Unidad de Aprendizaje 3 Secundaria A - B

V
MISIONERAS DOMINICAS DEL ROSARIO Calle Jazmines N° 524. Urb. San Isidro
I.E.P. “SAN JOSÉ” Teléfono: 222093
ICA E-mail: csanjose_ica@hotmail.com
“AÑO DEL AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2
“Creación e interpretación de grafías no convencionales relativas a la intensidad”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : ICA
2. UGEL : ICA
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN JOSÉ” DE ICA
4. DIRECTORA : ISELA OLAECHEA GAMEROS
5. SUB DIRECTOR : MIGUEL ANGEL DONAYRE BENITES
6. AREA : ARTE Y CULTURA
7. DOCENTE : RICARDO MANUEL ZUAZO CAVERO
8. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO DE SECUNDARIA “A”, “B”
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La música es importante para el desarrollo auditivo, reconociendo las posibilidades sonoras
mediante la teoría musical, la interpretación y la creación musical
¿Qué cualidades conocen al escuchar la melodía dada?
¿Cuánto conocen las estudiantes de las notas musicales y su ubicación en el pentagrama?
Las estudiantes lograran poner en práctica las pautas básicas de la interpretación:
- Aprende las canciones propuestas, adaptando la expresión y la entonación al contexto y las

indicaciones expuestas.
- las estudiantes coordinaran en grupo en la interpretación de una canción.
- Distingue con ayuda la forma musical de una obra.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESCRIPCION DE LA DESEMPEÑOS

COMPETENCIA
COMPETENCIA Percibe Aprecia de manera crítica Describe de qué manera
“APRECIA DE manifestaciones manifestaciones artístico- los elementos, principios
MANERA CRÍTICA artístico- culturales cuando y códigos de una
MANIFESTACIONES culturales. describe las manifestación artístico-
características cultural son utilizados
V
ARTÍSTICO- Contextualiza fundamentales de los para comunicar
CULTURALES” manifestaciones diversos lenguajes del mensajes, ideas y
artístico- arte y las culturas que los sentimientos. Ejemplo:
culturales. producen, y las asocia a El estudiante escucha
experiencias, mensajes, que hay sonidos graves
emociones e ideas, y agudos en la melodía
siendo consciente de que de los sikuris. Identifica
generan diferentes tres grupos de músicos:
reacciones e niños, jóvenes y adultos,
interpretaciones en las a los que les
personas. Investiga las corresponden sonidos y
creencias, tamaños de
cosmovisiones, instrumentos
tradiciones y la función diferenciados: cañas
social de manifestaciones chicas para los niños
artístico-culturales de (sonidos agudos),
diversos tiempos y medianos para los
lugares y distingue las jóvenes y adultos para
diferentes maneras en los adultos (sonidos
que se usa el arte para graves). Explica que la
representar y reflejar la melodía se construye a
identidad de un grupo d partir de la combinación
personas. Integra la de los sonidos
información recogida para producidos por los tres
describir la complejidad y grupos, en una especie
la riqueza de la obra, así de dialogo o trenzado.
como para generar Compara diversos
hipótesis sobre el estilos, modos de
significado y la intención producción o
del artista. Evalúa la tecnologías asociados a
eficacia del uso de las las manifestaciones
técnicas utilizadas en artístico-culturales de
relación a las intenciones diversos lugares y
especificas épocas que observa o
experimenta para
identificar sus
transformaciones.
V
Explica el significado de
una manifestación
artístico-cultural a partir
de criterios propios e
información recabada
(en ese sentido, una
melodía ejecutada por
los sikuris es un dialogo
entre tres generaciones
de varones). Opina
sobre el impacto de esa
manifestación en si
mismo y en audiencia.
COMPETENCIA Explora y Crea proyectos artísticos Utiliza y combina de
“CREA experimenta los individuales o diferentes maneras
PROYECTOS lenguajes del colaborativos que elementos de los
DESDE LOS arte. representan y lenguajes artísticos para
LENGUAJES Aplica procesos comunican ideas e potenciar sus
ARTÍSTICOS” creativos. intenciones específicas. intenciones
Selecciona, experimenta comunicativas o
y usa los elementos del expresivas. Ensaya las
arte, los medios, posibilidades expresivas
materiales, de los medios, las
herramientas, técnicas y técnicas y las
procedimientos tecnologías, y practica
apropiados para sus con aquellos que no le
necesidades de son familiares, con el fin
expresión y de aplicarlos en sus
comunicación. Genera o creaciones.
desarrolla ideas Elabora y ejecuta un
investigando una serie plan para desarrollar un
de recursos asociados a proyecto artístico con un
conceptos, técnicas o propósito específico (por
problemas específicos ejemplo, para resolver
personales o sociales. un problema de violencia
Planifica, diseña, de género). Obtiene,
improvisa y manipula selecciona y usa
V
elementos de los información que le es
diversos lenguajes del significativa de diversos
arte para explorar el referentes artístico-
potencial de sus ideas e culturales, o de otros
incorpora influencias de tipos. Aplica técnicas y
su propia cultura y de medios para comunicar
otras. Registra las de manera efectiva el
etapas de sus procesos mensaje o idea.
de creación y reflexiona Registra las diversas
sobre la efectividad de fuentes de información
sus proyectos, que ha usado para
modificándolos de generar ideas, así como
manera continua para las imágenes y
lograr sus intenciones. documentos que ilustran
Establece estrategias de el proceso de desarrollo
mejora para que sus de su proyecto artístico.
proyectos tengan un Asume diversos roles en
mayor impacto a futuro. la presentación de sus
Planifica la presentación proyectos y participa de
de sus proyectos algunas estrategias de
considerando su difusión para convocar al
intención y el público al público al que se dirige.
que se dirige.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS:
 La Música y sus elementos.

