Cuestionario del grupo 2

“LINEAS DIRECTRICES”

1) El eje conductor sobre los cuales se define el marco teórico de la asignatura y los principios pedagógicos y
psicológicos que se aplican en una clase de matemática, una unidad temática o un curso.
a) Guía b) Método c) Línea directriz
2) Si utilizamos una nomenclatura tradicional, diríamos que todo programa contiene dos tipos de objetivos que
son:

a) Generales y Específicos b) Instructivos y educativos c) Análisis y orden

3) ¿Cuál de los siguientes aspectos No corresponde a una línea directriz en matemática?

a) Ecuaciones e inecuaciones b) Ecuaciones e inecuaciones c) Análisis
4) La línea directriz que tiene como misión asociar, con categoría de dependencia objetos matemáticos que
separados resultan intrascendentes, pero en correspondencia, se transforman en modelos matemáticos de
múltiples aplicaciones.
a) Correspondencia y funciones b) Ecuaciones e inecuaciones c) Trabajo con variables.
5) Los objetivos que contienen el PARA QUÉ estudiamos los contenidos son los:
a) Correspondencia y funciones b) Demostrar c) Educativos

6) Corresponde al grupo de líneas directrices que trascienden la asignatura matemática, por cuanto está
relacionada con el desarrollo de capacidades y no con el conocimiento matemático propiamente dicho.

a) La línea directriz definir b) Demostrar c) Ecuaciones e inecuaciones

7) Es una magnitud cuyo valor específico no conocemos, pero sí conocemos todos sus posibles valores.

a) Numero b) Una variable c) Demostrar

8) Según qué autor, las primeras definiciones lógicas aparecen en el niño (a) entre los 7 u 8 años de edad; pero
el pensamiento definitorio no se construye sino hasta los doce años. Entre los siete y los doce años, el niño (a)
es incapaz de dar definiciones exhaustivas y se limita a descripciones del objeto por el uso.
a) Vigotsky b) Piaget c) Luis Alberto Gutiérrez

9) El trabajo de la línea directriz correspondencia y funciones es:

a) Asociar b) Explicar c) Cuantificar
10) La correspondencia es parte integrar del:
a) Disciplina Matemática b) Lenguaje Matemático c) Didáctica Matemática
11) El papel de la línea directriz ´´función´´ es:
a) Transformar b) Eliminar c) Añadir
12) La función más utilizada es:
a) Recorrer b) Orientar c) Medida
13) Unos de los procedimientos efectivos que se ha dejado de utilizar en las escuelas es:

a) Ensayo error b) Exposiciones c) Inserción al entorno

14) Es la línea directriz que le proporciona al estudiante la capacidad de justificar cualquier afirmación no
axiomática:

a) Definir b) Demostrar c) Trabajo con variables

15) Mediante esta línea directriz el alumno va construyendo el lenguaje propio de la asignatura matemática:

a) Definir b) Teoría de conjunto c) Terminología y simbología matemática

16) Las líneas directrices le permiten al docente:

a) Reconocer las condiciones previas que anteceden a la adquisición de nuevos conocimientos y las que deben
ser creadas para la adquisición de los posteriores.

b) Contribuir en la organización de los contenidos de enseñanza- aprendizaje.

c) A y B son correctas.
Cuestionario correspondiente a la presentación del Grupo #3
Elaboración de conceptos matemáticos

En amarillo las respuestas

1) Es la idea o representación mental que nos hacemos de algo para comprenderlo. Es un proceso o relaciones
de la realidad o de la conciencia, sobre la base de sus características invariables.
a) Concepto b) Extens c) Defini d) Contenido
2) Es una proposición (o conjunto de proposiciones) mediante la cual trata de exponer de manera unívoca y
con precisión el significado y comprensión de un concepto, término o dicción.
a) Extensión b) Contenido c) Definición d) Concepto
3) Es la clase de objeto a la que se refiere el concepto.
a) Extensión b) Contenid c) Definición d) Concepto
4) Son las características comunes a todos los objetos.
a) Extensión b) Contenido c) Definición d) Concepto
5) Según Piaget, la construcción y redacción de definiciones corresponde a la última etapa del desarrollo del
pensamiento. Esta etapa corresponde a niños mayores de:
a) Diez años b) Quince años c) Ocho a d) Doce años

1. Cuáles son las tres etapas que se dan en una elaboración de concepto?

A) Concepto de operaciónes, asimilación del concepto y conceptos de relaciones.

