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de la meteorología
e n la E d u c ac i ón Bá sica
R e g u l a r - S e c u nd aria
Guía para el docente
Popularización de la meteorología en la Educación Básica Regular - Secundaria. Guía para el docente
Primera edición, mes de marzo de 2016
© Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú (SENAMHI)
Jr. Cahuide 785, Jesús María. Lima 11, Perú
www.senamhi.gob.pe
(0051) 614 1414
Directivos
PRESIDENTA EJECUTIVA DEL SENAMHI: Amelia Díaz Pabló
DIRECTOR CIENTÍFICO: Esequiel Villegas Paredes
COORDINADOR DEL PROYECTO CLIMANDES: Waldo Lavado Casimiro
DIRECTORA DEL CENTRO DE CAPACITACIÓN: Teresa García Vilca
Equipo técnico
RESPONSABLE PEDAGÓGICO: Nicéforo Ita Maguiña
INGENIERO METEORÓLOGO: Nicéforo Ita Maguiña
INGENIERO AMBIENTAL: Ana M. Rosario Guerrero
BACHILLER EN METEOROLOGÍA: Raquel K. Orozco Porta
LICENCIADO EN ARTE Y DISEÑO: Gustavo A. Vera Montalvo
Impreso en
IMPRESOS SRL.
Jr. Quito (actual Omar Yali) N.° 370
Huancayo - Perú
Teléf.: 064 383388 - e-mail: gerencia@impresossrl.com
Esta publicación se ha realizado en el marco del proyecto Servicios Climáticos con Énfasis en los Andes en
Apoyo a las Decisiones (CLIMANDES), y ha sido financiada por la Agencia Suiza para el Desarrollo y la
Cooperación (COSUDE).
Prólogo ............................................................................................................................ 11
El equipo técnico
Un día en la vida de Meteorito
Meteorito está desanimado. La semana pasada su equipo de fútbol se fue a la
costa a jugar y perdieron el partido.
Hace
demasiado calor...
Estoy agotado.
Ayer, que el equipo de Meteorito jugó de local, Hoy las lluvias continúan y cancelaron otro
suspendieron el partido por las fuertes lluvias. partido.
Sale de su casa rumbo a zona alta. En el camino observa las chacras, que ya empiezan a
verdear.
¡Meteorito,
no olvides el
impermeable!
Después de todo,
¡No, mamá! las lluvias no son tan
¡También llevo el malas, parece que este
sombrerito! será un buen año.
Sigue subiendo y parece que la lluvia empieza La lluvia cesa y finalmente encuentra a sus
a disminuir. animales.
¡Claro! El pasto
está verde y los animales
¡Hola, Meteorito! se alimentan bien.
¡Míralos, qué contentos!
¡Hola, Juan!
¿También pastoreando?
Estaba enfermo.
La semana pasada
me agarró la lluvia
en la altura y no
tenía impermeable.
e
pás tuvieron qu
Encima mis pa n la fa lta
icina... y co
gastar en med la pl at a.
que nos hace
e!
¡Qué desastr
¿Desastre?
¡Desastre!
¡Olvidé que tengo
que regresar
pronto!
¡La laguna!
¡Mamá!
En la escuela
Hijo, ¿estás seguro?
De vuelta en casa, el papá de Meteorito conversa Ya en su cuarto, Meteorito reflexiona acerca de su día.
con su familia durante la cena.
El SENAMHI pronosticó lluvias para los Es increíble cómo dependemos del tiempo...
próximos días. No podemos arriesgarnos. la comunidad, los animales, las chacras.
1. EL TIEMPO Y EL CLIMA
a b c d e
22 ºC
1:00 p. m. Jueves
Figura 1. Diferentes representaciones del tiempo. [a] Helada; [b] tormenta; [c] friaje; [d] condiciones atmosféricas en
una hora específica (cielo parcialmente nublado y una temperatura de 22 °C); [e] condiciones atmosféricas de un día en
particular (nevada).
Por otro lado, el clima muestra las información del tiempo de un periodo
condiciones atmosféricas promedio en extendido (usualmente décadas). Esto
un largo periodo de tiempo (meses, años, quiere decir que el clima es un agregado
décadas, etc.). Para describir el clima de las condiciones del tiempo ocurridas en
de un área determinada, se requiere la un largo periodo (figura 2).
7 ºC 9 ºC
14 ºC 14 ºC
media= =
TT media 1010
°C °C
pp ==453
pp 453mm
mm
Condiciones que
8 ºC 2 ºC representan el
16 ºC 12 ºC clima de verano
Figura 2. El clima y el promedio. El clima como resultado de promediar las condiciones atmosféricas diarias ocurridas
durante el verano (enero, febrero y marzo) en un periodo de 30 años.
Podemos decir, de forma general, que el condiciones que esperas, el tiempo es las
tiempo es específico e inmediato, mientras condiciones que experimentas.
que el clima es general y extendido. El tiempo
La diferencia entre tiempo y clima se puede
es una condición temporal que prevalece
observar en la figura 3. El tiempo está
en un momento específico, mientras que el
representado por la temperatura media1
clima es un patrón promedio que representa
de hoy en la estación meteorológica de
a un periodo largo de tiempo. El clima es las
Puno (10,5 °C), mientras que el clima de
1
La temperatura media es la temperatura promedio de un cierto periodo de tiempo (un día, un mes, un año, etc.).
Tiempo Clima
Huancane
Febrero
Huancane
9,5 … 11,9 10,4
Lampa Lampa Marzo 9,4 … 12,0 10,2
Huaraya M. Huaraya M.
Puno Puno Abril 8,1 … 11,0 9,5
Mayo 6,8 … 8,9 7,9
Laraqueri Laraqueri
Juli Juli
Desaguadero
Junio
Desaguadero
5,0 … 8,8 6,5
Mazo Cruz
Julio
Mazo Cruz
5,6 … 7,9 6,4
Agosto 6,2 … 9,1 7,5
Setiembre 7,0 … 10,3 8,8
Tiempo Clima
Octubre 9,1 … 11,3 10,0
Temperatura media de hoy Noviembre Promedio
10,6 de la… temperatura
11,7 media
10,6
mensual durante 30 años
Estación T (ºC) Diciembre 10,7 … 11,7 10,9
Puno 10,5 Mes 1981 … 2010 Prom.
Promedio anual 1981-2010 9,1
Enero 10,4 … 11,9 10,5
Figura 3. Tiempo y clima en la estación de Puno. DiferenciaFebrero
entre tiempo (en9,5
rojo) y clima
… (en azul)
11,9 10,4
en la estación de Puno, tomando como ejemplo la temperatura media (T media).
Marzo 9,4 … 12,0 10,2
La forma más común de representar el la OMM
Abril recomienda
8,1 …que 11,0
las normales
9,5
clima de un área determinada es a través de actualicen
Mayo cada
6,8 10 … años8,9 (ej.: periodo
7,9
de los promedios o las normales. De 1971-2000).
Junio
Podemos
5,0
tomar
…
como
8,8
ejemplo
6,5
acuerdo con la Organización Meteorológica la figura 3, cuadro de la derecha, donde
Julio 5,6 … 7,9 6,4
Mundial (OMM), estas se obtienen las normales mensuales de la temperatura
Agosto 6,2 … 9,1 7,5
promediando 30 años consecutivos de media (en verde) se obtienen promediando
Setiembre 7,0 … 10,3 8,8
datos. Se considera que este periodo las temperaturas medias mensuales
Octubre 9,1 … 11,3 10,0
de tiempo es representativo del clima. de 30 años (de 1981 al 2010). Se puede
Noviembre 10,6 … 11,7 10,6
Las normales solían actualizarse cada realizar el mismo procedimiento con otras
Diciembre 10,7 … 11,7 10,9
30 años, lo que resultó en las normales variables. De esta manera tendremos una
de los periodos 1901-1930, 1931-1960 idea Promedio
de cómoanual
se comporta
1981-2010 el clima9,1 en una
y 1961-1990. Sin embargo, desde 1956, determinada región o localidad.
Autoevaluación
• Indica cuáles son los fenómenos atmosféricos que ocurren con más frecuencia en tu
localidad.
• A través de un mapa conceptual, explica la relación que existe entre los fenómenos
atmosféricos, las condiciones atmosféricas y las variables meteorológicas.
25
20
10
Temperatura (°C)
5
Desarrollo
vegetativo
(temperaturas
óptimas:
10-20 °C)
Fase Brotes
Emergencia Botón floral Floración Maduración
Desarrollo de Formación de
Subterránea Crecimiento de los estolones. Llenado de estolones. Maduración de los tubérculos.
las raíces. rizomas.
Capítulo I
Figura 4. Fases fenológicas de la papa. Desarrollo aproximado de este cultivo en un periodo de ocho meses (SENAMHI y Minag, 2011). Tanto las condiciones óptimas y
21
críticas como el periodo de desarrollo vegetativo varían de acuerdo con la variedad de papa.
temperaturas retrasan la germinación y ve afectado y los tubérculos son pequeños.
alargan el periodo de crecimiento vegetativo Por otro lado, si hay exceso de lluvia, la
(emergencia y brotes laterales). Mayores raíz se puede pudrir por sobresaturación o
temperaturas inhiben el desarrollo de los pueden aparecer enfermedades.
tubérculos, aunque pueden favorecer el
En la figura 5 se puede apreciar que la
crecimiento de tallos y hojas si no se superan
temperatura, la precipitación y la humedad
las temperaturas críticas (Minagri, 2013).
afectan el desarrollo de la papa (de los cultivos
Con respecto a la precipitación, la papa se en general) y de los agentes patógenos. En
desarrolla adecuadamente entre los 500 y este caso, la rancha afecta el desarrollo de
1200 mm de lluvia por campaña agrícola. Si la planta, lo cual repercute finalmente en la
la precipitación es menor, el crecimiento se productividad.
Las enfermedades de la papa, como la que pudre a la planta (figura 6); se puede
rancha, la roña o el virus de la papa, observar como manchas húmedas de color
también son susceptibles a las condiciones marrón. Se desarrolla entre los 15 y 20 °C
meteorológicas (Egúsquiza y Catalán, 2011). en ambientes de alta humedad debido a
La rancha, por ejemplo, es una enfermedad lluvias continuas o niebla permanente.
Adulto Huevos
Figura 7. El gorgojo de los Andes. Ciclo de vida del gorgojo de los Andes
(Premnotrypes latithorax).
a b c
Figura 8. Efectos de los eventos meteorológicos extremos en el cultivo de la papa. [a] Sequía; [b] helada; [c] granizada.
Las sequías prolongadas combinadas con Las granizadas destruyen los tallos y las
altas temperaturas marchitan las plantas hojas de las plantas. Del mismo modo,
y reducen significativamente la producción. la helada es bastante perjudicial en la
Consumen
Consumen Comida usada
Comida usada
menos
menos para aumentar
para aumentar
comida
comida la temperatura
la temperatura
Menor
Menor Menor
Menor
producción
producción producción
producción
Producción
Producción Producción
2
De acuerdo con Mittermeier (Brooks, 2006), los países megadiversos poseen una gran biodiversidad. Estos son los
siguientes: Australia, Brasil, China, Colombia, República Democrática del Congo, Ecuador, Estados Unidos, Filipinas,
India, Indonesia, Madagascar, Malasia, México, Papúa Nueva Guinea, Perú, Sudáfrica y Venezuela.
Toda esta riqueza se debe a que Perú las costas del norte del Perú. Gracias a
cuenta con una gran diversidad climática. esta corriente contamos con una pequeña
Por encontrarnos en bajas latitudes, zona de mar tropical frente a las costas
deberíamos tener un clima tropical; en de Tumbes y del norte de Piura, cuya
lugar de eso, poseemos 84 zonas de temperatura oscila entre 25 y 26 °C. Por
vida3 de las 104 existentes en el mundo otro lado, la temperatura superficial del
(Holdridge en Brook, 2006). Y esto gracias mar frente a la costa de Perú por debajo
a dos características físicas principales: de los 5° S oscila entre 18 y 22 °C; esto se
la cordillera de los Andes y las corrientes debe a la corriente de Humboldt y a los
marinas de El Niño y de Humboldt (figura afloramientos: la corriente de Humboldt
12). La cordillera de los Andes es un o peruana transporta aguas frías desde
conjunto de cadenas montañosas que se altas latitudes y los afloramientos son
extiende desde Venezuela hasta el sur del movimientos ascendentes de masas de
continente y determina tres grandes áreas aguas profundas hacia la superficie. Estas
de nuestro territorio: costa, sierra y selva. aguas son frías y ricas en nutrientes; por
La corriente de El Niño transporta ello, sostienen nuestra diversidad marina.
aguas cálidas desde el Pacífico oeste hasta
3
Cada zona de vida relaciona una asociación vegetal específica con un tipo específico de clima.
Figura 12. Algunas características físicas del Perú. La cordillera de los Andes (que delimita la
geografía del país) y las corrientes marinas de El Niño y de Humboldt.
© Agencia EFE.
Figura 13. Turismo afectado por fenómenos naturales. Un grupo de turistas es evacuado a causa de las lluvias
torrenciales que aíslan Aguas Calientes en Cusco.
Entonces, queda claro que los eventos o recreativas. Sin embargo, la influencia
meteorológicos extremos afectan del tiempo y el clima va más allá de los
significativamente el turismo; tanto al desastres naturales: representa un factor
empresario que ofrece sus productos clave en el proceso de decisión, planificación
y servicios (transporte, alojamiento o y desarrollo de la actividad turística
entretenimiento) como al turista, que (Gómez, 2005).
busca satisfacer sus necesidades culturales
Preguntas clave
Empresario Turista
¿Con qué locaciones puedo contar hoy ¿A dónde puedo ir hoy o los próximos
o los próximos días? días?
Desarrollo
¿Qué actividades puedo permitir hoy o ¿Qué actividades puedo realizar hoy o
los próximos días? los próximos días?
Tabla 1. Preguntas clave para el turista y el empresario de turismo. Preguntas a responder durante el proceso de
decisión, planificación y desarrollo de la actividad turística.
Necesidades culturales X
Necesidades de cambio de lugar y actividad X
Necesidades de seguridad X
Tabla 2. Necesidades del turista. Cómo el tiempo y el clima afectan la satisfacción de las necesidades del
turista (Gómez, 2005).
Autoevaluación
25 25
15 15
0 Mes 0 Mes
Ago Set Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
3.1. La radiación ultravioleta y nuestra la capa de ozono (cap. II, sec. 1.1.), pero
salud parte de ella logra alcanzar la superficie
(longitudes de onda mayores que 300 nm
La radiación ultravioleta (UV) es parte de
aproximadamente) (figura 14). Esta
la radiación emitida por el Sol, así como
pequeña cantidad de radiación UV que nos
la luz visible (cap. II, sec. 1.2.). Esta
alcanza es la que puede afectar nuestra
radiación es absorbida en su mayoría por
salud.
En UV-A En UV-B
320-400 nm 290-320 nm
No es absorbida Mayormente absorbida
por la capa por la capa de ozono,
de ozono. pero parte de ella logra
alcanzar la superficie.
Se puede decir que todo material se puede afectar la salud de las personas. Los gases
convertir en contaminante cuando este se que son parte de la atmósfera, como el
encuentra fuera de su medio natural o en dióxido de carbono (CO2) y el metano (CH4),
concentraciones más altas de lo normal. Si pueden ser considerados contaminantes
estos son capaces de causar efectos adversos cuando sus concentraciones exceden el
en el ambiente o representar un riesgo para promedio. Pero también existen otros gases
los organismos vivientes, son llamados que son introducidos en la atmósfera y
contaminantes o polutos (Brusseau, 2004). son considerados contaminantes, como el
dióxido de sulfuro (SO2) o el monóxido de
Estos contaminantes se pueden encontrar
carbono (CO).
en el aire, el agua o el suelo, pero ahora solo
estamos interesados en la contaminación De acuerdo con la Agencia de Protección
del aire porque es la que se relaciona con la del Ambiente (EPA por sus siglas en inglés:
atmósfera. El aire limpio de la atmósfera es Environmental Protection Agency), existen
una mezcla de gases (figura 27) que está 6 gases que representan un real peligro
compuesta por 99 % de nitrógeno y oxígeno; para la atmósfera (tabla 3). Estos gases
pero son los gases que se encuentran en no solo causan problemas de salud, sino
menor proporción los que pueden causar también daño a la propiedad y ponen en
desequilibrios en el ambiente y, por tanto, riesgo el medioambiente.
