1curso Induccion

Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
UEMSTIS en Baja California
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 41
“Belisario Domínguez”
Plantel Registrado en el Sistema Nacional de Bachillerato
Nivel III
CURSO DE INDUCCIÓN DE NUEVO INGRESO
Ciclo Escolar 2019-2020
1 Página oficial: http://www.cbtis41.com.mx “Tecnología y Educación de Calidad Forman una Mejor Sociedad”
Departamento de Servicios Escolares CBTIS 41
PROGRAMA
DÍA ACTIVIDADES DURACIÓN

05/08/2019  Ficha CONSTRUYE T “Autorretrato” ( Act. 1)  20 min.
Sesión 1  Directorio Grupal (Act. 2)  40 min.
 ¿Quiénes somos? (Act.3)
06/08/2019  Ficha CONSTRUYE T “Detectives de fortalezas” tiempo de planeación 15
Sesión 2 min y a lo largo de la semana 20 min. Concluyendo la retroalimentación en  15 min.
la sesión 6 (Act. 1).  45 min.
 Representación del Perfil de Egreso (Act. 2).
07/08/2019  Conociendo mi escuela (Act 1).
Sesión 3 ¨Presentación de los departamentos y sus funciones¨.  40 min.
 Retroalimentación.
 20 min.
08/08/2019  Reglamento Escolar y Reglamento de (Act. 1) Acreditación (Lectura).
Sesión 4  Casos.  25 min.
 35 min.
09/08/2019  “Yo no abandono y tipos de becas”
Sesión 5  CONSTRUYE T  20 min.
 Tríptico de becas  20 min.
12/08/2019  Ficha CONSTRUYE T “Detectives de fortalezas” retroalimentación final

Sesión 6 (Act. 1) Se le solicita al detective traer un dulce.  20 min.
 Comunicación: ¨La Historia¨ (Act. 2).  20 min
 ¨Todos Pertenecemos¨ (Act. 3).  20 min.
13/08/2019  ¿Qué características tiene un buen líder?

Sesión 7  Dibujo de mis características.  15 min.
 45 min.
14/08/2019 Actividades de Liderazgo:

Sesión 8  ¨Supervivencia en el Desierto¨.
 ¿Qué es un jefe de grupo?, y perfil de jefe de grupo (CBTIS 41).  15 min.
 Elección de jefe de grupo.  30 min.
 15 min.
15/08/2019
Sesión 9  Metas académicas a corto plazo  60 min.
16/08/2019  60 min.
Sesión 10  Decálogo para ser un alumno(a) excelente
19/08/2019  Recorriendo mi escuela.  60 min.

Sesión 11
20/08/19  Retroalimentación del curso de inducción (se sugiere alguna convivencia en  60 min.
Sesión 12 el grupo).
21/08/2018 Re-test
Sesión 13
¡ENHORABUENA POR FORMAR PARTE DE LA COMUNIDAD ESCOLAR DEL
CBTIS 41!
Bienvenido (a) al curso de inducción de nuevo ingreso al ciclo escolar 2019-2020, el cual
tiene como propósito acompañarte en el inicio de tus estudios a la educación media
superior. Durante trece sesiones llevarás a cabo diversas actividades que contribuirán a que
desarrolles un mayor sentido de pertenencia hacia la institución y la comunidad educativa
en general, mediante un ambiente de aprendizaje cordial, comprensivo y dinámico. En el
transcurso de los días tendrás la oportunidad de conocer el funcionamiento e instalaciones
de la escuela, así como los diferentes programas y actividades a los que puedes tener
acceso; entre muchos aspectos más de relevancia para tus estudios y permanencia escolar.
El recorrido del viaje será de tres años, durante el cual adquirirás los conocimientos,
habilidades y destrezas, que te permitirán ser un bachiller técnico profesional, ya sea para
que continúes tus estudios universitarios, o que te incorpores al ámbito laboral. Así que
mucho éxito en esta nueva etapa que emprendes como parte del CBTIS No. 41 “Belisario
Domínguez”.
Sesión 1
Actividad 1.
Ficha de actividad CONSTRUYE T (anexo 1) en: http://www.sems.gob.mx/construyet
¨AUTORRETRATO¨
Actividad 2.
¨DIRECTORIO GRUPAL¨
OBJETIVO:
Fomentar la unión grupal, así como desarrollar una red de comunicación entre el grupo y
los diferentes departamentos de la institución.
TIEMPO ESTIMADO:
Simultáneo con Actividad 3.
MATERIAL:
Formato de directorio grupal (anexo 2), se solicita en el departamento de Servicios

Escolares.
DESARROLLO
1. El facilitador proporciona al grupo el formato de directorio grupal para su llenado,

especificando la importancia de leer detenidamente y llenar los espacios de forma
correcta.
Actividad 3.
“QUIENES SOMOS”
OBJETIVO:
Qué el alumno conozca que es la Unidad de Educación Media Superior de Educación
Tecnológica Industrial y de Servicios (UEMSTIS), así como la historia del CBTIS No. 41,
a fin de que comience a desarrollar el sentido de pertenencia.
TIEMPO ESTIMADO:
40 min.
MATERIAL:
 Hojas de Rotafolio.
 Plumones.
 Colores.
 Copia (anexo 3).
DESARROLLO:
1. El facilitador divide al grupo en 9 equipos y entrega una copia del (anexo 3) a cada
uno de ellos.
2. Cada equipo leerá el (anexo 3) completo.
3. A partir de la lectura cada equipo elaborará su propio tríptico gigante en hoja de
rotafolio, compartiendo en plenaria lo que les resulto más relevante de la lectura.
Anexo 3.
¿Quiénes Somos?
¿Qué es la UEMSTIS?
La Unidad de Educación Media Superior de Educación Tecnológica Industrial y de

