Postítulo

en Educación Ambiental

MODULO I:
Saber Ambiental y Sustentabilidad: Fundamentos Éticos y Epistemológicos

Introducción a las problemáticas ambientales desde el pensamiento

complejo.

PARANA, 6 DE ABRIL DE 2019

Lic. Guillermo Priotto
gpriotto@gmail.com
 Posicionamiento
Toda construcción es política, se orienta a
determinados fines y supone que los
medios seleccionados son los más eficaces
dentro de las posibilidades dadas… por
eso reproducimos dentro de los márgenes
conocidos y posibles, lo que hace que este
sistemas (insustentable) tenga una inercia
que hace tan difícil cambiar de rumbo
 AMBIENTE

SABER
AMBIETNAL Y
SUSTENTABILIDAD

IGUALDAD LIBERTAD
 Recomendaciones previas

1. Re – encantamiento con el conocimiento, lo que

lleva a:

• recuperar la curiosidad para preguntar, preguntarnos el por qué, para

qué, cómo, con quienes, en qué tiempo;
• revalorizar la duda como expresión de libertad
• dar lugar a la incertidumbre como medio necesario para movilizar al
pensamiento;
• usar la intuición y la creatividad;
• humanizar el conocimiento para que se abra al saber vivir.
.
2 Los desafíos del pensamiento, hoy
fuertemente interpelados por la crisis
ambiental, excede al rol docente y se extiende
a nuestra condición de ciudadanos de la casa
común.

3. Lo que nos lleva a proponer de movernos del rol

docente (“cómo llevar esto a la escuela”) y
vincularnos con el conocimiento como sujetos
aprendientes. Somos nosotros como
ciudadanos los que debemos “desaprender lo
aprendido” para poder cambiar la educación.
De otro modo caeríamos en una mirada
instrumental, paradigma de la simplificación.
 LA NARRACIÓN
Por qué, Para qué y Cómo

LOS CONCEPTOS
AMBIENTE: concepciones y representaciones
DESARROLLO SUSTENTABLE: límites; Problemas; Historia;
Principios; Dimensiones.
ENERGIA: Qué es? Donde esta? (fuentes) Energía y cultura;
Matriz.
EFICIENTE: Qué es; por qué; cómo.

LAS PALABRAS

• AMBIENTE

• DESARROLLO SUSTENTABLE

• ENERGIA

• EFICIENCIA
Contexto
• La palabra contextere significa tejer,
entremezclar, entrelazar. El contexto
ambiental no es solo biorregional (biológico,
físico, geográfico) sino que tiene igualmente
dimensiones históricas, culturales y políticas.
Estas dimensiones entrelazadas determinan el
reconocimiento y la significación de las
relaciones socio-ambientales y educativas. (Caride
y Meira, 2000)
Ambiente como Sistema complejo
Todo lo real se manifiesta de forma dual:
SUJETO - OBJETO
ALMA - CUERPO
CONCIENCIA - INCONCIENCIA
INTERIORIDAD - EXTERIORIDAD
Tal separación deja al cuerpo como simple máquina simple susceptible de
ser conocido y manejado.
En las ciencias otra dualidad típica es:
SUJETO - OBJETO DE CONOCIMIENTO de la que deriva la noción de
objetividad

Método analítico:
Concepción de:
UNIVERSO - MAQUINA SIMPLE
LEYES UNIVERSALES, ETERNAS, OBJETIVAS.

PARTE TODO
Ciencia clásica o ciencia de la modernidad
• Objetiva
• Expresada en términos absolutos:”visión
desde ningún lugar”
• Neutralidad
• Noción instrumental
• Ahistórica
• La visión y el tacto como sentidos
epistemológicamente privilegiados
 Modernidad (XVI – ½ XX)

Conocimiento Desarrollo

Científico - disciplinar Crecimiento ilimitado

Legitimado por su método: Progreso – dominio – control

Analítico, objetivista y racional Manipulación- experimentación

Universal e inmutable Dominio de la ciencia y la técnica

en la organización social

Paradigma mecanicista Racionalidad instrumental

“de la simplificación”

Antropocéntrico – eurocéntrico – blanco

Patriarcal – cristiano
basado en las libertades individuales
 Cambios de paradigmas - “las revoluciones científicas”

Segunda ley de la Termodinámica;

Teoría de la Evolución;
Teoría de Tectónicas de Placa;
Teoría cuántica;
Teoría de de Sistemas;
Teoría del Caos;
Teoría de la Complejidad.

“La violenta reacción ante el reciente desarrollo de la física moderna, sólo puede entenderse desde
la percepción de que los mismos cimientos de la física han empezado a moverse y que este movimiento
ha provocado la sensación de que el suelo va a desaparecer bajo los pies de la ciencia” Heinsenberg.

