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> Muestra interés en desarrollar habilidades y conocimientos con el fin de aplicarlos en su futuro campo académico y/o laboral.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
Se espera que los estudiantes posean conocimientos previos relacionados con el pasado simple y, por ende, el uso adecuado de los verbos regulares e irregulares.
Para identificar que dichos conocimientos estén presentes y, a su vez, medir tanto sus fortalezas como debilidades, se realiza una herramienta de diagnóstico al
inicio de la unidad. Ésta evaluación consiste en una actividad que consta de una primera parte escrita, en la cual se completan oraciones con la forma correcta
del verbo, y una segunda parte oral, en la que los alumnos deberán relatar lo que realizaron durante sus vacaciones de verano, utilizando adecuadamente el tiempo
verbal mencionado con anterioridad.
HABILIDADES,
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE ESTRATEGIAS O MEDIOS O EVALUACIÓN
DE ACTITUDES ASOCIADOS APRENDIZAJE TÉCNICAS RECURSOS FORMATIVA
EVALUACIÓN AL OA DIDÁCTICOS
Clase N°2
Inicio
-Leen y escriben el objetivo de la -Cuaderno Evaluación de proceso
Infieren el significado de clase -lápices
palabras y expresiones sobre “Incorporar vocabulario -Texto de estudio
la base del contexto y sus relacionado con entrevistas de -Activación de -Radio
conocimientos previos, como Conocer la importancia de trabajo ” conocimientos -proyector
léxico conocido, una entrevista de trabajo a -Se proyecta un video de una
conocimiento del tema, la hora de buscar trabajo entrevista de trabajo “Job
experiencias personales, etc. interview”
-Texto de estudio
-Leen y escuchan el diálogo de la -Lápices
Reconocen palabras, pag. 13 de su texto de estudio “A -Diccionarios
expresiones y frases de job interview”.
vocabulario relacionadas con Reconocer e interiorizar Desarrollo
el mundo del trabajo en los vocabulario útil para su -A partir del diálogo los Alumnos
textos leídos. “Speaking” en futuras deben buscar en texto -Estrategia de
entrevistas de trabajo. vocabulario relacionado con la descubrimiento e
entrevista de trabajo y discutir su indagación
significado con sus compañeros.
-posteriormente se discuten los
significados con el profesor
Desarrollar actitudes de quien les pide que realicen en
un profesional como Grupos de 5 un diálogo
trabajo en equipo. Cierre -Dramatización -Notebook
-Finalmente los alumnos deben -Escritorio
demostrar en una actuación de 5 -Sillas
minutos, una entrevista de
trabajo donde 2 son el
entrevistador y 3 los -Retroalimentación
entrevistados, utilizando el
vocabulario visto en la clase.
-Leen y verifican si han cumplido
el objetivo de clase.
Clase 1:
AE 3 -Expresan ideas sobre su -Comunicar de forma
primer trabajo por medio de fluida, demostrando INICIO:
monólogos y diálogos breves confianza en sí mismo. -Alumnos anotan en su cuaderno
y simples. objetivo de la clase: “Crear -Interacción -Material -Se evalúa la presencia de
monólogos y diálogos sobre mi -Actividad expositiva audiovisual expresiones y vocabulario
Expresarse oralmente por -Expresan ideas usando frases -Establecer lazos de primer trabajo”. -Diálogo -Proyector y el correcto uso de éstos.
hechas y expresiones pertenencia con el -Observan video acerca de “los -Retroalimentación -Cuaderno Ésto se realiza a través de
medio de monólogos de
idiomática, por ejemplo, contexto laboral futuro trabajos”. -Lápices una retroalimentación entre
aproximadamente tres according to…, nice to meet los propios estudiantes.
minutos de extensión y de you, talk about…, get DESARROLLO (COEVALUACIÓN)
diálogos de sacked/fired, tricks of the -A partir del video, los alumnos
aproximadamente 16 trade, break your back. deben crear un pequeño
monólogo, utilizando las frases,
intercambios breves y expresiones y vocabulario sobre
simples, que incorporen las la unidad.
funciones comunicativas de -Luego en parejas, crean un
años anteriores y las diálogo de 3 minutos, hablando
funciones de informar lo sobre su primer trabajo.
dicho por otros y expresar CIERRE:
una intención o propósito. -Alumnos presentan su diálogo y
se verifica que ocupen el
(Paula Aguirre) vocabulario.
Clase 2:
-Demostrar manejo del -Diálogo
-Interactúan, mediante tema y avance respecto a INICIO: -Improvisación -Tarjetas para la -Se evalúa el proceso y
diálogos o monólogos, clases anteriores. -Alumnos escriben objetivo en su -Actividad expositiva improvisación avance respecto a la clase
utilizando vocabulario cuaderno: “Improvisar una -Mesas y sillas para anterior.
temático -Participar de entrevista de trabajo” simular la
como part/full-time job, apply conversaciones -Juego corto para activar entrevista de
for a job, hire, vacancy, respetando los turnos. conocimientos sobre vocabulario trabajo
position. relacionado a la unidad. -Cuaderno
-Comportarse según el - Se asignan las parejas para -Lápices
-Dan señales de atención y contexto creado. trabajar en la actividad. -Plumones
comprensión con el uso de
expresiones como yes, that’s DESARROLLO:
right, really? -Realizan actividad de
improvisación en la que
deben crean un diálogo sobre una
entrevista de trabajo.
