PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 – MATEMÁTICA SECUNDARIA 1ER AÑO

I. DATOS GENERALES
a. I.E. :
b. UGEL :
c. Directora :
d. Subdirectora :
e. Área : Matemática
f. Nivel : Secundaria
g. Ciclo : VI ciclo
h. Grado y Sección : Primer año
i. Turno :
j. Profesores :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En la actualidad nuestra sociedad está cambiando por factores como la ciencia y la tecnología, así como por la globalización; aspectos que influyen en
vida diaria del hombre. En este aspecto, la matemática cumple un rol muy valioso e importante, pues se encuentra inmerso en diversos espacios en
donde el ser humano se desarrolla. Es así, que el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus
ciudadanos. Frente a ello, resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juega la matemática.
En tal sentido, la finalidad del currículo de matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones, de manera
que el estudiante logre desarrollar las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica y crítica los problemas de su contexto y
de la realidad. De esta forma, la matemática deja de ser una ciencia de números y espacio para convertirse en una manera de pensar y actuar en un
proceso complejo y dinámico que resulta de la interacción de distintos factores.
Por eso, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática considera la funcionalidad y significatividad, poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias
serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática
para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región

III. PERFILES DE EGRESO

 En el Área de Matemática se consideran los siguientes:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el
entorno. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica
sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.

 INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL UTILIZANDO CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN DIÁLOGO CON SABERES
LOCALES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA Y CUIDANDO LA NATURALEZA.

El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas
críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades,
considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis,
saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.

 APRECIA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES PARA COMPRENDER EL APORTE DEL ARTE A LA CULTURA Y A LA SOCIEDAD, Y
CREA PROYECTOS ARTÍSTICOS UTILIZANDO LOS DIVERSOS LENGUAJES DEL ARTE PARA COMUNICAR SUS IDEAS A OTROS.

El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y
contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos
lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes,
ideas y sentimientos pertinentes a su realidad personal y social.

 PROPICIA LA VIDA EN DEMOCRACIA A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE SUS DERECHOS Y DEBERES Y DE LA COMPRENSIÓN DE LOS
PROCESOS HISTÓRICOS Y SOCIALES DE NUESTRO PAÍS Y DEL MUNDO.

El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y el
respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los
conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos
históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía.

 PRACTICA UNA VIDA ACTIVA Y SALUDABLE PARA SU BIENESTAR, CUIDA SU CUERPO E INTERACTÚA RESPETUOSAMENTE EN LA
PRÁCTICA DE DISTINTAS ACTIVIDADES FÍSICAS, COTIDIANAS O DEPORTIVAS.

El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo
determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de
prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social,
 emocional, mental y físico. Demuestra habilidades socio motrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo
en equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.

 EL ESTUDIANTE GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL DE MANERA ÉTICA, QUE LE PERMITEN
ARTICULARSE CON EL MUNDO DEL TRABAJO Y CON EL DESARROLLO SOCIAL, ECONÓMICO Y AMBIENTAL DEL ENTORNO.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o
valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como
las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno.
Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o
autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y
la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y
proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.

 EL ESTUDIANTE APROVECHA RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC) PARA

INTERACTUAR CON LA INFORMACIÓN, GESTIONAR SU COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE.
El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a través de la modificación y creación de materiales digitales; selecciona e
instala aplicaciones según sus necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Identifica y elige interfaces según sus condiciones
personales o de su entorno sociocultural y ambiental. Participa y se relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de
diálogos basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos. Además, lleva a cabo todas estas actividades de manera sistemática y con capacidad
de autorregulación de sus acciones.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 ENFOQUE DE DERECHOS.
 ENFOQUE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 ENFOQUE INTERCULTURAL
 ENFOQUE AMBIENTAL
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
V. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas
y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los
órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa
RESUELVE
relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo
PROBLEMAS DE
y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos,
CANTIDAD
y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de
las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
expresión algébrica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación
entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades;
RESUELVE
la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar
PROBLEMAS DE
una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido
REGULARIDAD,
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos
EQUIVALENCIA Y
para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y
CAMBIO
dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín
con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos
en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
RESUELVE mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala; transformaciones. Expresa su comprensión
PROBLEMAS DE de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando
FORMA, dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y
MOVIMIENTO Y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en
LOCALIZACIÓN unidades convencionales y para construir formas geométricas escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
RESUELVE Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables
PROBLEMAS DE cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra
 VI.
BIMESTRE, NÚMERO DE UNIDAD

UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III

UNIDAD IV
I BIMESTRE

II BIMESTRE
DURACIÓN
(sesiones)

Es transformar las relaciones entre los datos y Traduce cantidades

E INCERTIDUMBRE
GESTIÓN DE DATOS

condiciones de un problema, a una expresión a expresiones

x
x
x
x
numérica (modelo). Es plantear problemas a numéricas
partir de una situación o una expresión numérica
dada.
Es expresar la comprensión de los conceptos Comunica su
numéricos, las operaciones y propiedades, las comprensión sobre

x
x
x
x
unidades de medida, las relaciones que los números y las
establece entre ellos; usando lenguaje numérico operaciones
justifica.

y diversas representaciones
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una Usa estrategias y
variedad de estrategias, procedimientos como el procedimientos de
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

x
x
x
x
cálculo mental y escrito, la estimación, la estimación y cálculo
CANTIDAD

aproximación y medición, comparar cantidades.

Es elaborar afirmaciones sobre las posibles Argumenta

relaciones entre números naturales, enteros, afirmaciones sobre

x
x
x
x
RESUELVE PROBLEMAS DE

racionales, reales, sus operaciones y las relaciones

propiedades; en base a comparaciones y numéricas y las
experiencias en las que induce propiedades a operaciones
partir
Es transformar
de casos particulares.
los datos, valores desconocidos, Traduce datos y
variables y relaciones de un problema a una condiciones a

x
x
x
x
expresión gráfica o algebraica (modelo). expresiones
algebraicas

Es expresar su comprensión de la noción, Comunica su

concepto o propiedades de los patrones, comprensión sobre

x
x
x
x
funciones, ecuaciones e inecuaciones las relaciones
estableciendo relaciones entre estas; usando algebraicas
lenguaje algebraico y diversas representaciones.

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, Usa estrategias y

procedimientos, estrategias y algunas procedimientos para
CAMBIO

x
x
x
x
propiedades para simplificar o transformar encontrar reglas
ecuaciones, inecuaciones y expresiones generales
simbólicas que le permitan resolver ecuaciones,
rectas, parábolas, y diversas funciones.
Es elaborar afirmaciones sobre variables, reglas Argumenta
algebraicas y propiedades algebraicas, afirmaciones sobre
RESUELVE PROBLEMAS DE

x
x
x
x
razonando de manera inductiva para generalizar relaciones de cambio
una regla y de manera deductiva probando y y equivalencia
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

comprobando propiedades.

Es construir un modelo que reproduzca las Modela objetos con

x
x
x
x
características de los objetos, su localización y formas geométricas
movimiento, mediante formas geométricas, sus y sus
elementos y propiedades. transformaciones
Es comunicar su comprensión de las Comunica su
propiedades geométricas, sus transformaciones comprensión sobre

x
x
x
x

y la ubicación en un sistema de referencia; es las formas y

establecer relaciones entre estas formas, usando relaciones
Competencias/ capacidades

lenguaje geométrico. geométricas

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una Usa estrategias y
variedad de estrategias, procedimientos y procedimientos para
x
x
x
x

recursos para construir formas geométricas, orientarse en el

trazar rutas, medir distancias y superficies, y espacio
transformar las formas bidimensionales y
LOCALIZACIÓN

tridimensionales.
Es elaborar afirmaciones sobre las relaciones Argumenta
FORMA, MOVIMIENTO Y

