UD X: “EL FORTNITE COMO ELEMENTO EDUCATIVO”

Es el más claro ejemplo de: Si no puedes con el enemigo, únete a él. Es el juego
del momento y el más cubierto en Youtube, plataforma consumida de forma intensiva
por los jóvenes. Manejando estas cifras es normal pensar que nuestros hijos y alumnos
sean parte de este fenómeno. Es un hecho que, cuando una persona dedica mucho
tiempo a algo, es algo que le atrae y capta su atención. Los niños, desde hace ya un par
de décadas, se han vuelto muy exigentes con el ocio que consumen, tienen una gran
oferta y no les cuesta nada dejar algo porque a su alcance tienen plataformas de muy
buena calidad con opciones de ocio para hartarse. Por tanto, si tantos de ellos han
escogido este juego, es por algo.

El mecanismo de Fornite: Battle Royale es muy simple. Consiste en sobrevivir a

una batalla a vida o muerte entre 100 concursantes, en una isla que va reduciendo su
tamaño debido a los efectos de una tormenta que si te pilla empieza a quitarte puntos de
vida. Es un juego gratuito y entrar es muy fácil, por eso hay millones de usuarios a día
de hoy, además, se puede jugar en PC, consola, smartphone o tablet, por lo que probarlo
es fácil debido a su alta accesibilidad.

Ahora, la gran pregunta: ¿es un juego violento? No, es un juego en el que hay
armas, como en los Juegos Olímpicos, pero el uso de armas no tiene por qué entrañar
violencia, en este caso se usa en un juego de oposición (o cooperación-oposición si se
juega en equipo) para eliminar competidores en función de estrategia, gestión de
recursos, puntería, etc. Los personajes no mueren, de hecho cuando somos eliminados
aparece una especia de máquina en el aire que nos hace desaparecer como si
hubiésemos sido un holograma o nos transporta otra vez a la base para esperar a otro
autobús volador que nos lance en paracaídas a otra partida. Es un juego de estrategia y
mucha habilidad, y eso es una de las claves de que guste tanto. Si fuese violento, no
gustaría, nuestros niños no son tan malos y las compañías saben que no triunfan en
masa por esa vía.

El balón prisionero (dodgeball), o el mate como lo conocemos también en

España, es al fin y al cabo lo mismo, pero en vez de armas lanzamos pelotas que
eliminan igualmente.

¿Es un juego educativo? En sí el hecho de jugar a través de la pantalla puede ser

educativo a la hora de jugar en equipo, de compañerismo, de crear estrategias…pero si
encima lo trasladamos al ámbito educativo como yo he hecho, esos valores sociales se
potencian aún más.

OBJETIVOS

Por tanto, pasemos a relacionar nuestra UD con los contenidos curriculares.

Primeramente con los objetivos generales de etapa, situados en el art.7 de la LOMCE.
Se consideran los ejes que deben guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de esta
manera considero que dentro de esta UD desarrollamos los siguientes:
K:

B: Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, en cuanto que es un juego tanto

individual como de equipo y las estrategias a tomar serán fundamentales en el desarrollo
del juego.

C: Adquirir hábitos para la prevención y resolución pacífica de conflictos, ya que el

fortnite es un juego que pica a los compañeros, por ello se debe tratar minimizar dichos
piques y en el caso de que los haya que se solucionen

M: Desarrollar todas sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás.

Competencias clave

Si seguimos con los elementos curriculares, nos encontramos con las

competencias clave, indispensables en cualquier programación que realicemos ya que
pone el acento en aquellos conocimientos que se consideran imprescindibles. Todas
serán desarrolladas en mayor o menor medida, pero especialmente me gustaría destacar:

 Competencias básicas en ciencia y tecnología y sociales y cívicas, mediante la

percepción e interacción apropiada del propio cuerpo y porque las actividades
físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para
facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al
desarrollo de la cooperación y la solidaridad.
 Conciencia y expresiones culturales, mediante la expresión de ideas o
sentimientos de forma creativa gracias a la exploración y utilización de las
posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento, ya que en ciertos
momentos deberán de crear un baile propio.
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,en la medida en que emplaza al
alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que
debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva.
 Competencia de aprender a aprender, mediante el conocimiento de sí mismo y
delas propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje
motor

Contenidos, criterios de evaluación y est. de aprendizaje

Pasemos ahora al siguiente apartado del currículo,

Contenido 1:Desarrollo de habilidades motrices (desplazamiento, salto, manipulación

de objetos,giro...).