“Fue como si la tierra hubiese desaparecido bajo nuestros pies, sin tner ningún simeinto firme
a la vista sobre el que poder construir” Einstein
 … lo que se perdió …
• La ilusión del orden universal
• Las posibilidades de determinismo
• La regularidad
• La legalidad universal
• La estabilidad
• La previsibilidad de la naturaleza
Ambiente como Sistema complejo

SISTEMA

Se compone de: MATERIA / ENERGIA / INFORMACIÓN

Funciona como UNIDAD SISTEMICA: por las

INTERACCIONES de sus componentes
 Teoría de sistemas:
principios
• Los sistemas vivos son totalidades integradas cuyas
propiedades no pueden ser reducidas a sus partes.
• Habilidad para focalizar alternativamente en distintos niveles
sistémicos. Propiedades emergentes.
• Pensamiento contextual. No hay partes en absoluto
(antiesencialismo: no existen nada en sí mismo)
• Pensamiento en redes
• Conocimiento aproximado
• Pensamiento procesal: evolución, homeostasis, diagrama de
flujos, ciclos de la materia.
 La complejidad representa:
• un reto a la reversibilidad y a la linealidad como
constituyentes intrínsecos de la realidad;
• el carácter evolutivo y creativo de la realidad;
• el carácter constructivo y de la riqueza informativa de los
sistemas complejos;
• necesidad de un nuevo bagaje conceptual teórico y
metodológico;
• interdisciplinariedad del nuevo objeto epistemológico;
• tematización del tiempo como categoría fundamental de
todos los niveles de la realidad;
• universo participativo: sujeto como espectador y actor;
• fin de las certidumbres de la ciencia clásica;
• ciencia abierta, posibilitadora de una ampliación de la
racionalidad científica
Valor pedagógico de la complejidad
• Potencial crítico sobre el conocimiento;

• Introduce como parte del “método” a la incertidumbre;

• Propone la simultaneidad de causas en los fenómenos complejos;

• Lo que lleva a la necesidad de optar por múltiples enfoques;

• Este principio lleva a concebir los procesos ya no de forma lineal sino en ciclos en
el que se da la recurrencia y el cambio;

• Potencial creativo de los sistemas complejos;

• Irreversibilidad de ciertos procesos;

Por ello los términos a los que se hacen referencia en el pensamiento complejo son
interacción, interdependencia, proceso, evolución, potencialidad, incertidumbre.
Tal como dice Edgar Morin (1993): “pensamiento ecologizado: es un pensamiento capaz de
establecer vínculos”.
• “La EA debería ser considerada como una herramienta para
la resolución de problemas y la modificación de
comportamientos”.
• Esta perspectiva niega su amplitud y complejidad. El
ambiente no puede verse solo como un problema,
ya que también es un lugar de vida, pertenencia e
identidad. Su aprendizaje permite el desarrollo
integral de la persona. Y para ello es fundamental la
dimensión social de ciudadanía, asociada a los
valores de democracia y de solidaridad.
El ambiente es un sistema complejo, en él ocurren diversas
interrelaciones, dialogan simultáneamente distintas escalas
materiales y simbólicas, es de carácter creativo y evolutivo,
también constructivo y cuenta con una riqueza de
información que supera a la inteligencia humana,
necesariamente interdisciplinario para hacer posible su
abordaje, aunque desborda las ciencias para abrirse a la
poética. Implica una racionalidad que supera al instrumento
y se arraiga a valores de solidaridad, responsabilidad y
respeto que dan sentido a las prácticas participativas. En su
carácter evolutivo y procesual el tiempo es una categoría
central, a veces aprendemos de ello, cuando en él ocurren
fenómenos irreversibles.

Para aproximarnos a un concepto desmesurado como este se

requiere acotar las certezas, ponerlas en su justo lugar, que
nunca podrá ser único, para dar lugar a la incertidumbre,
sabiendo que sin ella no hay creatividad, que nada nuevo
surge de lo ya dado y aprender del, en y para el ambiente,
requiere de la aventura que supone lo inédito.
DESARROLLO SUSTENTABLE

Estado, lugar al que llegar o Proceso de equilibrio dinámico

La crisis ecológica nos hace pensar en
desequilibrios: desequilibrios energéticos,
territoriales, en los flujos de materiales... Por
otro lado, se ha de reconocer que, como
escribe el sociólogo ambiental Graham
Woodgate, “debemos aceptar que nunca
alcanzaremos la sostenibilidad, porque no es
un estado sino un proceso: nunca
alcanzaremos una posición de equilibrio que
se pueda mantener indefinidamente.”
En la imaginación de aquellos que son sensibles a las
realidades de nuestra era, la tierra se ha vuelto una nave
espacial, y este es quizás el hecho individual más
importante de nuestros días. Durante milenios, la tierra en
las mentes de los hombres era llana e ilimitada. Hoy, como
resultado de la exploración, la velocidad y la explosión del
conocimiento científico, la tierra se ha vuelto una esfera
diminuta, cerrada, limitada, superpoblada, y lanzada a
través del espacio hacia destinos desconocidos. Este
cambio en la imagen que el hombre tiene de su casa,
afecta su conducta de muchas maneras, y es probable que
la afecte mucho más en el futuro.

