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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 178.

C.C.T 15EBH0344I

PLAN DE CURSO

SEGUNDO SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2016 - 2017

PROFESOR: MARIO ALBERTO GODINEZ CASTILLO PERFIL PROFESIONAL: LIC. EN EDUCACION ESPECIALIDAD EN
MATEMATICAS
MATERI TRIGONOMETRIA SEMESTRE: Tercero GRAD 2° GRUP 1 , 2
A: O: O:

HORARIO
GRADO Y GRUPO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
P R E S E N T A C I O N SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
ZONA ESCOLAR BG030
Dentro del currículo escolar el campo de las matemáticas ha sido un tema difícil pero importante en todos losESCUELA
ámbitos. Las matemáticas
PREPARATORIA OFICIAL contribuyen
NÙM. 178 a
que se forje entre la población un pensamiento científico y tecnológico. También es gracias a las matemáticas que se ha logrado trascender de el
AV. CUAUHTEMOC S/N, BO. SAN FRANCISCO MOLONCO, NEXTLALPAN, ESTADO DE MÉXICO, C.P. 55790
pensamiento científico y tecnológico a hechos reales que reflejan bienestar para la sociedad.

La trigonometría desde su origen ha buscado resolver problemas que marcaron la forma de observar al cosmos y todo aquello que nos rodea. esta
rama de las matemáticas es aplicable en la navegación, en buscar técnicas para medir la tierra, en la astronomía, es decir en todo aquello que ha
requerido cálculos de distancias cuya medición directa no resultaba posible. Así que ante esta situación los antiguos babilonios recurrieron a una serie
de procedimientos que permiten poner en relación las medidas de los lados de un triángulo con las medidas de las amplitudes de sus ángulos, de
manera que resulte posible calcular unas mediante las otras

La trigonometría basa su construcción formal en conceptos como: ángulo y triángulo, que son elementos básicos tanto en geometría como en
trigonometría. Puesto que técnicamente cualquier polígono puede resolverse en triángulos. Todo el panorama de la trigonometría hace que el
estudiante el interés por resolver problemas con estas características y que tiene base en materias anteriores como pensamiento algebraico. Y a su vez
desarrollan competencias genéricas tan importantes para formar un ser integral, las cuales se enuncian en:

La materia de trigonometría desarrolla actividades para el logro de las siguientes competencias genéricas.
 Piensa crítica y reflexivamente
 Se expresa y se comunica
 Trabaja en forma colaborativa
 Aprende de forma autónoma

Y estas a su vez se pueden apreciar en competencias disciplinares básicas como:


 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuadas.
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

OBJETIVOS

El objetivo del curso es brindar al estudiante los conocimientos y habilidades que detonen en él el desarrollo de las competencias disciplinares
involucradas en el estudio de la trigonometría, así como colaborar transversalmente en el desarrollo de las competencias genéricas. Se hace especial
énfasis en los principales conceptos que dan sustento a la trigonometría, en especial los triángulos en relación con los ángulos, así como las seis
razones trigonométricas que se dan en un triángulo rectángulo.

GENERAL

El estudiante desarrolla las siguientes competencias disciplinares.


 Conoce y utiliza las relaciones y propiedades que se establecen entre los ángulos y lados de un triángulo en la solución de situaciones
contextuales.
 Conoce, comprende y aplica las razones trigonométricas, así como la ley de senos y cosenos en la solución de situaciones contextuales que
involucren triángulos rectángulos
 Conoce, construye, manipula, caracteriza y modela fenómenos periódicos utilizando las funciones trigonométricas.

ESPECÍFICOS

 El estudiante reconocerá y construirá los diferentes tipos de ángulos y triángulos.


 El estudiante conocerá e interpretará las leyes de los senos y cosenos para dar solución a triángulos oblicuángulos.
 El estudiante solucionará situaciones reales e hipotéticas utilizando las razones trigonométricas y leyes pertinentes.
 El estudiante construirá y visualizará las gráficas de las funciones trigonométricas a partir del círculo unitario.

METAS

 Que el 100% de los estudiantes respeten la normatividad establecida para desarrollar la clase.

 Que el 100 % de los estudiantes entreguen en tiempo y forma las actividades solicitadas en las rúbricas.

 Que el 90% de los estudiantes aprueben la materia.

 Lograr un promedio de 7.5 como mínimo.


ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM.178
PLAN DE UNIDAD I
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
MISIÓN DE LA MATERIA VISIÓN DE LA MATERIA PROPÓSITO DE LA MATERIA
Brindar las herramientas teórico prácticas necesarias para que los
Ser una materia que forme estudiantes capaces de Impulsar y fortalecer en los estudiantes la formación de
estudiantes comprender los elementos básicos y esenciales de la
enfrentarse a la vida con una conciencia crítica que los capacidades que les permita continuar sus estudios a Nivel
trigonometría, para la solución de problemas y contribuir a la
instruya a afrontar los cambios del mundo globalizado y/o Superior y comprender y/o desarrollar los procesos laborales
población siendo competentes y comprometidos con su desarrollo
tomar decisiones para beneficio suyo o de su comunidad. en los que se pueden incorporar al egresar del nivel.
personal e incitar al joven a continuar con sus estudios a nivel
superior.
CAMPO DISCIPLINAR MATERIA: GRADO: GRUPO:
ESTRUCTURA MACRORETICULAR: ESTRUCTURA MESORETICULAR: ESTRUCTURA MICRORETICULAR:
Matemáticas y Razonamiento complejo TRIGONOMETRÍA 2° 1,2
Unidad I Conceptos fundamentales 1.1.1 Los conceptos trigonométricos en las diferentes culturas
1.1 Bosquejo histórico 1.2.1 Concepto y construcciones
1.2.2 Unidades de medida y conversiones
1.2 Ángulos 1.2.3 Clasificación de los ángulos
1.2.4 Los ángulos en el plano cartesiano
1.3 Triángulos 1.2.5 Solución de situaciones contextuales
1.3.1Clasificación y propiedades de los triángulos según la medida de
sus lados
1.3.2Clasificación y propiedades de los triángulos según la medida de
sus ángulos
1.3.3 Triángulos congruentes
1.3.4 Triángulos semejantes
1.3.5Solución de situaciones contextuales

CATEGORÍAS COMPETENCIA GENERICA ATRIBUTOS


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Se expresa y se comunica 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crítica y reflexivamente 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
partir de métodos establecidos.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
Aprende en forma autónoma.
crítica y reflexiva. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida.
Trabaja en forma colaborativa. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
obtener información y expresar ideas

ESCENARIO DIDÁCTICO: Cálculo de la altura del edificio escolar


MODELO ESTRATE MESO MICRO MOMENT TIEMPO
CUADRANT GIA RETICULA RETICULA OS FECHA
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
ES DIDÁCTC APROXIMADO
O
 1.- 1.1 1.1.1 Los  Presentación del profesor 250 min Del 15 al 19 de
Producció Bosquejo conceptos  Pasar lista de asistencia Agosto
histórico trigonométric  Cuaderno
n de un  Definir la forma de trabajo para la
Sesión os en las Apertura  Pizarrón
ambiente primera unidad.  Pintarrón
Inducti de diferentes
de  Definir el objetivo de la sesión.
vo lectura culturas
motivació
n vía la Desarrollo  Estudio de diagnóstico a través de la Ejercicio
aplicación de una prueba objetiva para (Crucigrama)
gestión
de la valoración de conocimientos
preguntas referentes al dominio de las
de interés matemáticas
en el  Dar a conocer la metodología de trabajo  Copias
estudiant bajo cuadrantes didácticos.  Cuaderno
e  Realizar una lectura acerca de la historia  Bolígrafo
de la Trigonometría.  Pizarrón
 Considerando la lectura elaborar un  Pintarrón
crucigrama rescatando los diferentes  Libros
conceptos de la trigonometría en las
diferentes civilizaciones.
 Coordinar una charla profesor alumno,
con el fin de plantear ciertos
cuestionamientos que den origen al
estudio de ciertos cálculos que las
antiguas civilizaciones utilizaban para
demostrar ciertas características de los
cuerpos.
 Considerando las carencias de las
antiguas civilizaciones en cuanto
instrumentación, para el calculo de
ciertas magnitudes físicas de los
cuerpos.
 De lo anterior discutir las siguientes
interrogantes:
¿De qué manera podrías calcular
la altura del edificio escolar sin
utilizar un instrumento de
medición como una cinta métrica?
 ¿Qué es un ángulo?
 ¿Cuáles son las unidades de
medida de un ángulo?
 ¿Cómo representar un ángulo en
un sistema de referencias (plano
cartesiano)?
 Como parte de la actividad se sugiere
elaborar instrumentos como:
inclinometro, altímetro de cartón,
tablilla de madera, para realizar
mediciones de los ángulos de
elevación

 Realizar una retroalimentación respecto  Cuaderno


a las herramientas de cálculo que  Bolígrafo
Cierre utilizaban nuestros antepasados y Pizarrón
como ahora en la actualidad muchos  Pintarrón
de sus principios se siguen utilizando.

2.- Indagaci Investig  Pasar lista de asistencia  Cuaderno 250 min Del 22 al 26 de
Búsqueda y ón ación  Realizar un recuento de lo visto en la  Bolígrafo Agosto
evaluación docume clase anterior.  Pizarrón
ntal Apertura  Dar a conocer el tema y competencia (s) 
de Pintarrón
información que se abordara en la sesión y cómo
cibergráfica será la mecánica de trabajo.
,
Desarrollo  Guiar al alumno en la determinación  Copias
documenta
de los temas que servirán de apoyo
ción para construir la solución a la
bibliográfic problemática presente en el proyecto
a y final.
construcció  Teniendo en cuenta lo anterior se
n de una procede a trabajar en plenaria para
estrategia determinar los conceptos y/o
de elementos matemáticos que den
indagación sustento y pauta a resolver la
problemática.  Cuaderno
 Concepto de ángulo y su  Bolígrafo
clasificación  Pizarrón
 Unidades de medida de un  Pintarrón
ángulo  Libros
 Elementos y su representación
 Triángulos y su clasificación
 Como elaborar un inclinometro,
altímetro de cartón, tablilla de
madera
 Proponer fuentes de consulta tanto
electrónicas como de documentación
bibliográfica Ver (Secuencia de
actividades).

