado en esto contrasta y justifica medidas de localización y el desviación estándar, las
conclusiones lenguaje estadístico y justifica medidas de localización,
conclusiones presentando dificultades
Recolecta datos mediante encuestas y los Recolecta datos mediante Recolecta datos mediante Solo recolecta datos
registra en tablas, determina terciles, encuestas y los registra en encuestas y los registra en mediante encuestas y los
cuartiles y quintiles; la desviación tablas, determina terciles, tablas, determina terciles, registra en tablas
Usa estrategias y
estándar, y el rango de un conjunto de cuartiles y quintiles; la desviación cuartiles y quintiles; la
procedimientos para
datos; representa el comportamiento de estándar, y el rango de un desviación estándar, y el
recopilar y procesar datos
estos usando gráficos y medidas conjunto de datos; representa el rango de un conjunto de
estadísticas más apropiadas a las comportamiento de estos usando datos mostrando dificultades
variables en estudio. gráficos.
Resuelve problemas en los que plantea Resuelve problemas en los que Resuelve problemas con Tiene dificultades para
Sustenta conclusiones o temas de estudio, caracterizando la plantea temas de estudio, algunas dificultades en los resolver problemas
decisiones población y la muestra e identificando las caracterizando la población y la que plantea temas de estudio, caracterizando la población
con base en variables a estudiar; empleando el muestra e identificando las caracterizando la población y y la muestra
información muestreo aleatorio para determinar una variables a estudiar la muestra e identificando las
obtenida muestra representativa variables a estudiar

RÚBRICA PARA EVALUAR CAPACIDADES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Área : Matemática Docente: Benito Eufemio Huayna Aguilar
Competencia : Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.
Capacidades : Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones - Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas –Usa
estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio – Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Grado : Quinto grado de secundaria.

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

Capacidades
(AD) (A) (B) (C)
Plantea y compara afirmaciones Plantea y compara afirmaciones Plantea y compara
sobre enunciados opuestos o Plantea afirmaciones sobre
sobre enunciados opuestos o casos afirmaciones sobre
casos especiales de las enunciados opuestos o
especiales de las propiedades de enunciados opuestos o casos
Modela objetos con formas propiedades de las formas casos especiales de las
las formas geométricas; justifica, especiales de las
geométricas y sus geométricas; justifica, comprueba propiedades de las formas
transformaciones o descarta la validez de la comprueba o descarta la validez de propiedades de las formas
geométricas, presentando
afirmación mediante la afirmación mediante geométricas sin justificar a
dificultades
contraejemplos o propiedades contraejemplos través de contraejemplos
geométricas.
Expresa su comprensión de la
Expresa su comprensión de la Expresa su comprensión de
relación entre las medidas de los Expresa su comprensión de
relación entre las medidas de los la relación entre las medidas
Comunica su comprensión lados de un triángulo, sus la relación entre las medidas
lados de un triángulo, sus de los lados de un triángulo y
sobre las formas y proyecciones y de cómo se generan de los lados de un triángulo
proyecciones y de cómo se generan sus proyecciones mostrando
relaciones geométricas cuerpos de revolución, usando en forma dubitativa
cuerpos de revolución, usando dificultades
construcciones con regla y compás construcciones solo con regla

Selecciona y adapta variadas

Selecciona, combina y adapta
Usa estrategias y variadas estrategias, procedimientos
procedimientos para y recursos para determinar la
orientarse en el espacio longitud, perímetro, área o volumen
de formas compuestas
Selecciona, combina y adapta Selecciona estrategias,
estrategias, procedimientos y
variadas estrategias, procedimientos y recursos
recursos para determinar la
procedimientos y recursos para para determinar la longitud,
longitud, perímetro de formas
determinar la longitud, perímetro, y perímetro de formas
compuestas, usando recursos
área de formas compuestas compuestas
complementarios

