PROGRAMA DE

CURSO

Ing. Mg. Maria Angelica Garcia

Licenciatura en Pedagogía Infantil
 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
Versión 24/05/18
PROGRAMA DE CURSO
FACULTAD: HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
CURSO: TIC I
No
Presenciales Modalidad Semestre o ciclo
Créditos: 2 Horas presenciales
2  32 4  64 Presencial IV semestre - 2019-II
Descripción del curso:
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de
la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades
físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social. Incluimos en el concepto TIC no solamente la
informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de
comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de
comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...
(Marqués, 2012)
Así mismo las TIC multiplican las formas de acceso a la información y es una manera de aprovechar cada uno
de los recursos que esta ofrece para innovar en el salón de clases. En la actualidad los docentes disponen de una
gran cantidad de herramientas que pueden utilizar como mediación en el aula y conllevar a sus estudiantes a un
aprendizaje significativo.
Por otro lado Pere Marqués, indica que “las tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los
procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general, pueden
facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de
comunicación, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la
formación "a medid a" que la sociedad exija a cada ciudadano, y también pueden contribuir a superar
desigualdades sociales” (2012) por lo cual la UNESCO ha definido que “Las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el
ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la
gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo” (s.f., pág. 1) ambos convergen que la
integración de las TIC en el aula conlleva a alcanzar un aprendizaje significativo y que el estudiante encuentre
en ella los medios para innovar en cualquier contexto.
Adicionalmente, la UNESCO en su en su libro Alfabetización mediática e informacional: curriculum para
profesores indica cuales deben ser las competencias centrales que debe tener un docente y hace énfasis en que
estos “deben saber y comprender cómo los medios y otros proveedores de información han evolucionado hasta
el presente. Tienen que desarrollar las destrezas al utilizar las tecnologías disponibles para llegar a diferentes
audiencias, desde los medios que se basan en la imprenta hasta los órganos de información pública. Deben ser
capaces de utilizar los distintos tipos de medios y recursos de información para desarrollar un pensamiento
crítico y destrezas de resolución de problemas y extender estos hacia sus estudiantes” (UNESCO, 2011)
Por lo anterior, las unidades a desarrollar están enfocadas al reconocimiento y aplicación de los conocimientos
tecnológicos e informáticos en las actividades relacionadas con la formación del profesional y como están
aportan a la disciplina estudiada.
Propósito de formación
Utiliza de forma pertinente, responsable y eficiente las diferentes herramientas tecnológicas entendiendo los
principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan.
Competencias específicas:
 Interpreta las diferentes conceptualizaciones sobre las tecnologías de la información y la comunicación y propone
buenas prácticas de su utilización en el ámbito educativo.
 Reconoce los beneficios que ofrecen los recursos de acceso y búsqueda de información para transformar sus
procesos de aprendizaje.
 Diseña escenarios educativos mediados por las TIC para el desarrollo de experiencias significativas en el aula.
Competencias transversales institucionales:
 Elabora diversos tipos de textos, coherentes, cohesionados y adecuados para comunicarse asertivamente.
(Lectoescritura)
 Utiliza expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades
de tipo inmediato. (Ingles)
 Identifica, plantea y resuelve problemas de forma creativa. (Integra saberes para un desempeño en diversos
contextos)
 Utiliza la tecnología de la información y la comunicación de manera crítica y apropiada en su contexto académico
personal y profesional. (TIC)
Contenidos
Unidad I: Conceptualizaciones sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Conceptos TIC – TAC - TEP

Uso de las TIC en educación
Uso seguro y responsable de las tecnología
Cloud computing
PLE (Personal Learning Environment)

Unidad II: gestión y búsqueda documental

- Bibliotecas virtuales (}getabstract, Biblioteca Online ENI, Pearson, McGrawHill Education)