 Cuaderno
 Solicitar investigar en fuentes
 Bolígrafo
Cierre pertinentes los temas acordados en
 Pizarrón
clase.
 Pintarrón

3.- Acceso Integrati Mapas  Pasar lista de asistencia 500 min Del 29 al 9 de
a fuentes vo concept  Retomar lo visto en la clase anterior. Septiembre
de uales  Pintarrones
 Dar a conocer el tema y competencia (s)
información Aprendiz Apertura  Cuaderno
que se abordara en la sesión y cómo
y aje Cuadros
documenta cooperat sinóptic será la mecánica de trabajo.
ción, ivo os
generación Desarrollo  Solicitar que se integren en equipos para  Fotocopias Ejercicios
de arreglos la selección y análisis de información.  Cuaderno (Ordenadores
Mapas gráficos)
de datos y  Esquematizar la información más  Colores
referentes. relevante a través de mapas mentales,  Hojas
cuadros sinópticos, mapas blancas
conceptuales y/o cualquier otro  Pintarrones
mentale ordenador gráfico.  Lápiz
s
 En plenaria compartir experiencias de

Cierre trabajo

1.2.1 Concept  Pasar lista de asistencia


o y  Realizar un recuento de lo visto en la  Cuaderno
construc clase anterior.  Bolígrafo
Apertura  Dar a conocer el tema y competencia (s)  Del 12 al 23 de
ción Pizarrón
septiembre
1.2 Ángulos que se abordara en la sesión y cómo  Pintarrón 500 min
1.2.2 Unidade será la mecánica de trabajo.
s de
Enseñan Problem medida  En plenaria construir el concepto de
za ario y ángulo
directa conversi  A través de la resolución de un ejercicio  Copias
ones ejemplificar el procedimiento para  Cuaderno
realizar una conversión de grados a  Bolígrafo
Ejercicios
Desarrollo minutos y viceversa  Pizarrón (Problemas)
 Mostrar el procedimiento matemático  Pintarrón
para la suma y resta de ángulos  Libros
4.-  Proponer una serie de ejercicios de
Sistematiza reforzamiento
r la
información Cierre  Realizar una retroalimentación respecto  Cuaderno
en torno al a la metodología para la conversión  Bolígrafo
problema a de las unidades de ángulo, así como  Pizarrón
resolver. los procedimientos para suma y resta  Pintarrón
de los mismos.
 Solicitar una investigación sobre la
clasificación de los ángulos
considerando el nombre del ángulo,
sus características y mostrar
ejemplos.
 Solicitar material para la construcción de
un álbum de ángulos

 Pasar lista de asistencia


 Realizar un recuento de lo visto en la  Cuaderno
clase anterior.  Bolígrafo
Inicio  Dar a conocer el tema y competencia (s)  Pizarrón
que se abordara en la sesión y cómo  Pintarrón
será la mecánica de trabajo.

 Analizar la información investigada sobre


1.2.3 Clasifica la clasificación de los ángulos  Copias
Exposici ción de
Construc  A través de diferentes imágenes  Cuaderno Tarea (Consulta
ón y Del 26 al 30 de
ción de los identificar los tipos de ángulos que se  Bolígrafo bibliográfica) 250 min
discusió septiembre
álbum ángulos Desarrollo encuentran inscritos en ellas.  Pizarrón
n
 Desarrollar un álbum sobre los tipos de  Pintarrón Ejercicio
ángulos , sus características y su  Libros (álbum)
representación

 Realizar una retroalimentación respecto  Cuaderno


a la utilidad de los diversos ángulos  Bolígrafo
Cierre en la vida diaria.  Pizarrón
 Pintarrón

Enseñan Problem 1.2.4 Los  Pasar lista de asistencia


za ario ángulos  Realizar un recuento de lo visto en la  Cuaderno
directa en el clase anterior.  Bolígrafo
plano Inicio  Dar a conocer el tema y competencia (s)  Pizarrón
250 min
cartesia que se abordara en la sesión y cómo  Pintarrón Del 3 al 7 de
no. será la mecánica de trabajo. octubre
1.2.5 Solución
de Desarrollo  A través de un gráfico determinar las  Copias Ejercicios
situacio características que determinan a un  Cuaderno (Problemas)
nes ángulo en un sistema de referencias  Bolígrafo
contextu (plano cartesiano)  Pizarrón
ales  Determinar el sentido del ángulo
 Realizar una serie de ejercicios en clase  Pintarrón
 Plantear problemas de tipo contextual  Libros
para determinar ángulos.

