Información General: El trabajo colaborativo es realizado en la escuela General Pedro Lagos de la

comuna de Coihueco, provincia de Ñuble; Este trabajo se realiza con los docentes de primer ciclo
básico desde pre kínder a cuarto básico, profesores jefes, docentes especialistas PIE y
coordinadora del primer ciclo quien escribe. Cada 15 días nos reunimos por sub ciclos para
analizar, reflexionar acerca de los avances y dificultades de nuestros estudiantes y también
compartir experiencias de aprendizajes que hayan sido exitosas.

Análisis de la necesidad:

La preocupación surgía al analizar que por años los resultados simce de cuarto año básico eran
bajos en comparación con otras escuelas de similares características ya que siempre coincidía que
una minoría de estudiantes estaban en nivel adecuado, muchos de ellos en nivel intermedio y
varios en nivel inicial. Además por curso tenemos un registro de las calificaciones que obtiene
cada estudiante y de acuerdo a éstas, se clasifican por niveles: avanzado, intermedio e
insuficiente, al dar a conocer en las reuniones los registros de notas coincidían que en cada curso
eran muy pocos los alumnos que estaban en el nivel adecuado.

Dialogo pedagógico

Siempre estaba presente en nosotras la preocupación y necesidad de revertir esta situación, fue
entonces que en una de las reuniones la profesora (Eliana) dice “colegas los resultados de
aprendizajes de menor logro en lenguaje y matemática es donde los estudiantes tienen que
interpretar, argumentar, relacionar y reflexionar. ¿Deberíamos enfocarnos allí, si nos damos
cuenta que es el principal problema de los alumnos a la hora de responder el simce?”, yo intervine
y señale “¿entonces debemos realizar un plan de trabajo para desarrollar estas habilidades?, otra
colega (Roxana) “Que les parece si incorporamos en nuestras planificaciones actividades donde los
estudiantes desarrollen habilidades de orden superior” otra colega señaló “que era mucho
trabajo, que ella no lo iba a realizar”. Todas coincidíamos que la gran mayoría de nuestros
estudiantes no sabían argumentar, reflexionar, justificar, que les costaba responder preguntas
explicitas e implícitas.

Claramente la dificultad estaba en nosotras, entonces decidimos juntarnos a reflexionar y analizar

críticamente nuestro quehacer pedagógico, Dar a conocer la forma en que impartíamos nuestras
prácticas, tipo de metodología y recursos pedagógicos que usábamos, estrategias utilizadas para
desarrollar diferentes habilidades etc. Concluyendo que teníamos muchas falencias y cambios que
teníamos que realizar.

Las primeras reuniones discutimos en torno del significado que tenían para nosotros
determinadas habilidades que queríamos desarrollar. Al compartir nuestras propias experiencias
nos dimos cuenta que teníamos ideas y expectativas diferentes con nuestros niños. En una de las
primeras reuniones de sub ciclo nos centramos en la habilidad de analizar y argumentar. Algunas
colegas creían que a todos los niños se les podía enseñar a analizar y argumentar, mientras que
otras pensábamos que sólo con algunos lo lograríamos o sea con los estudiantes más avanzados
pedagógicamente.

Cuando empezamos a dar ejemplos de nuestras prácticas y de cómo intentábamos trabajar estas
habilidades, nos dimos cuenta de que no todas entendíamos de igual forma que era lo que influía
para el desarrollo de estas habilidades y por lo mismo teníamos expectativas distintas. Para mí,
existían preguntas o actividades enfocadas para que los niños pudieran analizar y argumentar, una
colega (Marcela) sugirió analizar las pautas de observación de clases, planificaciones de clases y
evaluaciones.

Fue así que le solicitamos a la jeja de U.T.P. (Macarena Pinilla) para que llevara a la reunión las
pautas de observación que realiza ella y el director para que las analizáramos y viéramos los
criterios peor evaluados en las observaciones, las cuales coincidían que habían pocas actividades
que fomentaran el desarrollo de habilidades del pensamiento en los estudiantes, que no
desarrollábamos en ellos un pensamiento crítico y reflexivo.

Posteriormente analizamos nuestras planificaciones, cada profesor planificaba de forma distinta,

por lo tanto trabajábamos en forma aislada, no existían criterios unificados. Fue entonces que la
jefa de UTP propuso un solo formato para la realización de las planificaciones y que en ellas
debíamos incorporar diversas actividades para promover el desarrollo de habilidades de orden
superior.

También analizamos nuestras evaluaciones y vimos que en ellas apuntaban solo a desarrollar
habilidades inferiores como: recordar y comprender. Entonces sugerimos a la dirección realizar
capacitaciones en evaluación.