Resuelve problemas en los que Resuelve problemas en los que Resuelve problemas en los Tiene dificultades al resolver
modela características de objetos modela características de objetos que modela características de problemas en los que
Argumenta afirmaciones con formas geométricas objetos con formas modela características de
con formas geométricas
sobre relaciones objetos con formas
compuestas, cuerpos de revolución, compuestas, cuerpos de revolución, geométricas compuestas y
geométricas. geométricas compuestas
sus elementos y propiedades, líneas, líneas, puntos notables, relaciones cuerpos de revolución,
puntos notables, relaciones métricas métricas de triángulos utilizando recursos auxiliares
de triángulos
 RÚBRICA PARA EVALUAR CIENCIA Y AMBIENTE

Área : Ciencia y Ambiente

Competencia : Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidades : Problematiza situaciones para hacer indagación. – Diseña estrategias para hacer indagación. – Genera y registra datos o información. – Analiza datos
e información. – Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Grado : Tercer grado de primaria.

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

Capacidades
(AD) (A) (B) (C)
Hace diez preguntas acerca de Hace cinco preguntas acerca de Hace dos preguntas acerca de Hace preguntas sin sentido.
hechos, fenómenos u objetos hechos, fenómenos u objetos hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que naturales que explora y observa naturales que explora y observa
Problematiza situaciones explora y observa en su entorno. en su entorno. en su entorno.
para hacer indagación. Plantea posibles respuestas al Plantea sus respuestas al Tiene dificultad al plantear sus No puede plantear sus
describir sus predicciones, en describir sus predicciones, en respuestas. respuestas.
base a sus experiencias. base a sus experiencias.
Propone un plan de acción donde Propone un plan de acción donde Muestra dificultad para proponer Tiene mucha dificultad para
describe las estrategias que le describe las estrategias que le su plan de acción, donde describe describir sus respuestas en el
Diseña estrategias para permitan comprobar la posible permitan comprobar la posible posibles respuestas. plan de acción.
hacer indagación. respuesta, selecciona respuesta.
herramientas, materiales y fuentes
de información.
Obtiene datos Obtiene datos con diferentes Obtiene datos con un instrumento, Obtiene datos con mucha
cualitativos/cuantitativos con instrumentos, los registra y tiene dificultad para registrar y dificultas y no puede registrarlos
Genera y registra datos o
diferentes instrumentos, los representa en organizadores representar en organizadores en organizadores visuales.
información.
registra y representa en visuales. visuales.
organizadores visuales.
Establece relaciones de Establece relaciones de Demuestra dificultad para Tiene mucha dificultad para
causalidad entre los factores causalidad entre los factores establecer relaciones de establecer relaciones de
Analiza datos e
relacionados al problema, a partir relacionados al problema, realiza causalidad entre los factores causalidad entre los factores
información.
de la hipótesis planteada y sus hipótesis relacionados al problema, realiza relacionados al problema.
elabora sus conclusiones. sus hipótesis.
Comunica al describir el Comunica al describir el Tiene conflictos para describir el No puede describir el
procedimiento, logros y procedimiento, logros y procedimiento, logros y procedimiento, logros y
Evalúa y comunica el
dificultades que tuvo durante el dificultades que tuvo durante el dificultades que tuvo durante el dificultades que tuvo durante el
proceso y resultados de
desarrollo de la indagación, desarrollo de la indagación, sin desarrollo de la indagación. desarrollo de la indagación.
su indagación.
propone mejoras y comunica lo proponer mejoras.
aprendido en forma oral y escrita.
RÚBRICA PARA EVALUAR CIENCIA Y AMBIENTE
Área : Ciencia y Ambiente
Competencia : Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidades : Determina una alternativa de solución tecnológica. – Diseña la alternativa de solución tecnológica. – Implementa la alternativa de solución tecnológica.
– Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
Grado : Tercer grado de primaria.

