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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD O PLANIFICACIÓN MENSUAL

UNIDAD : 1 Mi primer Trabajo ASIGNATURA: Inglés


CURSO / NIVEL : 3ro medio TP DURACIÓN (Inicio / Término) : 9 semanas PROFESOR (A) : Rafael Alvarado, Paula Aguirre,
(5 de marzo - 03 de mayo) Alejandra Molina, Jenny Pinto

OAT (Actitudes) DE LA UNIDAD:

> Muestra confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida.

> Muestra interés en desarrollar habilidades y conocimientos con el fin de aplicarlos en su futuro campo académico y/o laboral.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
Se espera que los estudiantes posean conocimientos previos relacionados con el pasado simple y, por ende, el uso adecuado de los verbos regulares e irregulares.
Para identificar que dichos conocimientos estén presentes y, a su vez, medir tanto sus fortalezas como debilidades, se realiza una herramienta de diagnóstico al
inicio de la unidad. Ésta evaluación consiste en una actividad que consta de una primera parte escrita, en la cual se completan oraciones con la forma correcta
del verbo, y una segunda parte oral, en la que los alumnos deberán relatar lo que realizaron durante sus vacaciones de verano, utilizando adecuadamente el tiempo
verbal mencionado con anterioridad.
HABILIDADES,
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE ESTRATEGIAS O MEDIOS O EVALUACIÓN
DE ACTITUDES ASOCIADOS APRENDIZAJE TÉCNICAS RECURSOS FORMATIVA
EVALUACIÓN AL OA DIDÁCTICOS

● Clase N°1 ● Clase N°1 ● Clase N°1

- Responden preguntas sobre - Utilizar un nuevo -Inicio: Previo a la actividad en ● Activación de


el tema, utilizando vocabulario relacionado relación al mundo laboral se les conocimiento ➔ Pizarra ● Evaluación
Demostrar comprensión de conocimientos previos para con el mundo del trabajo, pide a los estudiantes que formen ➔ Data formativa
ideas principales e anticipar el mensaje. palabras y frases clave grupos de a 3 y conversen sus
que permiten expresar predicciones de lo que podría
información explícita en
- Reconocen palabras, pensamientos y tratar el video (utilizando ➔ Cuadern
textos orales simples de ● Diálogo
expresiones y frases hechas opiniones. conocimientos previamente o
variada extensión y de relacionadas con el mundo del adquiridos) y lo escriban en sus ➔ Lápices
interacciones que presentan trabajo y las usan al - Identificar la cuadernos junto con el objetivo ➔ Dicciona
un uso auténtico del expresarse sobre el tema de la información dicha por de la clase: Identificar las rio o celular.
unidad. otros. palabras clave e información ● Retroalimentac
lenguaje, como videos de pertinente para responder las ión
interés general, entrevistas - Identifican ideas principales - Reconocer la o las siguientes preguntas.
grabadas y discursos e información explícita. intenciones y propósitos
relacionados con el mundo del hablante.
del trabajo y que - Registran información -Desarrollo: Se les muestra el
específica, como nombres, video “Looking for a job” (2
contemplan las funciones de datos y cifras veces) y se les pide que tomen
informar lo dicho por otros, notas de aquello que crean es
expresar intenciones, información relevante, junto a ● Metacognición
propósitos y puntos de vista. ● Clase N°2 ● Clase N°2 algunas preguntas: “Where is the
(AE 1) boy looking for a job?; Where
- Identifican intenciones y - Reconocer expresiones does he want to work? ; Does he
propósito del hablante en de puntos de vista usadas need a part time or a full time
(Alejandra Molina) expresiones como “I’m por el hablante. work?”
studying in order to improve”
- Demostrar la -Final: En conjunto organizan la
- Reconocen puntos de vista al diferenciación de sonidos estructura y el contenido de sus
identificar expresiones como en el Inglés. respuestas, verificando un
“In my opinion he must correcto uso gramatical, para
resign” - Reconocer la luego intercambiarlas con los
importancia de expresarse otros grupos del curso. Ven el
- Reconocen relaciones entre de manera oral y/o escrita. video por última vez y corrigen ● Retroalimentac
ideas unidas por conectores sus respuestas, agregando notas, ión
como although, therefore. Por tanto positivas como de mejora, y
ejemplo: “Although he was sumando los puntos
tired, he continued working”. correspondientes a cada
pregunta. El docente revisa que
- Comprenden el mensaje y estén bien y asigna una nota.
responden coherentemente
con gestos o claves no
verbales.
● Clase N°2