 El sonido y sus cualidades.
 El Pentagrama: líneas adicionales superior e inferior.
 Notas musicales.
 Clave de sol: ubicación.
 Figuras musicales y sus silencios.
 Pulso, Acento.
 Semitono: Diatónico – cromático – intervalos.
 Claves: sol – do – fa,
 Tempo: Articulación – Acentuación.
 Intervalos: 2 da – 3 era.
V
 Cuatrillo y seisillo.
 Intervalos: 4ta ,5ta y 8 va (justas) – 6ta y 7ma.
 Inversión de intervalos, tabla de intervalos, tonalidades, tono relativos, tabla de tonalidades
y números de alteraciones, Modulación – Imitación, Grados de la escala (nombre)
V. PRODUCTOS:
Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos

estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones
realizadas en el aula.
Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre,
textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras
musicales
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE - TIEMPO: 1 semana/ 2 horas/ 1

sesiones
Sesión 1,2 ( 2 horas) Sesión : 3 ( 2 horas)

Título: La Música y sus elementos. Título: El sonido y sus cualidades.
Indicador Indicador
Describe de qué manera los elementos, Comunica mensajes, ideas y sentimientos.
principios y códigos de una manifestación Campo temático:
artístico-cultural El sonido y sus cualidades.
Campo temático: Actividades:
La Música y sus elementos  Las estudiantes mediante los instrumentos
Actividades: musicales calificaran el sonido,
 La estudiante mediante audiciones lograran  Las estudiantes aplicaran las cualidades en la
identificar los elementos de la música práctica instrumental mediante la
 Las estudiantes explicaran el proceso de discriminación.
elementos mediante los instrumentos
musicales de su aula.
Sesión 4 ( 2 horas) Sesión 5 ( 2 horas)
Título: El Pentagrama: líneas adicionales Título: Clave de sol: ubicación.
superior e inferior.
V
Indicador: Indicador:
Explica el significado de una manifestación Da criterios propios e información recabada de
artístico-cultural. una manifestación artístico-cultural.
Campo temático: Campo temático:
El Pentagrama: líneas adicionales superior e Notas musicales registro
inferior. Actividades:
Actividades:  Las estudiantes ubicaran la clave dando
 Las estudiantes lograran ubicar los signos nombre y altura.
musicales.  Las estudiantes definirán el registro de los
 Las estudiantes lograran ubicar los sonidos instrumentos musicales en el aula.
agudo y grave en el pentagrama
Sesión 6 ( 2 horas) Sesión 7 ( 2 horas)
Título: Notas musicales Título: Figuras musicales y sus silencios
Opina sobre el impacto de esa manifestación en Registra las diversas fuentes de información
sí mismo y en audiencia. que ha usado.
Origen de las notas musicales. Valor de figuras musicales y escritura
Actividades: Actividades:
 Las estudiantes lograran ubicar en el  Las estudiantes al escuchar una
pentagrama junto con la clave de sol las melodía lograran definir el pulso.
diferentes posiciones de las notas musicales  Las estudiantes contaran los tiempos
 Las estudiantes logran poner matiz a la de las figuras musicales en el dictado
práctica instrumental con ejercicios rítmicos. rítmico.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Acento Título: Lectura practica instrumental
Genera ideas, así como las imágenes y Procesa el desarrollo de su proyecto artístico.
documentos que ilustran. Campo temático:
Campo temático: Práctica de partitura
Acento Actividades:
Actividades:  La estudiante pondrá en conocimiento
 La estudiante relaciona con los ya aprendido identificando los tiempos.
compases indicando los tiempos  La estudiante realizara una primera
fuertes. lectura de la obra musical reconociendo
 Las estudiantes igualan tiempos en los diferentes signos.
conjunto unificando la practica rítmica
V
Título: Semitono: Diatónico – cromático Título: intervalos.
Asume diversos roles en la presentación de sus Participa de algunas estrategias de difusión
proyectos. para convocar al público al que se dirige.
Distancia entre dos notas o mas Clasificación - distancia
 La estudiante realiza una práctica del  La estudiante realiza la respiración
como reconocer los tiempos fuerte y contando los tiempos de los compases
débil en el fragmento. para la emisión de un buen sonido.
 Las estudiantes identificaran en la  La estudiante tendrá una idea musical
melodía las figuras combinadas con con sentido propio
sus silencios.
Título: Claves Título: Tempo
Utiliza y combina de diferentes maneras Potencia sus intenciones comunicativas o
elementos de los lenguajes artísticos. expresivas.
Definición y uso Términos que modifican el movimiento
 Las estudiantes lograra diferenciar el  Las estudiantes lograran identificar los
grado de velocidad en una obra musical sonidos graves de una melodía dada
 La estudiante logrará interpretar la  Las estudiantes interpretaran la pieza
melodía estudiada con el tempo. musical teniendo en práctica el ritmo, la
melodía y cambios graduales.