Describa la dinámica de….

Con las falencias que teníamos surgieron una serie de conversaciones entre nosotros los docentes
con la necesidad de cambiar el tipo de metodologías y con la convicción de que solo el trabajo en
equipo sería posible realizar los cambios anhelados.

Teniendo claro las debilidades comenzamos a proponer actividades para lenguaje, propusimos
realizar rutinas diarias de comprensión lectora, realizar síntesis, que den opiniones personales,
señalar pensamientos e ideas, realizar resúmenes orales y escritos, presentar obras de teatro etc.
y en matemática, Utilizar el método COPISI, resolución de problemas matemáticos, las que
incorporarían revisión de textos y cálculo mental, en ciencias se realizarían disertaciones, salidas
de terreno, utilización del laboratorio móvil de ciencias, investigaciones, experimentos etc. En
historia análisis de videos, confección de maquetas, disertaciones. También se propuso que en
horas de trabajo colaborativo entre docentes y profesoras especialistas se elaboraran y revisaran
el material para implementar todas estas actividades, considerando que éstas ayudarían a
nuestros estudiantes a que fueran más participativos, reflexivos, críticos y creativos, para
impulsarlos a desarrollar el pensamiento y las habilidades de orden superior.

Fue así que comenzamos a trabajar estas habilidades en cada curso y en cada asignatura, Cada vez
que el equipo directivo visita el aula para monitorear y evaluar nuestras prácticas, colocaba énfasis
en las diversas actividades y si estás están enfocadas en el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo.

Reflexionando a partir de mi experiencia de trabajo colaborativo

¿Qué balance hace de….?

El balance que realizo con esta experiencia del trabajo colaborativo fue muy positivo en mi
quehacer pedagógico, primeramente me permitió trabajar de manera comprometida con mis
colegas en la búsqueda de respuestas y necesidades pensando en conjunto la mejor manera de
buscar soluciones con el fin de mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.

En lo personal tuve la oportunidad de dialogar, compartir saberes y experiencias, reflexionar y

buscar estrategias para tomar decisiones y revertir la situación. Para ello analicé críticamente mi
quehacer pedagógico, busqué las debilidades y fortalezas en mis planificaciones, el diseño de las
evaluaciones y el tipo de metodología y recursos que utilizaba y los efectos que producían en los
aprendizajes de mis estudiantes.

Antes de realizar el trabajo colaborativo realizaba mis planificaciones con actividades poco
desafiantes, significativas y con bajo nivel de complejidad, utilizaba pocos recursos con pocas
estrategias metodológicas para desarrollar distintas habilidades.

Para poder modificar las planificaciones tuve que indagar, investigar, solicitar asesoría a mis
colegas especialistas en lenguaje y matemática donde compartieron diversas experiencias
exitosas, diversos materiales, me ayudaron a diseñar evaluaciones con ítems de habilidades
superiores, me entregaron sugerencias para incorporar diferentes actividades para abordar los
diferentes estilos y ritmos de aprendizajes. Con esto mejoró notablemente la motivación, punta
pie inicial para el proceso de enseñanza y aprendizaje, también mejoro la interacción pedagógica y
la participación de los estudiantes, ahora son críticos, creativos, les gusta reflexionar sobre algún
tema, les encanta realizar disertaciones, les gusta hacer dramatizaciones, son capaces de
fundamentar con argumentos respuestas.

Luego del trabajo colaborativo debo reconocer que he mejorado en mi quehacer pedagógico y
esto ha influido positivamente en los aprendizajes de mis estudiantes. Han mejorado su
rendimiento escolar en donde existen mayor cantidad de alumnos en nivel adecuado, también han
subido notablemente los puntajes simce en matemática y lenguaje siendo estos unos de los
mejores de la comuna. Al ver los avances y logros en los aprendizajes de los estudiantes, la colega
que estuvo reacia en hacer modificaciones porque según ella era más trabajo, cambio de opinión y
se sumó a los cambios realizados.

En el futuro pensamos continuar detectando problemas, necesidades y en conjunto abordarlos

para garantizar el éxito pedagógico en nuestros estudiantes. Tal como lo señala: Serafi Antúnez

“Proporcionar a nuestros estudiantes la educación de calidad que, sin duda, merecen exige que
entre las personas que les educamos existan ciertos planteamientos comunes y también criterios y
principios de actuación suficientemente coherentes. Esos requisitos no son posibles sin la adecuada
coordinación que proporciona la colaboración mediante el trabajo en equipo”.