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PRIMER GRADO

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos
escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
 Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. La voz, los gestos
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no Palabra hablada, sentido del oído, gestos
 Escucha activamente diversos textos orales. verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Identifica información en los textos orales de estructura simple y CD, grabadora, cuentos, periódicos, Libro MED
 Recupera y organiza información de diversos textos temática variada.
orales  Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto Libro MED pág. 18
oral.

 Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas Libro MED pág. 126
en los textos que escucha Láminas

 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado Libro MED pág. 108
diálogo
 Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un Libro MED pág. 53
texto escuchado.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, Libro MED pág. 100
objetos, y lugares del texto escuchado.
 Infiere el significado de los textos orales  Deduce de qué trata el texto escuchado. Periódicos, revistas, folletos, avisos, libros.
 Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. Fábulas, tiras léxicas
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales Sentido de la vista, gestos.
y el mensaje del interlocutor.
 Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los Libro MED pág. 101, 120 y 121.
personajes, acciones y hechos del texto escuchado. Noticias, cuentos
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de  Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el La voz, gestos.
sus textos escritos. hablante.
 Identifica el propósito del texto escuchado. Libro MED pág. 110
Textos continuos y discontinuos

1.1. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación
comunicativa.
ESTÁNDAR
 Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal.
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo Presentación
con su propósito.
 Expresa con claridad sus ideas.  Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. Libro MED pág. 111
 No se observa en estas edades.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz
 Utiliza estratégicamente variados recursos  Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el Textos diversos
expresivos significado de su texto.
 Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. Exposición, dramatización, juego de roles, poesías,
Libro MED pág.51
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de  Explica el propósito de su texto oral. La palabra hablada
sus textos orales.  Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales Sentido de la vista, gestos.
y el mensaje del interlocutor.
 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Ficha de autoevaluación
 Responde preguntas en forma pertinente. Ficha de coevaluación
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su Ficha de coevaluación
temático respuesta.
 Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana. Ficha de coevaluación

1.2. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones.
ESTÁNDAR  Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información.
 Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos.
 Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los Palabra hablada
portadores donde se pueden encontrar.
 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la Libro MED pág. 36
 Se apropia del sistema de escritura. asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y Libro MED pág. 148
direccionalidad.
 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, Textualización del aula
avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el Libro MED pág. 52 y 126.
aula o fuera de ella.
 Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, Libro MED pág. 56 - 61
títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura
simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del Revistas, periódicos, folletos, Libro MED pág. 155,
 Recupera información de diversos textos escritos. texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes 156, 157.
 No se observa en este grado.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple Libro MED pág. 39.
(historieta, cuento, instructivo) con imágenes. Hojas impresas
 Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura Libro MED pág. 45
simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo. , Hojas impresas
 Reorganiza información de diversos textos escritos.  Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, Juego de roles, dramatizaciones Libro MED pág.
musical), el contenido del texto leído por el adulto. 78 - 79
 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el Organizadores visuales Libro MED pág.47
contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él
mismo.
 Menciona las diferencias entre las características de los personajes, Tablas, imágenes, Libro MED pág. 100, 101
los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los Imágenes, íconos verbales, Libro MED pág. 140-
indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del 141.
 Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. texto, índice, título.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de Textos diversos
información explícita. Diccionario semántico
 Deduce las características de personas, personajes, animales, Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 148
objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin
imágenes.
 Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura Textos variados, Libro MED pág. 126
simple, con imágenes.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los  Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura El debate, Libro MED pág.146.
textos escritos. simple, con imágenes.

1.3. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
ESTÁNDAR 
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.

Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.

Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, Visita de espacios públicos, láminas, televisión,
en situaciones comunicativas. hojas bond.
 Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus
 Se apropia del sistema de escritura. trazos. Libro MED pág. 22
Impresos, lápices de colores
 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el Libro MED pág. 53
propósito de los textos que va a producir. Carta, tarjeta de invitación

 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas Libro MED pág.86-89
de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Planifica la producción de diversos textos escritos.
 Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a Libro MED pág.130-131
partir de la relación con el destinatario. Textos diversos
 Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y Libro MED pág. 94, 95
estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético
de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el
 Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones propósito, el tipo de texto y el destinatario.
de la escritura.  Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y
repeticiones. Hojas de borrador
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos Libro MED pág. 84,85
que escribe. Fichas

 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con Textos narrativos e instructivos
las necesidades del texto que produce.

 Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones  Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en Fichas de aplicación,
de la escritura. nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce. Libro MED pág. 45,80, 81.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas La palabra escrita, hojas de borrador
situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación
textos escritos.
 Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque Ficha de autoevaluación
pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para Ficha de autoevaluación
relacionar las ideas.
 Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, Ficha de autoevaluación
mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.

 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus  Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en
textos escritos. diversas situaciones comunicativas.
 Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
2. MATEMÁTICA:

2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar,
comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos
matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos
ESTÁNDAR como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas aditivos:
 Identifica datos en problemas de una etapa que demandan Libro MED pág. 35
acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar
con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un
modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
 Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato.
 Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen
acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar - avanzar,
avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, Material concreto (taps, predritas, cuentas,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte chapas, semillas, palos de chupete)
 Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA concreto o pictórico. contexto.
SITUACIONES  Problemas de doble y mitad
 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en que Regletas Cuisenaire
se repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos Libro MED Pág. 102, 103
partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de
doble o mitad, con material concreto.

 Número y medida
 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos Material concreto
atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande. Libro MED Pág. 17, 18
 Representa las características o agrupación de objetos según Hojas de borrador
el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros
simples.
 Expresa el orden y la comparación de los objetos según Libro MED Pág. 20, 21
tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el Material concreto
 Comunica y representa Ideas Matemáticas tamaño, grosor o textura con material concreto y gráfico. Hojas de borrador
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en
contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo Libro MED Pág. 62
lugar, números en los ascensores, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los números hasta 20,
usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, Libro MED Pág. 64
y con apoyo de material concreto.
 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos,
de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación
de fechas en el calendario mediante las expresiones “más Material concreto (taps, predritas, cuentas,
rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y chapas, semillas, palos de chupete), hojas de
“ayer”. borrador
 Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las Libro MED Pág. 126
frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es Alamanque, reloj
tan pesado como”.
 Problemas aditivos
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y Material concreto (taps, predritas, cuentas,
simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un chapas, semillas, palos de chupete), balanza,
número hasta 20. impreso

Material concreto
Libro MED Pág. 65, 67
Hojas de borrador
 Propone acciones para resolver problemas. Libro MED Pág. 85, 86, 87
 Elabora y usa Estrategias  Número y medida
 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar Material concreto, hojas de borrador, impreso
cantidades de hasta 20 objetos. Libro MED Pág.127
 Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, Alamanque, reloj, material concreto
estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de
medida. Libro MED Pág.85
 Problemas aditivos
 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con Material concreto, hojas de borrador, impreso
resultados hasta 20. Material concreto (taps, predritas, cuentas,
 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con chapas, semillas, palos de chupete)
resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material
concreto.
 Número:
 Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las Exposición
expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”. Material concreto
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta
sobre las relaciones o propiedades entre los números. Exposición
 Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones Material concreto
 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas sobre las diferentes formas de representar el número y sus
equivalencias.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los Tablero de Valor Posicional
significados sobre las operaciones de adición y sustracción y Material concreto
lo que comprende sus propiedades.
 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo Material concreto, gráfico, tablero de Valor
de material concreto. Posicional