-Inicio: Se les pide a las y los


estudiantes que se dirijan al ● Evaluación
laboratorio de Inglés para formativa
realizar una actividad auditiva. ➔ Pizarra
Cada uno lee el objetivo de la ● Activación de ➔ Computa
clase que está puesto en la conocimiento dores
pizarra: Realizar guía evaluada ➔ Audífon
en relación al audio y el mundo os
laboral.
Recuerdan los contenidos vistos ● Retroalimentac ➔ Hoja de
con anterioridad en los primeros ión guía evaluada
15 minutos. ➔ Lápiz

-Desarrollo: Cada estudiante


recibe su guía evaluada y leen en
voz baja cada pregunta, alzando
su mano cuando presenten
alguna duda respecto a los ítems
de desarrollo. Inicia la grabación
que será reproducida 3 veces.
Constan de 45 minutos para
terminar la guía.

-Final: Revisan su guía antes de


proceder a entregarlas y dejan la
sala tal como estaba en un
principio, con sus sillas y
accesorios ordenados.
Clase N° 1 -Libro del -Evaluación de proceso
Inicio: estudiante
-Leen y escriben en su cuaderno -Activación de -Lápices
el objetivo de la clase. conocimientos -Data
Reconocen género y propósito incorporar nuevo “Conocer y aprender
de los textos leídos, haciendo vocabulario que les vocabulario relacionado con el
Leer y demostrar referencia a sus permita poder mundo laboral”
comprensión de ideas conocimientos previos y al desenvolverse de forma -Leen texto del libro “Mi primer
tipo de texto clara en futuras trabajo”
principales e información experiencias laborales. Desarrollo:
relevante en textos -Reconocen la idea principal del -Guías de trabajo
descriptivos, informativos, texto. -Estrategia de -Libro del
narrativos y expositivos Identifican las ideas generales Asociar expresiones y - Buscan e identifican recuperación de la estudiante
y localizan la información frases del mundo laboral expresiones, frases y vocabulario percepción individual -Diccionario
auténticos, simples y de específica de los textos leídos. en su vida diaria. relacionado con el mundo del - Estrategia de -lápices
variada extensión, como trabajo descubrimiento e -data
anécdotas, currículum vitae, Resuelven preguntas con - Responden las preguntas del indagación
cartas y correos información explícita del texto.
electrónicos, relacionados texto leído.
Reconocer la importancia Cierre:
con el mundo del trabajo. Reconocen información de comunicar ideas con -Se comenta el texto con el -Guías de trabajo
(AE 2) reportada por otros, por un vocabulario más profesor. -Libro del
ejemplo: He said that the job específico. -Se revisan las expresiones y -Retroalimentación estudiante
(Rafael Alvarado) was demanding. frases encontradas en el texto y -Diccionario
se mencionan otras frases -Cuaderno
comunes. -lápices
- Se revisan las respuestas a las -data
preguntas del texto.
- Se resuelven dudas

Clase N°2
Inicio
-Leen y escriben el objetivo de la -Cuaderno Evaluación de proceso
Infieren el significado de clase -lápices
palabras y expresiones sobre “Incorporar vocabulario -Texto de estudio
la base del contexto y sus relacionado con entrevistas de -Activación de -Radio
conocimientos previos, como Conocer la importancia de trabajo ” conocimientos -proyector
léxico conocido, una entrevista de trabajo a -Se proyecta un video de una
conocimiento del tema, la hora de buscar trabajo entrevista de trabajo “Job
experiencias personales, etc. interview”