Contenido 2: Desarrollo de las habilidades corporales artístico-expresivas en forma

individual o en grupo. La danza.

Contenido 6: Dosificación del esfuerzo. Mejora del nivel de las capacidades físicas
Contenido 9/10: Valores del deporte. Juego limpio. Cuidado del entorno natural.
Valoración del deporte como herramienta para la resolución de situaciones conflictivas.

Contenido 13: Los valores de la competición. El juego limpio. El respeto a las reglas.
El afán de superación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Una vez vistos los elementos curriculares estipulados por ley y que deben aparecer,
centrémonos en la práctica docente, en la parte en la que debe adaptar los objetivos a
sus alumnos, es decir, los objetivos específicos.

- Mejorar de las C.F.B y habilidades motrices básicas

- Mejorar de las capacidaes coordinativas, especialmente coordinación óculo-manual

- En cuanto a valores sociales, mejorar el juego en equipo, el compañerismo y

autoestima y autoconfianza y factores psicológicos como el saber ganar o perder,
liderazgo, generosidad, etc.

- Mejorar las posibilidades expresivas propias.

- Crear patrones de táctica, tanto de ataque como de defensa.

ACTIVIDADES

Primera sesión: Motivar a los alumnos con un video sobre el fortnite, explicaremos las
reglas por encima e introduciremos ese gusanillo para aumentar el nivel de motivación e
interés

Segunda, tercera y cuarta sesión: Juegos de lanzamientos y recepciones en los que se

manipularán los materiales con los que después vayan a jugar, tales como pelotas,
freesbes o jabalinas. Juegos de cooperación, oposición y cooperación oposición.
Algunos de ellos como el balón torre, lanzamientos de precisión, juegos de tratar de
esquivar golpeos, etc

Quinta sesión: Fortnite individual

Sexta sesión: Fortnite en parejas

Séptima sesión: Fortnite en equipos

Octava sesión: ¿?

CONCLUSIÓN

¿Y si pese a todo esto no me convence?

Es posible que nada de lo anterior nos convenza para utilizar de cara a la educación de
los jóvenes, ya que podemos pensar que no es más que es un juego adictivo, altamente
competitivo y que distrae más que aporta. Sin embargo, aun así podemos explotar esa
faceta disconforme para tratar algunas cuestiones aprovechando la conversación que
genera, ya que acaparará sin duda la atención de los alumnos. Por ejemplo:

 Trabajar la violencia que aparece en el videojuego. Cómo afecta esto en sus

vidas y cómo influye en sus comportamientos…

 Recapacitar sobre la adicción de los juegos. Hacer que sean conscientes de las
horas que invierten el él. Cómo esto puede ayudarles a gestionar su tiempo para
otras cosas…

 Cuáles son las causas por las cuales se juega a este juego. Por moda, por falta
de criterio, porque es gratis…

 Comentar en grupo la actitud que tomamos cuando jugamos. Esto sirve

como análisis psicológico y de comportamiento social. Hay jugadores que
arriesgan más y otros que buscan permanecer ocultos el tiempo suficiente que
les asegure ser los últimos supervivientes.

 Aprovechar la variedad de skins para introducir temas de igualdad de

género, de diversidad… Cuál prefieren ponerse, si se sienten más identificados
con las de un tipo o con otro…

 Gestión de emociones. Cómo se sienten a la hora de ayudar a otro compañero, y

cuándo están heridos y nadie les ayuda, o cuándo consiguen hacer un kill(matar
a otro contrincante en el argot del juego), o cómo se sienten cuando pierden…

 Administrar adecuadamente los recursos disponibles. Cómo consiguen los

objetos, bailes o skins que desean. Si es a través sus habilidades o directamente
pidiendo dinero para comparlos…