Servicios (UEMSTIS), perteneciente a la Dirección General de Educación Tecnológica
Industrial es una dependencia adscrita a la Subsecretaría de Educación Media Superior
(SEMS), dependiente de la Secretaría de Educación Pública (SEP) que ofrece el servicio
educativo del nivel medio superior tecnológico. El 16 de Abril de 1971 es publicado en el
Diario Oficial de la Federación el acuerdo presidencial por el que se modifica la estructura
orgánica administrativa de la SEP y se da paso a la creación de la DGETI, ahora
UEMSTIS, en agosto de ese mismo año se publican las funciones que tendrá esta
institución y se integran a ella los centros de capacitación para el trabajo industrial, escuelas
tecnológicas industriales, los centros de estudios tecnológicos en el Distrito Federal y los
centros de estudios tecnológicos foráneos.
Actualmente la UEMSTIS es la institución de educación media superior tecnológica más

grande del país, con una infraestructura física de 456 planteles educativos a nivel nacional,
de los cuales 168 son CETIS y 288 CBTIS; además proporciona a los organismos
descentralizados de los gobiernos de las entidades federativas, que impartan la educación
tecnológica industrial competencia de esta unidad administrativa, la asistencia académica,
técnica y pedagógica a los 652 CECyTEs.
Misión
Formar ciudadanos con las capacidades requeridas para propiciar y participar en una
sociedad del conocimiento, tanto en el ámbito laboral como social.
Visión
Ser una institución de educación media superior certificada, orientada al aprendizaje y

desarrollo de conocimientos tecnológicos y humanísticos.
Objetivo
Formar bachilleres técnicos que desarrollen, fortalezcan y preserven una cultura

tecnológica y una infraestructura industrial y de servicios que coadyuven y satisfagan las
necesidades económicas y sociales del país.
Nuestra Historia
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 41
“Belisario Domínguez”
En la década de los años 70, la apertura y expansión del país involucró a las regiones del norte y
nuestra Baja California, no fue la excepción. La presencia de una naciente y pujante industria en
todos los sectores de la vida de nuestra región, así como también una rica explotación agrícola,
harían posible la presencia de escuelas de nivel medio superior que dotaran a las nuevas
generaciones de conocimientos científicos y tecnológicos y los hiciesen capaces de entrar en una
sana competencia con los países poseedores de los mayores adelantos que en esos tiempos se
estaban presentando en el mundo. El presidente Luís Echeverría Álvarez, desde su juventud,
cuando se desempeñaba como secretario del legendario gobernador bajacaliforniano Coronel
Rodolfo Sánchez Taboada, le tomó amor y consideración a esta lejana península de la patria y
cuando estuvo en el poder enfocó sus esfuerzos a la educación tecnológica. Junto con su
secretario de Educación Pública el inolvidable Ing. Víctor Bravo Ahuja, lograron cristalizar el
sueño de dotar al país de tecnológicos superiores, escuelas preparatorias y secundarias técnicas
que encauzaran a los jóvenes en la planta productiva con conocimientos suficientes para
desempeñarse en las áreas de trabajo dentro del sector productivo y también en las aulas
universitarias.
Por aquellos tiempos un grupo de inquietos jóvenes de la Escuela Preparatoria Federal por
cooperación, ante el eminente cierre de su escuela por problemas económicos, iniciaron
gestiones ante el presidente municipal en turno Lic. Octavio Pérez Pazuengo y en coordinación
con el Lic. Milton Castellanos Everardo, entonces Gobernador del Estado de Baja California,
solicitaron la aprobación para la construcción de un plantel ante el presidente de la república
Luís Echeverría Álvarez, quien en esos momentos hacia el anuncio solemne de realizar la
carretera Transpeninsular para enlazar con el resto del país y el extranjero ambas Californias.
El presidente Echeverría, tomó muy en cuenta la petición del grupo de jóvenes y dio órdenes a
las autoridades pertinentes de gestionar de inmediato la creación de una escuela que cumpliera
con sus expectativas, fue como entonces se dieron la tarea de buscar un lugar donde establecer el
futuro Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 201.
En la asamblea de ejidatarios del Ejido Chapultepec, se acordó donar cinco hectáreas para la
construcción del plantel, las cuales serían de la parcela de la señora "Doña María de Jesús
Fregozo de Balcazar", quien posteriormente, con un espíritu generoso y en un acto sin
precedentes, cuando el presidente Luís Echeverría Álvarez, inauguró la escuela hizo el donativo
de toda su parcela para que se construyeran más aulas y campos deportivos suficientes en
beneficio de los jóvenes de toda la región.
El Ing. Froylan Cruz Toledo, fue designado como primer director del plantel, venía precedido de
fama de su natal Oaxaca. A sus 24 años fue nombrado como el director más joven del país. En el
edificio del palacio municipal de esta ciudad y puerto de Ensenada, le asignaron la oficina de
regidores, así como apoyo secretarial en la persona de la compañera Yolanda Maclis Marrón, y
la presencia esencial del Profesor Clemente Zavala Domínguez, quien era el enlace entre las
autoridades municipales y la coordinación de la Dirección General de Educación Tecnológica
Industrial, para realizar la contratación del personal directivo, docente, secretarial y de servicios
generales.
En los siguientes días fueron uniéndose el profesor Ignacio Licea Castillo, Ing. Cuauhtémoc
Lara Lara, Ing. Héctor Sánchez Dámazo y otros más, el primero fungiría como subdirector y los
otros como destacados docentes.
Es de mencionarse que una enorme fe y determinación movía a estas personas a realizar la

magna obra de abrir esta escuela que en sus inicios sólo atendería dos especialidades:
contabilidad (tres grupos con un total de 150 alumnos) y aire acondicionado y refrigeración (con
otros 150 alumnos) en ese tiempo se liquidaron dos grupos de tercer semestre de la preparatoria
federal por cooperación con dos especialidades asignadas (obras civiles y turismo) el primero
con una población de 35 estudiantes y el segundo con 41, para entonces se sumaron el Lic.
Adrián Herrera Carballo QEPD, las Profesoras Irma Anguiano y Ana María Pérez de Mellado, y
los Maestros Cesar Fernández y Clemente Zavala Domínguez y la compañera Teresita Arrieta,
personal de la escuela preparatoria en liquidación.
Autor: Lic. Noemí Ruth Moreno Valenzuela
Actualmente, el CBTIS No. 41 “Belisario Domínguez” está próximo a cumplir el 1 de octubre,

cuarenta y seis años de brindar sus servicios educativos a los jóvenes ensenadenses.
Posicionándose como el plantel más grande en el estado de Baja California del subsistema
UEMSTIS, por la numerosa demanda de población estudiantil con la que cuenta. Además de
enfatizar, que a través de tantos años el plantel se ha destacado por contar con alumnos y
egresados sobresalientes en los ámbitos académicos, deportivos, culturales, entre otros, poniendo
en alto el nombre de la institución, en la cual, a partir de hoy, tú ya formas parte de ella, por lo
que te decimos, tú ya eres un orgullo para el CBTIS 41.
Te invitamos a que conozcas más de las acciones, programas y convocatorias que la

UEMSTIS te ofrece en el portal http://uemstis.sep.gob.mx
Sesión 2
Actividad 1.
“DETECTIVES DE FORTALEZAS”
Actividad 2.
“REPRESENTANDO EL PERFIL DEL EGRESADO”
OBJETIVO:
Que el alumno conozca los Ámbitos que Constituyen el Perfil del Egresado y que formarán
sus Competencias Genéricas.
TIEMPO ESTIMADO:
45 min.
MATERIAL:
 Anexo 5.
 El que el alumno requiera para su dramatización (ellos deben llevarlo).
DESARROLLO:
1. Previamente se dividirá al grupo en 11 equipos y se les asignará un ámbito.