Gas incoloro e inodoro que resulta de la Motores, procesos industriales e Deteriora la capacidad de la sangre de
combustión incompleta. incineradores. Altas concentraciones transportar oxígeno a tejidos vitales, lo que
Monóxido de Carbono pueden ser encontradas en espacios afecta los sistemas cardiaco, pulmonar y
cerrados como garajes, túneles y en el nervioso. Los síntomas incluyen dolor de
CO congestionamiento vehicular. cabeza, fatiga, náuseas, deterioro visual y de
la memoria, y disminución del control
muscular.
Pertenece a la familia de gases reactivos Motores, plantas de energía y calderas Irrita y causa daños a los pulmones, y baja su
Dióxido de nitrógeno llamados óxidos de nitrógeno (NOx). industriales. resistencia a infecciones respiratorias, como la
NO2 Formado cuando un combustible es influenza. Contribuye a la formación de ozono
y lluvia ácida, lo que afecta a los sistemas
quemado a altas temperaturas. terrestres y acuáticos.
Mezcla de partículas sólidas y líquidas en Vendavales de polvo. Operaciones de Irritación de ojos, nariz y garganta. Disminuye la
el aire. Incluye ácidos, metales, químicos trituración y molienda. Carreteras sin función pulmonar. Agrava la bronquitis y el
Material orgánicos y polvo. Pueden ser visibles o pavimentar. Combustión de asma. Los niños, los ancianos y las personas con
particulado microscópicas. combustibles y de estufas de leña. problemas del corazón y pulmones se
Arado y quemado de campos. A partir encuentran en mayor riesgo. Reduce la
de gases como SO2 y NOx. visibilidad. Acidifica el agua y consume los
nutrientes del suelo.
En bajas concentraciones es inodoro, pero Combustión de combustible, plantas de Causa problemas respiratorios, agrava las
en altas concentraciones es picante. Se energía, refinerías de petróleo, fábricas condiciones cardiovasculares y el asma. Puede
Dióxido de sulfuro produce cuando se queman combustibles de papel y plantas químicas. formar aerosoles ácidos y ácido sulfúrico, los
SO2 con contenido de sulfuro. cuales están relacionados con la acidificación
de los lagos y la corrosión de materiales;
Metal pesado que puede causar serios Suelos, pinturas, combustibles, Se acumula en los huesos. Dependiendo de la
problemas si se respira o ingiere. fundiciones y combustión de basura exposición, puede causar daño en el sistema
Plomo con contenido de Pb. nervioso, los riñones, la sangre y la digestión.
Pb Ocasiona la pérdida de biodiversidad y el
Capítulo I
cambio en la composición de la comunidad
ecológica.
35
Tabla 3. Los seis contaminantes más importantes del aire. Información de acuerdo con Environmental Protection Agency (2012).
Además, con fines didácticos, podemos reactivos son producidos en el ciclo del
considerar dos grupos de gases azufre, nitrógeno y cloro. Estos juegan un
contaminantes: los gases de efecto rol importante en la producción de lluvia
invernadero (tabla 4) y los gases reactivos ácida y la destrucción del ozono.
(tabla 5). Los gases de efecto invernadero
Estos gases y sus consecuencias son un
atrapan la radiación de la Tierra y
claro ejemplo de cómo el tiempo y el clima
producen el calentamiento en la superficie,
nos afectan, y de cómo nosotros también
lo que se conoce como efecto invernadero
podemos afectar el sistema climático
(cap. II, sección 1.2.2.). En adición a
(cap. II, sección 2.).
los gases de efecto invernadero, los gases
Gases reactivos
Gases reactivos
Autoevaluación
Agua salada
97,5 %
97,5 % 2,5 %
Agua dulce
2,5 %
El agua dulce (2,5 % de la totalidad de agua) se distribuye de la siguiente manera:
Glaciares
0,8 %
Glaciares
0,4 % 30,1 %
Agua
g superficial
p Agua subterránea
y atmosférica
0,4 % 30,1 %
Lagos
Agua de plantas
p
67,4 %
y animales
0,8 %
38 Capítulo I Popularización de la meteorología en la Educación Básica
Lagos Regular - Secundaria
Agua de p
plantas
67,4 %
Humedad del suelo
y animales
Agua
g superficial
p Agua subterránea
y atmosférica
0,4 % 30,1 %
El agua superficial y atmosférica (4,4 % del agua dulce) se distribuye de la siguiente manera:
Lagos
Agua de p
plantas
67,4 %
y animales
0,8 %
12,2 %
Ríos
Otras superficies
p Agua de
1,6 % húmedas la atmósfera
8,5 % 9,5 %
Figura 16. Distribución total del agua. Según WWAP, citado por Unesco (2015).
Escasez Abundancia
Dato no disponible
Figura 17. Disponibilidad del agua en el mundo. Disponibilidad del agua en m3 por persona al año
durante el 2007 (UNEP, 2010).
Océano Océano
Atlántico Pacífico
Océano
Pacífico Océano
Índico
Agricultura
Porcentaje
Océano
Atlántico Océano
Pacífico
Océano
Pacífico Océano
Índico
Industria
Porcentaje
Océano Océano
Atlántico Pacífico
Océano
Pacífico
Océano
Índico
Uso doméstico
Figura 18. Uso del agua en el mundo. Uso del agua disponible por sectores en los comienzos del 2000 (WRI, 2002).
Autoevaluación
• Escribe un ensayo sobre los conflictos o problemas actuales por el agua que existan
en tu localidad o región.
Tabla 6. Eventos meteorológicos extremos en el Perú y sus consecuencias. Según SENAMHI (2013) e Indeci (2006).
Autoevaluación
Puno, Puno
T máx. T mín. T media pp
Mes (mm)
(°C) (°C) (°C)
Ene 18,3 3,1 10,5 173,7
Feb 17,8 2,6 10,4 149,2
Mar 17,7 2,3 10,2 131,3
Abr 17,5 0,5 9,5 58,9
May 17,5 -2,5 7,9 8,8
Jun 16,6 -3,9 6,5 5,7
Jul 17,0 -4,2 6,4 2,5
Ago 17,8 -3,2 7,5 12,1
Set 18,6 -2,0 8,8 23,5
Oct 19,3 -0,2 10,0 53,0
Nov 19,5 1,0 10,6 54,4
Dic 19,5 2,2 10,9 87,2
1978 2002
Figura 22. Salida del glaciar Qori Kalis. Retropceso de la salida entre 1978-2002.
(U.S. Geological Survey, 2013).
Autoevaluación
Temperatura
Precipitaciones
Si bien el cambio climático parece ser Cretácico, cuando los dinosaurios poblaban
una amenaza solo de nuestros tiempos, el planeta, el clima era muy diferente al
debemos considerar que este cambio actual. La concentración de dióxido de
también ha ocurrido en el pasado. Sí, el carbono (CO2) era mayor al presente, lo que
clima ha cambiado a lo largo de nuestra resultó en un incremento significativo de
historia. Existe evidencia de que lo hizo la temperatura. Incluso, existe evidencia
en el pasado y estamos seguros de que lo de un clima tropical dominante a altas
seguirá haciendo en el futuro. Hace más latitudes, donde ni siquiera existían capas
de 100 millones de años, en el periodo de hielo polares (figura 23).
14
Millones de toneladas
12
10
8
6
4
2
0
50 52 54 56 58 60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 2000
Año
Figura 25. Colpaso pesquero durante El Niño de 1982-1983. Relación entre los recursos pelágicos peruanos y el
fenómeno de El Niño (Ñiquen, 2002).
Autoevaluación
1 p. m. 3 p. m. 4 p. m.
15 km
Aire caliente ascendente
Airetormenta
Figura 26. Evolución de una calienteestacionaria.
ascendente Descripción de este Aire frío descendente
fenómeno atmosférico a través de tres
condiciones atmosféricas (a la 1 p. m., a las 3 p. m. y a las 4 p. m.) definidas por tres variables meteorológicas:
temperatura, precipitación y viento (Ahrens, 2009).
Composición Concentración
Constituyente química por volumen
Figura 27. Composición química de la atmósfera. Gases de mayor concentración en la atmósfera (Wallace y Hobbs, 2006).
100
90
80 Te
mp
era
70 tur
Mesósfera
a
Altitud (km)
60
50
40
Estratósfera
30
20
15 De
nsi
dad
Tropósfera
Pr
es
ión
0
0.5 1 1.5 Densidad (kg/m3)
Huascarán
6768 m s. n. m. 500 1000 Presión (hPa)
200 250 300 Temperatura (T)
Figura 28. Estructura vertical de la atmósfera. Perfil vertical de la presión atmosférica, densidad del aire y temperatura
del aire.
4
La fotoionización es el desprendimiento de un electrón de una molécula, ión o átomo (ionización) como resultado del
choque con un fotón (radiación UV).
5
La fotodisociación es la descomposición de una molécula debido al choque con un fotón (radiación UV).
Autoevaluación
Tropósfera
Estratósfera
Mesósfera
Termósfera
1 km
que tiene el Sol de utilizar sus recursos
físicos o químicos para generar un Ondas
de radio
movimiento, una transformación, calor o
una reacción. La energía trasmitida por
el Sol a la Tierra es lo que se conoce como
1m
radiación.
Esta energía emitida por el Sol viaja por
Microonda
el espacio a la velocidad de la luz en forma
1 mm
de ondas. Debido a que estas ondas poseen
propiedades eléctricas y magnéticas, se les
conoce como ondas electromagnéticas. Estas Infrarrojo
ondas electromagnéticas se definen
por su longitud de onda (λ), la cual es la Luz visible
distancia que existe de la cresta de una onda
a la otra (figura 29). La longitud de onda Rayos
puede ser infinitamente pequeña (rayos ultravioleta
gamma) o infinitamente grande (ondas de
1 nm
radio).
Rayos X
Los rangos de longitud de onda de los
Longitud
espectros más importantes son los de onda
siguientes: Rayos
1 pm
10-400 nm
h•c J Donde:
Donde:
EE == h •λc J
-34
λ hh == Constante
Constante de
de Planck
Planck == 6,626
6,626 •• 10
10-34 J/s
8
J/s
cc == Velocidad
Velocidad de
de la
la luz
luz == 2,998
2,998 •• 10
108 m/s
m/s
Existe una relación inversa entre la energía infrarroja (IR). Para demostrarlo solo
(E) y la longitud de onda (λ): esto significa tenemos que usar la ecuación y remplazar
que a menor longitud de onda, mayor la longitud de onda por una que represente
energía. Entonces, la radiación ultravioleta la radiación ultravioleta (A) y otra que
(UV) es más energética que la radiación represente la radiación infrarroja (B).
6
Un picómetro (pm) tiene entre 10 y 12 metros. Para recordar los múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida,
ver el anexo 2.
E UV = hλ•UVc = (6,626 • 10
(0,2 ) ( 2,998 • 108 )
-34 • •10-6) 0,2 • 10
19,86 - 6 - 26
• 10 Jm
• s •• sm
= = 99,3 • 10 - 20 J
λUV (0,2 10 )
• -6
0,2 10
• -6
m s•
Radiación infrarroja : λ IR = 20 μm = 20 • 10 - 6m
B
Radiación infrarroja : λ IR = 20 μm = 20 • 10 - 6m
E IR = h • c = ( 6,626 • 10-34) • ( 2,998 • 108 ) = 19,86 • 10 J • s • m = 0,99 • 10-20 J
- 26
Luz
visible
Intensidad de la radiación (cantidad)
Ultravioleta
So
l
Tie
7% 44 % 37 % 11 % rra
Donde:
λm = b μm b = Constante de desplazamiento de Wein = 2897 K • µm
T T = Temperatura en grados kelvin (K)
(Para recordar sobre los grados kelvin, ver cap. II, secc. 1.3.1.).
efecto
invernadero
ROL devuelta
23 356 40 a la superficie
ROC
reflejada 333
por superficie 161 396
48%
ROC ROL
absorbida emitida
por superficie por superficie
CH4
CO2
CO2
H2 O
CH4 CO2
H2 O H2 O CH4 CO2
H2 O H2 O
CH4 H2 O H2 O
CO2
CO2 CH4
H2 O CH4
CH4 CO2 CH4
CH4 CO2
CO2 H2 O CH 4
CO2 H2 O
CO2 CO2 CO2
CH4 H2 O
CH4 CO2
CO2 CH4 CH 4
CO2 CO2
CO2 CH4 H2 O H2 O
H2 O
H2 O
ROC ROL
ROL que regresa
a la superficie
d+x
ai < 90
B Rayo solar
A ai = 90
Rayo solar
En resumen, los trópicos (latitudes bajas) alejada está nuestra ciudad o comunidad de
reciben mayor radiación que los polos la línea ecuatorial, menor radiación solar
(latitudes altas). Entonces, cuanto más recibimos.
7
Cuando nos referimos a los trópicos, hablamos de las áreas que se encuentran cercanas a la línea ecuatorial. Para
recordar acerca de las áreas y líneas en un mapa, ver el anexo 6.
8
El ángulo de incidencia (ai) es el ángulo que existe entre la superficie horizontal y la radiación solar incidente (figura 37).
stre
a terre
it
Órb
Hemisferio Hemisferio
norte: norte:
v
verano in
invierno
Hemisferio Hemisferio
sur: sur:
invierno verano
Afelio Perihelio
Figura 34. Las estaciones. Las estaciones son definidas por el ángulo de inclinación de la Tierra.
23,50O
Eje orbital
rota
ángulo de inclinación.
Líne
a ec
En la figura 35, observamos que el eje uat
oria
l
de rotación de la Tierra no es el mismo
que su eje orbital. En realidad, la Tierra
Eje orbital
N
0 horas
Invierno polar (6 meses)
10,5 horas Círculo polar ártico
66,5° N
12 horas
Trópico de Cáncer
Rayos solares 23,5° N
13,5 horas
Línea ecuatorial
Trópico de Capricornio
24 horas 23,5° S
Círculo polar antártico
66,5° S
Verano polar (6 meses) S
¿Por qué
ocurre eso?
Mediodía
3 p. m. 9 a. m.
ai = 90º
Oeste Este
1.2.7. El efecto de las nubes en la que llega a la superficie, debido a que estas
radiación incidente reflejan parte de la radiación solar.
Las nubes claramente influyen en la La cantidad de radiación que logre alcanzar
cantidad de radiación que recibe la la superficie dependerá del tipo de nube,
superficie de la Tierra. Como podemos pero de esto nos ocuparemos más adelante
observar en la figura 38, en un día con cielo (cap. II, secc. 1.5.3.). Por ahora, solo
despejado, debido a los procesos de reflexión diremos que cuanto mayor es el desarrollo
y absorción que ocurren en la atmósfera vertical de la nube, menor radiación solar
(cap. II, secc. 1.2.1.), llega a la superficie alcanza la superficie. Entonces, aún si es
aproximadamente el 50 % de la radiación verano, si el cielo se encuentra cubierto de
solar. Sin embargo, la presencia de nubes nubes, menor radiación solar alcanzará la
disminuye aún más la cantidad de radiación superficie y menor será la temperatura.
3% 15 % 35 % 50 %
Figura 38. Influencia de las nubes en la radiación incidente. Según Ahrens (2009).
Pero ¿qué es la
temperatura?
Autoevaluación
Donde:
P = presión
V = volumen
P • V = R •T•n
R = constante de gases ideales
T = temperatura
n = cantidad de sustancia = número de moles
ρ1 = C = C y ρ2 = C = C → C > C → ρ1 > ρ2
T1 10 T2 20 10 20
De esta forma, hemos probado que la inversa con el volumen, el volumen tiene
temperatura tiene una relación inversa una relación directa con la temperatura.
con la densidad: a menor temperatura, Es decir, a menor temperatura, la masa
mayor densidad del aire. Además, ya que la de aire ocupará menos volumen, pero su
densidad también mantiene una relación densidad será mayor (figura 39).
m1 = m = m2
mm
1 1 mm m2m2
T1 T1 El aire se enfría
El aire se enfría T T El aire
El se calienta
aire se calienta T2 T2
T1 < T < T2
V1 < V < V2
ρ1 > ρ > ρ2
Ta > Ts Ta < Ts
Ta Ta
Calor
Calor
Ts Ts
Existen dos formas de calor que pueden ser agua (figura 42 [b] y [c]) porque su
transferidas: el calor sensible y el calor temperatura está aumentando. Hablamos,
latente. El calor sensible es la energía entonces, de calor sensible. Pero llegará el
requerida para elevar la temperatura de momento en que su temperatura dejará
un cuerpo sin que este cambie de estado de aumentar, pues habrá alcanzado
(se puede observar a través del cambio de el punto de ebullición (figura 42 [c]).
temperatura del cuerpo), mientras que el A esta temperatura, aunque sigamos
calor latente es la energía requerida para transfiriendo calor, el agua no se calentará
cambiar el estado de un cuerpo sin que más (figura 42 [d]). ¿Dónde se encuentra
cambie de temperatura. este calor? En realidad, el agua continúa
ganando energía, pero la está utilizando
Por ejemplo, si calentamos agua en un
para cambiar de estado y no para aumentar
recipiente, le transferiremos el calor
su temperatura. Estamos frente a un caso
de la cocina (figura 42 [a]). Sabemos
de calor latente.
que el calor está siendo transferido al
r
po
Calor
Calor
Calor
Calor
a b c d
Figura 42. Diferencia entre calor sensible y calor latente a través de la transferencia continua de calor. El calor sensible
se puede observar en el aumento de temperatura del agua (desde [a] hasta [c]), mientras que el calor latente no puede
ser observado por un cambio de temperatura, sino por el cambio de estado de líquido a gaseoso (de [c] a [d]).