entre los elementos y las propiedades de las afirmaciones sobre

x
x
x
x
RESUELVE PROBLEMAS DE

formas geométricas; en base a su exploración. relaciones

Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, en geométricas
base a su experiencia y conocimientos sobre
propiedades
Es representar el comportamiento de un conjunto Representa datos
x
x
x
x

de datos, seleccionando tablas o gráficos con gráficos y

estadísticos, medidas de tendencia central, de medidas estadísticas
localización o dispersión. Reconocer variables de o probabilísticas
Es comunicar su comprensión de conceptos Comunica la
la población o la muestra.
estadísticos y probabilísticos en relación a la comprensión de los
x
x
x
x

situación. Leer, describir e interpretar información conceptos

estadística contenida en gráficos o tablas. estadísticos y
probabilísticos
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una Usa estrategias y
variedad de procedimientos, estrategias y procedimientos para
x
x
x
x

recursos para recopilar, procesar y analizar recopilar y procesar

datos, así como el uso de técnicas de muestreo datos
y el cálculo.
INCERTIDUMBRE

Es tomar decisiones, hacer predicciones o Sustenta

GESTIÓN DE DATOS E

elaborar conclusiones, y sustentarlas en base a conclusiones o

x
x
x
x

la información obtenida del procesamiento y decisiones en base a

un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro,
base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de
comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa

probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las
en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su

el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. En

RESUELVE PROBLEMAS DE

análisis de datos. información obtenida

 UNIDAD V x x x x x x x x x x x x x x x x
III BIMESTRE
UNIDAD VI
x x x x x x x x x x x x x x x x

UNIDAD VII x x x x x x x x x x x x x x x x
IV BIMESTRE
UNIDAD VIII x x x x x x x x x x x x x x x x
UNIDAD IX x x x x x x x x x x x x x x x x

VII. SITUACIONES SIGNIFICACTIVAS

Bimestre/ Unidad/situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(en sesiones)

I BIMESTRE Teoría de conjuntos

- Determinación de conjuntos Elaboración de una
Unidad I: Establecemos relaciones para una buena - Operaciones con conjuntos Infografía
convivencia armoniosa. - Problemas con conjuntos
Al iniciar el año escolar, los estudiantes interactúan Expresiones algebraicas
diariamente, por esa razón, necesitan establecer acuerdos - Término algebraico
de convivencia que les permitan relacionarse - Términos semejantes
10
adecuadamente entre ellos. Asimismo, forman equipos de Polinomios
trabajo, los cuales están conformados según ciertos criterios - Polinomios
como las cualidades de cada integrante, las habilidades - Grado absoluto y relativo
sociales y cognitivas, la cantidad de varones y mujeres en - Polinomios especiales
cada equipo, entre otros. Nociones de geometría
¿Qué habilidades sociales conoces? ¿De qué forma - Segmentos
podrías agrupar a los estudiantes? ¿Qué habilidades Trigonometría
cognitivas conoces? ¿Qué características deben tener los - Ángulo trigonométrico
estudiantes que conformen los equipos de trabajo? ¿Qué Introducción a la estadística
criterios podría considerar el profesor para formar los - Población y muestra
equipos de trabajo? ¿De qué forma se puede determinar un
conjunto?
UNIDAD II: Reconocemos la importancia de practicar Números naturales
deporte. Operaciones con números naturales. Elaboración de un
En la actualidad se observa que debido al avance de la  Números naturales organizador gráfico
tecnología muchas personas pasan más tiempo con sus  Operaciones con números naturales
celulares, videojuegos o utilizando las redes sociales. Ellos - Adición en N
no toman conciencia que tienen una vida muy sedentaria, la - Sustracción en N
cual conlleva el desmejoramiento de la salud. Por esto, es - Multiplicación en N
importante que las personas realicen cualquier tipo de - División en N
actividad física practicando algún deporte, lo que les 12 - Potenciación en N
permitirá tener una vida más saludable. Hay muchas - Radicación en N
disciplinas deportivas las cuales se practican en diferentes Polinomios
ambientes.  Operaciones con monomios y polinomios
¿Qué actividad realizas en tus tiempos libres? ¿Qué  Ángulos
deportes practicas? ¿Crees que es importante practicar  Sistemas de medidas angulares I
algún deporte? ¿Por qué? ¿En que situaciones cotidianas  Tablas de distribución de frecuencias para
observas la presencia de los números? datos sin agrupar