2. Los alumnos deberán dramatizar, brevemente, con una situación de la vida diaria el
ámbito asignado (máximo 3 min. por equipo).
3. Posteriormente, el grupo en plenaria crea su propio concepto de lo que es el Perfil
del Egresado.
Anexo 5
AMBITOS QUE CONSTITUYEN EL PERFIL DEL EGRESADO Y QUE

CONSTITUIRÁN LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. - Se expresa con claridad en español, de

forma oral y escrita. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas. Obtiene e interpreta información y argumenta con
eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
2. PENSAMIENTO MATEMÁTICO. - Construye e interpreta situaciones reales,

hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático.
Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la
solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.
3. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes y realiza
los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la ciencia,
la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales
específicos. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea
las hipótesis necesarias para responderlas.
4. PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. – Utiliza el

pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para
analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos,
evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
5. HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y PROYECTO DE VIDA. – Es

autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se
autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad, actuar con efectividad y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Tiene la capacidad de construir un
proyecto de vida con objetivos personales. Fija metas y busca aprovechar al
máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generen bienestar
presente, oportunidades, y sabe lidiar con riesgos futuros.
6. COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO. – Trabaja en equipo de manera

constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable. Propone alternativas
para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
7. CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA. – Reconoce que la diversidad tiene un lugar
en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas las
personas. Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales.
Valora y practica la interculturalidad. Reconoce las instituciones y la importancia
del Estado de Derecho.
8. APRECIACIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICAS. – Valora y experimenta las

artes porque le permiten comunicarse, le aportan un sentido de identidad y
comprende su contribución al desarrollo integral de las personas. Aprecia la
diversidad de las expresiones culturales.
9. ATENCIÓN AL CUERPO Y LA SALUD. – Asume el compromiso de mantener

su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como mental. Evita conductas
y prácticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.
10. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE. – Comprende la importancia de la

sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones sostenibles.
Piensa globalmente y actúa localmente. Valora el impacto social y ambiental de las
innovaciones y avances científicos.
11. HABILIDADES DIGITALES. – Utiliza las Tecnologías de la Información y la

Comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver problemas,
producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar
ideas e innovaciones.
Sesión 3
Actividad 1.
Dinámica
“CONOCIENDO LA ESCUELA”
OBJETIVO:
Qué el alumno conozca las funciones de cada departamento del plantel.
TIEMPO ESTIMADO:
30 min.
MATERIAL:
 Organigrama (Anexo 5).
 Mapa escolar (Anexo 6) se recoge en el departamento de Servicios Escolares.
 Funciones de los departamentos (Anexo 7).
DESARROLLO:
1. El facilitador expondrá cada departamento y oficinas, así como las funciones de los
mismos.
2. El facilitador dividirá al grupo en equipos de 4 personas.
3. El facilitador hará entrega de un mapa de la institución.
4. Les pedirá a los alumnos que ubiquen cada departamento en el mapa.
5. Contestaran el (anexo 7).
Nota: Pedir al grupo que traigan en la siguiente sesión el reglamento

institucional que se les dio a sus padres el día de la inscripción.
Anexo 5
Anexo 7.
Funciones de los departamentos.
FUNCIONES
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES:

 Horarios de clases.
 Horarios y asistencia de docentes.
 Control de las aulas de la institución.
 Calendario de exámenes parciales.
 Entrega de temario para examen Tipo A.
 Cita con docente-padre de familia.
 Análisis académico de los estudiantes.
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES:

 Expedición de justificantes (solo al padre de familia con receta médica dentro
 de 3 días hábiles posterior a la falta).
 Calendario escolar general.
 Calendario de exámenes Tipo A y recursamientos.
 Pases de salida individuales (previa autorización de padre de familia)
 y grupales (previa autorización de Servicios docentes).
 Entrega de avisos y citatorios.
 Entrega de boletas a alumnos regulares.
 Seguimiento al reglamento escolar.
OFICINA DE CONTROL ESCOLAR:

 Solicitud de historial académico, constancias de estudios.
 Registro de inscripciones y reinscripciones.
 Solicitudes de Tipo A, recursamientos inter-semestrales y semestrales.
 Solicitud y expedición de certificados.
 Integración y verificación de los documentos para los expedientes de los alumnos.
 Informar a los alumnos acerca de los períodos de evaluación académica.
 Inscripciones y reinscripciones de los estudiantes.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
 Difusión y orientación de los diferentes tipos de becas de la SEMS.
 Realizar estudios socioeconómicos de los alumnos, e integrar los expedientes
respectivos para su seguimiento.
 Seguimiento al reglamento escolar.
 Acompañamiento en la solución de conflictos socio-afectivos, entre compañeros,
alumnos-docente, familiares, entre otros.
 Proporcionar o canalizar a los alumnos en orientación psicológica, vocacional y de
integración social, requerida para la consecución de los objetivos del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Fomentar en los alumnos la adquisición de hábitos y métodos de estudio que
faciliten su aprendizaje.
DIFUSIÓN CULTURAL Y COORDINACION DE PROMOCION DEPORTIVA:
 Organizar la integración de los clubes culturales en el plantel y coordinar las

actividades inherentes a los mismos.
 Asesorar a los alumnos en la realización de las actividades culturales que se
efectúen en el plantel.
 Promover la participación de la comunidad escolar en las tareas de mantenimiento,
conservación y, en su caso, construcción de instalaciones culturales y deportivas.
 Preparación para el encuentro nacional de arte y cultura (ENAC).
 Realizar eventos deportivos y recreativos que coadyuven a la formación integral del
alumno.
 Promover la participación de la comunidad escolar en actividades deportivas
organizadas por el plantel.
 Programar y controlar el uso de las instalaciones deportivas del plantel.
 Organizar la integración de los clubes deportivos en el plantel y coordinar las
actividades inherentes a los mismos.
OFICINA DE SERVICIO SOCIAL Y TITULACION:
 Coordinar y supervisar la realización del servicio social de los alumnos.