Título: Articulación y acentuación Título: Escala musical, tono y semitono.
Ensaya las posibilidades expresivas de los Practica con aquellos que no le son familiares,
medios, las técnicas y las tecnologías. con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
Campo temático: Utiliza.
Reconoce los grados de una escala Campo temático:
Actividades: Distancia de notas musicales.
 Las estudiantes realizara una práctica Actividades:
rítmica con el instrumento musical
V
tomando en cuenta el pulso los tiempos  Las estudiantes relacionan las notas
fuertes o débiles. musicales tomando distancia de una
 La estudiante logrará diferenciar el hacia otra en la práctica escrita
grado de velocidad en una obra musical  Las estudiantes identifican
auditivamente la distancia calificando y
clasificando.
Título: Intervalos Título: Cuatrillo - seisillo
Utiliza y combina de diferentes maneras Ensaya las posibilidades expresivas de los
elementos de los lenguajes artísticos medios, las técnicas y las tecnologías
Definición y clasificación Definición por exceso o por defecto
 Las estudiantes escuchan intervalos  Las estudiantes utilizara la armonía
cortos asociándolas con melodías como secuencia de notas continuas.
sencillas.  La estudiante logrará poner en práctica
 Las estudiantes Interpretan una todo lo aprendido como secuencias
melodía en compás de 4/4 identificando musicales.
los signos
Título: Practica instrumental Título: Practica instrumental
Practica con aquellos que no le son familiares, Practica con aquellos que no le son familiares,
con el fin de aplicarlos en sus creaciones. con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
 La estudiante realizara práctica  La estudiante realizara práctica
instrumental identificando los signos instrumental identificando los signos
musicales. musicales.
 La estudiante realizara una práctica  La estudiante realizara una práctica
individual frente a sus compañeras individual frente a sus compañeras
contando los tiempos de la melodía contando los tiempos de la melodía
V
VII. EVALUACION.
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
La evaluación “APRECIA DE Percibe manifestaciones Describe de qué manera
será permanente MANERA CRÍTICA artístico-culturales. los elementos, principios
en el desarrollo MANIFESTACIONES Contextualiza y códigos de una
del tema ARTÍSTICO- manifestaciones manifestación artístico-
respetando los CULTURALES” artístico-culturales. cultural son utilizados
ritmos de para comunicar
aprendizaje y el mensajes, ideas y
trabajo en el aula. sentimientos. Ejemplo: El
Las estudiantes estudiante escucha que
trabajarán en hay sonidos graves y
forma individual y agudos en la melodía de
grupal. los sikuris. Identifica tres
grupos de músicos:
niños, jóvenes y adultos,
INSTRUMENTO: a los que les
Practica corresponden sonidos y
calificada tamaños de instrumentos
Lista de cotejo diferenciados: cañas
chicas para los niños
(sonidos agudos),
medianos para los
jóvenes y adultos para
los adultos (sonidos
graves). Explica que la
melodía se construye a
partir de la combinación
de los sonidos
producidos por los tres
grupos, en una especie
de dialogo o trenzado.
Compara diversos
estilos, modos de
producción o tecnologías
asociados a las
V
manifestaciones
artístico-culturales de
diversos lugares y
épocas que observa o
experimenta para
identificar sus
transformaciones.
Explica el significado de
una manifestación
artístico-cultural a partir
de criterios propios e
información recabada
(en ese sentido, una
melodía ejecutada por
los sikuris es un dialogo
entre tres generaciones
de varones). Opina sobre
el impacto de esa
manifestación en si
mismo y en audiencia.
“CREA Explora y experimenta Utiliza y combina de
PROYECTOS los lenguajes del arte. diferentes maneras
DESDE LOS Aplica procesos elementos de los
LENGUAJES creativos. lenguajes artísticos para
ARTÍSTICOS” potenciar sus intenciones
comunicativas o
expresivas. Ensaya las
posibilidades expresivas
de los medios, las
técnicas y las
tecnologías, y practica
con aquellos que no le
son familiares, con el fin
de aplicarlos en sus
creaciones.
Elabora y ejecuta un plan
para desarrollar un
V
proyecto artístico con un
propósito específico (por
ejemplo, para resolver un
problema de violencia de
género). Obtiene,
selecciona y usa
información que le es
significativa de diversos
referentes artístico-
culturales, o de otros
tipos. Aplica técnicas y
medios para comunicar
de manera efectiva el
mensaje o idea.
Registra las diversas
fuentes de información
que ha usado para
generar ideas, así como
las imágenes y
documentos que ilustran
el proceso de desarrollo
de su proyecto artístico.
Asume diversos roles en
la presentación de sus
proyectos y participa de
algunas estrategias de
difusión para convocar al
público al que se dirige.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS.
PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. Currículo Nacional de Educación Básica.2016.Lima.

