COLEGIO POLIVALENTE SANTA MARIA

Planificación de Unidad , Abril 2019

Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Nombre y número de la unidad: 2° UNIDAD “El viaje del héroe II”

Nivel/Cursos: 3°medio Profesora: María José Perucca Salas Fecha Inicio: 01 al 26 de Abril Número de horas: 12

Habilidades de pensamiento/habilidad de asignatura: Relacionar conceptos e ideas. > Fundamentar opiniones informadas. > Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. >
Expresar las ideas estructuradamente.

Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos en soportes impresos y electrónicos, Desarrollar el interés por conocer la realidad y el entorno, a través de la literatura. > Inferir información y conocimientos
que aborden temas de diversos ámbitos, que le permitan construir diferentes visiones de no explícitos en un texto, a partir de su léxico, su configuración discursiva o el conocimiento de mundo que supone o
mundo. implica.

Clase Objetivo de aprendizaje (AE) Contenidos/ actividad Indicadores de Evaluación Recursos Didácticos

1 AE 04 -Literatura y visión de Clase expositiva

Identificar y describir relaciones de mundo. Explican por qué el personaje de una novela (el Quijote, por ejemplo) es de carácter
(2h) intertextualidad entre obras literarias y de otras - Literatura y mundo intertextual respecto de obras leídas previamente. Ppt Intertextualidad
artes, respecto de uno o más de los siguientes - Intertextualidad en en Don Quijote
aspectos: Don Quijote > Formulan relaciones de intertextualidad entre obras teatrales que abordan un
> Los temas y motivos. - Texto argumentativo, mismo tema (El Burlador de Sevilla y Don Juan Tenorio, por ejemplo).
> Los personajes, en el caso de obras narrativas y estructura, tipos de
dramáticas. argumentación, tipos > Comparan el tratamiento que diferentes autores dan a un mismo hecho histórico
> El narrador y la estructura de la narración, en el de argumentos. o a un personaje, ya sea mítico o histórico (por ejemplo, Caupolicán en las obras de
caso de las obras narrativas. Alonso de Ercilla, Rubén Darío y Pablo Neruda).
> La trama, en el caso de las obras narrativas y
dramáticas.
 > El conflicto dramático, en el caso del teatro. Reconocen estructura > Analizan personajes míticos de aparición frecuente en diferentes obras de la
> La ambientación física, social y psíquica. argumentativa, modos de literatura universal (por ejemplo, Hércules, Atenea, Medea, Sherlock Holmes,
razonamiento. Drácula, Frankenstein, Noé).

2 AE 04 Visualización obra : Bodas Explican por qué el personaje de una novela (el Quijote, por ejemplo) es de carácter Salida pedagógica
Identificar y describir relaciones de de Sangre de F. García intertextual respecto de obras leídas previamente.
(1h) intertextualidad entre obras literarias y de otras Lorca
artes, respecto de uno o más de los siguientes > Formulan relaciones de intertextualidad entre obras teatrales que abordan un
aspectos: mismo tema (El Burlador de Sevilla y Don Juan Tenorio, por ejemplo).
> Los temas y motivos.
> Los personajes, en el caso de obras narrativas y > Comparan el tratamiento que diferentes autores dan a un mismo hecho histórico
dramáticas. o a un personaje, ya sea mítico o histórico (por ejemplo, Caupolicán en las obras de
> El narrador y la estructura de la narración, en el Alonso de Ercilla, Rubén Darío y Pablo Neruda).
caso de las obras narrativas.
> La trama, en el caso de las obras narrativas y
dramáticas.
3 AE 04 Comienzo de trabajos El Explican por qué el personaje de una novela (el Quijote, por ejemplo) es de carácter Materiales de arte
Identificar y describir relaciones de libro en tu sala con el libro intertextual respecto de obras leídas previamente.
(2h) intertextualidad entre obras literarias y de otras Don Quijote de la Mancha
artes, respecto de uno o más de los siguientes > Formulan relaciones de intertextualidad entre obras teatrales que abordan un
(temas, subtemas, mismo tema (El Burlador de Sevilla y Don Juan Tenorio, por ejemplo).
aspectos:
> Los temas y motivos. personajes, espacio
narrativo, tema del viaje, > Comparan el tratamiento que diferentes autores dan a un mismo hecho histórico
> Los personajes, en el caso de obras narrativas y
o a un personaje, ya sea mítico o histórico (por ejemplo, Caupolicán en las obras de
dramáticas. autor…).
Alonso de Ercilla, Rubén Darío y Pablo Neruda).
> El narrador y la estructura de la narración, en el
caso de las obras narrativas. Trabajo grupal El libro en
> Analizan personajes míticos de aparición frecuente en diferentes obras de la
> La trama, en el caso de las obras narrativas y tu sala con el texto Don literatura universal (por ejemplo, Hércules, Atenea, Medea, Sherlock Holmes,
dramáticas. Quijote de la Mancha Drácula, Frankenstein, Noé).
> El conflicto dramático, en el caso del teatro. (temas, subtemas,
> La ambientación física, social y psíquica. personajes, espacio
 narrativo, tema del viaje,
autor…).