Keneth Boulding (1965)

La expansión en el desarrollo de
las capacidades humanas ha de ir
junto con una potente
autolimitación en el metabolismo
entre las sociedades humanas y la
naturaleza. A ese punto de
equilibrio podemos llamarlo
desarrollo sustentable.
SISTEMA ECONÓMICO
Bienes y servicios
(creados por el hombre)

dinero

Empresas Hogares

dinero

Trabajo y otros servicios

de producción
 Sustentabilidad débil / sustentabilidad posible

o cómo bajar sin que nada cambie demasiados.

En definitiva un problema de escala, tecnológico y económico

EFICIENCIA

Obtención de los mismos resultados utilizando menos materiales y energía

Principios de sustentabilidad derivados de la interacción
Economía – Biosfera
1. Principio de irreversibilidad cero: reducer a cero las intervenciones
acumulativas y los daños irreversibles.
2. Principio de recolección sostenible: la tasa de recolección de recursos debe ser
igual a la de regeneración de los mismos.
3. Principio de vaciado sostenible: es cuasi-sostenible el uso de recursos no
renovables cuando su tasa de vaciado es igual a la tasa de vaciado es igual a la tasa
de creación de sustitutos renovables.
4. Principios de emisión sostenible: la tasa de emisión debe ser igual a la tasa de
asimilación de los ecosistemas a los que se emiten los residuos (lo que implica
emisión cero de residuos no biodegradables).
5. Principio de selección sostenible de tecnologías: se deben favorecer las
tecnologías que aumenten la productividad de los recursos
6. Principio de precaución

Estos principios son mensurables lo que permite traducirlos

en objetivos de políticas públicas.
 Dimensiones de la sustentabilidad

Económica

Política Sustentabilidad Social - cultural

Espiritual Ecológica Estética

¿Qué nos señala la idea de desarrollo sustentable?
Tratando de sintetizar la enorme riqueza de reflexión
producida en torno a este concepto, lo diré de la siguiente
manera: «debemos heredar a nuestros descendientes al
menos la misma riqueza de potencialidades de vivir
plenamente la condición humana que nosotros hemos
podido vivir». ¿Qué está implícito en esta idea? Una noción
de solidaridad intergeneracional. Riechmann (2004) señala
que sostenibilidad es vivir dentro de los límites de los
ecosistemas. «¿Qué quiere decir desarrollo sostenible sino
vivir dentro de los límites de la naturaleza con justicia social
y con una vida humana plena?» (Elizalde, 2009)
Para qué:

Protección de los recursos no renovables;

Disminución de los costos de provisión de

los servicios energéticos;

La mitigación de los problemas

ambientales.
 Naturaleza -Biosfera

Sociedad

Energía

ENERGIA Escuela ENERGIA calor disipado

Materiales N
ENERGIA solar directa Materia desechada

MATERIA
Información
Información
Conocimiento
Conocimiento
 Proyecto Participación Compromiso
Ciudanía ambiental Democrática
Educativo Responsabilidad
Democracia
Participación

Escuelas
para la
Sustentabilidad

Gestión
Ética
Ambiental
Actitudes
Responsabilidades
Contenidos curriculares Identidad
Act. extracurriculares Pertenencia
Definición: por “Escuelas para la sustentabilidad”
definimos a aquellas Instituciones que se
comprometan a modificar prácticas de consumo de
recursos, desarrollen proyectos educativos sobre la
base de temas-problemas ambientales significativos
para sus comunidades de pertenencia y promuevan
espacios de participación democrática para el ejercicio
de una ciudadanía activa y comprometida con el
desarrollo sustentable.
 Conciencia de qué….
• Límite
• Interrelaciones
• Interdependencia
• de lo vivo en su integridad y complejidad
• No somos solos; no somos los únicos
• Dar sin esperar a cambio
Sobre el sentido:
por qué y para qué hacer educación ambiental

• Para reconstruir vínculos;

• Para contribuir con la trama de la vida;
• Para que el Desarrollo sea Sustentable;
• Para potenciar y profundizar el
humanismo;
• Para no renunciar a la utopía de la
modernidad, la de la felicidad;
• Para la ciudadanía y la justicia
ambiental.
 Algunas propuestas
Sociedad / comunidad
Es lo que nombramos como EA no Formal

1. Alfabetización ambiental
2. Acceso a la información ambiental: comunicación
y divulgación científica
3. Espacios de participación
4. Efectivo diálogo entre gestión ambiental y
educación ambiental
“No hay que pensar que esos
esfuerzos no van a cambiar el mundo.
Esas acciones derraman un bien en la
sociedad que siempre produce frutos
más allá de lo que se pueda constatar,
porque provocan en el seno de esta
tierra un bien que siempre tiende a
difundirse, a veces invisiblemente.
Además, el desarrollo de estos
comportamientos nos devuelve el
sentimiento de la propia dignidad, nos
lleva a una mayor profundidad vital,
nos permite experimentar que vale la
pena pasar por este mundo”.