Sublimación
Fusión Evaporación
Solidificación Condensación
Sólido Líquido Gaseoso
Deposición
Figura 43. Calor absorbido y liberado en los procesos de cambio de estado del agua
Calor Calor
latente
liberado
Condensación
Vientos
Región fría
Evaporación
Aguas tropicales
Figura 44. Transporte de calor desde regiones cálidas hacia regiones frías
Convección
10
8
Temperatura del aire
Radiación incidente
0 Meses
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Figura 46. Variabilidad anual en la estación de Desagüadero, Puno. Relación entre la radiación
incidente (barras amarillas) y la temperatura del aire (línea celeste).9
9
Cálculo de la radiación incidente obtenido con ClearSky Calculator (http://www.clearskycalculator.com/).
Máxima
radiación
T mín. solar T máx.
ROC
ROL
Radiación
12 a. m. Mediodía 2 p. m. 12 a. m.
Figura 47. Variación horaria de la temperatura del aire. Relación entre la radiación
incidente (ROC) y la radiación que emite la superficie (ROL).
Tabla 7. Horas de sol. En diferentes días del año y para diferentes latitudes del hemisferio sur.10
En promedio, cuanto más nos alejamos del Otro factor relevante en nuestro país son
ecuador, la temperatura disminuye. Esto las corrientes oceánicas (cap. I, fig. 12).
lo podemos comprobar con los datos de la Como sabemos, la corriente de Humboldt
figura 48, donde la temperatura promedio transporta masas de agua fría por el mar
de Lima, que se encuentra más alejada del de la costa sur y central del Perú (hasta
ecuador (lat. 12,1º S), es menor que la de los 5° S, aproximadamente). Estas aguas
Puerto Pizarro (Tumbes), que se halla más frías disminuyen la temperatura del aire
cerca del ecuador (lat. 3,5° S). circundante y por tal razón no contamos con
temperaturas tropicales en estas regiones.
Por otro lado, cuanto más cerca nos
Por otro lado, la costa norte presenta aguas
encontramos de la línea ecuatorial,
más cálidas y, debido a la corriente de El
menor es la variación de la temperatura.
Niño, la temperatura del aire es mayor en
Esta información también podemos
esta región, tal como podemos observar
comprobarla con los datos de la figura 48,
en la figura 48, donde dos estaciones
en la cual vemos que la diferencia entre
meteorológicas que se encuentran en
la temperatura más alta y la temperatura
la costa se ven afectadas por diferentes
más baja en Puerto Pizarro (3,7 °C) es
corrientes oceánicas. La estación de Lima,
menor que la de Lima (7,5 °C). Esto
a causa de la corriente de Humboldt,
significa que existe una mayor variabilidad
presenta temperaturas significativamente
de temperatura en la estación que se
más bajas que Puerto Pizarro, que recibe
encuentra más lejos del ecuador (Lima).
los efectos de la corriente de El Niño.
10
Información obtenida con Daylight Hours Explorer (http://astro.unl.edu/classaction/animations/coordsmotion/
daylighthoursexplorer.html).
Lim
a Lim
Jul Jun 24,125,2 16,517,3
20
a
Ago Jul 23,624,1 16,316,5
20
Set Ago 23,923,6 16,616,3
Oct Set 24,523,9 17,516,6
Nov Oct 25,024,5 18,917,5 15 Meses
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
15 Meses
Dic Nov 26,025,0 20,918,9 Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Dic ↓ 26,0 ↓ 20,9
Prom. 25,6
↓ 19,6
↓
Prom. 25,6 19,6
Figura 48. Variación anual de temperatura (°C) en las estaciones de Puerto Pizarro (Tumbes) y A. Von Humboldt
(Lima), periodo 1971-2000. Los valores en rojo muestran las temperaturas más altas y los valores en azul, las
temperaturas más bajas.
Ju
Jui
l
AbrAbr 8,98,9 5,95,9
li
May 7,37,3 2,92,9 6 6
May
Maz
Maz cruz
JunJun 6,06,0 1,01,0
o
JulJul 5,75,7 0,70,7 4 4 ocru
z
Ago
Ago 6,76,7 1,81,8
SetSet 7,97,9 3,43,4 2 2
OctOct 9,29,2 5,35,3
Nov 9,79,7 6,46,4 0 0 Meses
Nov Meses
FebFeb
EneEne Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
DicDic 10 10 7,57,5
↓ ↓ ↓ ↓
Prom.
Prom. 8,38,3 4,84,8
Figura 49. Variación anual de temperatura (°C) en las estaciones de Juli (localizada en las orillas del lago Titicaca)
y Mazocruz (a 70 km del lago Titicaca, aproximadamente), periodo 1981-2010. Los valores en rojo muestran las
temperaturas más altas y los valores en azul, las temperaturas más bajas.
añ
aa
Mar Mar
22,8 22,815,2 15,2 12,0 12,0
20 20
Abr 21,3 15,4 11,9
Abr 21,3 15,4 11,9
May - 15,5 10,9 M atucana
May -
Jun 17,0
15,5
15,2
10,9
9,8 15 M atucana
Jun 17,0 15,2 9,8 15
Jul 16,3 15,1 9,3 Jauja
16,3 Jauja
Jul Ago 16,215,1 15,2 9,3 10,3
10
Ago 16,2
Set 16,715,2 15,5 10,3 11,6
10
Oct
16,7 17,615,5 15,7 11,6 12,3
Set
Nov 19,0 15,5 12,6 5 Meses
Oct 17,6 15,7 12,3 Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Dic 20,3 15,5 12,6
Nov 19,0 15,5 12,6 5 Meses
↓ ↓ Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Dic 20,3
Prom. 19,615,5 15,4 12,6 11,5
Figura 50. Variación anual de temperatura (°C) en las estaciones
↓ ↓ de Ñaña, Matucana y Jauja, periodo 1971-2000. El valor faltante se
Prom. 19,6 15,4 11,5 debe a la ausencia de datos en la estación.
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
T mín. 4,0 6,0 6,0 5,5 5,2 3,0 3,6 5,2 5,4 7,0 5,8
mensual 4,6
↑
T mín. anual
Tabla 8. Temperaturas mínimas diarias de Huaraz, 1977. Se determinan las temperaturas mínimas mensuales escogiendo
la temperatura mínima más baja de cada mes (en celeste). La temperatura mínima anual se determina escogiendo la
temperatura mínima mensual más baja del año (en azul) (SENAMHI).
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
T máx.
mensual 24,0 23,5 25,0 24,2 23,4 24,6 24,0 24,8 25,4 25,0 25,0 25,6
↑
T máx. anual
Tabla 9. Temperaturas máximas diarias de Huaraz, 1977. Se determinan las temperaturas máximas mensuales escogiendo
la temperatura máxima más alta de cada mes (en rosado). La temperatura máxima anual se determina escogiendo la
temperatura máxima mensual más alta del año (en rojo) (SENAMHI).
Esta variable nos indica cuánto han Los rangos de temperatura diurnos más
variado las temperaturas durante el día grandes ocurren en los desiertos, donde los
o durante el año, respectivamente. Dicha cielos despejados permiten que la superficie
información es de suma importancia se caliente y se enfríe rápidamente. Allí las
porque nos permite conocer las temperaturas máximas sobrepasan los 35 °C,
condiciones de tiempo que enfrentaremos. mientras que las temperaturas mínimas
Por ejemplo, si el rango de temperatura están por debajo de los 5 °C, de modo que
diurno es muy grande (ej.: 15 °C), significa resulta en un rango de temperatura diurno
que durante el día tendremos que tolerar mayor a 30 °C. Por otro lado, los rangos de
temperaturas muy altas y muy bajas temperatura anual más grandes ocurren en
durante la noche; entonces, necesitaremos altas latitudes (cap. II, secc. 1.3.5.). Por
ropa ligera de día, pero ropa abrigadora ejemplo, en Gobernador Gregores (48,8° S),
de noche. Por otro lado, si el rango de Argentina, la temperatura media en enero
temperatura anual es pequeño, significa (verano) es de aproximadamente 13 °C y la
que durante todo el año las temperaturas temperatura media en julio (invierno) es de
no han variado mucho con las estaciones, 1 °C; esto implica un rango de temperatura
pero cuidado, eso no significa que el anual de 12 °C. Mientras, en Quito (0,2° S),
rango de temperatura diurno no pueda Ecuador, la temperatura media en enero
ser grande. Debemos diferenciar ambos es igual a la temperatura media en julio
rangos de temperatura: uno es para ver (15 °C, aproximadamente); esto conlleva
cuánto varía la temperatura durante el un rango de temperatura anual de 0 °C,
día y el otro es para saber cuánto varía la en otras palabras, no existe variación de
temperatura durante el año. temperatura.
Autoevaluación
1.4. La presión atmosférica y el viento pesar. Esta pesada masa de aire que rodea
la Tierra, a la cual llamamos atmósfera, se
El movimiento del aire depende de
encuentra sobre nosotros ejerciendo una
distintas variables, pero principalmente
fuerza que nos aplasta. Entonces, la fuerza
de la presión atmosférica. Aunque esta
que ejerce una masa de aire sobre nosotros
no es una variable que se pueda percibir
es lo que conocemos como presión (figura
con frecuencia, es muy importante porque
52).
ayuda a determinar el comportamiento de
otras variables. Sin embargo, para medir la presión
atmosférica tenemos que ser más
La presión atmosférica se puede definir
específicos. Diremos, entonces, que es la
simplemente como la presión que ejerce
fuerza que ejerce una columna de aire
la masa de aire que se encuentra sobre
nuestras cabezas. Si bien no podemos ver Donde:
o sentir el aire que nos rodea, sabemos P = presión atmosférica
P= F
que está allí porque podemos respirarlo. A F = fuerza de la masa de aire
Como todas las cosas en este planeta, el en newton (N = kg • m/s 2 )
Donde:
aire también posee masa, es decir, se puede A = área en m 2 = 1 m2
P = F P = presión atmosférica
A F = fuerza de la masa de aire
Tope de la atmósfera sobre un área determinada
en newtonde (N1= m
kg2. •Así,
m/sla
2
)
fórmula es la A
siguiente:
= área en m 2 = 1 m2
Donde:
m • g Unidades: N
Pero sabemos pascal (Pa) =
m•g atmosférica
m2 P = F queP F= =presión
P = m2
A F = fuerza de la masa de aire
m g Unidades:
• en newton (N = kg N • m/s 2 )
P= pascal (Pa) =
m2 Donde: A = área en m = 1 mm
2 22
P =Donde, ρ elTcaso
Re • T • en = temperatura del aire
de la presión atmosférica,
ρ = densidad del aire
m es la masa y g la gravedad. Entonces:
mRe•g = constante de gas
Donde:
Unidades: pascal
N
(Pa) = 2
P = T = temperatura
específico del aire m
= Re • T • ρla
PEntonces, m2presión atmosférica depende
ρ = densidad del aire
de la cantidad Rede masa de aire.
= constante de gasAdemás,
específico
Donde:
P = Re • T • ρ T = temperatura del aire
1 m2
de área ρ = densidad del aire
Figura 52. Presión atmosférica Re = constante de gas
específico
Tope de la atmósfera
Cerro de
Pasco
492 hPa
Jauja
680 hPa
Lima
1013 hPa
11
Un hectopascal es igual a 102 pascales. Ver anexo 2.
Hasta ahora hemos descrito la presión Sin embargo, sí podemos notar el efecto
como el efecto que ejerce una masa de de la presión cuando viajamos a través
aire que se encuentra sobre un nivel en de los Andes. Si viajamos de la sierra a la
particular. Pero en realidad, la presión es costa, nos movemos hacia niveles más bajos
la fuerza que ejercen las moléculas de aire rápidamente, lo que puede causar que
sobre un área en particular. Esta fuerza nuestros oídos se tapen. Esto ocurre porque
se ejerce igualmente en todas direcciones al bajar de altitud la presión aumenta, pero
y nos afecta, pero no la podemos percibir dentro de nuestros oídos la presión aún
fácilmente porque las moléculas de nuestro continúa baja. Entonces, nuestros oídos
cuerpo responden a esta presión empujando empiezan a tronar para tratar de igualar
en dirección contraria. la presión de la nueva altura en la que nos
encontramos.
12
Las isóbaras son líneas que pasan por donde existe la misma presión.
Figura 55. Líneas de presión. Mapa que muestra las líneas de presión (isóbaras) y las zonas de
altas y bajas presiones
5º N 1012
<5 <4
16
Ecuador 5 5-13
1006
5º S 10 14-23
15 24-32
10
10º S
20 33-41
100
16
100
4
15º S 996 25 42-50
0
20º S A 30 51-60
10
20 35 61-70
25º S
40 71-79
30º S 45 80-87
35º S 50 88-97
102
4 55 98-107
40º S
60 108-115
45º S 65 116-124
50º S 70 124-135
1024 1020 1016 1016 1020 1024
75 136-143
55º S
120º O 110º O 100º O 90º O 80º O 70º O 60º O 50º O 40º O 30º O 105 191-198
Figura 56. Representación del viento. Dirección y magnitud de vientos y su relación con la presión
atmosférica.
C B
B
A A
Figura 58. Efecto Coriolis. [a] Movimiento en línea recta si la Tierra no rotara; [b] trayectoria desviada aparente debido
al movimiento de rotación de la Tierra.
a Frío
Cé
lul
a
b División de regiones de la Tierra14
A
Ha
90º N
ce
Región polar
dle
erfi
y
sup
Latitudes medias
Ecuador 30º N
Subtropicales
Caliente
B B Ecuatorial o tropical 0o
B
Subtropicales
30º S
Latitudes medias
A 60º S
ley
Región subpolar
Frío
ad
aH Región polar
élul 90º S
C
13
Los modelos son representaciones simplificadas de la realidad en las que se obvian algunas propiedades o características para
que la realidad sea más fácil de entender.
14
Para tener una idea más completa de cuáles son las regiones de la Tierra, ver anexo 6.
Autoevaluación
• Por medio de un gráfico, explica por qué a una misma altura podemos tener
diferentes valores de presión atmosférica.
• Sabemos que en los trópicos el aire es mucho más caliente que en los polos.
Entonces ¿hacia dónde se dirigirá el viento? Justifica tu respuesta.
Infiltración Condensación
Lluvia
Tra
po
ns
r te
por
r ío
Evaporación Evapotranspiración Evaporación
La Tierra tiene una cantidad limitada de que atraviesa el agua, tratando el tema de
agua que se mantiene en movimiento en las nubes.
el sistema climático (cap. II, secc. 2.). El
Una nube es un conjunto de gotitas de
agua que bebemos todos los días estuvo en
agua o cristales de hielo suspendidos
el océano hace algunos meses, formó parte
en el cielo. Se forma cuando el vapor de
de algún río o laguna hace unos días, cayó
agua que se encuentra en la atmósfera
del cielo en forma de lluvia o nieve hace
asciende hasta alcanzar una altura en la
décadas, se desplazó en forma de nube
que las temperaturas son tan frías, que
hace cientos de años, alimentó a alguna
se condensa formando pequeñas gotitas
planta hace miles de años y probablemente
de agua. Cuando muchas de estas gotitas
estuvo entre las rocas hace millones de
se unen, se puede observar una nube. A
años. Esa misma agua que bebemos pudo
veces, las temperaturas son tan frías que
haber sido bebida también por los primeros
se forman cristales de hielo.
dinosaurios o los primeros Homo sapiens
que llegaron a América. El agua se ha Entonces, a través del proceso de
desplazado de un sistema a otro una y otra condensación el agua en forma de nube
vez, y por esta razón a este desplazamiento pasa a formar parte de la atmósfera. De
se le conoce como el ciclo del agua. esta manera, se desplaza a lo largo de
grandes distancias gracias al viento.