4 AE 04 Trabajo grupal El libro Explican por qué el personaje de una novela (el Quijote, por ejemplo) es de carácter Materiales de arte
Identificar y describir relaciones de en tu sala con el texto intertextual respecto de obras leídas previamente.
(2h) intertextualidad entre obras literarias y de otras Don Quijote de la
artes, respecto de uno o más de los siguientes Mancha (temas, > Formulan relaciones de intertextualidad entre obras teatrales que abordan un
aspectos: subtemas, personajes, mismo tema (El Burlador de Sevilla y Don Juan Tenorio, por ejemplo).
> Los temas y motivos. espacio narrativo, tema
> Los personajes, en el caso de obras narrativas y del viaje, autor…). > Comparan el tratamiento que diferentes autores dan a un mismo hecho histórico
dramáticas. o a un personaje, ya sea mítico o histórico (por ejemplo, Caupolicán en las obras de
> El narrador y la estructura de la narración, en el 6. Preparación de Alonso de Ercilla, Rubén Darío y Pablo Neruda).
caso de las obras narrativas. Caracterización de
> La trama, en el caso de las obras narrativas y personaje literario, en > Analizan personajes míticos de aparición frecuente en diferentes obras de la
dramáticas. forma individual: literatura universal (por ejemplo, Hércules, Atenea, Medea, Sherlock Holmes,
> El conflicto dramático, en el caso del teatro. profundización de
> La ambientación física, social y psíquica. Drácula, Frankenstein, Noé).
características de un
personaje de la
literatura, investigación.
Redacción de informe
(utilizando conectores
intraoracionales,
correferencias, verbos
actitudinales,
modalizadores
discursivos).
5 AEG Planificar y ejecutar una exposición oral, 7. Exposiciones orales > Diseñan una estrategia efectiva de exposición que considere a los participantes, el exposición oral
considerando: > Audiencia y contexto. > Interés y (fundamentación de tiempo, los plazos y los recursos. > Elaboran un cronograma de trabajo. > Organizan
(1h) pertinencia del tema. > Estructura básica del elección de personaje la investigación de los distintos aspectos del tema elegido. > Muestran una
discurso. > Recursos lingüísticos de carácter literario) selección pertinente de información investigada. > Estructuran la información
cognitivo y expresivo. > Duración de la coherentemente. > Emplean conectores que unen adecuadamente sus ideas. >
intervención Usan un registro adecuado a la situación y audiencia. > Elaboran material de apoyo

6 AE 02 Respecto de una obra literaria del género
narrativo, identificar y explicar, con fundamentos
(2h) en el texto: > El tema central o guía. > Los temas
secundarios. > Los personajes con incidencia
argumental. > Los ambientes o situaciones en que
se desarrolla.
7 Aplicar flexible y creativamente las habilidades de
escritura en la producción de textos expositivos-
(1h) argumentativos como las siguientes: > Ordenar el
discurso en una estructura básica de
introducción, desarrollo y conclusión. > Usar
recursos cognitivos y expresivos según el tema, el
propósito y el destinatario. > Organizar el texto
en párrafos, según una progresión temática
lógica. > Emplear estratégicamente los distintos
Presentación libro en tu que sintetiza y destaca la información central de la exposición. > Evalúan la
sala Evaluación final. exposición realizada
Día del libro-día de la > Relacionan los motivos secundarios respecto del tema central de la obra. > Material multicopiado
convivencia escolar
Analizan en secciones específicas del texto, las manifestaciones de un tema o
motivo. > Caracterizan física, psicológica y socialmente a los personajes. .
Desarrollan prueba de
> Analizan fundadamente aquellos personajes sin cuya presencia sería imposible el
unidad
desarrollo de la trama. > Comparan fundadamente aquellos personajes que tienen
mucha y poca incidencia en la trama, pero algún grado de importancia para la
constitución del ambiente. > Formulan hipótesis a partir de rasgos de carácter y del
comportamiento de un personaje. > Sintetizan mediante una paráfrasis el
desarrollo temático de un fragmento mediano o extenso de la obra.
> Caracterizan el ambiente físico, social y psicológico en que transcurre un
acontecimiento o existe un personaje. > Analizan la importancia del ambiente
físico, social y psicológico para la interpretación del sentido de los acontecimientos.
Desarrollan crítica de Diferencian explícitamente las secciones del texto que entregan o exponen, Cuaderno de lenguaje
espectáculos sobre, identificando, al menos, introducción, desarrollo y conclusión.
Bodas de sangre de F.
García Lorca > Usan conscientemente recursos lingüísticos como las comparaciones, las
analogías, las metáforas y las ejemplificaciones. > Construyen los párrafos en torno
a temas secundarios que desarrollan el tema central. > Elaboran los párrafos con la
presencia de una función discursiva en términos del desarrollo del texto, o bien, de
los propósitos comunicativos del mismo. > Usan los modos y tiempos verbales en
términos de dar coherencia y cohesión referencial al discurso. > Organizan los
tipos de oraciones simples, compuestas y textos sin digresiones conceptuales que no contribuyen al desarrollo temático. >
complejas. > Utilizar coherentemente los modos Manejan en el escrito diferentes tipos de oraciones para facilitar la comprensión de
y tiempos verbales. texto por su destinatario.
 COLEGIO POLIVALENTE SANTA MARIA
Planificación de Unidad , Abril 2019

Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Nombre y número de la unidad: 3° UNIDAD “Lo social y lo político I”

Nivel/Cursos: 3°medio Profesora: María José Perucca Salas Fecha Inicio: 29 de abril- 17 de mayo Número de horas: 9

Habilidades de pensamiento/habilidad de asignatura: Relacionar diferentes tipos de textos. > Argumentar ideas con fundamento. > Comprender lecturas y sus vínculos contextuales.
> Expresar por escrito las ideas estructuradamente.

Desarrollar el interés por comprender las ideas expresadas en diferentes obras literarias y Argumentar y contraargumentar con fundamentos racionales pertinentes, en discusiones tanto estructuradas como no
artísticas. estructuradas, sobre temas polémicos de interés público o lecturas

Clase Objetivo de aprendizaje (AE) Contenidos/ actividad Indicadores de Evaluación Recursos Didácticos

1 AE7 1. Disposición de los Construyen un esquema de ideas (mapa conceptual, línea de tiempo, entre otros) Clase expositiva ppt
Comprender diversas obras narrativas y acontecimientos: que sintetice la disposición de los acontecimientos en el mundo real (fábula) y en su
(2h) reflexionar sobre ellas, considerando: La Anacronías (prolepsis, disposición estética (trama). > Explican con fundamentos el empleo de anacronías en Sistematizan
disposición de los acontecimientos (anacronías, analepsis), montaje, distintas obras narrativas. > Explican los tipos de montaje empleados en un texto contenidos en
montaje, conceptos de fábula y trama, entre conceptos de fábula y narrativo (continuo o lineal, alternado, invertido, paralelo, de choque, americano). > cuaderno
otros). La centralidad de los acontecimientos en trama, centralidad de los Elaboran un fragmento narrativo, alterando el tipo de montaje empleado. > Explican
la organización temática. Las características del acontecimientos. los efectos que produce, en la comprensión de un texto narrativo, un determinado
narrador (conocimiento de mundo, participación tipo de montaje. > Caracterizan al narrador de un cuento en términos de su: -
en los acontecimientos y focalización. 2. El narrador en el género conocimiento del mundo narrado, - relación con el mundo narrado, - participación
narrativo, focalización y en los acontecimientos, y - distancia respecto de los personajes y el ambiente.
estilos narrativos, técnicas
 narrativas, disposición de
los acontecimientos.