Unidad III: Interpretamos la realidad y tomamos Teoría de números

decisiones - Múltiplos y divisores Organización de una
Luis estudia en Chanchamayo y sus padres son agricultores - Criterios de divisibilidad actividad por el día
que se dedican a la siembra de diversos tipos de frutas, en Números primos y compuestos de la Madre
especial, las piñas Golden. Estas las venden a diferentes - Número primo
pueblos aledaños pero ellos desean transportar sus
productos a la ciudad de Lima y así aumentar sus ventas. - Numero compuesto
Por esto, deciden conversar con las autoridades municipales - Propiedades
para que puedan mejorar la carretera y así puedan disminuir MCD y MCM
el tiempo y costo por el transporte de sus productos. 12 - Métodos para el cálculo del MCD y MCM.
- Problemas sobre MCD y MCM
- Múltiplos y divisores de un número
Productos notables
- El cuadrado de un binomio
- Identidades Legendre
- El cubo de un binomio
- El producto de una suma por una diferencia.
- Producto de dos binomios con término común
- Identidades Cauchi
- Suma de cubos
- Diferencia de cubos
- El cuadrado de un trinomio
 Ángulos formados por dos rectas
paralelas y una recta secante
 Sistemas de medidas angulares ii
 - Sistema sexagesimal (S)
- Sistema centesimal(C)
- Sistema radial (R)
 Gráfico estadístico
- Gráfico de barras.

II BIMESTRE Números enteros

 El conjunto de los números enteros. Elaboración de una
Unidad IV: Valoramos nuestra diversidad gastronómica  Adición y sustracción de números enteros. Infografía
La gastronomía peruana se encuentra entre las más  Factorización de expresiones algebraicas.
importantes del mundo, esto se debe a la diversidad de  Factor común monomio y polinomio
potajes con los que cuenta debido a la fusión con las cocinas  Agrupación de términos.
de otras culturas. Es considerada también como un gran  Identidades
atractivo turístico para las personas del extranjero que
 Aspa simple
desean probar nuestra comida lo que contribuye a impulsar 10
 Aspa doble
la economía del país. Es importante promover y difundir en
 Divisores binómicos
las escuelas nuestra gastronomía.
Triángulos
¿Qué observas en la imagen? ¿Por qué nuestra - Triángulos.
gastronomía es una de las más importantes del mundo? - Propiedades
¿Crees que es importante valorar nuestra diversidad - Líneas notables asociadas al triángulo.
gastronómica? ¿Por qué?. Cuando vas a una feria  Razones trigonométricas de ángulos
gastronómica, ¿en qué situaciones usas los números? agudos.
 Gráficos estadísticos
 Gráficos de barras agrupadas.

Unidad V: Números enteros

Valoramos a las personas por sus diversas acciones  Multiplicación y división con números enteros
En sus distintas actividades, fuera y dentro del colegio, los  Potenciación y radicación con números Elaboración de un
estudiantes valoran y aprecian a sus compañeros por sus enteros organizador gráfico
habilidades y actitudes. Los estudiantes de primer grado de Ecuaciones
secundaria participan en las actividades que su institución - Clasificación de las ecuaciones
educativa organiza para aprender a vivir en democracia  Ecuaciones lineales o de primer grado
participativa y usar las herramientas adecuadas para  Solución de una ecuación
aprender a elegir y tomar decisiones, así como para ser  Resolución de problemas con ecuaciones de
respetuosos, autónomos responsables y solidarios. primer grado
¿Crees que es importante valorar a las personas? ¿Por qué?
- Clasificación de las ecuaciones
¿De qué manera haces sentir a una persona que es valiosa?
- Sistema de ecuaciones de primer grado
Carlos quiere regalar tarjeta de agradecimiento a sus
 Polígonos
compañeros de clases. Para esto, compra 25 tarjetas que
cuestan 2 soles cada una. ¿Qué cantidad de dinero gastará? - Clasificación
 12 - Propiedades
 Cuadriláteros
- Cuadrado
- Rectángulo
- Rombo
- Trapecio
- Trapezoide
 Propiedades de las razones
trigonométricas
- R.T Recíprocas
- R.T complementarias
 Gráfico lineal