 Proporcionar a los alumnos los reglamentos de organismos públicos y privados en
donde realice el servicio social.
 Realizar las gestiones para la prestación del servicio social de los alumnos, así como
llevar su registro, control, elaboración y expedición de las constancias de liberación
del servicio social a los alumnos del plantel.
 Asesorar a los alumnos del plantel en la elección de las opciones de titulación y su
tema de tesis.
BIBLIOTECA Y AULA DE FOMENTO A LA LECTURA:

 Espacio en el cual se encuentran los libros académicos.
 Sitio en el cual pueden realizar sus tareas.
 Espacio de lectura recreativa.
TUTORÍAS:
 Detección y seguimiento de alumnos con reprobación.
 Acompañamiento en la solución de conflictos académicos y grupales.
 Reuniones con padres de familia de alumnos reprobados.
 Asesorías académicas.
 Orientación vocacional grupal.
Anexo 7
RETROALIMENTACIÓN.
TIEMPO ESTIMADO: 30 min.
INSTRUCCIONES.
Indica en el espacio correspondiente el lugar al que debes acudir en cada una de las
situaciones.
a. No estoy de acuerdo con la calificación

que me puso el maestro ¿A dónde me
dirijo?
b. Necesito una constancia.
c. Alguien está agrediendo a un compañero

(o a mí).
d. Necesito solicitar un justificante.
e. Mis padres desean hablar con un

docente.
f. Autoriza pases de salida.
g. Entregan boletas de alumnos regulares.
h. Quiero solicitar una beca.
i. Entregan boletas de alumnos irregulares.
j. No sé qué temas vendrán en mi Tipo A.
k. Consulta de fechas importantes en el

semestre.
l. Quiero practicar algún deporte
m. Consulta de los clubes
n. Orientarme en el área vocacional
o. Tengo problemas de salud
p. Necesito asesorías académicas
Sesión 4
Actividad 1.
Dinámica
“CONOCIENDO EL REGLAMENTO”
OBJETIVO:
Qué el alumno conozca la organización de normas y reglas del reglamento escolar interno,
las cuales permiten desarrollar un ambiente sano y óptimo de todas las partes que integran
la comunidad escolar del plantel.
TIEMPO ESTIMADO:
60 min
MATERIAL:
 Anexo 8a y 8b (casos).
 Anexo 9a, 9b (reglamentos de acreditación).
DESARROLLO:
1 El instructor expondrá de manera breve ambos reglamentos.

2. Dividirá al grupo en equipos de máximo 5 personas.
3. Se entregará a cada equipo 4 casos para su resolución.
4. En plenaria cada equipo compartirá sus conclusiones.
Anexo 8a
Caso 1.
El guardia de la escuela canaliza al alumno Casimiro Luna al Departamento de Servicios
Escolares, debido a que el alumno se presentó de la siguiente manera:
 Pantalón tipo Dickies gris.

 Camiseta tipo Polo blanca.
 Tenis negro con suela fosforescente.
 Corte de cabello escolar.
 Sudadera Gris con capuchón.
Identifica las obligaciones que no está cumpliendo Casimiro Luna.
Enlista las sanciones correspondientes.
Caso 2.
La docente de Lectura canaliza a la alumna Guadalupe Solís a la oficina de Orientación
Educativa, ya que en su clase, escuchó que le gritó a su compañera palabras obscenas, por
lo cual la maestra le llamó la atención, al momento de que le pidió que le acompañara, la
alumna aventó la silla.
Identifica las faltas al reglamento que cometió Guadalupe y enlista las sanciones
correspondientes.
Anexo 8b
Caso 3
El alumno Juan López, acaba de terminar 2do semestre, y acude junto con su papá a
recoger el Historial Académico (Anexo 7), de acuerdo a lo revisado según el Reglamento
de Acreditación, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Tiene materias reprobadas? ¿Si? ¿No? ¿Cuántas?
2. El alumno no solicitó exámenes Tipo A, ni Recursamiento Intersemestral, ¿puede

reinscribirse a 3er semestre?
3. ¿Qué es lo que debe hacer el alumno para ser “alumno regular”?
Caso 4
Iniciando el 5to semestre, se presenta en el Departamento de Escolares el alumno Pedro

Juárez, pues al momento de intentar realizar su proceso de reinscripción, la encargada de
Control Escolar le comentó que no se podía inscribir. El alumno trae su Historial
Académico (Anexo 8). Analiza el Historial del alumno y responde lo siguiente:
1. ¿Cuál es la razón por la que el alumno no puede reinscribirse?
2. ¿Qué debía haber hecho el alumno antes de salir de vacaciones para no tener ese
problema?
3. Con su situación actual, ¿qué es lo que debe hacer para regularizarse y poder inscribirse
a 5to semestre?
Reglamento de Acreditación
Anexo 9a (Normatividad de Control Escolar de la DGETI)
MATERIAS DE Reprobación por Curso Recursamiento

ESPECIALIDAD Calificación Intersemestral Semestral
(Contra turno)
Reprobación por
faltas
 Evaluación: 0 al 10
 Módulo (compuesto por 2 o 3 submódulos)
 La suma de los 3 parciales, un mínimo de 18
puntos para acreditar y mínimo el 80% de
asistencias.
Recursamiento  Para acreditar el Módulo todos los submódulos
Semestral deben estar aprobados.
(Contra turno)
Reglamento de Acreditación
Anexo 9b (Normatividad de Control Escolar de la DGETI)
MATERIAS DE Reprobación Examen Curso Recursamiento