 Realizar una retroalimentación respecto


a la significancia que tiene la
representación de un ángulo respecto
a un sistema de referencias (plano
cartesiano).  Copias
 Realizar la prueba “ANGULOS” ubicada  Cuaderno
en la plataforma www.thatquiz.org,  Bolígrafo
Cierre para lo cual el profesor enviara al  Pizarrón
alumno con anticipación por correo  Pintarrón
electrónico el link para su desarrollo  Libros
 Solicitar una investigación sobre la
clasificación y propiedades de los
triángulos según la medida de sus
ángulos y sus lados

Exposici Trazo de 1.3 Triángulo 1.3.1 Clasifica  Pasar lista de asistencia  Cuaderno 500 min Del 10 al 21 de
ón y triángul s ción y  Realizar un recuento de lo visto en la  Bolígrafo octubre
discusió os propied clase anterior.  Pizarrón
n
ades de Inicio  Dar a conocer el tema y competencia (s)  Pintarrón
Integrati los que se abordara en la sesión y cómo
vo triángul será la mecánica de trabajo.
os
Enseñan según la Desarrollo  Definir el concepto de triángulos  Copias Tarea (Consulta
za medida  A través de un triángulo determinar los  Cuaderno bibliográfica)
directa de sus elementos de un triangulo.  Bolígrafo
lados.  Trazar un triángulo para que el alumno  Pizarrón
Ejercicio (Trazo
calcule de forma gráfica sus  Pintarrón
de triángulos)
1.3.2 Clasifica elementos, haciendo uso de  Libros
ción y transportador y regla.  Juego
propied  Analizar la información investigada sobre geométric
ades de triángulos y sus propiedades según la o
los medida de sus lados.
triángul  Dar a conocer la clasificación y
os de propiedades de los triángulos de
acuerdo acuerdo a la medida de sus ángulos y
a la su lados
medida  Realizar un ejercicio para la construcción
de sus de triángulos, considerando su
ángulos clasificación de acuerdo a sus ángulos
y sus lados
 De acuerdo al teorema sobre la suma de
los ángulos internos de un triángulo,
en coparticipación con los alumnos,
desprender otras propiedades
importantes.

 Como parte de una retroalimentación,


solicitar al alumno tomar fotos de su
entorno de los diferentes triángulos
que existen, para después
comentarlos en clase.
 Realizar la prueba “CLASIFICACIÓN Y
 Cuaderno
PROPIEDADES DE LOS Tarea (Fotos
 Bolígrafo
Cierre TRIANGULOS” ubicada en la sobre
 Pizarrón triángulos)
plataforma www.thatquiz.org, para lo  Pintarrón
cual el profesor enviara al alumno con
anticipación por correo electrónico el
link para su desarrollo
 Solicitar una consulta bibliográfica sobre
la congruencia de triángulos

1.3.3 Triángul Inicio  Pasar lista de asistencia  Cuaderno 250 min Del 24 al 28 de
os  Realizar un recuento de lo visto en la  Bolígrafo octubre
congrue clase anterior.  Pizarrón
ntes. Dar a conocer el tema y competencia  Pintarrón
(s) que se abordara en la sesión y cómo
será la mecánica de trabajo.
 Realizar un ejercicio en donde el alumno
describa la construcción de triángulos
y ángulos congruentes a partir de
triángulos y ángulos dados.
 Copias
 Analizar la investigación realizada y
 Cuaderno Tarea (Consulta
definir características y simbología
 Bolígrafo bibliográfica )
Desarrollo para determinar si dos triángulos son
 Pizarrón
congruentes. Ejercicio
 Pintarrón
 Definir criterios de congruencia entre (Problemas)
 Libros
triángulos.
Integrati  Realizar ejercicios en clase para el
vo reconocimiento de los criterios de
congruencia
Exposici
ón y
Problem  Como parte de una retroalimentación
discusió
ario proponer una serie de ejercicios para
n
identificar los criterios de congruencia
Enseñan de triángulos.
za  Realizar la prueba “TRIANGULOS  Cuaderno
directa CONGRUENTES” ubicada en la  Bolígrafo
Cierre plataforma www.thatquiz.org, para lo  Pizarrón Tarea
cual el profesor enviara al alumno con  Pintarrón (Problemario)
anticipación por correo electrónico el
link para su desarrollo
 Solicitar una investigación de los
conceptos de semejanza y
proporcionalidad.

Integrati Problem 1.3.4 Triángul Inicio  Pasar lista de asistencia 250 min Del 31 de
vo ario os  Realizar un recuento de lo visto en la  Cuaderno octubre al 4 de
semejan clase anterior.  Bolígrafo noviembre
tes  Dar a conocer el tema y competencia (s)  Pizarrón
Exposici
1.3.5 Solución que se abordara en la sesión y cómo  Pintarrón
ón y
discusió de será la mecánica de trabajo.
n situacio
nes Desarrollo Realizar un ejercicio en donde el alumno  Copias Tarea (Consulta
bibliográfica)
Aprendiz contextu reconozca las figuras semejantes.
aje ales  Analizar las definiciones investigadas
cooperat sobre semejanza y proporcionalidad,
ivo para determinar la definición de
semejanza de triángulos
 Dar a conocer los tres criterios de
 Cuaderno
semejanza en los triángulos
 Bolígrafo
 En binas dibujar tres triángulos en los Ejercicio
 Pizarrón
que se visualicen los tres criterios de (Construcción
 Pintarrón de triángulos
semejanza, además de anotar en cada
 Libros semejantes)
uno las medidas de todos sus
elementos.
 Analizar los teoremas relativos a
triángulos semejantes.
 Realizar ejercicios en clase relativos a
triángulos semejantes

Cierre  Como parte de una retroalimentación


proponer una serie de ejercicios de
aplicación de congruencia y semejanza
 Copias Tarea
de triángulos.
 Cuaderno (Problemario)
 Realizar la prueba “TRIANGULOS
 Bolígrafo
SEMEJANTES” ubicada en la plataforma
 Pizarrón
www.thatquiz.org, para lo cual el
 Pintarrón
profesor enviara al alumno con
anticipación por correo electrónico el
link para su desarrollo