-Texto de estudio
-Leen y escuchan el diálogo de la -Lápices
Reconocen palabras, pag. 13 de su texto de estudio “A -Diccionarios
expresiones y frases de job interview”.
vocabulario relacionadas con Reconocer e interiorizar Desarrollo
el mundo del trabajo en los vocabulario útil para su -A partir del diálogo los Alumnos
textos leídos. “Speaking” en futuras deben buscar en texto -Estrategia de
entrevistas de trabajo. vocabulario relacionado con la descubrimiento e
entrevista de trabajo y discutir su indagación
significado con sus compañeros.
-posteriormente se discuten los
significados con el profesor
Desarrollar actitudes de quien les pide que realicen en
un profesional como Grupos de 5 un diálogo
trabajo en equipo. Cierre -Dramatización -Notebook
-Finalmente los alumnos deben -Escritorio
demostrar en una actuación de 5 -Sillas
minutos, una entrevista de
trabajo donde 2 son el
entrevistador y 3 los -Retroalimentación
entrevistados, utilizando el
vocabulario visto en la clase.
-Leen y verifican si han cumplido
el objetivo de clase.

Clase 1:
AE 3 -Expresan ideas sobre su -Comunicar de forma
primer trabajo por medio de fluida, demostrando INICIO:
monólogos y diálogos breves confianza en sí mismo. -Alumnos anotan en su cuaderno
y simples. objetivo de la clase: “Crear -Interacción -Material -Se evalúa la presencia de
monólogos y diálogos sobre mi -Actividad expositiva audiovisual expresiones y vocabulario
Expresarse oralmente por -Expresan ideas usando frases -Establecer lazos de primer trabajo”. -Diálogo -Proyector y el correcto uso de éstos.
hechas y expresiones pertenencia con el -Observan video acerca de “los -Retroalimentación -Cuaderno Ésto se realiza a través de
medio de monólogos de
idiomática, por ejemplo, contexto laboral futuro trabajos”. -Lápices una retroalimentación entre
aproximadamente tres according to…, nice to meet los propios estudiantes.
minutos de extensión y de you, talk about…, get DESARROLLO (COEVALUACIÓN)
diálogos de sacked/fired, tricks of the -A partir del video, los alumnos
aproximadamente 16 trade, break your back. deben crear un pequeño
monólogo, utilizando las frases,
intercambios breves y expresiones y vocabulario sobre
simples, que incorporen las la unidad.
funciones comunicativas de -Luego en parejas, crean un
años anteriores y las diálogo de 3 minutos, hablando
funciones de informar lo sobre su primer trabajo.
dicho por otros y expresar CIERRE:
una intención o propósito. -Alumnos presentan su diálogo y
se verifica que ocupen el
(Paula Aguirre) vocabulario.
Clase 2:
-Demostrar manejo del -Diálogo
-Interactúan, mediante tema y avance respecto a INICIO: -Improvisación -Tarjetas para la -Se evalúa el proceso y
diálogos o monólogos, clases anteriores. -Alumnos escriben objetivo en su -Actividad expositiva improvisación avance respecto a la clase
utilizando vocabulario cuaderno: “Improvisar una -Mesas y sillas para anterior.
temático -Participar de entrevista de trabajo” simular la
como part/full-time job, apply conversaciones -Juego corto para activar entrevista de
for a job, hire, vacancy, respetando los turnos. conocimientos sobre vocabulario trabajo
position. relacionado a la unidad. -Cuaderno
-Comportarse según el - Se asignan las parejas para -Lápices
-Dan señales de atención y contexto creado. trabajar en la actividad. -Plumones
comprensión con el uso de
expresiones como yes, that’s DESARROLLO:
right, really? -Realizan actividad de
improvisación en la que
deben crean un diálogo sobre una
entrevista de trabajo.
-A un estudiante se le asigna el
rol de “gerente” y el otro de
“empleado y tienen 20 minutos
para practicar su diálogo.

CONCLUSIÓN:
-Estudiantes exponen su diálogo.
-Momento de diálogo para que
estudiantes comenten sus propias
experiencias en una entrevista de
trabajo real.