- Bibliotecas digitales
- Bases de datos por suscripción (Proquest, SciencieDirect, Psicodoc)
- Recurso Abierto (Google académico, Redalyc, Enseñanza de la ciencia)
- Libros digitales (El libro total)
- Uso de referencias Citas y bibliografía (Norma APA 6ta Edición)

Unidad III: Diseño de contenidos digitales

Líneas de tiempo
Organizadores gráficos
Flashcard
Storytelling
Presentaciones animadas
Evaluaciones interactivas

Unidad IV: Ofimática avanzada

- Word
o Aplicación de temas en Word y plantillas
o Uso de portadas
o Diseño de tabla de contenido y de ilustraciones
o Insertar notas al pie de página
o Formato a imágenes, formas y tablas
o Uso e SmartArt
 o Insertar encabezado y pie de paginas
o Uso de referencias Citas y bibliografía
- Excel
o Fórmulas matemáticas estadísticas
o Diseño de gráficos
o Incluir series
o Combinación de celdas
o Formato de tablas
o Configuración de la hoja de calculo
Metodología de enseñanza-aprendizaje:
La dinámica de trabajo en la disciplina promoverá el desarrollo de habilidades y destrezas y apropiación crítica de las TIC,
favoreciendo de esta manera la el desarrollo de las competencias descritas. Por ello se considerarán los siguientes
momentos:
 Aprendizaje Individual: El estudiante dispondrá del tiempo necesario para la realización de actividades
individuales, que le faciliten el aprendizaje, acceso a la información y desarrollo de habilidades y destrezas a su
propio ritmo de aprendizaje.
 Aprendizaje Social: Se compartirán productos, aprendizajes e inquietudes con relación a los temas tratados en
clase.
 Aprendizaje por Enseñanza Directa: El docente intervendrá con explicaciones y guiará al estudiante en el uso de
las diversas herramientas.

Con respecto a las estrategias que permitirán la promoción de aprendizajes significativos se considerarán:
 Estrategias de Activación como los objetivos, organizadores previos, software educativo e ilustraciones, las cuales
tendrán como propósito la contextualización, activación y/o exploración de saberes previos.
 Estrategias de Desarrollo como los mapas conceptuales, ilustraciones, esquemas, analogías, uso de las
herramientas propuestas en clases, las cuales posibilitarán la apropiación de los contenidos curriculares.
 Actividades de cierre como los resúmenes, esquemas y planteamiento de preguntas divergentes las cuales le
permitirán al alumno tener visión sintética e integradora del objeto de conocimiento
Evaluación:

El proceso de acompañamiento y fortalecimiento a los aprendizajes se fundamenta en estos tres tipos de evaluación:

-Autoevaluación: Proceso realizado por cada estudiante y Orientada a la reflexión sobre la calidad del proceso seguido,
el valor de los aprendizajes adquiridos y de los productos construidos durante el desarrollo del módulo.

-Coevaluación: Reflexión crítica constructiva conjunta del trabajo de los CIPAS ante las situaciones de aprendizaje
afrontadas durante el desarrollo cada sesión del módulo, atendiendo a los criterios de evaluación.

-Heteroevaluación: Valoración sumativa de los aprendizajes adquiridos y productos construidos por los estudiantes
durante el proceso, evidenciados en el cambio de actitud frente al uso racional de la Tecnología y su impacto ambiental.

Distribución de los Porcentajes

TALLER Porcentajes %

Parcial teórico - práctico 20%

Talleres (consulta en las bases de datos, biblioteca

virtual, referentes bibliográficos en norma APA en un 15%
documento word, motores de búsqueda)

Foro debate 5%
 PORCENTAJE PARCIAL 40%
Parcial teórico 10%
Práctico Diseño de un repositorio de contenidos
30%
digitales
Foro debate 5%
Talleres 15%
PORCENTAJE TALLERES 60%
TOTAL PORCENTAJE DEL CURSO 100%
Referentes Bibliográficos Fuente
Recursos en Acceso Abierto
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