5.- Inicio  Pasar lista de asistencia Del 7 al 11 de


Solucionar  Retomar lo visto en la clase anterior. noviembre
 Fotocopias
el problema  Dar a conocer el tema y competencia (s)
 Cuaderno
acudiendo que se abordara en la sesión y cómo
a será la mecánica de trabajo.
procedimie
Desarrollo  Retomar el proyecto final y bajo el apoyo  Fotocopias 50 min
ntos
Aprendiz del docente construir la propuesta de  Cuaderno
propios de
la disciplina aje  Pintarrones
bajo el cooperat solución a la problemática, apoyándose  Lápiz
apoyo del ivo en los principios y procedimientos  Laptop
docente. matemáticos propios de la disciplina.  Hojas
blancas

Cierre  Realizar observaciones pertinentes antes


-
de la culminación del reporte.

6.-  Pasar lista de asistencia  Cuaderno


Formular la  Realizar un recuento de lo visto en la  Bolígrafo
respuesta y clase anterior.  Pizarrón
generar el Apertura  Dar a conocer el tema y competencia (s)  Pintarrón
reporte o
exposición que se abordara en la sesión y cómo
oral o será la mecánica de trabajo.
escrita.
 Entregar un reporte en equipo y por  Reporte
escrito que considere las respuestas escrito
Indagaci Reporte a las preguntas generadoras del  Cuaderno
Reporte final 500 min
14 al 25 de
ón final conocimiento.  Bolígrafo noviembre
Desarrollo
 Pizarrón
 Pintarrón

 Realizar una retroalimentación sobre las  Cuaderno


actividades realizadas en el desarrollo  Bolígrafo
Cierre del escenario didáctico para esta  Pizarrón
unidad.  Pintarrón
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM.178
PLAN DE UNIDAD II y III
DATOS DE IDENTIFICACIÓN

CAMPO DISCIPLINAR MATERIA: GRADO: GRUPO:


Matemáticas y Razonamiento complejo TRIGONOMETRÍA 2° 1,2

ESTRUCTURA MACRORETICULAR: ESTRUCTURA MESORETICULAR: ESTRUCTURA MICRORETICULAR:


2.1.1 Su representación geométrica y algebraica.
2.1.2 Solución de situaciones contextuales
2.2.1 Razones trigonométricas en el triángulos rectángulo
2.2.2 Valores exactos de las razones trigonométricas para los ángulos
2.1 El teorema de Pitágoras
de 30, 45 y 60
2.2.3 Solución de situaciones contextuales e hipotéticas
2.2 Razones trigonométricas
2.3.1 Ley de senos
2.3.2Ley de cosenos
Unidad II Las razones trigonométricas 2.3 Triángulos oblicuángulos
2.3.3 Solución de situaciones contextuales e hipotéticas
Unidad III Funciones circulares
3.1.1 Puntos segmentos y rectas notables
3.1 El círculo y la circunferencia
3.1.2 Arcos y ángulos en el círculo.
3.2.1 El círculo trigonométrico.
3.2 Comportamiento gráfico de las funciones circulares
3.2.2Construcción numérica y gráfica de las funciones trigonométricas
a partir del círculo unitario
3.3 Identidades trigonométricas
3.2.3 Caracterización numérica y gráfica de las funciones
trigonométricas
3.2.4 Comportamiento de las variaciones en los parámetros de las
funciones trigonométricas en forma numérica y gráfica
3.2.5 Modelación de fenómenos con funciones trigonométricas.

CATEGORÍAS COMPETENCIA GENERICA ATRIBUTOS


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Se expresa y se comunica 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crítica y reflexivamente 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
a partir de métodos establecidos.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende en forma autónoma. relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Trabaja en forma colaborativa. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y expresar ideas

ESCENARIO DIDÁCTICO: Tríptico “Solución de triángulos rectángulos y oblicuángulos”


MODELO ESTRATEGI MESO MICRO MOMENT TIEMP FECHA
CUADRANT RECURS EVALUACIÓ
A RETICULA RETICULA OS ACTIVIDADES O APROXIM
ES OS N
DIDÁCTCO DA
1.- Inductiv APERTU - Presentación del profesor  Cuadern 250 Del 28
Producci o RA - Pasar lista de asistencia o min noviembr
ón de un Análisis - Dar a conocer el tema y competencia (s) que se  Bolígraf al 2
ambiente Indagaci grupal abordara en la sesión y cómo será la mecánica de diciembre
o
de ón trabajo.
motivació  Pizarrón
n vía la  Pintarró
gestión n
- Solicitar la integración de equipos de máximo 5
 Video
integrantes, para la realización del proyecto final
 Laptop
“Tríptico solución de triángulos rectángulos y
 Video
oblicuángulos”
proyec
- La construcción del tríptico estará enfocado a la
tor
solución de triángulos rectángulos y
 Cuadern
DESARRO oblicuángulos, haciendo uso del teorema de
LLO o
Pitágoras, razones trigonométricas, ley de senos y
 Bolígraf
de ley de cosenos.
- La edición deberá ser personalizada y en o
pregunta
 Pizarrón
s de computadora de ser necesario, integrando
interés  Pintarró
imágenes o gráficos para un mejor entendimiento
en el n
y presentación
estudiant
e -Como parte de una retroalimentación hacer énfasis
de la importancia de los triángulos y su solución  Cuadern
en la vida cotidiana. o
 Bolígraf
CIERRE o
 Pizarrón
 Pintarró
n