Para poder desplazarse de un sistema a
La nube transporta consigo el agua de
otro, o de un lugar a otro, el agua tiene
un lugar a otro y luego la deja caer a la
que pasar por diferentes procesos que
superficie en forma de precipitación.
le permiten cambiar de estado y así
continuar en movimiento, como vimos en La precipitación ocurre cuando las gotas
la figura 43. Empezaremos la explicación de agua o los cristales de hielo crecen tanto
de los diferentes procesos y estados por los que no pueden continuar suspendidos en el
a b 3
pp = V = m 2 = m = 10 mm
3
A m
V = m3
A = m2
Figura 62. Medición de la precipitación. [a] Pluviómetro (aparato para medir la precipitación; [b] representación de la
unidad de medida oficial de la pp=V/A.
Las nubes altas están compuestas, casi del Sol. Estas nubes con frecuencia se
exclusivamente, por cristales de hielo. No presentan antes de una tormenta, por
producen sombra porque se encuentran en lo que pueden ser usadas para predecir
niveles muy altos. Las más comunes son lluvia o nieve.
los cirrocúmulos (Cc) y los cirrostratos (Cs).
Las nubes medias, por lo general, están
Los cirrocúmulos se ven como algodones
compuestas por gotas de agua; pero
pequeños, blancos y algunas veces forman
cuando las temperaturas son muy bajas,
filas, mientras que los cirrostratos son
también pueden presentar cristales de
muy delgados y con frecuencia se puede
hielo. Las nubes medias más comunes son
ver el Sol o la Luna a través de ellos.
los altocúmulos (Ac) y los altoestratos (As).
Usualmente, producen un halo alrededor
Capítulo II
12 km
Cirro
9 km
Altocúmulo
6 km
Estrattocúm
úm
úmul
mullo
3 km
m Cu
umulo
loni
n mb
ni m o
Estr
Es trat
atoo
Nimb
Nimb
Ni bosstr
t atto
0 km
DA = pp + fi – E – fo
a b
Escorrentía
Escorrentía
Infiltración
Infiltración
Evaporación
Condensación
Infiltración
Escorrentía
Precipitación
15
Una cuenca es un territorio en donde el agua que cae por precipitación se reúne y fluye (superficial o subterráneamente) hacia
un punto común (río, lago o mar). Incluye todos los elementos del sistema climático.
Precipitación
Evaporación
Evapotranspiración
Escorrentía
Infiltración
Figura 67. Distribución de los componentes del balance hídrico de una cuenca
Autoevaluación
• Responde las siguientes preguntas: ¿de dónde viene el agua del caño de la
escuela? ¿Hacia dónde va? ¿Cómo forma parte del ciclo del agua?
Es la corteza sólida
y rocosa que cubre Litósfera
la Tierra.
2.1. El sistema climático a través del tiempo Para comprender mejor qué sucede dentro
de estos periodos largos de tiempo, haremos
Cuando hablamos del clima, debemos
uso de dos nuevos términos: variabilidad
ubicarnos en un periodo largo de tiempo.
climática y cambio climático. Si bien existe
Este periodo puede abarcar desde décadas
una diferencia entre variabilidad climática y
hasta millones de años. Sí, millones de
cambio climático, ambos términos significan
años, ya que los cambios en el clima pueden
movimiento y pasar de un estado a otro.
ser tan graduales que necesitan grandes
Esto indica que la atmósfera siempre está
periodos de tiempo para ser observables. Por
cambiando, sin importar el periodo de
eso, necesitamos conocer el tiempo geológico
tiempo.
(figura 70).
144
Primeras plantas
Mesozoico
Triásico Dinosaurios
dominantes
Fanerozoico
248
Extinción de los
Pérmico trilobites y muchos
290
otros animales marinos
Edad
Pensilvaniense de los Primeros reptiles Precámbrico
Carbonífero
carboníferos
Misisipiense escala
Anfibios abundantes del
354 tiempo
Primeros insectos fósiles geológico
Devónico Edad
de los Peces dominantes
417
peces Primeras plantas
Silúrico
terrestres
443
invertebrados
Primeros organismos
Cámbrico
con concha
540
Figura 70. Escala de tiempo geológico. La Tierra se formó hace 4500 millones de años y estuvo dominada por los
primeros organismos unicelulares y pluricelulares el 84 % del tiempo (Tarbuck, 2000).
Aunque esta idea del cambio nos podría la Tierra, hace 4,6 mil millones de años
resultar poco convincente, nuestro tiempo aproximadamente, estaba compuesta de
en la Tierra, por muy corto que sea, no ha manera principal por hidrógeno y helio
sido en vano. Hemos aprendido a buscar (los gases más abundantes en el universo),
evidencia de nuestro pasado en las rocas, en además de metano y amonio. Luego se
el hielo, en el fango y hasta en los árboles. desarrolló una atmósfera más densa,
Desde hace cientos de años que sabemos compuesta de dióxido de carbono, vapor
cómo registrar los eventos del presente para de agua y nitrógeno, debido a la intensa
poder usarlos en el futuro. Así, los científicos actividad geológica. Millones de años
tienen suficiente evidencia del cambio. después, la gran cantidad de vapor de agua
de la atmósfera empezó a condensarse y a
Todos los componentes del sistema
formar nubes. Las lluvias que resultaron
climático han cambiado. Por ejemplo,
duraron miles de años y formaron los
observemos el mapa actual de la Tierra y el
ríos, lagos y océanos del mundo. Durante
de hace 150 millones de años (figura 71);
esta época, grandes cantidades de dióxido
casi no podemos reconocer nuestro
de carbono se disolvieron en el océano,
continente. Ademas, existe un detalle aún
haciendo del nitrógeno un gas abundante.
más importante: hace 150 millones de
Luego, lentamente, apareció el oxígeno como
años los Andes no existían, nuestro hogar
resultado de la fotólisis del agua; mientras
era irreconocible. Pero no solo la superficie
que el hidrógeno resultante se liberó al
ha cambiado, también lo han hecho los
espacio. Esta atmósfera más oxigenada
océanos. ¿Dónde se encontraba el Atlántico
pudo haber beneficiado la evolución de
hace 150 millones de años? Pues casi no
plantas primitivas, lo que a su vez (gracias
existía. Sí, nuestra litósfera e hidrósfera
a la fotosíntesis) elevó rápidamente la
han cambiado, no hay duda de ello.
concentración de oxígeno en la atmósfera y
Nuestra atmósfera también ha cambiado. la dejó con la composición actual.
La atmósfera que originalmente rodeaba
Figura 71. Transformación de la superficie terrestre. Cambios en los últimos 150 millones de años debido al
movimiento de placas tectónicas.
Día Noche Día Noche Día Noche Día Noche Día Noche Día Noche Día
18
16
14
12
10
4
6 18 6 18 6 18 6 18 6 18 6 18 6 18 Horas
Figura 73. Variación anual de la temperatura media mensual en Puno. Según SENAMHI.
11
ic
mát o
cli
10 o
bi
m
T media2
Ca
T media1
8
7
1964 1969 1974 1979 1984 1989 1994 1999 2004 2009 Año
Figura 74. Variación de la temperatura media anual en Puno, 1964-2013. Según SENAMHI.
fenómeno de El Niño.
Sin embargo, el fenómeno de El Niño no
es un evento que pueda ser explicado solo
c por la llegada de la corriente de El Niño.
En realidad, existen cuatro elementos
atmosféricos y oceánicos importantes que
pueden definir las condiciones de la región
(figura 76 [a]):
APS
APS APS
APS
Corriente de Corriente de
Humboldt Sus aguas frías bañan las Sus aguas frías se alejan Humboldt
costas peruanas. y profundizan
Figura 76. Corriente de El Niño. [a] Condiciones normales; [b] fenómeno de El Niño.
-2.1 -0.6 -0.732 .153 .654 .986 .407 .819 .23 10.6 12.0 13.4 14.9 16.3 17.7 19.1 20.5 21.9 23.4 24.8 26.2 27.6 29.0 30.4 31.9
Figura 77. Temperatura superficial del mar (TSM). [a] En condiciones de El Niño; [b] en condiciones normales; [c] en
condiciones de La Niña (Office Satellite and Product Operations, 2012).
Autoevaluación
Institución Información
Ministerio de Agricultura Genera bienes y servicios para los sectores productivos agrarios.
y Riego http://www.minag.gob.pe/portal/
Tabla 14. Instituciones que nos proporcionan productos y servicios relacionados con el ambiente
Principal: http://www.oefa.gob.pe/
Normas: http://www.oefa.gob.pe/normas-y-proyectos-normativos
Tabla 15. Instituciones adscritas al Ministerio del Ambiente. Funciones y principales enlaces
(Minam, s/f).
16
Para Martínez et ál., el veranillo es la falta de lluvia por más de una semana en temporada de lluvias ya iniciadas.
Tabla 16. Pronóstico del clima de acuerdo con el conocimiento local en el valle del Mantaro. Según Martínez
et ál. (2012).
Evento Indicadores
Tabla 17. Pronóstico de eventos meteorológicos extremos de acuerdo con el conocimiento local en el valle del
Mantaro. Según Martínez et ál. (2012).
Tabla 18. Medidas para evitar o mitigar eventos meteorológicos extremos de acuerdo con el conocimiento local en el
valle del Mantaro. Según Martínez et ál. (2012).
a b
Figura 79. Imágenes de la Tierra tomadas por el satélite GOES 13. [a] Imagen en el espectro visible; [b] imagen en el
espectro infrarrojo (13-13,7 µm) con un tratamiento de color; [c] imagen en el espectro infrarrojo (5,8-7,3 µm) con un
tratamiento de color (SENAMHI).
17
UTC es el tiempo estándar usado en todo el mundo (anexo 7).
Presión atmosférica X X
Precipitación X X X X
Temperatura del aire
(incluidas las extremas) X X X
Humedad del aire X X X
Nubosidad X X X
Vientos X X X
Viento a diferentes
niveles de altura X
Radiación solar X X
Insolación X X
Evaporación X X
Evapotranspiración X
Temperatura del aire a
diferentes niveles X X
Temperatura del suelo
a 5, 10, 20, 30, 50, 100 cm X
de profundidad
Caudal X
Nivel del agua X
Transporte y depósito
de sedimentos X
Temperatura del agua X
Tabla 20. Tipos de observaciones realizadas por las diferentes estaciones meteorológicas
71bf43
b c
71bf43
22S
87 O 84 O 81 O 78 O 75 O 72 O 69 O
22S
87 O 84 O 81 O 78 O 75 O 72 O 69 O
Figura 81. Algunos productos del SENAMHI que nos informan sobre las condiciones actuales del tiempo: [a] Datos
en tiempo real de estaciones automáticas a nivel nacional; [b] imágenes satélite de Perú; [c] temperatura
superficial del mar diaria (SENAMHI).
Tabla 21. Condiciones normales de algunas localidades de los Andes, 1981–2010. Según SENAMHI.
Las normales nos indican cuáles son las nos indica si las condiciones actuales son
condiciones normales o esperadas en más frías o más calientes de lo normal,
la localidad. Si las comparamos con las más húmedas o más secas de lo normal
condiciones actuales, podemos determinar o presentan mayor precipitación o menor
en qué medida las condiciones actuales se precipitación de lo normal. Las anomalías
desvían de las condiciones normales. Esta también se pueden calcular entre condiciones
desviación se conoce como anomalía y promedio y condiciones puntuales.
a b Sierra sur
e radiación UV
Iconos
d Pronóstico de radiación UV
Junín
(Prov. Yauli) Tacna Piura Moquegua Lima Ica Cusco Cajamarca Arequipa
Número de
Cultivo / variedad Porcentaje (%)
agricultores
Alfalfa Moapa 4 36
Otras variedades de trigo 3 27
Papa Chocllone 3 27
Cebada seis hileras 2 18
Otras variedades de papa 2 18
Papa risgo 2 18
Trigo cahuide 2 18
Papa suito 1 9
Papa chocruntan 1 9
Variedades de haba 1 9
Alfalfa americana 1 9
Total 11 100
Autoevaluación
• Programa una visita para conocer cómo funciona una estación y cuáles son
los instrumentos usados para la medición de las variables meteorológicas.
• Aplicar factor de
6-8 Moderado 25 min 40 min 50 min
protección solar.
• Usar sombrero.
• Aplicar factor de
9-11 Alto 15-20 min 25-30 min 35-40 min protección solar.
• Usar sombrero.
• Usar gafas con filtro
UV-A y UV-B.
12-14 Muy 10-15 min 15-20 min 20-30 min • Aplicar factor de
alto protección solar.
• Usar sombrero.
• Usar gafas con filtro
UV-A y UV-B.
> 14 Extremo < 10 min < 15 min < 20 min • Aplicar factor de
protección solar.
• Usar sombrero.
• Usar gafas con filtro
UV-A y UV-B.
• Limitar el tiempo
de exposición.
Instituciones Productos
Tabla 25. Instituciones que nos ayudan a identificar el peligro y la vulnerabilidad de nuestras comunidades
Figura 84. Mapa de zonas de desastre en el ámbito nacional. Según Predes (s/f).
Tabla 26. Clasificación de la severidad de las heladas. Según DaMotta en SENAMHI (2010).
Alerta.
Se predicen fenómenos meteorológicos peligrosos.
Tome las medidas
Manténgase al corriente del desarrollo de la situación y
3 de precaución
cumpla los consejos e instrucciones dados por las
recomendadas.
autoridades.
Manténgase informado.
Tabla 27. Niveles de peligro usados en los avisos meteorológicos del SENAMHI
Capacidad de respuesta
ZONA SEGURA
Avisos meteorológicos
Difusión y comunicación
Nivel Significado
Monitoreo y definición
de alerta 1 No preocuparse
2 Precaución
Seguimiento y aviso
3 Alerta
4 Peligro
Estimación de riesgo
Figura 86. Componentes del sistema de alerta temprana para eventos meteorológicos extremos
2
Anomalías 0C
0,4
0
-1
-2
-4
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
Figura 87. Índice Costero El Niño. Indica la ocurrencia de condiciones Niño (rojo) y condiciones Niña (azul)
(Enfen en SENAMHI, 2014).
Este índice se basa en observaciones de la (figura 88). Son varias las regiones de
temperatura superficial de mar (TSM) en monitoreo del fenómeno de El Niño, pero el
la región específica conocida como Niño 1+2 ICEN solo considera las TSM de esta región.
10º
Ellos calculan las anomalías de la TSM. Una de 23 °C, significa que la anomalía es de
anomalía, en este caso, es cuánto se desvía -1 °C. El signo indica que la temperatura
la TSM actual de la TSM climatológica actual es más fría de lo esperado. De hecho,
calculada para un periodo determinado es 1 °C más fría de lo esperado.
(cap. I, secc. 1). Por ejemplo, si la TSM
climatológica calculada para el mes de Anomalía de TSM = TSM actual – TSM climatológica
enero es 24 °C y la TSM actual en enero es
Tabla 28. Categorías de las anomalías de la TSM. Según el ICEN (Comité Multisectorial
Encargado del Estudio Nacional del Fenómeno de El Niño, 2012).
Autoevaluación
Junín
(Prov. Yauli) Tacna Piura Moquegua Lima Ica Cusco Cajamarca Arequipa
12 7 10 10 6 10 11 10 11
Muy alto Moderado Alto Alto Moderado Alto Alto Alto Alto
• Navega en la web por los sitios recomendados (tabla 25) y diseña el mapa de
riesgo de tu localidad a partir de los mapas de riesgo de las instituciones.
• Ahora que conoces el impacto de estos eventos, ¿cómo podrías prevenir sus
efectos?
Tabla 29. Secuencia del proceso para incorporar las ciencias atmosféricas en el currículo educativo
Procesamiento Productos y
de datos servicios climáticos
Capítulo III
Figura 90. Aplicación de la ciencias atmosféricas en la educación para atender las principales demandas poblacionales asociadas al cambio climático
155
1.1.1. Servicios de salud Por otro lado, indica que el Perú es un
país altamente vulnerable a los eventos
La Dirección General de Epidemiología
ocasionados por los desastres naturales.
del Ministerio de Salud, en el análisis de
Por ende, debemos saber los principales
la situación de salud del Perú del 2011
problemas de salud que de ellos se derivan
(Minsa, 2013), reportó que las principales
con el fin de organizar adecuadamente
enfermedades que afectan a nuestro país
una respuesta frente a estos eventos.
son las siguientes:
Entre los principales problemas, destacan
• Infecciones respiratorias agudas bajas los siguientes:
12,1 %.