2 AE8 3. Análisis de personajes, Explican el empleo de anacronías prolépticas y analépticas en distintas obras
Reconocer, describir y valorar los recursos de clasificaciones, narrativas > Elaboran la trama y la fábula de una narración. > Evalúan los
(1h) organización temporal como medios para relevar comparaciones,
momentos usuales de una secuencia narrativa en un relato específico. >
acontecimientos, personajes y temas, en una obra relevancia.
Argumentación lógico Interpretan el sentido de una determinada anacronía dentro de un texto. >
narrativa.
racional y afectivo- Comparan fracturas temporales presentes en relatos, y argumentan cómo ellas
AE11 persuasivo. contribuyen a la construcción estética de la obra.
Con respecto a personajes de obras narrativas,
4. Publicidad/propaganda.
analizar críticamente a partir de: La estructura
Afiches, spot publicitarios.
psicológica que los caracteriza. La relación Tipos de argumentos,
específica entre dos o más personajes .La forma
recursos persuasivos.
en que la situación que viven determina sus
pensamientos y sus reacciones. Su evolución a lo
largo de su obra.
3 AEG Día del estudiante Sintetizan las ideas principales que desarrollarán en el texto. > Elaboran un Texto del estudiante
5. Tipos de argumentos,
borrador donde exponen brevemente el tema que abordarán y sus fundamentos. > (pág. 138-139)
(2h) Producir textos de diversos géneros recursos persuasivos.
Falacias argumentativas. Estructuran las ideas del borrador en párrafos, en una secuencia temática lógica. >
argumentativos, en los que opinen críticamente Editan su escrito verificando ortografía y puntuación. > Elaboran textos respetando
6. Textos de opinión:
acerca de obras artísticas y culturales (obras generar cuadro las convenciones del género. > Comentan críticamente el contenido de una obra
teatrales, películas, redes sociales, programas de comparativo entre textos leída o visionada. > Segmentan una obra leída o visionada con un criterio
televisión, entre otras producciones). En ellos se de opinión, Crítica y
columna de opinión en sistemático, a fin de comprenderla y criticarla fundadamente.
debe: > Fundamentar sus planteamientos en el
relación a una obra
contenido y la estética de la obra. > Organizar artística.
coherente y cohesivamente las ideas. > Revisar y
corregir sus textos. Act. Taller de escritura

“escribo una columna de

opinión”
 4 AEG 1. Características Sintetizan las ideas principales que desarrollarán en el texto. > Elaboran un Clase expositiva ppt
generales del borrador donde exponen brevemente el tema que abordarán y sus fundamentos. >
(1h) Producir textos de diversos géneros ensayo/carácter hibrido. Sistematizan
Estructuran las ideas del borrador en párrafos, en una secuencia temática lógica. >
argumentativos, en los que opinen críticamente Análisis de un ensayo Editan su escrito verificando ortografía y puntuación. > Elaboran textos respetando contenidos
acerca de obras artísticas y culturales (obras moderno. las convenciones del género. > Comentan críticamente el contenido de una obra
teatrales, películas, redes sociales, programas de en cuaderno
2. Argumentación leída o visionada. > Segmentan una obra leída o visionada con un criterio
televisión, entre otras producciones). En ellos se
dialéctica, sistemático, a fin de comprenderla y criticarla fundadamente.
debe: > Fundamentar sus planteamientos en el contraargumentación,
contenido y la estética de la obra. > Organizar aplicación de
coherente y cohesivamente las ideas. > Revisar y razonamientos.
corregir sus textos.

5 Producir textos de diversos géneros Semana de la educación Sintetizan las ideas principales que desarrollarán en el texto. > Elaboran un Material multicopiado
argumentativos, en los que opinen críticamente artística y festival de la borrador donde exponen brevemente el tema que abordarán y sus fundamentos. >
(2h) acerca de obras artísticas y culturales (obras voz Estructuran las ideas del borrador en párrafos, en una secuencia temática lógica. >
7. PRUEBA DE LECTURA
teatrales, películas, redes sociales, programas de Editan su escrito verificando ortografía y puntuación. > Elaboran textos respetando
DOMICILIARIA:
televisión, entre otras producciones). En ellos se Fatamorgana de amor con las convenciones del género. > Comentan críticamente el contenido de una obra
debe: > Fundamentar sus planteamientos en el banda de música. leída o visionada. > Segmentan una obra leída o visionada con un criterio
contenido y la estética de la obra. > Organizar sistemático, a fin de comprenderla y criticarla fundadamente.
coherente y cohesivamente las ideas. > Revisar y
corregir sus textos.

6 Producir textos de diversos géneros Desarrollan trabajo Sintetizan las ideas principales que desarrollarán en el texto. > Elaboran un Material multicopiado
argumentativos, en los que opinen críticamente argumentativo. borrador donde exponen brevemente el tema que abordarán y sus fundamentos. >
(1h) acerca de obras artísticas y culturales (obras Evaluación de unidad Estructuran las ideas del borrador en párrafos, en una secuencia temática lógica. >
teatrales, películas, redes sociales, programas de Editan su escrito verificando ortografía y puntuación. > Elaboran textos respetando
televisión, entre otras producciones). En ellos se las convenciones del género. > Comentan críticamente el contenido de una obra
debe: > Fundamentar sus planteamientos en el leída o visionada. > Segmentan una obra leída o visionada con un criterio
contenido y la estética de la obra. > Organizar sistemático, a fin de comprenderla y criticarla fundadamente.
coherente y cohesivamente las ideas. > Revisar y
corregir sus textos.