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

Capacidades
(AD) (A) (B) (C)
Determina el problema Determina el problema Tiene dificultad para determinar el Tiene demasiada dificultad para
Determina una tecnológico, las causas que lo tecnológico, las causas que lo problema tecnológico y de determinar el problema
alternativa de solución generan, propone alternativas de generan, propone alternativas de proponer alternativas de solución. tecnológico y proponer
tecnológica. solución en base a conocimientos solución. alternativas de solución.
científicos o prácticas locales.
Representa gráficamente su Representa gráficamente su Se le dificulta realizar Tiene mucha dificultad para
alternativa de solución con dibujos alternativa de solución con dibujos representaciones gráficas de su representar gráficamente las
Diseña la alternativa de y textos, describiendo sus partes, y textos, describiendo sus partes, alternativa de solución alternativas de solución.
solución tecnológica. secuencia de pasos y selecciona secuencia de pasos.
los materiales por sus
características físicas.
Lleva a cabo el procedimiento Lleva a cabo el procedimiento Lleva a cabo el procedimiento Se le dificulta demasiado llevar a
para la implementación de su para la implementación de su para la implementación de su cabo el procedimiento para la
alternativa de solución y realiza alternativa de solución. alternativa de solución con un implementación de su alternativa
ajustes para mejorar el poco de dificultad. de solución.
Implementa la alternativa
funcionamiento.
de solución tecnológica.
Manipula materiales, instrumentos Manipula materiales, instrumentos Manipula materiales, instrumentos Manipula materiales, instrumentos
y herramientas según sus y herramientas según sus y herramientas según sus y herramientas según sus
funciones, cumpliendo normas de funciones. funciones. funciones, sin cumplir ninguna
seguridad. norma de seguridad.
Verifica si la solución tecnológica Verifica si la solución tecnológica Muestra dificultades para verificar Muestra muchas dificultades para
cumple con los requerimientos cumple con los requerimientos las soluciones tecnológicas y verificar las soluciones
establecidos y propone cómo establecidos. cumplir con los requerimientos tecnológicas y cumplir con los
Evalúa y comunica el mejorar su funcionamiento. establecidos. requerimientos establecidos.
funcionamiento de su Explica cómo construyó su Explica cómo construyó su
alternativa de solución. solución tecnológica, su solución tecnológica y su Explica vagamente cómo Explica incoherentemente cómo
funcionamiento, el conocimiento funcionamiento. construyó su solución tecnológica construyó su solución tecnológica
científico y las dificultades y se le dificulta explicar su y su funcionamiento.
superadas. funcionamiento.