COMPONENTE Extraordinario Intersemestral Semestral
por Calificación
BÁSICO (Contra turno)
(Tipo A)
Reprobación
por faltas
 Evaluación: 0 al 10
 La suma de los 3 parciales, un
mínimo de 18 puntos para acreditar
Curso
y el 80% de asistencias.
Intersemestral
 Derechos por semestre: Final del semestre.
 3 Exámenes Extraordinario (Fechas en Servicios Escolares)
(Tipo A)
Recursamiento  2 Cursos Intersemestrales
Semestral
(Contra turno)
Sesión 5
Actividad 1.
“YO NO ABANDONO Y TIPOS DE BECAS”
OBJETIVO: El alumno conozca los tipos de becas que ofrece la institución.
TIEMPO ESTIMADO: 40 min.
DESARROLLO: El instructor proporcionará a los alumnos información becas (se le hará

entrega de un tríptico por alumno por parte del departamento de Servicios Escolares).
En equipos de trabajo socializarán la información y la compartirán en plenaria
https://www.becasmediasuperior.sep.gob.mx
Yo no abandono
El Movimiento contra el Abandono Escolar es una estrategia integral de carácter nacional

que involucra la participación conjunta y coordinada de autoridades educativas, federales y
estatales, directivos de planteles, docentes, padres de familia, estudiantes y sociedad en
general, para lograr mayores índices de acceso, permanencia y conclusión exitosa de los
estudios de nivel medio superior. Desde la Subsecretaría de Educación Media Superior y en
consulta con las autoridades estatales se ha construido un primer conjunto de herramientas
para apoyar el trabajo en los planteles y así evitar el abandono escolar.
Para más información ingresa: http://www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono
Construye T
Construye T es un programa del Gobierno Mexicano, diseñado e implementado a través de

la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), en colaboración con el Programa
de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), cuyo objetivo es fortalecer las
capacidades de la escuela para desarrollar habilidades socioemocionales en las y los
estudiantes, y así mejorar el ambiente escolar en los planteles del nivel medio superior
participantes.
El aprendizaje socioemocional se refiere a la capacidad del joven para enfrentar de manera

positiva y asertiva los distintos riesgos a los que se enfrenta por su edad, su contexto
familiar, su condición socioeconómica y las vicisitudes de la vida en general.
El Programa busca incidir directamente en la educación integral de los estudiantes del nivel
medio superior y, de manera indirecta, en la prevención de conductas de riesgo, tales como
la violencia, las adicciones o el embarazo no deseado, que pueden truncar su trayectoria
educativa.
Ir al sitio oficial de Construye T http://www.construye-t.org.mx

Sesión 6
Actividad 1.
“Detectives de fortalezas”
Para terminar…
¿Cómo seré una mejor persona, ¿Cómo seremos una mejor comunidad?
El alumno (a) escribe aquí todas sus fortalezas, integrando las que el detective identifico a
lo largo de la semana y reflexiona como estas le pueden ayudar a ser una mejor persona.
Actividad 2.
Dinámica
“LA HISTORIA”
OBJETIVO:
Capacidad de Atención. Demostrar al grupo como surgen confusiones por medio de
inferencias en los hechos.
MATERIAL:
Hoja de Respuestas “La Historia”.
DESARROLLO:
1. El facilitador divide al grupo en equipos de 4 personas.
2. Se lee la “historia” detenidamente, después cada alumno deberá contestar la Hoja de
Respuestas.
3. Una vez terminado de contestar la hoja se iniciará una discusión basada en la hoja
“clave de respuestas”.
4. Al final se reforzará sobre las fallas que existen en la comunicación.
Historia: Un hombre de negocios acaba de apagar las luces de la tienda cuando un

hombre apareció y demando dinero. El dueño abrió una caja registradora. El contenido de
la caja registradora fue extraído y el hombre salió corriendo. Un miembro de la policía fue
avisado rápidamente.
Conceptos sobre la Historia:
1. ¿Está seguro de que el “hombre de negocios” y el “dueño” son la misma persona?

2. ¿Puede hablarse de un “robo” necesariamente? Tal vez el hombre que demando dinero era el
rentero, o el hijo del dueño. Ellos a veces demandan dinero.
3. Una fácil para que se les caiga la moral.
4. El artículo “el” que antecede al sustantivo “dueño” no deja lugar a duda.
5. Podría parecer poco probable pero la historia no necesariamente lo excluye.
6. La historia dice que el dueño abrió la caja registradora.
7. No sabemos quién extrajo el contenido de la caja, ni es necesariamente cierto que el hombre haya
huido.
8. La cláusula dependiente es dudosa; la caja registradora pudo-o pudo no- haber contenido dinero.
9. Un robo, ¿de nuevo?
10. ¿No es probable que el hombre haya aparecido frente a una ventana, o se haya quedado en la
puerta, sin haber realmente entrado a la tienda?
11. Las luces de las tiendas generalmente permanecen prendidas durante el día.
12. ¿No sería posible que el hombre aparecido haya sido el dueño?
13. La historia dice que el hombre que apareció demando dinero.
14. ¿Son el dueño y el hombre de negocios la misma persona? ¿O son dos personas diferentes? Lo
mismo puede preguntarse el dueño de la tienda y el hombre que apareció.
15. ¿Huyó? ¿Qué no pudo haberse alejado a toda carrera en un auto? ¿O en algún otro medio?
Anexo 11
No. Equipo:
LA HISTORIA
1. Un hombre apareció después que el dueño apagó las luces de su tienda. V F ?