2.- Indagaci  Cuadern 250 Del 5 al


Búsqueda ón o min de
- Pasar lista de asistencia diciembre
y  Bolígraf
- Retomar lo visto en la clase anterior.
evaluación Apertura - Dar a conocer el tema que se abordara en la sesión y o
de  Pizarrón
cómo será la mecánica de trabajo.
informació  Pintarró
n n
cibergráfic
Desarrollo - Guiar al alumno en la determinación de los temas  Cuadern
a,
que servirán de apoyo para construir la solución a o
documenta la problemática presente en el proyecto final.  Bolígraf
ción - Teniendo en cuenta lo anterior se procede a o
bibliográfic trabajar en plenaria para determinar los  Pizarrón
a y conceptos y/o elementos matemáticos que den
construcci sustento y pauta a resolver la problemática.
ón de una - Elementos de un triangulo
estrategia - Triángulos rectángulos y oblicuángulos
- Teorema de Pitágoras y aplicaciones  Pintarró
de - Razones trigonométricas n
indagación - Ley de senos y cosenos
- Proponer fuentes de consulta tanto electrónicas
como de documentación bibliográfica.

 Cuadern
o
- Solicitar investigar en fuentes pertinentes los temas  Bolígraf
Cierre acordados en clase. o
 Pizarrón
 Pintarró
n

Integrati Resúmenes - Pasar lista de asistencia  Lista de


vo - Retomar lo visto en la clase anterior. asistenc
3.- Acceso Cuadros Apertura - Dar a conocer el tema que se abordara en la sesión y ia
Aprendiz sinópticos cómo será la mecánica de trabajo
a fuentes  Lápiz
aje Ejercicios
de cooperat (Ordenador 250
informació ivo  Pintarró es gráficos) min Del 12 al
- Solicitar que se integren en equipos para la selección
n y n de
y análisis de información.
 Pizarrón diciembre
documenta - Esquematizar la información más relevante a través
Desarrollo  Cuadern
ción, de mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas
o
generación conceptuales y/o cualquier otro ordenador gráfico.
 Lápiz
de arreglos
de datos y Cierre - En plenaria compartir experiencias de trabajo  Cuadern
referentes. o
 Bolígraf
o
 Pizarrón
 Pintarró
n
4.- Inductiv Problemari 2.2 Razones 2.2.1 Razones - Pasar lista de asistencia  Cuadern Ejercicio 250 Del 11 al
Sistematiz o o trigonométri trigonométricas - Realizar un recuento de lo visto en la clase anterior. o (Problemari min de
ar la cas en el triángulo - Dar a conocer el tema y competencia (s) que se  Bolígraf o) Noviembr
rectángulo abordara en la sesión y cómo será la mecánica de
informació Apertura o
Enseñan trabajo. Prueba 1
n en torno za 2.2.2 Valores  Pizarrón
“RAZONES
al directa exactos de las  Pintarró
TRIGONOM
problema a razones n ETRICAS”
resolver trigonométricas
para los - Definir las razones trigonométricas a través de la
ángulos de 30°, esquematización de un triángulo rectángulo e
45° y 60°. identificar la relación entre todos sus lados, para  Hojas de
su obtención.
2.2.3 Solución colores
- Plantear ejercicios para practicar la relación de
de situaciones  Cuadern
lados que tienen cada una de estas razones con
contextuales e o
hipotéticas. los lados de un triángulo rectángulo.
 Bolígraf
Desarrollo - Analizar en equipos los resultados que se
o
obtienen en los ángulos de 30°, 45° y 60°, e
 Pizarrón
identificar cual es la relación de los lados para
 Pintarró
obtener estos ángulos.
- A manera de ejemplo plantear problemas para n
calcular los valores de ángulos y lados de un
triángulo rectángulo

Cierre - Como parte de una retroalimentación plantear


una serie de problemas de aplicación de las  Cuadern
razones trigonométricas. o
- Realizar la prueba “RAZONES  Bolígraf
TRIGONOMETRICAS” ubicada en la plataforma o
www.thatquiz.org, para lo cual el profesor enviara  Pizarrón
al alumno con anticipación por correo electrónico  Pintarró
el link para su desarrollo n
-
- Solicitar una investigación sobre la ley de senos y
de cosenos