RÚBRICAS PARA EVALUAR EL AREA DE MATEMATICA

Área : Matemática
Competencia : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Capacidades : comunica, argumenta, elabora diversas estrategias para resolver problemas, matematiza, representa, utiliza expresiones simbólicas técnicas y
formales
Grado : tercer grado de primaria.
CAPACIDADES Nivel de desempeño 4 (AD)
COMUNICA y representa Compara y describe el
ideas matemáticas orden de los números de
hasta 999 en la recta
numérica y en el tablero de
valor posicional con soporte
concreto.
Elabora y usa estrategias
Emplea procedimientos
para comparar números
de hasta tres cifras.
Razón y argumenta Explica sus resultados
generando ideas propios con ayuda de
matemáticas. material concreto y
gráfico.
Matematiza situaciones Propone una secuencia de
acciones orientadas a
comparar números de tres .
Elabora y usa estrategias Comprueba su
procedimiento para
comparar números de tres
cifras y el de sus
compañeros y de ser
necesario lo replantea
Nivel de Desempeño 3 (A)
Compara y describe el
orden de los números
hasta 100 usando las
expresiones “mayor que “
“menor que” e “igual a “ con
apoyo de material concreto
Emplea procedimientos
para comparar números de
hasta dos cifras
Explica sus resultados
propios con ayuda de
material concreto o gráfico.
Propone acciones
relativamente ordenadas
orientadas a resolver el
problema.
Comprueba sus
procedimientos y
estrategias usando material
concreto o apoyo pictórico.
Nivel de desempeño 2 (AD)
compara y describe el
orden de los números
hasta 20 usando las
expresiones “mayor que “
“menor que” e “igual a “ con
apoyo de material concreto
Emplea procedimientos
para comparar números
hasta 20.
Explica sus resultados
en forma breve propios con
ayuda de material
concreto
Propone acciones sin
ningún orden orientadas a
resolver el problema.
Comprueba sus
procedimientos y
estrategias usando material
concreto
Nivel de desempeño 1 (C)
Expresa la comparación de
cantidades de objetos
mediante las expresiones :
muchos ,”pocos”” ninguno”
”más que “ o “ menos que
No emplea ningún
procedimiento para
comparar los números
No explica sus resultados
con ningún tipo de material
concreto.
No propone ninguna acción
orientada para resolver
problema
No comprueba sus
procedimientos y estrategias
 RÚBRICAS PARA EVALUAR EL AREA DE MATEMATICA
Área : Matemática
Competencia : ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE FORMA MIVIEMIENTO Y LOCALIZACION
Capacidades : comunica, argumenta, elabora diversas estrategias para resolver problemas, matematiza, representa, utiliza expresiones simbólicas técnicas y
formales
.
Grado : tercer grado de primaria.
CAPACIDADES Nivel de desempeño 4 (AD)
Matematiza situaciones relaciona la forma
tridimensional concreta y
grafica con objetos de su
entorno y con sus vistas
Comunica y representa ideas Construye figuras
matemáticas tridimensionales en forma
concreta, a partir de
instrucciones escritas y
orales.
Elabora y usa estrategias Emplea materiales
concretos o instrumentos
para resolver problemas
sobre la construcción de
formas tridimensionales con
el modelo presente
Establece relaciones
Razón y argumenta entre las formas
generando ideas tridimensionales según
matemáticas. sus características.
Elabora y usa estrategias Propone ideas para
recoger y organizar datos
cualitativos o cuantitativos en
situaciones de su entorno
familiar y escolar.
Razona y argumenta Establece supuestos sobre
generando ideas los posibles resultados
matemáticas sobre la información
recolectada.
Nivel de Desempeño 3 (A
relaciona la forma
tridimensional de material
concreto con objetos de su
entorno
Representa los objetos de
su entorno de forma
tridimensional con material
gráfico – plástico concreto
y gráfico.
Emplea materiales
concretos o instrumentos
para resolver problemas
sobre la construcción de
formas bidimensionales
con el modelo presente
Explica con su propio
lenguaje las semejanzas o
diferencias de las formas
tridimensionales según sus
características
Realiza preguntas
sencillas a sus
compañeros y familiares
para recolectar datos
Elabora supuestos sobre
los criterios comunes para
organizar los datos en
forma gráfica y simbólica
Nivel de desempeño 2 (AD)
relaciona una forma
tridimensional con los
objetos de su entorno
Representa los objetos de
su entorno de forma
tridimensional a través de
la arcilla o plastilina para
moldear
Emplea materiales
concretos o recursos para
construir formas
bidimensionales con el
modelo presente.
Elabora supuestos sobre
las características
observadas de las formas
tridimensionales
Realiza preguntas
sencillas a sus compañeros
para recolectar datos.
Elabora supuestos sobre
los criterios comunes para
organizar los datos en
forma grafica
Nivel de desempeño 1 (C)
relaciona características
perceptuales de los objetos
de su entorno, con una forma
tridimensional
Representa los objetos de
su entorno en forma
tridimensional a través del
modelado
Emplea materiales
concretos para construir
objetos de su entorno con
forma bidimensional.
Explica las características
que tienen las formas de los
objetos que agrupo
No realiza preguntas a sus
compañeros para recolectar
datos
No elabora supuestos
sobre los criterios
comunes para organizar los
datos.