2. El ladrón era un hombre V F ?
3. El hombre apareció, no demandó dinero. V F ?
4. El hombre abrió la caja registradora era el dueño. V F ?
5. El dueño de la tienda extrajo el contenido de la caja registradora y salió V F ?
corriendo.
6. Alguien abrió una caja registradora. V F ?
7. Después de que el hombre que demandó dinero extrajo el contenido de la V F ?
caja, huyó a toda carrera.
8. Aunque la caja registradora contenía dinero, la historia no dice cuánto. V F ?
9. El ladrón demandó dinero del dueño. V F ?
10. Un hombre de negocios acaba de apagar las luces cuando un hombre V F ?
apareció dentro de la tienda.
11. Era plena luz del día cuando el hombre apareció. V F ?
12. El hombre que apareció abrió la caja registradora. V F ?
13. Nadie demandó dinero. V F ?
14. La historia se refiere a una serie de eventos en los cuales únicamente se V F ?
mencionan tres personas: el dueño de la tienda, un hombre que demandó
dinero y un miembro de la fuerza policíaca.
15. Los siguientes eventos ocurrieron: alguien demandó dinero, una caja V F ?
registradora fue abierta, su contenido fue extraído y un hombre huyó de la
tienda.
Actividad 3.
Dinámica
“TODOS PERTENECEMOS”
OBJETIVO:
Se darán cuenta que todos pertenecemos, que todos somos necesarios y tenemos algo para
dar, así como la importancia del trabajo en equipo para lograr una meta en común. Ya que
al dejar de interesarse solo por lo personal y comenzar a prestar atención a las necesidades
de los demás, las propias necesidades se resuelven en el proceso.
MATERIAL:
 Juego de cuadros cortados (anexo 12).
DESARROLLO:
1. Divida la clase de grupos de cinco alumnos. (Si sobran alumnos, haga que actúen
como "observadores". Su función es observar el proceso, ver como el equipo
soluciona el armado del rompecabezas y dar un informe al final de la actividad.
2. Cuente a los alumnos:
 El propósito de esta actividad es que experimenten la interrelación de todos y la
conexión entre el éxito personal y el grupal. La meta de esta actividad es que
cada uno arme un cuadro que sea del mismo tamaño que el de otros miembros
del equipo.
 Las reglas del juego son:
- No se puede hablar ni comunicarse por señas o cualquier otra manera con el
resto del grupo.
- Se pueden dar piezas a otros participantes, pero no se pueden tomar piezas de
otras personas por cuenta propia.
- No se pueden poner piezas en el centro de la mesa para que otros las tomen, uno
las debe entregar directamente a otro individuo.
- Se pueden dar piezas aun después de haber terminado de formar un cuadro.
 Para que el juego funcione, cada jugador debe respetar el propósito, la meta y
las instrucciones. ¿Hay alguien que no esté dispuesto a respetarlos?
(Responda a las preguntas que puedan surgir. Si hay alumnos que no quieren
participar, pídales que actúen como observadores).
 Los observadores deben mirar el proceso, ver como el equipo logra el armado
del rompecabezas y prepararse para informar al final de la actividad.
3. Permita suficiente tiempo para que todos los grupos completen la actividad. Pida
a los grupos que han terminado que esperen en silencio hasta que todos terminen.
Pueden hablar entre ellos en voz baja acerca de la experiencia.
También les puede pedir que les den claves a los grupos que todavía están
trabajando, sin revelarles demasiado ni arruinar la alegría del descubrimiento.
4. Reúna a la clase para el informe final:
 ¿Qué cosas funcionaron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 De acuerdo con esta experiencia, ¿Qué consideran importante para el éxito
individual y el éxito grupal?
(Las respuestas a la última pregunta se pueden registrar en la pizarra con el
título: "Pautas para el éxito individual y grupal").
5. Para cerrar, puede hacer las siguientes observaciones:
 Este ejercicio sirve como modelo de cómo crear una clase, una escuela, un
grupo y una sociedad en los que todos ganan. Cuando reconocemos que no hay
insuficiencias, que no hay piezas faltantes, nos damos cuenta de que el universo
tiene todo lo que cada uno de nosotros podría necesitar o desear, cada uno tiene
algo para dar al conjunto. Todos podemos observar lo que los otros necesitan y
dar lo que tenemos para dar. Podemos estar abiertos a lo que los otros nos dan.
Lo que se necesita es un compromiso con nuestro éxito personal y también un
compromiso para contribuir con el éxito de los demás miembros de la clase.
Anexo 12
Sesión 7
Actividad 1.
Dinámica
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE UN LÍDER POSITIVO?
OBJETIVO:
Qué el alumno identifique las características de un líder y que las asocie a las propias.
TIEMPO ESTIMADO:
60 min.
MATERIAL:
 Hojas y colores.
DESARROLLO:
1. El instructor propiciará una lluvia de ideas con el grupo sobre que líderes positivos
conocen en la actualidad y a lo largo de la historia y cuáles son las características que
los identifican.
2. A partir de las conclusiones, el instructor les pedirá que realicen un dibujo con las
características que se identifican.
3. Los alumnos lo expondrán en plenaria.
Sesión 8
Actividad 1.
Dinámica
“SUPERVIVENCIA EN EL DESIERTO”
OBJETIVO:
Ver como se da la comunicación entre los compañeros y medir el liderazgo del grupo, así
como la toma de decisiones.
TIEMPO ESTIMADO:
15 min.
MATERIAL:
 Anexo 13.
Desarrollo:
 El maestro apuntará en el pizarrón la lista de materiales (anexo 13) y dará la siguiente
instrucción:
 "Cada uno deberá de ordenar la lista de acuerdo con la importancia para poder
sobrevivir en el desierto”.
 Colocando al lado del objeto mencionado en la lista el número de importancia, desde
el 1 hasta el 15, en un tiempo de 10 a 15 minutos.
 Después se dividirán en tres o cuatro subgrupos (dependiendo del tamaño del grupo)
donde deberán de tomar una decisión definitiva sobre la elección de cada objeto.
 Para concluir la dinámica cada grupo deberá comentar la decisión tomada y el porqué
de la decisión.
Anexo 13
HOJA DE TRABAJO INDIVIDUAL.
Respuesta Grupo Diferencia

1. Linterna (4 baterías). _________ _______ ________
2. Cuchillo (tipo navaja). _________ _______ ________
3. Mapa aéreo seccional del área. _________ _______ ________
4. Impermeable de plástico (grande). _________ _______ ________
5. Compás magnético. _________ _______ ________
6. Baumanómetro (instrumento para
medir la presión sanguínea). _________ _______ ________
7. Pistola calibre 45 (cargada). _________ _______ ________
8. Paracaídas (rojo y blanco). _________ _______ ________
9. Botella con tabletas de sal (1000). _________ _______ ________
10. Un litro de agua por persona. _________ _______ ________
11. Un libro titulado ¨ Animales
comestibles del desierto ¨. _________ _______ ________
12. Un par de lentes para el sol por
persona. _________ _______ ________
13. Dos litros de vodka (180º). _________ _______ ________
14. Un abrigo por persona. _________ _______ ________
15. Un espejo para cosméticos _________ _______ ________
Actividad 2.
Dinámica
¨QUE ES UN JEFE DE GRUPO¨
OBJETIVO:
Qué el alumno identifique las características de un jefe de grupo, así como elegir al
representante grupal. Al final de la sesión el jefe de grupo designado por el grupo,
deberá acudir al departamento de Servicios Escolares, a proporcionar sus datos para
integrar el directorio de jefes de grupo de primer semestre.
TIEMPO ESTIMADO:
30 min.
MATERIAL:
 No requerido
DESARROLLO:
1. El instructor expondrá las características y cualidades que debe tener el jefe de grupo
del CBTIS 41 (anexo 14).
2. Propiciar la elección del jefe de grupo.
Nuestro líder del grupo

Nombre: ______________________________________________
Teléfono: ______________________________________________
Correo electrónico: ______________________________________
Medio de comunicación del grupo: ________________________
Nota: Se le pedirá al grupo material para hacer un collage en la siguiente sesión.
Anexo 14.
PERFIL JEFE DE GRUPO DEL CBTIS 41
¿Qué es un jefe de grupo?