- Pasar lista de asistencia  Cuadern


- Realizar un recuento de lo visto en la clase o
anterior.  Bolígraf
- Dar a conocer el tema y competencia (s) que se o
Apertura abordara en la sesión y cómo será la mecánica de  Pizarrón
trabajo.  Pintarró
n
Tarea
(Investigaci
- Identificar en primera instancia a lo que nos
ón Ley de
Indagaci referimos cuando hablamos de triángulos  Hojas de Senos y
ón oblicuángulos
colores Cosenos)
2.3.1 Ley de - Analizar de forma grupal la investigación
Inductiv senos  Cuadern
realizada de la ley de senos y cosenos e Ejercicio
o o
identificar características y diferencias para su (Problemari
2.3 2.3.2 Ley de  Bolígraf
Desarrollo uso con relación a las razones trigonométricas. o) Del 19 al
Enseñan Problemari Triángulos cosenos o 150
- Plantear una serie de triángulos para identificar a de
za o oblicuángulo  Pizarrón min
través de diferentes nomenclaturas, los Prueba 2 diciembre
directa s 2.3.3 Solución  Pintarró
de situaciones elementos de las leyes de senos y cosenos. “LEY DE
Aprendiz contextuales e - A manera de ejemplo resolver un problema donde n SENOS Y
aje hipotéticas se aplique cada una de estas leyes. COSENOS
colabora EN
tivo - Realizar una retroalimentación, planteando una SITUACION
ES
serie de problemas de aplicación de estas leyes.  Cuadern CONTEXTU
- Realizar la prueba “LEY DE SENOS Y COSENOS
o ALES”
EN SITUACIONES CONTEXTUALES” ubicada en
 Bolígraf
la plataforma www.thatquiz.org, para lo cual el
Cierre o
profesor enviara al alumno con anticipación por
 Pizarrón
correo electrónico el link para su desarrollo
 Pintarró
- Solicitar una investigación sobre: Puntos,
n
segmentos y rectas notables en el circulo

Inductiv Lluvia de 3.1 El circulo 3.1.1 Puntos, Apertura - Pasar lista de asistencia  Cuadern Tarea 150 Del 5 al
o ideas y la segmentos y - Realizar un recuento de lo visto en la clase o (Investigaci min de enero
circunferenci rectas notables anterior.  Bolígraf ón)
Enseñan a - Dar a conocer el tema y competencia (s) que se Ejercicio
o
za Problemari 3.1.2 Arcos y abordara en la sesión y cómo será la mecánica de (Problemari
trabajo.  Pizarrón
 Pintarró
n

- Por medio de una lluvia de ideas construir el


concepto de círculo y circunferencia y definir de
manera precisa las diferencias que estos  Hojas de
comprenden. colores
- Analizar de manera grupal la información  Cuadern
directa
investigada sobre puntos, segmentos y rectas o
Aprendiz notables.  Bolígraf
Desarrollo
aje - A través del trazo de un círculo identificar cada o o)
o
cooperat una de las rectas, segmentos, arcos y ángulos  Pizarrón
ángulos en el
ivo
Crucigrama círculo que se pudiesen encontrar en él.  Pintarró Ejercicio
s - Plantear un ejercicio en donde el alumno n (Crucigram
Adquisic reconozca cada uno de los puntos, segmentos, a)
ión de rectas, arcos y ángulos en el círculo.
concept
os - A manera de retroalimentación proponer la
realización de un crucigrama, en donde se  Cuadern
reconozcan los elementos que integran un círculo o
 Bolígraf
Cierre o
 Pizarrón
 Pintarró
n

Inductiv Lluvia de 3.2 3.2.1 El círculo - Pasar lista de asistencia  Cuadern Ejercicio 200 Del 10 al
o ideas Comportami trigonométrico - Realizar un recuento de lo visto en la clase o (Gráficas min de enero
ento gráfico anterior.  Bolígraf funciones
Enseñan Problemari de las 3.2.2 - Dar a conocer el tema y competencia (s) que se trigonomét
Apertura o
za o funciones Construcción abordara en la sesión y cómo será la mecánica de  ricas)
directa circulares numérica y Pizarrón
trabajo.  Pintarró
gráfica de las Prueba 3
Aprendiz funciones n “EL
aje trigonométricas CIRCULO Y
cooperat a partir del Desarrollo - A través de una lluvia de ideas definir en que  Hojas de LA
ivo círculo unitario. consiste un círculo unitario y cuáles son sus
3.2.3 principales características
Caracterización - Construir de manera gráfica y numérica la
colores
numérica y función trigonométrica seno a partir del círculo
gráfica de las  Cuadern
unitario e identificar de forma gráfica los valores
funciones o
de algunos de sus ángulos que esta función 
trigonométricas Bolígraf
. puede tomar.
o
3.2.4 - Solicitar la construcción gráfica en cartulina de
 Pizarrón
Comportamient las diferentes funciones trigonométricas con
 Pintarró
o de las solamente dividir en 12 partes la circunferencia.
n
variaciones en - Identificar por medio del círculo unitario los
los parámetros signos que pueden tomar los diferentes ángulos.
de las funciones
trigonométricas - Realizar una retroalimentación del tema en CIRCUENFE
Indagaci en forma cuestión. RENCIA Y
ón numérica y - Solicitar una investigación sobre identidades SU
gráfica  Cuadern COMPORTA
trigonométricas
o MIENTO
- Realizar la prueba “EL CIRCULO Y LA
 Bolígraf GRÁFICO”
CIRCUNFERENCIA Y SU COMPORTAMIENTO
Cierre o
GRÁFICO” ubicada en la plataforma
 Pizarrón
www.thatquiz.org, para lo cual el profesor enviara
 Pintarró
al alumno con anticipación por correo electrónico
n
el link para su desarrollo
-