• Enfermedades transmisibles. A corto
• Enfermedades cerebrovasculares 5,3 %. plazo se presentan, mayormente,
enfermedades entéricas por
• Enfermedades isquémicas del contaminación fecal del agua y de los
corazón 8 %. alimentos. A largo plazo, en algunas
Analizamos la vulnerabilidad:
Reconocemos el territorio e
exposición y resiliencia de la
identificamos los peligros y
infraestructura institucional,
Estimamos los riesgos de sus grados de peligrosidad.
sociocultural y educativa.
desastres.
Tabla 30. Pasos de la gestión del riesgo de desastres y adaptación al cambio climático
18
Información extraída de la presentación de Adolfo Toledo, de la Autoridad Nacional del Agua.
Problemas Necesidades
Disponibilidad de sociales y cómo
sociales por la información sobre
influencia del están usando la
el tiempo y el información sobre
tiempo y el clima clima el tiempo y el clima
En los riesgos
de desastres
En el uso y
manejo del
agua
En la salud de
la población
En la principal
actividad
económica de
la localidad
Octubre 1.er sábado Día Interamericano de la Gestión Responsable del Agua (DIAGUA)
Tabla 32. Fechas ambientales para la difusión del tiempo y el clima. Según Minam (2014).
Autoevaluación
Necesidades
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
sociales
En los riesgos de
desastres
En el uso y manejo
del agua
En la salud de la
población
En la principal
actividad
económica de la
localidad
Análisis de contexto
Influencia del Ciencia sobre Uso de la información
tiempo y el clima el tiempo y el clima sobre el tiempo y el clima
Analiza la influencia de las Relaciona las inquietudes de Evalúa la necesidad en la
condiciones atmosféricas en el tus estudiantes por localidad de manejar la
desarrollo de las actividades comprender el tiempo y el información meteorológica
educativas de tus estudiantes, clima, y las oportunidades que para el desarrollo local, la
principalmente en su salud, así se presentan en el entorno adaptación al cambio
como el impacto en las educativo para el desarrollo climático, la gestión de los
actividades económicas de su de estos temas, como la riesgos de desastres y el uso
familia y el desarrollo de su presencia de estaciónes del agua.
localidad. meteorológicas, páginas web y
otras.
Autoevaluación
Necesidades
sociales
Situaciones de
aprendizaje
Reconoce la Comunicación Comprende textos Escucha activamente diversos textos Recupera los conocimientos locales
influencia positiva y orales. orales. sobre el tiempo y el clima. Analiza la
negativa del tiempo influencia así como los mecanismos
y el clima en su Recupera y organiza información de de adaptación al cambio climático
desarrollo personal, diversos textos orales. con apoyo de información local
social y económico. (testimonio de abuelos e
Se expresa Adecúa sus textos orales a la situación instituciones) y la complementa con
oralmente. comunicativa. lecturas de fuentes bibliográficas
científicas o institucionales.
Influencia Expresa con claridad sus ideas. Expresa sus ideas y produce textos
que representan el clima de su
sobre el Comprende textos Recupera información de diversos localidad, sus problemas y sus
tiempo y escritos. textos escritos. vivencias.
el clima
Reorganiza información de diversos
textos escritos.
Comprende las Ciencia, Explica el mundo Comprende y aplica conocimientos Argumenta científicamente su
características del Tecnología y físico basado en científicos. comprensión de los fenómenos
tiempo y el clima Ambiente conocimientos atmosféricos de su localidad y diseña
del espacio donde científicos. Argumenta científicamente. instrumentos tecnológicos para
se desenvuelve y monitorear el tiempo y generar una
hace uso de las Diseña y produce Plantea problemas que requieren base de datos propios.
Ciencia bases científicas de prototipos soluciones tecnológicas y selecciona
sobre el las ciencias tecnológicos para alternativas de solución.
Capítulo III
Matemática Actúa y piensa • Matematiza situaciones. Recupera, almacena y procesa los
matemáticamente • Comunica y representa ideas datos meteorológicos climáticos e
matemáticas.
167
168
Aprendizaje Área Aporte a los aprendizajes
Contexto de tiempo y clima Competencia Capacidad de tiempo y clima
curricular
Capítulo III
de ideas matemáticas. matemática del tiempo y el clima.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
Influencia incertidumbre.
sobre el
tiempo y Historia, Actúa Evalúa situaciones de riesgo y
el clima Geografía y responsablemente propone acciones para disminuir la Fortalece la comprensión espacial de
Economía en el ambiente. vulnerabilidad frente a los desastres. las características del tiempo y el
clima, la influencia y la aplicación de
Maneja y elabora diversas fuentes información.
de información y herramientas
digitales para comprender el
espacio geográfico.
Aplica el Formación Participa en Problematiza asuntos públicos a Problematiza los asuntos sobre el
conocimiento Ciudadana y asuntos públicos partir del análisis crítico. agua, los riesgos de desastres, la salud
científico y actividades Cívica para promover el y las pérdidas de cultivos asociados al
de aprendizaje sobre bien común. Aplica principios, conceptos e cambio climático, teniendo como
el manejo de riesgos información vinculada a la referencia la gestión integrada de
de eventos institucionalidad y a la ciudadanía. recursos hídricos, la gestión de riesgos,
Ciencia
sobre el meteorológicos Propone iniciativas y usa mecanismos el sistema de servicios de salud y el
tiempo y extremos y la para el bienestar de todos y la manejo integrado de cultivos basados
el clima adaptación al cambio promoción de los derechos humanos. en información atmosférica, para
climático para finalmente proponer iniciativas y
fomentar el desarrollo difundir el uso del SAT, el balance
de una ciudadanía hídrico, las medidas de protección de
responsable e la salud y la adaptación de cultivos.
informada.
Aprendizaje Temática
sobre el tiempo y el clima
• Protocolos
generaré para mi
o procedimientos para el
comunidad?
monitoreo del tiempo y el clima.
• En los Andes, las estaciones del • El incremento de los riesgos • La presencia anual de las lluvias, • La principal actividad económica
Análisis año y la variabilidad climática de desastres de la localidad como parte del ciclo del agua, en los Andes es la agricultura, la
de contexto se manifiestan de manera por la presencia de eventos viene cambiando en relación que es altamente influenciada
particular. A veces se emplean meteorológicos extremos que con los patrones climáticos por el tiempo y el clima.
términos inexactos como “el afectan la salud, economía y observados por nuestros padres
verano andino”. vida de las poblaciones andinas. y abuelos. • Urge la aplicación de los
mecanismos de adaptación de
• La salud de los niños se ve • Existen pocos recursos para • Existe poca disponibilidad los cultivos.
afectada por las condiciones anticiparse a la presencia de de agua para las diferentes
meteorológicas extremas, por lo estos fenómenos y se hace actividades sociales y
que es necesario tomar medidas poco uso de la información económicas. Además, se hace un
para su protección. meteorológica y climática. mal uso de este recurso.
Situación de Variabilidad climática Sistemas de alerta temprana Balance hídrico de una cuenca Influencia del tiempo y el clima
aprendizaje en el desarrollo local
• Describir las condiciones • Establecer los umbrales • Estimar la cantidad de agua
atmosféricas de su localidad en climáticos para los principales que se produce en la cuenca • Uso de información
las diferentes estaciónes del año, eventos meteorológicos o subcuenca de su localidad meteorológica para mejorar
diferenciar entre tiempo y clima extremos de su localidad. y calcular la cantidad que se usa las labores culturales durante
y variabilidad climática. Definir en las diferentes actividades las diferentes etapas
las normales climáticas. • Diseñar un sistema de alerta económicas, de modo que se fenológicas del cultivo.
temprana que comunique oriente el adecuado manejo
• Analizar la influencia en su salud. oportunamente el del agua.
Identificar el confort térmico de comportamiento de los peligros
su localidad y aplicar generados por el tiempo y el
recomendaciones para el clima.
cuidado de su salud.
Nombre de "Observo el tiempo y protejo mi "Siempre alerta para anticiparnos "¿Cuánta agua se produce y se usa "Adapto mis cultivos observando el
la actividad salud" a los eventos meteorológicos en la cuenca de mi localidad?" tiempo"
extremos"
Capítulo III
Tabla 36. Diseño de las actividades de aprendizaje para la incorporación en la programación anual
173
Para incorporar las actividades de La situación significativa se formula en dos
aprendizaje sobre el tiempo y el clima partes:
en la programación anual, en cada
La descripción: a partir de una situación
una de ellas definiremos los siguientes
identificada (por ejemplo: las enfermedades
elementos:
prevalentes en la localidad), se presenta
• Nombre de la actividad o unidad. la información impactante del contexto,
que debe motivar y captar el interés de los
• Situación significativa que busca estudiantes. Estas descripciones pueden ser
desarrollar cada proyecto.
construidas por el docente a partir de datos
• Número de sesiones sugeridas. recopilados de diversas fuentes o también
pueden utilizarse textos elaborados por
• Áreas curriculares involucradas. otras fuentes (noticias, textos académicos,
• Productos que van a lograrse en cada entre otros).
una de ellas.
El reto: a partir de la información
La situación significativa es un presentada, se debe establecer un reto o
planteamiento construido con intención desafío que genere el conflicto cognitivo en
de motivar a los estudiantes con los los estudiantes. Generalmente, esta parte se
aprendizajes que se desarrollarán en plantea a través de preguntas desafiantes.
la unidad y sesión de aprendizaje. Por
Es a partir de la identificación y comprensión
tanto, las situaciones significativas
del conflicto cognitivo que los estudiantes
deben estar vinculadas con sus intereses
movilizarán sus capacidades y, como
y expectativas. Además, deben facilitar el
protagonistas, enriquecerán sus procesos
desarrollo de conflictos cognitivos o retos
de aprendizaje. En las tablas 37-40,
que los estudiantes deberán superar para
describimos las actividades para su
fortalecer y desarrollar sus capacidades.
incorporación en la programación anual.
Capítulo III
Tabla 37. Actividad "Observo el tiempo y protejo mi salud”
175
176
Situación Áreas Unidades Productos N.º de
significativa curriculares sesiones
• El incremento de los riesgos de • Mesa redonda para recoger las historias y
desastres en la localidad por la Comunicación “Historias de desastres lecciones de los desastres asociados al tiempo
de mi localidad" y clima en la localidad.
Capítulo III
presencia de eventos
meteorológicos extremos que • Afiche del SAT y el protocolo de
afectan la salud, economía y vida comunicación.
de las poblaciones andinas.
• Sistema de monitoreo y alertas mediante la
Ciencia, Tecnología “Monitoreo de peligros observación del tiempo y su comparación con
• Existen pocos recursos para y Ambiente y alerta oportuna para
anticipar estos fenómenos y poco los umbrales.
mi comunidad”
uso de la información • Diseño de la red de comunicación local para
meteorológica y climática. difusión de la alerta.
• Diseño de un sistema de alarma.
• Establecer los umbrales climáticos
para los principales eventos
meteorológicos extremos de su Matemática “Identifico • Estimación de daños por eventos
localidad. anticipadamente los meteorológicos extremos.
peligros de mi • Umbrales para los eventos meteorológicos
• Diseñar un sistema de alerta localidad” extremos.
temprana que comunique • Mapas de zonas seguras y distancias de las
oportunamente los peligros rutas de evacuación (mapa de evacuación).
generados por el tiempo y el
clima.
Geografía “Construyo y difundo el • Foro sobre la gestión de riesgos en su
mapa de peligros y de localidad (plan GRD).
evacuación de mi • Mapas de peligros, riesgos y rutas de
localidad” evacuación de su localidad.
Tabla 38. Actividad "Siempre alertas para anticiparnos a los eventos meteorológicos extremos"
Situación Áreas N.º de
Unidades Productos
significativa curriculares sesiones
• La presencia anual de las lluvias, Comunicación “Los problemas • Un discurso acerca de las fuentes, usos
como parte del ciclo del agua, respecto al agua en mi y problemas del agua de su localidad.
viene cambiando en relación con comunidad”
los patrones climáticos observados
por nuestros padres y abuelos.
“Siembra de agua de • Maqueta que sustenta el ciclo del agua de la
Ciencia, Tecnología y calidad para mi cuenca o microcuenca en la que se encuentra
• Existe poca disponibilidad de agua Ambiente comunidad” su institución educativa.
para las diferentes actividades
• Almacenamiento de agua mediante
sociales y económicas, y se hace un
reforestación.
mal uso de este recurso. • Análisis físico-químico del agua de consumo y
de riego, y medidas de tratamiento para ellas.
• Es necesario estimar la cantidad de
• Tratamiento de agua con el uso de bofedales.
agua que se produce en la cuenca o
subcuenca de la localidad y la • Construcción de un pluviómetro y un
limnímetro.
cantidad que se usa en las
diferentes actividades económicas;
esto, para orientar el adecuado “Balance hídrico de mi
Matemática comunidad” • Tablas de medida de caudales máximos y
manejo del agua.
mínimos de los ríos y de reservorios (oferta).
• Tabla de consumo del agua de mi localidad.
• Construcción de una regla limnimétrica y un
pluviómetro.
• Diseño de un reservorio.
Capítulo III
• Manifiesto o afiche con alternativas para el
manejo del agua.
177
Tabla 39. Actividad "¿Cuánta agua se produce y se usa en la cuenca de mi localidad?"
178
Situación Áreas N.º de
Unidades Productos
significativa curriculares sesiones
• La principal actividad económica Comunicación “Agricultura para mi • Ensayo literario sobre la agricultura en su
en los Andes es la agricultura, que seguridad alimentaria localidad.
Capítulo III
está altamente influenciada por el y economía”
tiempo y el clima. Debido al
incremento de la amplitud “Adapto mis cultivos a las • Lista de nutrientes en las plantas.
térmica, a la variabilidad climática Ciencia, Tecnología y
Ambiente condiciones de tiempo y • Monitoreo de las condiciones meteorológicas
y a los fenómenos meteorológicos clima” durante el desarrollo del cultivo.
extremos, se está produciendo el • Propuesta de labores culturales para
incremento de plagas y adaptarse al cultivo.
enfermedades, lo que afecta • Propuesta del manejo de plagas.
directamente los ingresos • Instalación de una estación
económicos y la seguridad agrometeorológica.
alimentaria de los pobladores.
Matemática “Requerimiento • Tabla de las etapas fenológicas de los
climático de los principales cultivos de su localidad.
• Urge la aplicación de cultivos andinos” • Tabla del clima óptimo requerido en las
mecanismos de adaptación con diferentes fases fenológicas de los principales
ayuda de información cultivos.
meteorológica para mejorar las • Identificación de umbrales de temperatura y
labores culturales durante las precipitación.
diferentes etapas fenológicas del
cultivo.
Geografía “Construyo y difundo • Mapa de cultivos de acuerdo con su
el mapa de cultivos distribución temporal y geográfica.
de mi localidad”
Contenido de la actividad
• Título de la actividad.
• Situación significativa.
• Competencias, capacidades e indicadores por áreas
curriculares.
• Actividades sugeridas asociadas a la acciones.
• Recursos pedagógicos.
Área curricular:
Historia, Geografía y Economía
Evalúa situaciones de
Actúa responsablemente riesgo y propone acciones • Compara situaciones de desastre de origen
en el ambiente. para disminuir la natural e inducido, ocurridas en distintos
vulnerabilidad frente a los escenarios y analiza sus causas.
desastres.
Área curricular:
Persona, Familia y Relaciones Humanas
¿Qué
¿Quéactividades
actividades realizarán nuestros estudiantes?
realizarán nuestros estudiantes?
Influenciaadel
• Entrevistarán tiempo
sus padres y el clima
y autoridades locales sobre el clima local de su comunidad.
•
• Redactarán textos
Entrevistarán con
a sus la descripción
padres del tiempo
y autoridades y elsobre
locales climaeldeclima
su localidad,
influencia en las actividades cotidianas, educativas y de la comunidad.
y sobre su
de su comunidad.
•
• Crearán una historia,
Redactarán como
textos con la la de Climandito,
descripción basadayen
del tiempo elsus propias
clima de suexperiencias.
localidad, y sobre su
influencialas
• Revisarán enfotos
las actividades cotidianas,
de sus últimas educativas
vacaciones y de la comunidad.
con detenimiento y explicarán cómo el
tiempo y el clima influyeron en sus actividades.