-A un estudiante se le asigna el
rol de “gerente” y el otro de
“empleado y tienen 20 minutos
para practicar su diálogo.
CONCLUSIÓN:
-Estudiantes exponen su diálogo.
-Momento de diálogo para que
estudiantes comenten sus propias
experiencias en una entrevista de
trabajo real.
Clase N°1.
AE 4 INICIO: Retroalimentación -Libro del En la primera actividad se
-Escriben textos breves -Muestra confianza en sí -Alumnos anotan en su cuaderno estudiante evaluará la creación de
Escribir textos descriptivos
descriptivos y narrativos mismo y sentido positivo objetivo de la clase: “Crear Interacción texto narrativo, utilización
y narrativos breves y variados de aproximadamente ante la vida. texto sobre mi primera -Lápices del vocabulario
simples de 150 palabras sobre el tema de experiencia laboral”. -Actividad expositiva correspondiente a la unidad
aproximadamente 150 la unidad, usando el Se observa un video respecto a la Material utilizado, como también
palabras, como anécdotas y vocabulario temático como primera experiencia laboral de un audiovisual los elementos ortográficos.
-Diálogo
part/full-time job, apply for a • Muestra interés por grupo de personas. (evaluación de proceso)
currículum vitae, job, hire.
relacionados con el mundo conocer requisitos de un -Proyector
trabajo. DESARROLLO:
del trabajo. -Corrigen elementos -A partir del video los alumnos
Notebook
ortográficos en los párrafos y • Establece metas a largo deben crear un texto de entre 100 Esta evaluación será
(Jenny Pinto) textos, como signos de plazo y explica cómo y 150 palabras, en la cual narran realizada por los pares por
interrogación y exclamación, las expectativas que tienen sobre Parlantes
alcanzarlas medio de una
el punto, la coma y la su primera experiencia laboral, retroalimentación de sus
mayúscula. -Muestra interés en utilizando de ejemplo las textos.(coevaluación)
desarrollar habilidades y historias observadas y el
conocimientos con el fin vocabulario de la unidad.
de aplicarlos en su futuro Luego en parejas los alumnos
campo académico y/o intercambiaran sus textos, con la
laboral finalidad de reconocer el
-Realizan corrección entre vocabulario de la unidad
pares y/o autocorrección de utilizado, como también los
textos escritos. elementos ortográficos.
CIERRE:
Las parejas mostrarán al curso,
en detalle el vocabulario
utilizado y leerán sus textos a sus
compañeros.
Clase 2:
INICIO:
-Alumnos escriben objetivo en su
-Corrigen cohesión (uso de
cuaderno: “Escribir una carta a
conectores) entre oraciones y
coherencia (organización y un amigo”
Los Alumnos escucharán una
sentido de ideas) en textos
conversación telefónica entre dos
escritos con ayuda de pares y
amigos quienes no se han visto La segunda actividad se
docente
durante mucho tiempo por sus evaluará la utilización de
respectivos trabajos. vocabulario
correspondiente a la unidad
DESARROLLO: y la utilización de la
-Luego de escuchar el audio en estructura para informar lo
reiteradas oportunidades se les que otros dicen.
pedirá a los alumnos señalar al
profesor todas las palabras de La presente evaluación será
vocabulario que pudieron realizada por los
escuchar, para crear una lista en compañeros de curso al
el pizarrón. momento de ser leídos los
diálogos por cada una de
Seguidamente en parejas deberán las parejas.
crear un diálogo de una
conversación entre dos amigos,
utilizando el vocabulario en la
pizarra.
CIERRE
Las parejas deberán mostrar sus
diálogos frente al curso
EVALUACIÓN SUMATIVA
Está evalución se realizará al término de la unidad a través de una prueba con una parte escrita y una parte oral. La parte escrita de la prueba consiste en preguntas de selección múltiple y completación, donde los
estudiantes deben reconocer las diferentes expresiones utilizadas durante la unidad, así como también el vocabulario y las formas gramaticales asociadas, también la prueba incluye una parte de listening en donde los
alumnos deben escuchar diferentes audios de nativos hablantes y responder las preguntas asociadas, finalmente se mide la comprensión lectora en donde deberán identificar las ideas principales y responder preguntas
abiertas.
La parte oral de la prueba consiste en que los estudiantes deberán realizar un diálogo de 5 minutos. El tema debe estar relacionado con la unidad y se evaluará con una rúbrica que incluirá criterios como:
❖ Manejo del contenido visto en clases como buscado.
❖ Uso correcto de la gramática
❖ actitud
❖ pronunciación