B) Consideracion y ejercicios preparatorio, formación del concepto; asimilación del concepto
C) Conceptos de objetos, ejercicios preparatorios y conceptos de relación.
D) Asimilación del concepto, formación del concepto y concepto de objeto.
2.Momentos que se dan en la tercera etapa del proceso total en la elaboración de un concepto.
A) La profundización, la ejercitacion y la sistematización.
B) La motivación, la creación y la definición.
C) La ejercitacion, la sistematización y la creación.
D) La orientación,la motivación y el razonamiento.
2. Según el pedagogo alemán Werner Jungk, la segunda etapa comprende tres niveles:
A) Explicación del concepto, elaboración del concepto y motivación.
B) Asimilación del concepto, orientación del concepto y creación del nivel de partida.
C) Creación del nivel de partida, la motivación hacia el objeto y la definición o explicación del concepto.
D) Definición del concepto, asimilación del concepto y orientación del concepto.
3)Son aquellos conceptos que designan las clases de objetos reales o irreales.
A) Conceptos de relaciones. B) Conceptos de operaciónes.
) Conceptos de objetos. D) Asimilación de concepto.
3)Son acciones que se efectúan con los objetos.
A) Concepto de relación. B) Concepto de explicación.
C) Concepto de objeto. D) Concepto de operaciónes.
Reymi
1. La ley de Piaget que permite evaluar si un niño entiende que al quitar o agregar una misma cantidad de
área a dos objetos que poseen la misma área resultara en que ambos objetos continuaran teniendo áreas
equivalentes se llama:
a) Conservación o ley de reversibilidad. La ley de la continuidad.
a) La ley de la correspondencia biunívoca.

2. La ley de continuidad de Piaget propone el hecho de que:

a) El 2 está contenido en el 3.
b) Los números pueden representar cualquier tipo de objeto.
c) Los números son una continuidad que tiende al infinito.

3. Se puede decir que los símbolos son utilizados para:

a) Representar un conjunto de ideas e informaciones que entiende todo el mundo.
b) Representar los conjuntos numéricos utilizados en matemática.
c) Representar mediante imágenes los pensamientos.

4. Para un estudiante que se encuentra en una edad entre los 8 y 12 años se deben emplear técnicas de
aprendizaje que involucren:
a) Que el estudiante haga uso de las funciones motoras.
b) Una buena disciplina y conservación del silencio.
c) Un buen sistema de prácticas que lleve los estudiantes a razonar e investigar.

5. Cuál de las siguientes es una buena estrategia para estudiantes de que están iniciando su comprensión de
los números:
a) Realizar actividades que permitan hacer uso de los números en grupos de 3.
b) Poner los estudiantes a escribir en el cuaderno los números del 1 al 100 varias veces.
c) Realizar preguntas de problemas matemáticos para que los estudiantes determinen que numero es
la solución.
¿A partir de qué edad el estudiante tiene la capacidad de definir un concepto?
a) 7 años b) 12 años c) 5 años d) 6 años

En la segunda etapa de formación de conceptos sugiere que el alumno realice acciones que ha hecho o ha
visto hacer. ¿Cuál es una de estas acciones?
a) Reflexionar b) observar y describir c) Contestar d) Expresar
¿En cuál etapa el alumno puede asimilar el concepto?
a) Primera etapa b) tercera etapa c) cuarta etapa d) segunda etapa

Actividades de enseñanza del grupo número 4

Asignatura: Metodología de enseñanza de la matemática
Participantes:
I. Domingo Antonio Jerez
II. José Luis Friman
III. José Aníbal castillo P
IV. Manuel Reyes

Selecciona la respuesta correcta

1- Es una acción mental, una actividad del pensamiento y como tal debemos concebirla.
a) Pensamiento egocéntrico
b) Didáctica de la matemática
c) Demostración

2-Es el pensamiento que busca la adaptación a la realidad.

a) Leyes lógicas
b) Pensamiento egocéntrico
c) Proposiciones matemáticas

3-Una de las característica del pensamiento egocéntrico

a) El razonamiento esta explicitado
b) Insiste siempre en la demostración
c) Es más intuitivo que deductivo

4-En matemática existen dos tipos de demostraciones

a) Intuitiva y deductiva
b) Formal y no formal
c) Estrategias y proposiciones

5-La demostración formal debemos llevarla a cabo en el nivel

a) Primario
b) Secundario
c) Pre-primario
6-Es aquella que de un conjunto de premisas llamadas hipótesis y mediante nexos lógicos, llegar a una
conclusión
a) Demostración formal
b) Demostración no formal
c) Leyes lógicas

7- Estrategia pedagógica básica que consiste en poner al alumno frente a una situación en la cual él descubra
la existencia de la proposición que necesitamos demostrar.

a) Motivar la demostración
b) Dominio del marco teórico de la demostración
c) Describir el método de la demostración

8- Estrategia que se basa en la ejemplificación de la proposición que necesitamos demostrar.

a) Motivar la demostración
b) Explicar la esencia de la proposición
c) Describir el método de la demostración

9- La estrategia que consiste en escribir la proposición en la forma condicional “si... entonces” tiene como
finalidad identificar.
a) La hipótesis y la tesis
b) La tesis
c) La hipótesis

10-La tesis en la proposición “Para todo número natural múltiplo de tres se cumple que la suma de las cifras
de dicho número es múltiplo de 3”
a) El numero es múltiplo de 3
b) La suma de sus cifras es múltiplo de 3
c) El numero es múltiplo de 5