• Analizarán información del tiempo y el clima y la presentarán en los medios de
• Evaluarán las diferentes casas, edificios, colegios de su localidad para explicar las razones
comunicación.
de su diseño y las mejoras necesarias para adaptarlos a las condiciones del tiempo y el
• clima.
Crearán una historia, como la de Meteorito, basada en sus propias experiencias.
•
• Elaborarán
Revisarán un
conlistado de las enfermedades
detenimiento las fotos de producidas
sus últimaspor efectos del
vacaciones tiempo y elcómo
y explicarán clima.el
tiempo y el clima influyeron en sus actividades.
• Recogerán estadísticas de las enfermedades más recurrentes en la población del
• establecimiento de salud de
Evaluarán las diferentes su localidad.
casas, edificios y colegios de su localidad para explicar las
razones de
• Explicarán su diseño
mediante unymapa
las mejoras necesarias
conceptual, para adaptarlos
la influencia a su
del clima en lassalud,
condiciones
los del
conocimientos locales
tiempo y el clima. para prevenir las enfermedades, y la información sobre el tiempo y
el clima para apoyar en la prevención de las enfermedades.
• Elaborarán un listado de las enfermedades producidas por efectos del tiempo y el
clima.
• Usarán sus propias palabras para definir la diferencia entre tiempo y clima.
• Describirán el tiempo y el clima de su localidad haciendo uso de las variables
climáticas y sus unidades de medida.
• Determinarán el clima de su localidad haciendo uso del mapa climático del Perú.
• Elaborarán el mapa climático de su localidad con los elementos necesarios que
contiene un mapa (coordenadas, leyenda, escala y otros).
• Compararán las estadísticas de las enfermedades más recurrentes con las máximas y
mínimas de temperatura y la precipitación diaria.
• De acuerdo con los IUV de la ciudad más cercana a su localidad, difundirán las
medidas de prevención que se deben de tomar de acuerdo con el tipo de piel.
Competencia Capacidad
Reflexiona sobre la Indicadores VI ciclo
• Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y
forma, contenido y
contexto de los textos • la postura
Plantea del autoryde
preguntas textos con
selecciona estructura
una que
compleja.
puede ser indagada científicamente
escritos.
Problematiza situaciones. haciendo uso de su conocimiento, y
Popularización de la meteorología en la Educación complementa
Básica Regular
• Selecciona -su indagación
Secundaria
de manera con
autónoma Capítulo
el de 191
fuentesIII
información científica.
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará, de acuerdo con su propósito de
• Diseño de la red de comunicación local para difusión de
la alerta.
• Diseño de un sistema de alarma.
Implementa y valida
• Ejecuta el procedimiento de implementación
y verifica el funcionamiento de cada parte o
alternativas de solución. fase del prototipo.
192 Diseña
Capítulo III
y produce • Fundamenta y comunica los posibles usos en
Popularización de la meteorología en la Educación Básica Regular - Secundaria
prototipos tecnológicos diferentes contextos, fortalezas y debilidades
para resolver problemas del prototipo, considerando el proceso de
Evalúa y comunica implementación y diseños seguidos.
de su entorno.
oportuna para mi comunidad” • Diseño de la red de comunicación local para difusión de
solución al problema.
la alerta. conversiones de unidades de medida de ser
• Diseño de unnecesario.
sistema de alarma.
• Justifica el grado de imprecisión, debido a
diferentes fuentes de error en la estimación
Competencia Capacidad de parámetros.
Indicadores VI ciclo
• Ejecuta el procedimiento de implementación
Implementa y valida • yPlantea
verificapreguntas y selecciona
el funcionamiento una que
de cada parte o
alternativas de solución. puede
fase delser indagada científicamente
prototipo.
Problematiza situaciones. haciendo uso de su conocimiento, y
complementa
• Fundamenta su indagación
y comunica con fuentes
los posibles usosde
en
Diseña y produce información científica.
diferentes contextos, fortalezas y debilidades
prototipos tecnológicos del prototipo, considerando el proceso de
para resolver problemas Evalúa y comunica
de su entorno. • implementación y diseños seguidos.
Elabora un procedimiento que permita
la eficiencia, la manipular la variable independiente, medir
Diseña estrategias
confiabilidad y los para • Explica posibles ymejoras realizadas para el
hacer indagación. la dependiente mantener constantes
posibles impactos de su funcionamiento del prototipo.
las intervinientes para dar respuesta a su
prototipo. pregunta.
• Explica cómo construyó su prototipo
• mediante
Justifica launconfiabilidad de la fuente de
reporte escrito.
información relacionada con la pregunta de
indagación.
Nombre
Nombre de
de la
la unidad
unidad Productos
Productos
“Identifico
“Identifico anticipadamente
anticipadamente los
los •• Estimación
Estimación de
de daños
daños por
por eventos
eventos meteorológicos
meteorológicos
peligros
peligros de mi
de mi localidad”
localidad” extremos.
extremos.
•• Umbrales
Umbrales para
para los
los eventos
eventos meteorológicos
meteorológicos extremos.
extremos.
•• Mapas
Mapas de zonas seguras y distancias de
de zonas seguras y distancias de las
las rutas
rutas de
de
evacuación
evacuación (mapa
(mapa dede evacuación).
evacuación).
Competencia
Competencia Capacidad
Capacidad Indicadores
Indicadores VI ciclo
VI ciclo
•• Relaciona
Relaciona datos
datos en
en situaciones
situaciones de
de medidas
medidas yy
plantea
plantea modelos
modelos referidos
referidos a
a potenciación
potenciación de
de
base
base 10 con exponente positivo yy negativo.
10 con exponente positivo negativo.
Matematiza
Matematiza situaciones.
situaciones. •• Reconoce
Reconoce relaciones
relaciones no
no explícitas
explícitas en
en
problemas
problemas aditivos
aditivos dede comparación
comparación ee
igualación
igualación con decimales, fracciones
con decimales, fracciones yy
porcentajes;
porcentajes; yy los
los expresa
expresa en
en un
un modelo.
modelo.
•• Expresa
Expresa el
el significado
significado del
del signo
signo en
en el
el número
número
entero
entero en
en situaciones
situaciones diversas.
diversas.
•• Expresa
Expresa en
en forma
forma gráfica
gráfica yy simbólica
simbólica las
las
Actúa
Actúa yy piensa
piensa relaciones
relaciones de
de orden
orden entre
entre números
números enteros
enteros
matemáticamente
matemáticamente en en empleando la recta numérica.
empleando la recta numérica.
situaciones
situaciones de
de cantidad.
cantidad. Comunica
Comunica yy representa
representa •• Expresa
Expresa procedimientos
procedimientos de
de medida
medida de
de peso,
peso,
ideas
ideas matemáticas.
matemáticas. temperatura,
temperatura, entre
entre otros,
otros, con
con expresiones
expresiones
decimales.
decimales.
•• Expresa
Expresa la
la equivalencia
equivalencia de
de números
números
racionales
racionales (fracciones,
(fracciones, decimales,
decimales, potencia
potencia
de
de base
base 10
10 yy porcentaje)
porcentaje) con
con soportes
soportes
concretos,
concretos, gráficos,
gráficos, entre
entre otros.
otros.
•• Diseña
Diseña yy ejecuta
ejecuta un
un plan
plan orientado
orientado a
a la
la
investigación
investigación yy resolución
resolución de
de problemas.
problemas.
Elabora
Elabora yy usa
usa estrategias. •• Evalúa
estrategias. Evalúa ventajas
ventajas yy desventajas
desventajas de
de las
las
estrategias,
estrategias, procedimientos
procedimientos matemáticos
matemáticos yy
recursos
recursos usados al resolver el problema.
usados al resolver el problema.
Área curricular:
Historia, Geografía y Economía
Área curricular:
Persona, Familia y Relaciones Humanas
“Informo a mi comunidad acerca • Charlas radiales sobre los cuatro componentes del SAT.
del SAT” • Campaña informativa sobre las medidas de prevención,
mitigación y respuesta frente a eventos meteorológicos
extremos.
3.2.3. Actividades
En la sección 1.3. tratamos el contexto de la información sobre el tiempo y el
medioambiental del estudiante
¿Qué actividadesen tres
realizarán clima. Ahora
nuestros formularemos las siguientes
estudiantes?
momentos: influencia, la ciencia y uso actividades.
Influencia del tiempo y el clima
¿Quéde
• Recogerán testimonios actividades realizarán
personas que nuestros
han sido estudiantes?
afectadas por fenómenos meteorológicos
extremos.
• Organizarán una mesa redonda con autoridades y otras personas para recoger
testimonios de las lecciones aprendidas debido a los desastres asociados al tiempo y
el clima en su localidad.
3.3. Actividad "¿Cuánta agua se produce y Existe poca disponibilidad de agua para las
se usa en la cuenca de mi localidad?" diferentes actividades sociales y económicas,
y se hace un mal uso de este recurso.
3.3.1. Situación significativa
Es necesario estimar la cantidad de agua
La presencia anual de las lluvias, como que se produce en la cuenca o subcuenca
parte del ciclo del agua, viene cambiando de la localidad y la cantidad que se usa en
en relación con los patrones climáticos las diferentes actividades económicas; esto,
observados por nuestros padres y abuelos. para orientar el adecuado manejo del agua.
“Los problemas respecto al agua en mi • Un discurso acerca de las fuentes, usos y problemas del
comunidad” agua de su localidad.
Nombre
Nombre de
de la
la unidad
unidad Productos
Productos
“Siembra
“Siembra de
de agua
agua yy de
de calidad
calidad para
para •• Maqueta
Maqueta queque sustenta
sustenta el
el ciclo
ciclo del
del agua
agua dede la
la cuenca
cuenca o o
mi comunidad”
mi comunidad” microcuenca
microcuenca en la que se encuentra su institución educativa.
en la que se encuentra su institución educativa.
•• Almacenamiento
Almacenamiento de de agua
agua mediante
mediante reforestación.
reforestación.
•• Análisis
Análisis físico-químico del agua de
físico-químico del agua de consumo
consumo yy riego,
riego, yy
medidas de tratamiento para
medidas de tratamiento para ellas.ellas.
•• Tratamiento
Tratamiento de de agua
agua con
con el
el uso
uso de
de bofedales.
bofedales.
•• Construcción
Construcción de un pluviómetro yy un
de un pluviómetro un limnímetro.
limnímetro.
Competencia
Competencia Capacidad
Capacidad Indicadores
Indicadores VII
VII
ciclo
ciclo
Problematiza situaciones. •• Delimita
Problematiza situaciones. Delimita el
el problema
problema (menciona
(menciona qué
qué
conocimientos
conocimientos científicos
científicos se
se relacionan
relacionan con
con el
el
problema).
problema).
•• Elabora
Elabora un
un protocolo
protocolo explicando
explicando las
las técnicas
técnicas
que
que permiten
permiten controlar
controlar las
las variables
variables
Diseña eficazmente.
eficazmente.
Diseña estrategias
estrategias para
para
hacer
hacer una indagación.
una indagación. •• Verifica
Verifica la
la confiabilidad
confiabilidad de
de la
la fuente
fuente de
de
información
información relacionada
relacionada con
con su
su pregunta
pregunta de
de
Indaga,
Indaga, mediante
mediante indagación.
indagación.
métodos
métodos científicos,
científicos,
situaciones
situaciones que
que pueden
pueden •• Obtiene
Obtiene datos
datos considerando
considerando la
la manipulación
manipulación
ser
ser investigadas
investigadas por
por la
la de
de más
más de
de una
una variable
variable independiente
independiente para
para
ciencia.
ciencia. medir la variable dependiente.
medir la variable dependiente.
Genera
Genera yy registra
registra datos
datos e
e
información. •• Selecciona
Selecciona el
el tipo
tipo de
de gráfico
gráfico más
más apropiado
apropiado
información. (lineales,
(lineales, circulares,
circulares, barras,
barras, dispersión,
dispersión, etc.)
etc.) yy
las escalas que representan los datos.
las escalas que representan los datos.
•• Complementa
Complementa su
su conclusión
conclusión con
con las
las
conclusiones
conclusiones de
de sus
sus pares.
pares.
Evalúa
Evalúa yy comunica.
comunica. •• Sustenta
Sustenta sus
sus conclusiones
conclusiones usando
usando
convenciones
convenciones científicas
científicas yy matemáticas
matemáticas
(notación
(notación científica, unidades
científica, unidades de
de medida,
medida,
etc.)
etc.) y responde a los comentarios críticos
y responde a los comentarios críticos yy
preguntas
preguntas de de otros.
otros.
Explica
Explica el
el mundo
mundo Comprende
Comprende yy aplica
aplica
físico
físico basado en
basado en conocimientos
conocimientos •• Sustenta
Sustenta que
que el
el calentamiento
calentamiento global
global está
está
conocimientos
conocimientos científicos
científicos yy argumenta
argumenta influenciado
influenciado por
por la
la actividad
actividad humana.
humana.
científicos.
científicos. científicamente.
científicamente.
•• Hace
Hace conjeturas
conjeturas sobre
sobre sus
sus observaciónes
observaciónes
Plantea problemas que con
con respecto al problema tecnológico.
respecto al problema tecnológico.
Plantea problemas que
requieren
requieren soluciones •• Justifica
soluciones
tecnológicas Justifica especificaciones
especificaciones de de diseño
diseño en
en
tecnológicas yy selecciona
selecciona concordancia
concordancia con
con los
los posibles
posibles beneficios
beneficios
alternativas de solución. propios
Diseña alternativas de solución. propios yy colaterales
colaterales de
de la
la funcionalidad
funcionalidad de
de
Diseña yy produce
produce su
su alternativa
alternativa de
de solución
solución en
en comparación
comparación
prototipos
prototipos tecnológicos
tecnológicos con
para con otros
otros productos
productos tecnológicos
tecnológicos similares.
similares.
para resolver
resolver problemas
problemas
de
de su
su entorno.
entorno.
•• Describe
Describe gráficamente
gráficamente el
el proceso
proceso de
de su
su
implementación
implementación incluyendo
incluyendo
Diseña
Diseña alternativas
alternativas de armado-desarmado
solución
de armado-desarmado o o montaje-desmontaje
montaje-desmontaje
solución al
al problema.
problema. de
de cada fase o etapa yy los
cada fase o etapa los materiales
materiales que
que se
se
va a usar.
va a usar.
Área curricular:
Persona, Familia y Relaciones Humanas
3.3.3. Actividades
En la sección 1.3. tratamos el contexto de la información sobre el tiempo y el
medioambiental del estudiante en tres clima. Ahora formularemos las siguientes
momentos: influencia, la ciencia y uso actividades.
• Visitarán las fuentes de agua más cercanas a la institución educativa y medirán sus
caudales y volúmenes.
• Construirán un pluviómetro.
• Reforzarán el conocimiento del ciclo y estados del agua para estimar la cantidad de
agua que se dispone en la cuenca, la cantidad de agua que usa la población y la que
se emplea en todas las actividades económicas.
3.4. Actividad "Adapto mis cultivos frente meteorológica para mejorar las labores
al cambio climático" culturales durante las diferentes etapas
fenológicas del cultivo.
3.4.1. Situación significativa
3.4.2. Competencias, capacidades e
La principal actividad económica en los
indicadores
Andes es la agricultura, y en ella el tiempo
y el clima influyen en gran manera. Por De las competencias de las áreas de
ello, debido al incremento de la amplitud Comunicación, CTA, Matemática; Historia
térmica, a la variabilidad climática, y a Geografía y Economía; y Persona, Familia
los fenómenos meteorológicos extremos, se y Relaciones Humanas para el VII ciclo,
está produciendo un incremento de plagas hemos seleccionado algunos indicadores
y enfermedades, lo que afectadirectamente que proponemos para el desarrollo de
los ingresos económicos y la seguridad las actividades a desarrollar con los
alimentaria de los pobladores. estudiantes.
Urge la aplicación de mecanismos de
adaptación con ayuda de información
Comprende textos
Reflexiona sobre la • Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de
forma, contenido y los argumentos y las conclusiones de textos
escritos. contexto de los textos
Popularización de la meteorología en la Educación con estructura
Básica Regularcompleja, comparándolos
- Secundaria Capítulocon
III el 207
escritos. contexto sociocultural
Comprende textos
Reflexiona sobre la •• Delimita
Opina sobreel problema
el tema, las(menciona qué
ideas, la efectividad de
forma, contenido
Problematiza y
situaciones. conocimientos
los argumentos ycientíficos se relacionan
las conclusiones con el
de textos
escritos. contexto de los textos problema).
con estructura compleja, comparándolos con el
escritos. contexto sociocultural
• Elabora un protocolo explicando las técnicas que
• permiten
Selecciona controlar
de manera las variables
autónoma eficazmente.
el destinatario,
Diseña estrategias para el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
hacer indagación. • Verifica la confiabilidad
las fuentes de consulta que deutilizará,
la fuente dede
acuerdo
Indaga, mediante Planifica la producción de información relacionada
con su propósito con su pregunta de
de escritura.
métodos científicos, diversos textos escritos. indagación.
situaciones que pueden • Propone de manera autónoma un plan de
ser investigadas por la • Obtiene
escritura datos considerando
para organizar la manipulación
sus ideas de acuerdo
ciencia. Genera y registra datos e de
conmás de una variable
su propósito independiente para
comunicativo.
información. medir la variable dependiente.