 Números racionales
III BIMESTRE (fraciones) Organización de una
UNIDAD VI: Reconocemos la importancia de una  Adición de fracciones actividad de reciclaje
alimentación saludable  Sustracción de fracciones como ayudad social
En una Institución Educativa se observa que los estudiantes  Multiplicación de fracciones
adolecen de una adecuada alimentación, por el  División de fracciones
desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos, a pesar  Potenciación de fracciones
que se les brindan charlas continuas sobre la buena  Radicación de fracciones
alimentación y control de productos que hacen daño al  Desigualdades e intervalos
organismo. Ante esta situación es necesario promover  Circunferencia
hábitos de buena alimentación y así prevenir enfermedades - Propiedades
que afectan al desarrollo de los estudiantes. 12 - Ángulos en la circunferencia
¿Crees que es importante una alimentación sana y  Razones trigonométricas de ángulos
saludable? ¿Por qué? ¿Qué tipos de alimentos consumes? notables
¿Qué porcentaje de calorías necesita consumir diariamente  Gráfico circular
una persona? ¿De qué manera disminuye el promedio de
vida al consumir alimentos no saludables?

UNIDAD VII: Practicamos una vida activa y saludable Números racionales (decimales)
para nuestro bienestar  Aproximación de un número decimal Elaboración de una
Practicar ejercicio ayuda al organismo a tener un mejor  Generatriz de un número decimal Infografía
funcionamiento, además, permite lograr un estado mental inecuaciones
saludable. Nadie mejor que Inés Melchor (récord - Inecuaciones de primer grado.
sudamericano en maratón y multicampeona sudamericana y  Perímetro y área de figuras
panamericana de atletismo) para hablar de los enormes geométricas
beneficios que el deporte ha traído a su vida. “Practicar - Perímetro de figuras planas
deporte, en especial el running, es muy importante para la - Áreas de regiones triangulares
salud. Te ayuda a poder conseguir nuevos hábitos, a llevar - Áreas de regiones cuadrangulares
una vida muy ordenada y a cumplir objetivos y metas. - Áreas de regiones circulares
¿Qué observas en la imagen?¿Qué dice Inés Melchor  Ángulos verticales
respecto al deporte? El 12 de abril de 2015 Inés participó en - Resolución de problemas con ángulos
la Maratón de Santiago y se llevó el primer lugar de la verticales.
competencia, en la categoría femenina de 42 km, batiendo  Medidas de tendencia central
un nuevo récord. La marca fue 2 h 28 min 18 s. ¿Cómo - Media aritmética
expresarías esta marca como número decimal? - Mediana
- Moda
IV BIMESTRE Operaciones con decimales Construcción de
UNIDAD VIII: Interpretamos la realidad y tomamos  Adición y sustracción de números decimales sólidos geométricos
decisiones para ahorrar energía  Multiplicación y división de números
Todos coincidimos en que consumir energía es necesario decimales
para nuestro desarrollo económico y social. Entonces, si la  Potenciación y radicación de números
energía es un recurso valioso, ¿no deberíamos usarlo bien? decimales
¿deberíamos esforzarnos en ahorrar energía? ¿Qué  Relación binaria
podemos hacer para ahorrar energía? Aquí algunos - Producto cartesiano
consejos: Utilizar transporte público y si es posible, caminar - Dominio y rango de una relación
o ir en bicicleta, prender las luces estrictamente necesarias,
 Movimientos en el plano
usar ventiladores en lugar de aire acondicionado, aprovechar
- Simetría puntual y axial
la capacidad máxima de la lavadora, usar pilas recargables,
etc. - Traslación en el plano cartesiano
Menciona algunas acciones que pueden realizar para - Rotación y homotecia
ahorrar energía eléctrica. .¿Crees que es importante - Patrones geométricos
consumir de forma responsable la energía eléctrica? ¿Por  Planos y mapas
qué? Analiza tu recibo de luz y determina cuánto pagarían - Escalas en planos y mapas
tus padres si tu familia consumiera el doble de energía. ¿Y si  Razones trigonométricas de ángulos en
consumiera el triple? posición normal
 Análisis combinatorio
- Factorial de un número
- Permutaciones
UNIDAD IX: Utilizamos de manera responsable las TIC  Proporcionalidad Elaboración de un