- Cartilla Flauta dulce – Programa de Becas toKANDO - Yamaha
- Nuevos cuadernos 3 teoría musical Ibañez cursa
PARA EL ESTUDIANTE:
V
- Cartilla Flauta dulce – 3 Programa de Becas toKANDO - Yamaha
- Nuevos cuadernos teoría musical Ibañez cursa
Ica, 10 de Agosto del 2018
______________________________ _____________________________
Ricardo Manuel Zuazo Cavero MIGUEL ANGEL DONAYRE BENITES
DOCENTE SUB DIRECTOR

Unidad de Aprendizaje 3 Secundaria A - B

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V

“AÑO DEL AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

“Creación e interpretación de grafías no convencionales relativas a la intensidad”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

¿Qué cualidades conocen al escuchar la melodía dada?

¿Cuánto conocen las estudiantes de las notas musicales y su ubicación en el pentagrama?

Las estudiantes lograran poner en práctica las pautas básicas de la interpretación:

- Aprende las canciones propuestas, adaptando la expresión y la entonación al contexto y las

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESCRIPCION DE LA DESEMPEÑOS

IV. CAMPOS TEMÁTICOS:

 La Música y sus elementos.

Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE - TIEMPO: 1 semana/ 2 horas/ 1

Sesión 1,2 ( 2 horas) Sesión : 3 ( 2 horas)

VIII. MATERIALES Y RECURSOS.

- Ministerio de Educación. Currículo Nacional de Educación Básica.2016.Lima.

Ica, 10 de Agosto del 2018

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