• Escribe diversos tipos de textos sobre temas
Produce textos. • Selecciona
especializadosel tipo
con de gráfico textual
estructura más apropiado
compleja
Textualiza sus ideas, (lineales,
a partir decirculares, barras, dispersión,
sus conocimientos etc.) y
previos y fuentes
según las convenciones las escalas que representan los datos.
de información.
de la escritura.
Analiza datos •• Complementa
Usa un vocabulario su conclusión
apropiado,con las y preciso
variado
o información. conclusiones decampos
en los diferentes sus pares.del saber.
•• Delimita
Delimita
el problema (menciona qué
el problema (menciona qué con el
Problematiza situaciones. conocimientos científicos se relacionan
Problematiza situaciones. conocimientos
problema). científicos se relacionan con el
problema).
•• Elabora
Elabora
un protocolo explicando las técnicas que
permitenun protocolo
controlar lasexplicando las técnicas que
variables eficazmente.
Diseña estrategias para permiten controlar las variables eficazmente.
Diseña estrategias para
hacer indagación. •• Verifica la confiabilidad de la fuente de
Indaga, mediante hacer indagación. Verifica la confiabilidad
información relacionadade la su
con fuente de de
pregunta
Indaga, mediante
métodos científicos, información relacionada con su pregunta de
métodos científicos, indagación.
situaciones que pueden indagación.
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ser investigadas por la • Obtiene datos considerando la manipulación
ciencia.
ciencia. Genera y registra datos e • de Obtiene
más de datos
unaconsiderando la manipulación
variable independiente para
Genera y registra
información. datos e de más de una variable
medir la variable dependiente. independiente para
información. medir la variable dependiente.
•• Selecciona
Selecciona
el tipo de gráfico más apropiado
el tipo debarras,
gráficodispersión,
más apropiado
(lineales, circulares, etc.) y
(lineales,
las escalas que representan los datos. etc.) y
circulares, barras, dispersión,
las escalas que representan los datos.
Analiza datos
Analiza datos
•• Complementa
Complementadesusus
su conclusión con las
conclusión
o información. conclusiones pares. con las
o información. conclusiones de sus pares.
Indaga, mediante •• Sustenta
Sustenta
sus conclusiones usando
sus conclusiones
208 Indaga,
métodos mediante
Capítulo III Popularización de la meteorología en la Educación
científicos, Básica
convenciendo Regular
científicas yusando
- Secundaria
matemáticas
métodos científicos, convenciendo científicas
(notación científica, unidades y matemáticas
de medida,
situaciones que pueden (notación científica,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
Evalúa y comunica.
Evalúa y comunica. etc.) y responde a losunidades de medida,
comentarios críticos y
ser investigadas por la etc.) y responde
preguntas de otros. a los comentarios críticos y
• Propuesta de labores culturales para adaptarse al cultivo.
• Propuesta del• Selecciona
manejo de el tipo de gráfico más apropiado
plagas.
• Instalación de(lineales, circulares,
una estación barras, dispersión, etc.) y
agrometeorológica.
las escalas que representan los datos.
“Requerimiento climático de los • Tabla de las etapas fenológicas de los principales cultivos
cultivos andinos” de su localidad.
Nombre de la unidad •Productos
Tabla del clima óptimo requerido en las diferentes
fases fenológicas de los principales cultivos.
“Requerimiento climático de los Tabla de las etapas
• Identificación fenológicas
de umbrales de los principales
de temperatura cultivos
y precipitación.
cultivos andinos” de su localidad.
• Tabla del clima óptimo requerido en las diferentes
fases
Popularización de la meteorología en fenológicas
la Educación de los
Básica principales
Regular cultivos. Capítulo III
- Secundaria 209
• Identificación de umbrales de temperatura y precipitación.
Competencia Capacidad Indicadores VII ciclo
Área curricular:
Historia, Geografía y Economía
Nombre
Nombre de
de la
la unidad
unidad Productos
Productos
“Organización
“Organización de
de mi
mi comunidad
comunidad •• Debate
Debate "Propuestas
"Propuestas para
para el
el manejo
manejo integrado
integrado de
de
para
para la buena gestión del
la buena gestión del agua”
agua” cultivos".
cultivos".
•• Memorial
Memorial sobre
sobre las
las mejoras
mejoras en
en la
la actividad
actividad agrícola
agrícola de
de
la
la localidad.
localidad.
•• Manifiesto
Manifiesto o
o afiche
afiche con
con alternativas
alternativas para
para la
la adaptación
adaptación
de
de cultivos.
cultivos.
Competencia
Competencia Capacidad
Capacidad Indicadores
Indicadores VII ciclo
VII ciclo
•• Identifica
Identifica yy explica
explica la
la complejidad
complejidad presente
presente en
en los
los
asuntos
asuntos públicos
públicos nacionales
nacionales e
e internacionales.
internacionales.
•• Elabora
Elabora hipótesis
hipótesis a
a preguntas
preguntas concretas,
concretas, a
a partir
partir
Problematiza de
de asuntos
asuntos públicos
públicos nacionales
nacionales e
e internacionales.
Problematiza asuntos
asuntos internacionales.
públicos
públicos aa partir
partir del
del
análisis •• Maneja
Maneja de
de manera
manera autónoma
autónoma diferentes
análisis crítico.
crítico. formatos
diferentes
formatos yy fuentes
fuentes para
para encontrar
encontrar información
información
sobre
sobre un
un asunto
asunto público.
público.
•• Expresa
Expresa una
una opinión
opinión crítica
crítica sobre
sobre la
la información
información
que
que publican
publican los
los medios
medios de
de comunicación.
comunicación.
Participa
Participa en
en asuntos
asuntos Aplica
Aplica principios,
principios, •• Explica
Explica las
las características
características yy funciones
funciones de
de los
los
públicos
públicos para
para promover
promover conceptos
conceptos e e información
información poderes
poderes deldel Estado
Estado yy las
las instituciones
instituciones regionales
regionales
el
el bien
bien común.
común. vinculada
vinculada a a la
la yy nacionales
nacionales del
del Perú.
Perú.
institucionalidad
institucionalidad yy a
a la
la •• Explica
ciudadanía. Explica las
las características
características dede la
la gestión
gestión entre
entre los
los
ciudadanía. distintos
distintos niveles
niveles de
de Gobierno.
Gobierno.
Asume
Asume una
una posición
posición
sobre
sobre un
un asunto
asunto público
público •• Construye
Construye consensos
consensos que
que incorporan
incorporan diversos
diversos
que
que le
le permita
permita construir
construir elementos
elementos culturales.
culturales.
consensos.
consensos.
Propone
Propone iniciativas
iniciativas yy •• Gestiona
Gestiona en
en la
la escuela
escuela yy la
la comunidad
comunidad acciones
acciones
usa
usa mecanismos para
mecanismos para participativas
participativas que
que contribuyen
contribuyen al
al bien
bien común.
común.
el
el bienestar
bienestar de
de todos
todos
yy la
la promoción
promoción dede los
los •• Utiliza
Utiliza mecanismos
mecanismos de
de participación
participación democrática
democrática
derechos
derechos humanos.
humanos. en
en la
la escuela
escuela yy las
las organizaciones.
organizaciones.
3.4.3. Actividades
• Buscarán ejemplos de cómo la población puede afectar los componentes del sistema
climático.
• Llevarán a cabo una discusión acerca de los cambios en el tiempo o el clima que han
podido observar a través de los años en su localidad o región.
Productos
= y servicios
climáticos
Observador y estación
meteorológica
A A A
A = Actores
1. Objetivo
Elaborar el calendario agrofestivo de la comunidad para conocer la influencia del
tiempo y el clima.
2. Procedimiento
La elaboración del calendario deberá ser participativa y se aplicarán diferentes
estrategias para obtener un calendario que corresponda a la comunidad. En
su elaboración es muy importante la participación de los padres de familia, las
autoridades y los abuelos. Para su confección se llevarán a cabo los siguientes pasos:
• Periodos climáticos. Por lo general, para la zona andina se marcan las épocas del
año de acuerdo con las precipitaciones: época lluviosa y época seca.
PACHA
RECURSO 4: METEORITO
1. Objetivo
Comprender la recepción de los rayos solares en la Tierra durante su movimiento de
traslación.
2. Materiales y herramientas
• Globo terráqueo.
• Una lámpara sin cubierta.
3. Procedimientos
Afelio Perihelio
1. Objetivo Sorbete
• Hielo.
Botella de 2 litros
Nivel de agua caliente
• Agua. Sorbete
de unos 25 mm de diámetro).
• Colorante alimenticio.
• Reloj con segundero.
• Metro.
• Rotulador o lapicero para hacer marcas en el sorbete.
3. Procedimientos
• Llenar toda la botella de plástico de 1 litro con agua fría del grifo.
• Añadir cuatro gotitas de colorante (esto ayuda a ver mejor el nivel del agua).
Preferiblemente de colores azul, verde o rojo.
2 minutos
4 minutos
6 minutos
8 minutos
10 minutos
• ¿Qué sucede con el nivel de agua del sorbete cuando el termómetro se mete
en agua caliente?
• ¿Qué sucede con el nivel de agua del sorbete cuando el termómetro se mete
en agua fría?
1. Objetivo
Observar diariamente las condiciones del tiempo de la localidad y relacionar con
la recurrencia de enfermedades en las personas.
2. Procedimiento
• Nubosidad: (1) cielo despejado, (2) parcialmente nublado, (3) casi cubierto, (4)
nublado.
1. 2. 3. 4.
1. 2. 3.
°C °C
• Viento: débil, moderado, fuerte. En este caso solo se grafica el viento fuerte.
22 ºC
Cajamarca Cielo nublado a cielo nublado parcial; lluvia.
9,5 ºC
Condición Condición
N.° Ícono N.° Ícono
atmosférica atmosférica
Nublado
3 4 Nublado.
parcial.
Nublado
5 Cubierto. 6 parcial con
lluvia ligera.
Cubierto con
Chubascos con
9 lluvia 10
tormentas.
moderada.
Lluvia fuerte
Nublado con
con
11 12 chubascos y
tormentas
nevadas.
eléctricas.
Cubierto con
Cubierto con nieve de
15 16
nieve ligera. moderada
intensidad.
Nublado
17 parcial con 18 Neblina.
granizo.
Incremento de
19 Niebla. 21 temperatura
(ola de calor).
Descenso de Incremento de
temperatura calor (acaba la
22 (acaba la ola de 23
ola de frío).
calor).
Descenso de la
temperatura del Viento en
24 aire (ola de frío: 28 montaña.
heladas).
Chubascos con
36 Lluvia ligera con 37 tormentas
nublado parcial. eléctricas.
8 9 10 11 12 13 14
5
15 16 17 18 9
19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 0
30 01
Con estos datos podemos construir el diagrama de barras del siguiente punto.
9. Modelo deMes
procesamiento
T máx. de datos
T mín. T media Precipitación
1
2 8
3 7
7
4
6 6
(...) 6
29 5
FRECUENCIA
5
30 4
4
31
3
2
2
°C
18
16
14
12
10
4 Horas
12 24 12 24 12 24 12 24 12 24 12 24 12
12
11
10
6
Meses
5
Ene Jul Ene Jul Ene Jul Ene Jul Ene Jul
10
Años
7
1964 1969 1974 1979 1984 1989 1994 1999 2004 2009
30 6
IRA T mín.
25 5
4
Temperatura mínima (ºC)
20
3
N.° de casos
15
2
10
1
5
0
0 -1
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Datos de la Oficina de Estadística e Informática del Hospital El Carmen, Huancayo
(periodo 1997-2003) y del Observatorio de Huancayo, IGP. (ININDETEC).
Tormenta Inundación
Sequía
´
´ ´
Vientos fuertes
Lluvias fuertes ´
Descargas eléctricas
Productos
= y servicios
climáticos
Observador y estación
meteorológica
A A A A
A = Actores
Productos
= y servicios
climáticos
Observador y estación
meteorológica
A A
Oferta Demanda
Animales
Casa I. E. Industria
A = Actores
1. Objetivo
• Las mediciones se realizarán todos los días a las 7:30 de la mañana y se anotarán
en la planilla con la fecha correspondiente. La precipitación puede medirse en
dos unidades: en litros por metro cuadrado o en milímetros. Ambas unidades son
equivalentes, pues los milímetros significan la altura que se alcanzaría sobre la
superficie permeable de 1 metro cuadrado. En el caso de que no se haya hecho
la calibración del pluviómetro, el cálculo del volumen se realizará de la siguiente
manera:
1 m2
1 mm
Volumen = l
Área = m2
Altura = mm
0,1 • 95 cm 3
1 mm = 0,1 cm =
95 cm 2
Fuente: http://herramientas.cridlac.org/documentos/H_7_Guia_manual_pluviometro_casero_Caritas.pdf
1. Objetivo
• Leer el nivel del mercurio del lado de la máxima redondeando al 0,5 °C más
cercano.
Productos
= y servicios
climáticos
Observador y estación
meteorológica
A A A A
A = Actores
Servicio Nacional
Agricultores Autoridades locales Ministerio de Agricultura de Meteorología
e Hidrología
Requieren pronósticos del Promueven el desarrollo Encargado de la política Provee los servicios
comportamiento del local mediante la agraria. Promueve la climáticos para el
tiempo para su ejecución de proyectos de competitividad y la desarrollo de los sistemas
programación de siembra. fortalecimiento de las generación de de alerta temprana.
actividades capacidades.
agropecuarias.
1. Objetivo
Monitorear el tiempo, su influencia en el desarrollo del cultivo de la papa y aplicar
medidas de control.
2. Procedimiento
Proceso Recurso
Observar Protocolo de uso de instrumentos.
Recolectar Fichas y organización de los estudiantes.
Analizar Línea base/ procedimiento matemático.
Pronóstico Análisis de información.
Informe Esquema de un reporte/boletín.
30
25
Temperatura (°C)
20
10
Desarrollo
vegetativo
(temperaturas
óptimas:
10-20 °C)
Fase Brotes
Emergencia Botón floral Floración Maduración
fenológica laterales
Aparición de las Ramificación Aparición de los botones
Aérea Apertura de las flores. Cambio de color de las hojas.
primeras hojas. del tallo. florales.
Desarrollo de Formación de
Subterránea Crecimiento de los estolones. Llenado de estolones. Maduración de los tubérculos.
las raíces. rizomas.
60,0
15,0
40,0
10,0
20,0
0,0 5,0
Nov III
May III
Ene III
Mar III
Feb III
Oct III
Dic III
Abr III
Nov II
May II
Ene II
Mar II
Feb II
Oct II
Dic II
Abr II
Nov I
May I
Ene I
Mar I
Feb I
Oct I
Dic I
Abr I
2012 2013
Campaña agrícola
Precipitación (mm)
Temperatura (°C)
Unidades fundamentales
Magnitud Unidad Símbolo
Longitud Metro m
Masa Kilogramo kg
Tiempo Segundo s
Corriente eléctrica Amperio A
Temperatura Kelvin k
Intensidad luminosa Candela cd
Cantidad de sustancia Mol mol
Unidades derivadas
Magnitud Unidad Símbolo
Área Unidades derivadas
Metro cuadrado m 2
0º
N
5º S
10º S
15º S
Cuenca del Pacífico
Cuenca del Amazonas
Cuenca del Titicaca
´
´
p
´
p
´
Latitudes medias
{
23,5º N
Trópico de Cáncer
Línea ecuatorial
Trópico de Capricornio
23,5º S
Meridiano de Greenwich
Hemisferio oeste Hemisferio este
Anexo 6. Principales líneas imaginarias en un mapa
Océano Ártico
Groenlandia
75
ISLANDIA
NORUEG
60
REINO
CANADÁ UNIDO
Océano ALEMA
Atlántico
FRANCIA
45
Océano ESPAÑA
I
MARRUECOS
20
ARGELIA
CUBA
MÉXICO
MAURITANIA
NIGER
15
MALI
VENEZUELA NIGERIA
COLOMBIA
0 ECUADOR
PERÚ BRASIL
Océano
15
Pacífico BOLIVIA
PARAGUAY N
Océano
Atlántico
30
CHILE URUGUAY
ARGENTINA
45
Sun 2:00 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00
1:00 10 8 7 6 5 4 3 2 1 0
11
9
15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180
75
SUECIA
FINLANDIA
RU S I A
GA
60
UCRANIA
KAZAJISTÁN
MONGOLIA
45
ITALIA UZB. KYRG.