Los padres y docentes del nivel secundario de cierta - Razones y proporciones organizador gráfico
institución educativa han detectado que el uso inadecuado de - Magnitudes directamente e inversamente
los celulares, tablets, laptops y otros tipos de dispositivos proporcionales
acrecienta en los estudiantes problemas para establecer - Regla de tres simple y compuesta
relaciones sociales. Por ejemplo, el 65% reconoció que  Porcentajes
- Tanto por ciento
cuando tenían que decirle algo a un amigo usaban Whatsapp - Aplicaciones comerciales
y solo un 12% interactuaban en persona. - Aumentos y descuentos sucesivo
 Patrones geométricos
¿Qué tipo de aplicaciones usan con mayor frecuencia los  Progresión aritmética
estudiantes? ¿Crees que el uso excesivo de las redes - Progresión aritmética
sociales repercute en el rendimiento escolar? ¿Por qué? . Si - Interpolación de medios geométricos.
la encuesta se aplicó a 500 estudiantes, ¿cuántos preferían - Suma de términos de una P. A
hablar con sus amigos por WhatsApp?  Sólidos geométricos
- Poliedros
- Prisma
- Pirámide
 Área y volumen de prismas
 Área y volumen de pirámides
 Sólidos de revolución
- Cilindro
- Cono
- Esfera
 Razones trigonométricas de ángulos
cuadrantales
 Probabilidades
- Espacio muestral
- Suceso o evento
- Probabilidad de un suceso o evento.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Resolución de problemas
Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, ente otros.
Técnicas: Organizadores visuales (mapas conceptuales, esquemas mentales,Uves heurísticas, espina dorsal de Ishicahua, etc) observación
sistémica, entre otros.
IX. EVALUACIÓN

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
 Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Traduce situaciones.
 Comunica su comprensión.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Usa estrategias y procedimientos.
 Argumenta afirmaciones.
 Traduce situaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión.
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
 Usa estrategias y procedimientos.
CAMBIO
 Argumenta afirmaciones.
 Modela situaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA Y  Comunica su comprensión.
MOVIMIENTO  Usa estrategias y procedimientos.
 Argumenta afirmaciones
 Representa situaciones.
 Comunica su comprensión.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN  Usa estrategias y procedimientos.
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Argumenta afirmaciones.

X. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE

 Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.

 Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México
 Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 1. Lima: Editorial Norma S.A.C.

 Ministerio de Educación. Texto escolar (2016). Matemática 1. Lima: Editorial Santillana.

 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
  Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la educación básica (CN 2017)

 Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1. Lima: Editorial El Comercio S.A.

 Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.

 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

PARA EL ESTUDIANTE

 GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
 CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
 BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
 DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
 KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique, 108 pp.
 BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.
 STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.
 ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág
 Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.

PÁGINAS WEB DE INTERNET

 https://es.slideshare.net/xavierzec/teoria-de-conjuntos-8430633
 https://www.vitutor.com/ab/p/a_4.html
 https://es.scribd.com/doc/23081270/Angulo-Trigonometrico
 http://www.bartolomecossio.com/MATEMATICAS/criterios_de_divisibilidad.html
 http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/poligonos.html