Es un alumno modelo en el área académica y social, así como en su sentido de
integración con sus compañeros y comunicación con los maestros, tutores y los diferentes
departamentos.
Un jefe de grupo es una persona con un pensamiento positivo y tiene la habilidad de que el
grupo manifieste sus inquietudes, la cual siempre se da en forma de consenso.
Características del jefe de grupo.

 Confiable.
 Cordial.
 Accesible.
 Flexible.
 Espontaneo.
 Discreto.
 Sabe escuchar.
 Justo.
 Responsable.
Errores más comunes en que incide un jefe de grupo.

 Imponer su opinión.
 Solo dar información.
 Convertirse en el mensajero de grupo sin haber levantado consenso.
 No asumir las decisiones en su tiempo y momento.
 No interactuar con los Departamentos y Oficinas.
 No respetar el reglamento escolar.
Sesión 9
Actividad 1.
Dinámica
¨METAS ACADÉMICAS A CORTO PLAZO¨
OBJETIVO:
Qué el alumno identifique y establezca metas a llevar a cabo durante el primer semestre en
la preparatoria.
TIEMPO ESTIMADO:
50 min.
MATERIAL:
 Hojas
 Colores
 Plumones
 Revistas
 Pegamento
 Tijeras.
DESARROLLO:
1. El instructor pedirá que de manera individual realicen un collage de sus metas durante
el semestre en curso (mínimo 4 metas).
“Cuando un hombre sabe a dónde va, el mundo entero se aparta para darle paso”
Bertrand Russell
Sesión 10
DECÁLOGO PARA SER UN ALUMNO EXCELENTE
A continuación se presentan 10 puntos que resumen las recomendaciones para aprovechar

la educación media superior en el CBTIS No 41, mediante la siguiente dinámica:
Dinámica
En el grupo se formarán diez equipos y a cada uno se le asignará un punto del Decálogo, el
cual ha sido impreso y recortado para separar los 10 enunciados. Se pedirá que cada grupo
lea el punto que se le ha distribuido y que sus integrantes contesten las siguientes
preguntas:
• Ofrece tres ejemplos de cómo imaginas que puedes seguir ese consejo.
• ¿Qué pasaría si no tienes definido un rumbo claro a seguir para alcanzar tus metas?
• ¿Por qué es importante para tu vida enfocarte en tus estudios y concluir la preparatoria?
• ¿De qué manera un decálogo puede guiarte para alcanzar tus objetivos? y ¿porque?
Tiempo: 10 minutos
Posteriormente, el facilitador pedirá a cada equipo que socialice en equipo sus respuestas a
fin de que realicen un cartel (los alumnos podrán decidir el contenido, formato y materiales
a utilizar en su trabajo).
Tiempo: 30 minutos
En equipos expondrán en el grupo sus carteles. Finalmente se concluirá con una reflexión
grupal sobre la importancia de contar con un decálogo como estudiante.
Tiempo: 20 minutos
Anexo (Sesión 10)
Decálogo para ser un alumno excelente
1. Sé tú mismo en todo momento y respeta la forma de ser de los demás. No tengas miedo
de ser o pensar diferente a otras personas. Recuerda que tus compañeros también están en
un proceso de búsqueda para crearse una identidad propia. Aún quienes parecen más
seguros de sí mismos están en este proceso (y si no, deberían estarlo). Independientemente
de cualquier posición personal, es necesario evitar afectar a otros, además de recordar
que la violencia (física o verbal) no puede tener cabida en una institución educativa.
2. Mantén tu salud física y mental. Tu cuerpo tiene probablemente el mejor nivel de salud
que puedas tener en toda tu vida, pero lo que hagas o dejes de hacer en estos años
seguramente repercutirá en el futuro. Comer sano, hacer ejercicio y evitar tanto las
adicciones como las malas compañías harán que la buena salud permanezca por muchos
años más. Practicar al menos un deporte y una actividad artística ejercitarán tu mente y tu
cuerpo, además de que te permitirán desarrollarte mejor como persona.
3. Identifica el o los temas que te apasionan. Durante los estudios que ahora inicias
tendrás oportunidad de conocer muchos temas. Así como te sentirás atraída(o) por una o
más personas y al final deseablemente elegirás sólo a una, procura identificar el área del
conocimiento más atractiva: aquella a la que te sentirías feliz de dedicarle tu vida
profesional. Las posibilidades de éxito son mucho mayores cuando encuentras aquello que
te apasiona.
4. Pon atención a las clases y pregunta cuando tengas dudas. Suena muy simple, pero
suele ser la diferencia entre quien termina sin sobresaltos y quien padece
innecesariamente. Asegúrate de entender siempre lo que tus maestros explican en el salón
de clase y no te quedes con dudas. En un ambiente educativo, lo inteligente es asegurarte
de que entiendes todo lo que se te enseña: quedarse con dudas en clase es una mala
actitud, pues te impedirá comprender temas más avanzados y te rezagarás del grupo.
5. Aprende a estudiar fuera de la clase. Repasar los temas para asegurarte de que
entendiste todo y de que puedes explicarlo con tus propias palabras es algo sencillo.
Procura además relacionar lo que aprendiste en cada materia con lo que ya sabías de esa
materia o de otras; ello te facilitará su comprensión y te ayudará a entender su utilidad.
6. Busca ayuda cada vez que la necesites. Ya sea en temas académicos, personales o
económicos, comenta tus problemas con personas mayores, como tus padres y/o algún
maestro. Es normal tener problemas, y lo importante es resolverlos de manera que no
afectes a los demás ni a tu futuro. Recuerda que, por grave que parezca un problema, al
compartirlo es posible encontrar una mejor solución que la que habías considerado
inicialmente.
7. Échale ganas a la escuela y concluye la educación media superior. Si estás inscrito en