Océano
TURQUÍA TURK. Pacífico
JAPÓN
IRAK AFG. CHINA
IRÁN
PAK. 20
LIBIA
EGIPTO ARABIA
SAUDÍ
INDIA MY.
R CHAD THA.
15
SUDÁN VIET. FILIPINAS
A ETIOPÍA
EST. FED. DE
SOMALIA MICRONESIA
MALAS.
0
REP. DEM.
DEL
CONGO TANZANIA INDONESIA PAPÚA
NUEVA GUINEA
ANGOLA
ZAMB.
Océano 15
MOZ. MADAGASCAR Índico
NAMIBIA
AUSTRALIA
REPÚBLICA
30
SUDAFRICANA
NUEVA
ZELANDA
45
Oceanía
Sun
24:00
Sun Sat 12
13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00 20:00 21:00 22:00 23:00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 24:00 24:00
12 12
Condensación
Evaporación
Océano
Corriente
Precipitación
Nieve
Lluvia
Transpiración
Río y lago
Afloramiento
Movimiento vertical ascendente de masas de agua fría y rica en nutrientes
(nitratos, fosfatos, silicatos, etc.) desde el fondo marino hacia la superficie.
Este movimiento es producido principalmente por los vientos.
Anticiclón
Área de presión alta y circulación de viento; en el hemisferio norte fluye en
el sentido de las manecillas del reloj (anticiclónica) y en el hemisferio sur, en
contra de las manecillas del reloj.
Ángulo de incidencia
Ángulo que se forma entre la superficie terrestre y los rayos solares cuando
estos llegan el suelo.
Altitud
Es la distancia vertical entre el nivel medio del mar y un punto situado sobre
la superficie terrestre o la atmósfera.
Atmósfera
La capa de aire, vapor de agua y distintas partículas suspendidas que rodea
a la Tierra. La atmósfera terrestre se extiende desde la superficie hasta una
altura aproximada de 400 km.
Baja presión
Presión más baja en un área en relación con su entorno. La circulación fluye
en sentido horario. Este fenómeno provoca convergencia, por lo que se asocia
a la presencia de gran nubosidad y chubascos.
Biósfera
Capa de la Tierra en la que se desarrolla la vida (flora y fauna). La biósfera
se extiende desde el fondo de los océanos hasta la tropósfera, e incluye la
superficie terrestre.
Calor
Energía que fluye de un objeto a otro por medio de la diferencia de la temperatura.
Calor sensible
Energía requerida para elevar la temperatura de un cuerpo sin que este
cambie de estado. Se evidencia en el cambio de temperatura del cuerpo.
Calor latente
Energía requerida para cambiar el estado de un cuerpo sin que cambie de
temperatura. Calor presente en los cambios de fase del agua (de gaseoso a
líquido, de sólido a gaseoso, etc.).
Cambio climático
Variaciones en los promedios de los valores de los elementos meteorológicos
(temperatura, precipitación, humedad, etc.) de una amplia región a lo largo
de un periodo de tiempo, las cuales provocan alteraciones en el clima original
de esa zona.
Clima
Estado medio de los elementos meteorológicos de una localidad considerando
un periodo largo de tiempo. El clima de una localidad viene determinado por los
factores climatológicos: latitud, longitud, altitud, orografía y continentalidad.
Climatología
Ciencia dedicada al estudio de los climas en relación con sus características,
variaciones, distribución, tipos y posibles causas determinantes.
Condiciones atmosféricas
Condiciones referidas a la temperatura, el viento, la humedad, la lluvia, etc.,
que cambian de hora a hora, de día a día, en un determinado lugar.
Congelación
Cambio de estado de líquido a sólido.
Condensación
Cambio de estado de gaseoso a líquido. Mediante la condensación se puede
formar rocío, neblina o nubes.
Convergencia
Condición en la que los movimientos atmosféricos resultan en una entrada
neta de masa en una determinada área.
Deslizamiento
Movimiento rápido de una masa de suelo, rocas o material suelto por una
pendiente.
Densidad
Cociente entre la masa de un objeto y su volumen: ρ = m/V.
Divergencia
Condición atmosférica en la que se presenta una salida neta de masa de una
área determinada.
Efecto invernadero
Efecto por el cual la radiación electromagnética solar (alta energía), que
ingresa a través de la atmósfera y es absorbida por la superficie terrestre, no
puede volver a salir luego de ser radiada como energía infrarroja (baja energía),
sino que es absorbida por la atmósfera, lo que aumenta la temperatura de la
superficie.
Efecto Coriolis
Fuerza aparente que desvía el viento, cualquier parcela de fluido o un objeto
en movimiento hacia la izquierda en el hemisferio sur.
Elementos climatológicos
Variables originadas por los procesos de intercambio energético entre la Tierra
y la atmósfera en un período largo. Pueden ser la temperatura, el viento, la
nubosidad, la precipitación, la humedad del aire, etc.
Energía
Capacidad de un sistema para hacer un trabajo.
Equinoccio
Cualquiera de las dos fechas del año en que el Sol cruza aparentemente el
ecuador celeste: del 20 al 21 de marzo y del 22 al 23 de septiembre. En la
Tierra, la duración del día es igual a la de la noche.
Espectro electromagnético
Rango de frecuencia en que la radiación electromagnética se propaga.
Las ondas electromagnéticas van, de las de más baja frecuencia a las de
la más alta, como siguen: ondas de radio, microondas, rayos infrarrojos,
luz visible, rayos ultravioleta, rayos X y rayos γ. El rango que cubre este
espectro va desde kilómetros (ondas de radio) hasta Angstroms (rayos
gamma y rayos X).
Estratósfera
Capa atmosférica entre la tropósfera (hasta a 18 km de altura) y la mesósfera
(por arriba de los 50 km). Se caracteriza por un aumento continuo de la
temperatura y por ser una región de estabilidad en la que no se pueden
desarrollar movimientos convectivos en forma natural.
Estratopausa
Región fronteriza entre la tropósfera y la estratósfera.
Evaporación
Cambio de estado de la materia líquida a gaseosa como resultado de la
separación de las moléculas del cuerpo líquido. Es el proceso por el cual el
agua se convierte en vapor de agua y se transfiere a la atmósfera. Este proceso
es opuesto al de la precipitación en la superficie terrestre.
Fases fenológicas
Periodo durante el cual aparecen, se transforman o desaparecen los órganos
de las plantas. Tiempo de una manifestación biológica.
Fotoperiodo
Duración del día desde la salida hasta la puesta del sol (duración del día
solar).
Gas
Fluido que tiende a expandirse y que se caracteriza por su baja densidad,
como el aire.
Granizo
Precipitación en forma de hielo, generalmente con la forma de pequeñas bolas
de 5 mm de diámetro (más pequeñas que un copo de nieve). El granizo se
observa en latitudes medias y es muy raro en los trópicos. Se forma en las
nubes convectivas.
Helada
Condición meteorológica durante la cual la temperatura del aire está por
debajo de 0 °C. En la agricultura hay dos tipos de heladas muy comunes: la
helada blanca y la helada negra (también conocida como helada asesina).
Helada blanca
Condición meteorológica que se caracteriza, además, por el aire húmedo. Con
la temperatura por debajo de 0 °C, el vapor de agua se congela directamente
por el proceso de sublimación; es decir, pasa de gas (vapor de agua) a sólido
(hielo) sin pasar por el estado líquido. Este tipo de helada no es muy severa,
pues al formarse el hielo en la superficie de las plantas, se forma una capa
protectora que impide que el organismo siga perdiendo calor.
Hidrósfera
Capa de agua líquida que rodea a la tierra sólida y cubre 3/4 partes de la superficie
terrestre. Está conformada por los océanos, mares, lagos, ríos, acuíferos, etc.
Humedad relativa
Cociente entre la cantidad de humedad en el aire y la cantidad de humedad
que el aire puede contener a una temperatura dada. Se expresa en porcentajes.
Huaico
Flujo de lodo y piedras con gran poder destructivo, muy comunes en el Perú.
En quechua se dice llocllas.
Inversión térmica
En la tropósfera, en condiciones normales, la temperatura decrece con la
altura. Se dice que hay una inversión térmica cuando la temperatura aumenta
con la altura, de tal manera que el gradiente térmico es positivo. La inversión
térmica se asocia siempre a un estado de estabilidad en la atmósfera.
Inundación
Flujo o invasión de agua por exceso de escurrimientos superficiales o por
acumulación en terrenos planos, ocasionados por falta o insuficiencia de
drenaje tanto natural como artificial.
Latitud
Distancia que existe entre un punto cualquiera y el ecuador, medida sobre el
meridiano que pasa por dicho punto.
Litósfera
Capa de tierra sólida (masas continentales) en nuestro planeta.
Lluvia
Precipitación de partículas de agua en forma de gotas, cuyo diámetro máximo
es de 0,5 mm. Estas gotas tiene una distribución amplia, hay mucho espacio
entre unas y otras.
Longitud
Distancia que existe entre un punto cualquiera y el meridiano de Greenwich,
medida sobre el paralelo que pasa por dicho punto.
Masa
Cantidad de materia de un objeto. Es la medida de la inercia de un cuerpo
dada por la aceleración que le comunica una fuerza.
Masa de aire
Extensa porción de la atmósfera que presenta características homogéneas de
temperatura y humedad.
Meteorología
Ciencia del tiempo atmosférico. Trata del estudio de la atmósfera y de los
fenómenos y procesos que en ella ocurren.
Mesósfera
Capa atmosférica que se ubica a entre 50 y 80 km de altura y que se caracteriza
por no presentar vapor de agua y por una disminución de la temperatura.
Además, por efecto de la radiación solar, las moléculas de oxígeno se separan
y dan lugar a las moléculas de ozono en esta capa.
Nubes
Conjunto de diminutas gotas de agua líquida o sólida suspendido en la
atmósfera.
Ozono
Molécula triatómica de oxígeno (O3) que se produce principalmente en la
alta estratósfera por la disociación de moléculas provocada por la radiación
ultravioleta que emite el Sol. El ozono absorbe esta radiación a longitudes de
onda de entre 0,2 y 0,3 micras. La mayor concentración de este elemento se
encuentra a entre 20 y 25 km de altitud, en la ozonósfera.
Perihelio
Punto en la órbita de un planeta en el que se encuentra más cercano al Sol.
En el caso de la Tierra sucede a principios de enero.
Plano orbital
Plano que describe la Tierra en su movimiento de traslación alrededor del Sol.
Pluviómetro
Instrumento usado para medir la cantidad de agua (sólida o líquida)
precipitada al suelo.
Precipitación
Partículas de agua líquidas o sólidas que caen desde la atmósfera hacia la
superficie terrestre.
Promedio climático
Media de una serie larga de datos sobre un elemento climático.
Pronóstico meteorológico
Pronóstico del estado del tiempo, es decir, la predicción del estado futuro de
las condiciones atmosféricas. Para esto se utilizan métodos observacionales o
modelos computacionales y matemáticos.
Predicción meteorológica
Estimación del estado futuro de la atmósfera con base en las condiciones
meteorológicas presentes.
Radiación
Forma en que la energía o las partículas se propagan. La transferencia de
calor por radiación se da por medio de ondas electromagnéticas que pueden
propagarse de igual manera en un medio material que en la ausencia de este.
Los cuerpos oscuros absorben la mayor parte de la radiación que reciben, en
cambio los más claros reflejan más radiación que la que absorben.
Radiosonda
Instrumento de medida que se ata a un globo lleno con algún gas ligero,
con el objeto de realizar la medición de datos meteorológicos a diferentes
alturas, los cuales transmiten a una estación receptora ubicada en superficie.
La radiosonda incluye censores para medir la presión, la temperatura y la
humedad.
Sequía
Situación climatológica anormal que ocurre por la falta de precipitación en
una zona durante un periodo de tiempo prolongado. Esta ausencia de lluvia
presenta la condición de anómala cuando ocurre en el periodo normal de
precipitaciones para una región bien determinada. Así, para declarar que
existe sequía en una zona, debe tenerse primero un estudio de sus condiciones
climatológicas.
Temperatura máxima
Mayor temperatura registrada en un día, que se presenta entre las 14:00 y
16:00 horas.
Temperatura media
Promedio entre la temperatura máxima y la temperatura mínima del día.
Temperatura mínima
Menor temperatura registrada en un día, que se presenta entre las 06:00 y
08:00 horas.
Termómetro
Instrumento que se utiliza para medir la temperatura. Consiste en un tubo
de cristal graduado que contiene otro tubo relleno de líquido. Este líquido se
dilata o comprime según la temperatura y de acuerdo a la altura que marque
al cambiar, se lee en la escala graduada.
Termósfera
Capa atmosférica a entre 80 y 450 km de altura, que se caracteriza por el
aumento continuo de la temperatura.
Tiempo
Situación o estado de la atmósfera en un determinado momento y lugar. Refleja
las condiciones atmosféricas: temperatura, humedad, viento, presión, etc. No
debe confundirse con el tiempo que marca el reloj (tiempo astronómico).
Tormenta
Precipitación en forma de chubasco acompañada por vientos fuertes y
provocada por una nube del tipo cumulonimbos.
Tropósfera
Es la capa más baja de la atmósfera, donde la temperatura del aire
normalmente decrece con la altura (hasta 7 u 8 km sobre los polos y 16 o
17 km en el ecuador). En promedio, la temperatura en esta capa disminuye
a razón de 6,5 °C/km. En esta capa ocurren todos los procesos atmosféricos
responsables del tiempo y el clima.
Tsunami
Onda marina producida debajo del agua por un movimiento sísmico del fondo
submarino. Se propaga en todas direcciones a partir de su punto de origen y
al llegar a las costas puede provocar marejadas y olas de gran altura.
Vapor de agua
Vapor que proviene de la evaporación de las superficies acuáticas (mar, lagos,
ríos, etc.) y la evapotranspiración de los organismos vivos. En nuestro planeta
alcanza hasta 4 % de la composición atmosférica; sin embargo, este gas juega
un papel muy importante en la formación de los fenómenos meteorológicos.
Viento
Movimiento del aire que está presente en la atmósfera, especialmente en la
tropósfera, producido por causas naturales.
Vientos alisios
Sistema de vientos relativamente constantes en dirección y velocidad que
soplan en ambos hemisferios, desde los 30° de latitud hacia el ecuador con
dirección noreste en el hemisferio norte y sureste en el hemisferio sur.
Adaptado de
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World Resources Institute (2002). People and Ecosystems: The Fraying Web of Life.
Washington: Autor.
Índice de tablas
Tabla 1. Preguntas clave para el turista y el empresario
de turismo ..................................................................................... 30
Tabla 2. Necesidades del turista ................................................................ 31
Tabla 3. Los seis contaminantes más importantes del aire ...................... 35
Tabla 4. Gases de efecto invernadero ........................................................ 36
Tabla 5. Gases reactivos ............................................................................. 37
Tabla 6. Eventos meteorológicos extremos en el Perú
y sus consecuencias ...................................................................... 44
Tabla 7. Horas de sol .................................................................................. 82
Tabla 8. Temperaturas mínimas diarias de Huaraz, 1977 ....................... 86
Tabla 9. Temperaturas máximas diarias de Huaraz, 1977 ...................... 87
Tabla 10. Cálculo del rango de temperatura anual en Huaraz, 1977 ........ 89
Tabla 11. Niveles mandatorios de presión y su altitud aproximada .......... 93
Tabla 12. Relación entre la cobertura de nubes y las oktas ....................... 105
Tabla 13. Altura aproximada de la base de las nubes
en diferentes regiones .................................................................. 105
Tabla 14. Instituciones que nos proporcionan productos y servicios
relacionados con el ambiente ....................................................... 122
Tabla 15. Instituciones adscritas al Ministerio del Ambiente .................... 123
Tabla 16. Pronóstico del clima de acuerdo con el conocimiento
local en el valle del Mantaro ........................................................ 125
Tabla 17. Pronóstico de eventos meteorológicos extremos de acuerdo
con el conocimiento local en el valle del Mantaro ....................... 125