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Material utilizado en clases:

 PASEOS

JUEGOS
EXCURSIONES
BAILES

TURISTICO -RECREATIVO
DIBUJOS

PEDAGOGICO
RESIDUOS

LUDICO
MUSICA CAMINATAS
SOLIDOS

RECOLECCION
TRABAJOS
SELECCIO
DE CAMPO
VE

RE

ECOEDUCAMOS
 ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS EN EL ÀREA DE MATEMÀTICAS PARA
FORTALECER LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO INDUCTIVO Y
DEDUCTIVO

1. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS

Las matemáticas han surgido con el propósito de dar respuesta, tanto a preguntas o
problemas originados dentro de la misma, como fuera de ésta (física, química, etc.).

Los problemas han formado una parte importante en el desarrollo y construcción del
pensamiento matemático.

Actualmente el planteamiento y resolución de problemas es una actividad fundamental en

el aprendizaje de las matemàticas, en la cual los estudiantes realizan distintos tipos de
accciones y procesos que permiten la búsqueda de una respuesta a una situación
planteada.

Al implementar esta estrategia con los estudiantes ellos:

 Interpretan la información suministrada en el enunciado

 Comprenden el enunciado y lo que se pregunta
 Identifican la incógnita y los datos que suministra el problema para su resolución
 Relacionan los datos del problema con su incógnita
 Seleccionan y aplican un plan estratégico
 Dan respuesta al problema planteado
 Interpretan los resultados obtenidos

Mediante la aplicación de esta estrategia se potencian habilidades del

pensamiento tales como: la inferencia, la categorización, análisis, síntesis y la
soluciòn de problemas. Además contribuye al desarrollo de las competencias
básicas y las competencias propias de esta disciplina como el razonamiento y la
comunicación matemàtica.

2. INTERPRETACIÒN DE TABLAS Y GRÀFICOS

Las gráficas son las formas más prácticas para inducir a los estudiantes a que
interpreten, lo que en la teoría se ha desarrollado o se va a desarrollar, por ende es una
de las estrategias para fortalecer el pensamiento inductivo- deductivo

Cuando un estudiante observa gráficas o tablas está sometido a la disyuntiva de concluir

con sus palabras lo que en teoría se ha definido con el lenguaje científico de lo que se
quiere expresar.
Con el ánimo de potenciar el pensamiento inductivo y deductivo en los
estudiantes, desde la disciplina de las matemàticas se aplican estrategias
relacionadas con situaciones en las cuales éstos utilizan sus habilidades,
destrezas y creatividad para resolver situaciones que requieren la utilización y
construcción de representaciones gráficas, a partir de un conjunto o tabla de
datos.

Al implementar esta estrategia con los estudiantes ellos:

 Interpretan y comparan resultados provenientes de diferentes situaciones

problèmicas
 Justifican o refutan inferencias basadas en el razonamiento a partir de resultados
gráficos obtenidos
 Reconocen y analizan tendencias que se presentan en la tabla y gráficas de la
situación planteada.
 Interpretan, producen y comparan representaciones gráficas adecuadas para
presentar diversos tipos de datos.

Mediante la aplicación de esta estrategia se potencian habilidades del

pensamiento tales como: la inferencia, la categorización, análisis, síntesis y
generalización. Además contribuye al desarrollo de las competencias básicas y las
competencias propias de esta disciplina como el razonamiento y la comunicación
matemàtica.
Fases
Secuencia de desarrollo de las actividades
Formación de Conceptos:

1.-La Identificación y enumeración de datos relevantes para el problema

en cuestión.

2.- La Agrupación de Ítems teniendo en cuenta su semejanza.

3.- El establecimiento de categorías y designaciones.

Para lograr este tipo de actividades, se plantean preguntas, las cuales

indagan y suscitan

Interpretación de datos:

1.- Identificación de elementos.

2.- Explicación de Ítems de la información.

3.- Realización de inferencias.

Esta estrategia esta dirigida a las operaciones mentales de interpretar,

inferir y generalizar.

Aplicación de Principios:

1.- Predecir consecuencias. Explicar fenómenos nuevos. Formular

hipótesis.

2.- Explicar y/o apoyar las predicciones e hipótesis.

3.- Verificar la predicción.

Esta estrategia consiste en aplicar principios para explicar fenómenos

nuevos (predecir consecuencias a partir de hipótesis)

 Interpretación de datos:

Normas

1º Es una actividad abierta y encubierta implicadas en la interpretación

de datos y las preguntas inducidas por el profesor para iniciar la
actividad.

2º es el profesor quien dirige a los alumnos a la identificación de los

datos.

3º. Luego el profesor pregunta por las causas y consecuencias de los

datos seleccionados .tratando de que surjan conjeturas e inferencias que
superen los datos y aporten conclusiones.

Criterios

Que el profesor contribuya a que los alumnos diferencien las

características de los datos particulares, para su posterior relación.

El modelo Inductivo esta diseñado para hacer que los

alumnos sean capaces de formar conceptos,
aprendiendo simultáneamente tales conceptos.
Fomenta la atención a la lógica, el dominio del
lenguaje y el significado de las palabras,
profundizando en la naturaleza del conocimiento
Didácticos
1.- Proceso de formación de Conceptos: el objetivo de
esta estrategia es inducir a los alumnos a objetivar el
sistema conceptual con el que procesan la
información.
2.- Conceptos Específicos: se refiere aquellos objetos
de los que deberán hablar los niños, por ejemplo:
alimentos, cajas, equipo diverso, edificio, ventas, etc.

Educativos
1.- Atención a la lógica: los niños deben desarrollar las
operaciones mentales de interpretar, inferir y
generalizar.
2.- Familiaridad con el lenguaje: deben dominar le
lenguaje y el significado de las palabras.
3.- Conciencia de la naturaleza del conocimiento: para
profundizar en la naturaleza del conocimiento.