Clase N°1.
AE 4 INICIO: Retroalimentación -Libro del En la primera actividad se
-Escriben textos breves -Muestra confianza en sí -Alumnos anotan en su cuaderno estudiante evaluará la creación de
Escribir textos descriptivos
descriptivos y narrativos mismo y sentido positivo objetivo de la clase: “Crear Interacción texto narrativo, utilización
y narrativos breves y variados de aproximadamente ante la vida. texto sobre mi primera -Lápices del vocabulario
simples de 150 palabras sobre el tema de experiencia laboral”. -Actividad expositiva correspondiente a la unidad
aproximadamente 150 la unidad, usando el Se observa un video respecto a la Material utilizado, como también
palabras, como anécdotas y vocabulario temático como primera experiencia laboral de un audiovisual los elementos ortográficos.
-Diálogo
part/full-time job, apply for a • Muestra interés por grupo de personas. (evaluación de proceso)
currículum vitae, job, hire.
relacionados con el mundo conocer requisitos de un -Proyector
trabajo. DESARROLLO:
del trabajo. -Corrigen elementos -A partir del video los alumnos
Notebook
ortográficos en los párrafos y • Establece metas a largo deben crear un texto de entre 100 Esta evaluación será
(Jenny Pinto) textos, como signos de plazo y explica cómo y 150 palabras, en la cual narran realizada por los pares por
interrogación y exclamación, las expectativas que tienen sobre Parlantes
alcanzarlas medio de una
el punto, la coma y la su primera experiencia laboral, retroalimentación de sus
mayúscula. -Muestra interés en utilizando de ejemplo las textos.(coevaluación)
desarrollar habilidades y historias observadas y el
conocimientos con el fin vocabulario de la unidad.
de aplicarlos en su futuro Luego en parejas los alumnos
campo académico y/o intercambiaran sus textos, con la
laboral finalidad de reconocer el
-Realizan corrección entre vocabulario de la unidad
pares y/o autocorrección de utilizado, como también los
textos escritos. elementos ortográficos.

CIERRE:
Las parejas mostrarán al curso,
en detalle el vocabulario
utilizado y leerán sus textos a sus
compañeros.

Clase 2:
INICIO:
-Alumnos escriben objetivo en su
-Corrigen cohesión (uso de
cuaderno: “Escribir una carta a
conectores) entre oraciones y
coherencia (organización y un amigo”
Los Alumnos escucharán una
sentido de ideas) en textos
conversación telefónica entre dos
escritos con ayuda de pares y
amigos quienes no se han visto La segunda actividad se
docente
durante mucho tiempo por sus evaluará la utilización de
respectivos trabajos. vocabulario
correspondiente a la unidad
DESARROLLO: y la utilización de la
-Luego de escuchar el audio en estructura para informar lo
reiteradas oportunidades se les que otros dicen.
pedirá a los alumnos señalar al
profesor todas las palabras de La presente evaluación será
vocabulario que pudieron realizada por los
escuchar, para crear una lista en compañeros de curso al
el pizarrón. momento de ser leídos los
diálogos por cada una de
Seguidamente en parejas deberán las parejas.
crear un diálogo de una
conversación entre dos amigos,
utilizando el vocabulario en la
pizarra.

CIERRE
Las parejas deberán mostrar sus
diálogos frente al curso

EVALUACIÓN SUMATIVA

Está evalución se realizará al término de la unidad a través de una prueba con una parte escrita y una parte oral. La parte escrita de la prueba consiste en preguntas de selección múltiple y completación, donde los
estudiantes deben reconocer las diferentes expresiones utilizadas durante la unidad, así como también el vocabulario y las formas gramaticales asociadas, también la prueba incluye una parte de listening en donde los
alumnos deben escuchar diferentes audios de nativos hablantes y responder las preguntas asociadas, finalmente se mide la comprensión lectora en donde deberán identificar las ideas principales y responder preguntas
abiertas.
La parte oral de la prueba consiste en que los estudiantes deberán realizar un diálogo de 5 minutos. El tema debe estar relacionado con la unidad y se evaluará con una rúbrica que incluirá criterios como:
❖ Manejo del contenido visto en clases como buscado.
❖ Uso correcto de la gramática
❖ actitud
❖ pronunciación

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