Aprendiz Problemari 3.3 3.3.1 - Pasar lista de asistencia  Cuadern Tarea


aje o Identidades Identidades - Realizar un recuento de lo visto en la clase o (Investigaci
cooperat trigonométri Pitagóricas anterior.  Bolígraf ón
ivo cas - Dar a conocer el tema y competencia (s) que se identidades
Apertura o
3.3.2 abordara en la sesión y cómo será la mecánica de  trigonomét
Enseñan Identidades de Pizarrón
trabajo. ricas)
za cocientes  Pintarró
directa n
3.3.3 Ejercicio
Identidades Desarrollo - Analizar de forma grupal la tarea investigada.  Hojas de
(Problemari
reciprocas - Demostrar cada una delas identidades colores o:
trigonométricas.  Cuadern Identidade
- A manera de ejemplo resolver ejercicios en donde o s
se demuestren algunas identidades  Bolígraf trigonomét
- Plantear una serie de ejercicios en donde se o
demuestren algunas identidades trigonométricas.  Pizarrón
 Pintarró
n

- A manera de retroalimentación resolver un


crucigrama sobre el tema en cuestión  Cuadern
- Realizar la prueba “IDENTIDADES o ricas)
TRIGONOMETRICAS” ubicada en la plataforma  Bolígraf
Cierre www.thatquiz.org, para lo cual el profesor enviara o
al alumno con anticipación por correo electrónico  Pizarrón Ejercicio
el link para su desarrollo  Pintarró (Crucigram
n a)
Prueba 3
5.- Indagaci Avance del  Cuadern “IDENTIDA 150 Del 16 al
Solucionar ón tríptico - Pasar lista de asistencia o min de enero
el - Retomar lo visto en la clase anterior.  Bolígraf
problema - Dar a conocer el tema y competencia (s) que se o
Inicio
acudiendo abordara en la sesión y cómo será la mecánica de  Pizarrón
a trabajo.  Pintarró
procedimie n
ntos
 Cuadern
propios de
o
la - Retomar el proyecto final (Tríptico solución de
 Bolígraf
disciplina triángulos rectángulos y oblicuángulos) y
Desarrollo o
bajo el construir el borrador del mismo, considerando lo
 Pizarrón
apoyo del investigado y visto en clases
 Pintarró
docente. n

Cierre - Realizar observaciones pertinentes antes de la


culminación del tríptico.  Cuadern
o
 Bolígraf
o
 Pizarrón
 Pintarró
n

- Pasar lista de asistencia  Cuadern


- Realizar un recuento de lo visto en la clase o
anterior.  Bolígraf
- Dar a conocer el tema y competencia (s) que se o
Apertura abordara en la sesión y cómo será la mecánica de  Pizarrón
trabajo.  Pintarró
n
6.-
- Entrega de tríptico y explicación del tema con los  Cuadern
Formular la
respuesta demás compañeros de clase o
y generar  Bolígraf
el reporte Indagaci o
Tríptico Desarrollo
o ón  Pizarrón
exposición  Pintarró 150 Del 19 al
oral o
n min de enero
escrita.
- Realizar una retroalimentación sobre las  Cuadern
actividades realizadas en el desarrollo del o
escenario didáctico.  Bolígraf
Cierre o
 Pizarrón
 Pintarró
n

LECTURAS
PROYECTOS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: REFERENCIAS DE INTERNET: ADICIONALES
ADICIONALES:
:
http://es.wikipedia.org/wiki/Trigonometr%C3%ADa
Geometría y Trigonometría. ACADEMIA
INSTITUCIONAL DE MATEMÁTICAS. México http://www.aritor.com/

http://www.vitutor.com/trigonometria.html Evaluaci
ón OLIMPIADA DE
Matemáticas simplificadas http://aula.tareasplus.com/Roberto-Cuartas/TRIGONOMETRIA-PLANA
continua MATEMATICAS
http://trigonometria.galeon.com/ (Platafor DESARROLLO DE
De: CONAMAT
ma HABILIDADES
http://cbta197.edu.mx/informacion/agarcia/FebJul13/GeomTrigon/cuadernillo%20de%20geometria%20y%20trig MATEMATICAS
Geometría y trigonometría de Baldor, %20FEB-JUL13.pdf THATQUI
Grupo editorial Patria. Z)
http://es.slideshare.net/EdisonVillacres/cuaderno-de-trabajo-de-geometra-y-trigonometra-2-semestre-preparatoria

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÙM. 178

ESCALA DE EVALUACIÓN

PRIMERA SEGUNDA

40 % ESCALA 40 % ESCALA
Evaluación continua Evaluación continua
(Plataforma THATQUIZ) (Plataforma THATQUIZ)

70 % EXMEN TEORICO-PRÁCTICO 70 % EXMEN TEORICO-PRÁCTICO


ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÙM. 178

OBSERVACIONES

FIRMAS DEL PLAN

TITULAR DE LA MATERIA

_____________________________________
PROF. MARIO ALBERTO GODINEZ CASTILLO
Vo. Bo.

ORIENTADOR SUBDIRECCIÒN ESCOLAR

_______________________________________ _______________________________________
PROF. OSCAR FLORES VARGAS DRA. GABRIELA SOTO SOLANO