este nivel educativo, formas parte de un grupo privilegiado de jóvenes que puede hacerlo.
Más aún, tienes ahora la ventaja de un nuevo comienzo, en el que lo importante no es de
dónde vienes o qué has hecho, sino qué quieres hacer y el empeño que pongas para
lograrlo. Recuerda que las tareas, trabajos y exámenes son oportunidades para aprender y
que cumplirán ese objetivo únicamente si reflejan un esfuerzo serio de tu parte.
8. Organiza tu tiempo y establece tus prioridades. Lleva una agenda donde anotes el día
de entrega de cada una de tus tareas y trabajos, así como las fechas de exámenes;
distribuye tu tiempo dando prioridad a las cosas más importantes; identifica el mejor lugar
y momento para hacer tus trabajos e invierte el tiempo suficiente para dormir.
9 Evita los problemas. Independientemente de consideraciones legales, religiosas o

ideológicas, vivimos en un país que pretende ofrecer condiciones para que todos podamos
desarrollarnos como personas. Para que ello sea posible, es indispensable que no nos
consideremos ni más ni menos importantes que los demás y que tratemos a cada uno de la
misma manera en que nos gustaría que nos trataran. Mantén altas tus aspiraciones. La
persona de la que depende en mayor medida tu futuro eres tú mismo: serás el mayor
beneficiario de tu esfuerzo, pero también el más afectado por tus omisiones. No tengas
miedo de soñar cosas ambiciosas. Tus sueños son un referente indispensable para tu vida,
pues será más fácil saber qué hacer hoy si sabes a dónde quieres llegar mañana. Puedes
cambiar de sueños, pero nunca dejar de soñar.
10 Mantén altas tus aspiraciones. La persona de la que depende en mayor medida tu

futuro eres tú mismo: serás el mayor beneficiario de tu esfuerzo, pero también el más
afectado por tus omisiones. No tengas miedo de soñar cosas ambiciosas. Tus sueños son un
referente indispensable para tu vida, pues será más fácil saber qué hacer hoy si sabes a
dónde quieres llegar mañana. Puedes cambiar de sueños, pero nunca dejar de soñar.
Fuente: Caja de herramientas del Programa Yo no Abandono.
Sesión 11
RECORRIENDO MI ESCUELA
Acompañados (as) de tu instructor realizaran un recorrido por las instalaciones del plantel,
a fin de que los estudiantes puedan identificar fácilmente todas las áreas. Durante el
recorrido podrán aclarar dudas.
Sesión 12
RETROALIMENTACIÓN DEL CURSO DE INDUCCIÓN
El instructor da respuesta a las dudas que presenten los estudiantes en relación al curso de
inducción. Se sugiere una convivencia de grupo de cierre.
Sesión 13
APLICACIÓN RE-TEST
Felicidades has concluido.

1curso Induccion

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

1curso Induccion

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior

CURSO DE INDUCCIÓN DE NUEVO INGRESO

Ciclo Escolar 2019-2020

DÍA ACTIVIDADES DURACIÓN

12/08/2019  Ficha CONSTRUYE T “Detectives de fortalezas” retroalimentación final

13/08/2019  ¿Qué características tiene un buen líder?

14/08/2019 Actividades de Liderazgo:

19/08/2019  Recorriendo mi escuela.  60 min.

Ficha de actividad CONSTRUYE T (anexo 1) en: http://www.sems.gob.mx/construyet

Formato de directorio grupal (anexo 2), se solicita en el departamento de Servicios

1. El facilitador proporciona al grupo el formato de directorio grupal para su llenado,

La Unidad de Educación Media Superior de Educación Tecnológica Industrial y de

Actualmente la UEMSTIS es la institución de educación media superior tecnológica más

Ser una institución de educación media superior certificada, orientada al aprendizaje y

Formar bachilleres técnicos que desarrollen, fortalezcan y preserven una cultura

Es de mencionarse que una enorme fe y determinación movía a estas personas a realizar la

Autor: Lic. Noemí Ruth Moreno Valenzuela

Actualmente, el CBTIS No. 41 “Belisario Domínguez” está próximo a cumplir el 1 de octubre,

Te invitamos a que conozcas más de las acciones, programas y convocatorias que la

Ficha de actividad CONSTRUYE T (anexo 4) en: http://www.sems.gob.mx/construyet

“REPRESENTANDO EL PERFIL DEL EGRESADO”

1. Previamente se dividirá al grupo en 11 equipos y se les asignará un ámbito.

AMBITOS QUE CONSTITUYEN EL PERFIL DEL EGRESADO Y QUE

1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. - Se expresa con claridad en español, de

2. PENSAMIENTO MATEMÁTICO. - Construye e interpreta situaciones reales,

3. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

4. PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. – Utiliza el

5. HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y PROYECTO DE VIDA. – Es

6. COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO. – Trabaja en equipo de manera

8. APRECIACIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICAS. – Valora y experimenta las

9. ATENCIÓN AL CUERPO Y LA SALUD. – Asume el compromiso de mantener

10. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE. – Comprende la importancia de la

11. HABILIDADES DIGITALES. – Utiliza las Tecnologías de la Información y la

Nota: Pedir al grupo que traigan en la siguiente sesión el reglamento

Funciones de los departamentos.

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES:

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES:

OFICINA DE CONTROL ESCOLAR:

DIFUSIÓN CULTURAL Y COORDINACION DE PROMOCION DEPORTIVA:

 Organizar la integración de los clubes culturales en el plantel y coordinar las

OFICINA DE SERVICIO SOCIAL Y TITULACION:

 Coordinar y supervisar la realización del servicio social de los alumnos.

BIBLIOTECA Y AULA DE FOMENTO A LA LECTURA:

a. No estoy de acuerdo con la calificación

b. Necesito una constancia.

c. Alguien está agrediendo a un compañero

d. Necesito solicitar un justificante.

e. Mis padres desean hablar con un

f. Autoriza pases de salida.

g. Entregan boletas de alumnos regulares.

h. Quiero solicitar una beca.

i. Entregan boletas de alumnos irregulares.

j. No sé qué temas vendrán en mi Tipo A.

k. Consulta de fechas importantes en el

l. Quiero practicar algún deporte

m. Consulta de los clubes

n. Orientarme en el área vocacional

o. Tengo problemas de salud

p. Necesito asesorías académicas

1 El instructor expondrá de manera breve ambos reglamentos.

 Pantalón tipo Dickies gris.