Material concreto, gráfico, tablero de


Valor Posicional

2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre
objetos de dos colecciones.
ESTÁNDAR
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y
procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Patrones de repetición:
 Identifica elementos que se repiten en problemas de Libro MED Pág.40
regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un Fichas de aplicación
criterio. Material concreto
 Propone patrones de repetición con un criterio. Libro MED Pág.41
 Patrones aditivos:
 Identifica datos de una situación de regularidad numérica, Libro MED Pág.65, 66, 67
expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de
uno en uno y de dos en dos.
 Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA  Igualdades:
SITUACIONES  Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o Libro MED Pág.65, 90
equilibrio expresándolas en una igualdad con adiciones y Material concreto
material concreto.
 Patrones de repetición:
 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un Tarjetas numéricas
patrón de repetición y un patrón aditivo. Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas,
 Realiza representaciones de patrones de repetición en forma semillas, palos de chupete), hojas de borrador,
vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. impreso
 Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en
forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica.
 Igualdades:
 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que
comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad Material concreto y gráfico
 Comunica y representa Ideas Matemáticas con cantidades. Hojas de borrador, impreso, balanzas, monedas,
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, almanaque, reloj, etc.
balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones
de adición y sustracción y el signo igual).
 Relaciones:
 Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y
numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo Material concreto y gráfico
concreto y gráfico. Hojas de borrador, impreso, balanzas, monedas,
almanaque, reloj, etc.
 Propone acciones para resolver problemas. Material concreto y gráfico
 Patrones de repetición: Hojas de borrador, impreso, balanzas, monedas,
 Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear almanaque, reloj, etc.
patrones de repetición con un criterio.
 Patrones aditivos
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar,
completar o crear patrones aditivos, usando material concreto. Material concreto y gráfico
 Igualdades Hojas de borrador, impreso, balanzas, monedas,
 Elabora y usa Estrategias  Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, almanaque, reloj, etc.
procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para
hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades. Material concreto y gráfico
Hojas de borrador, impreso, balanzas, monedas,
almanaque, reloj, etc.
 Patrones de repetición:
 Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de Exposición
repetición con un criterio.
 Patrones aditivos:
 Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón
 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas aditivo con números hasta 20. Exposición
 Igualdades
 Explica sus procedimientos al resolver problemas de
equivalencia o equilibrio. Exposición

2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
 Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el
ESTÁNDAR espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización o caracterizar
objetos con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Ubicación y desplazamiento:
 Elabora y usa Estrategias  Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver Libro MED Pág.60
problemas de desplazamiento y ubicación. Cuadricula, papelote.
 Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y Material concreto y gráfico
la experimentación. Hojas de borrador, impreso.
SITUACIONES
 Formas tridimensionales:
 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas  Elabora supuestos sobre las características observadas de las
formas tridimensionales. Libro MED Pág.162
 Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según Exposición
sus características. Cuadricula, papelote.
 Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas Material concreto y gráfico
de longitud y superficie y capacidad en unidades de medida Hojas de borrador, impreso.
arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
 Formas bidimensionales:
 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de Libro MED Pág.163
las formas tridimensionales según sus características.
 Formas bidimensionales
 Expresa las características de las formas bidimensionales
(tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.). Exposición, material concreto y gráfico
 Comunica y representa ideas matemáticas  Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o
plana con material gráfico-plástico y concreto, y con dibujos a Hojas de borrador, impreso.
mano alzada sin instrumentos.
 Ubicación y desplazamiento Libro MED Pág.12-15
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a Plano cartesiano
otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, Exposición, material concreto y gráfico
usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, Libro MED Pág.60-85
“abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, Libro MED Pág.164
“derecha” e “izquierda”. Exposición, material concreto y gráfico
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de Exposición, material concreto y gráfico
objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y Libro MED Pág.164
simbólica con flechas. Exposición, material concreto y gráfico
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades
arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos. Libro MED Pág.126, 127
 Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en Exposición, material concreto y gráfico, reloj
unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando
relojes de arena.
 Formas tridimensionales
 Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, para Cajas, jarras, envases, recipientes, cinta métrica y
 Elabora y Usa Estrategias construir formas tridimensionales con el modelo presente y reglas graduadas
ausente. Libro MED pág. 163
 Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los
cuerpos en unidades arbitrarias.
 Formas bidimensionales
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas,
formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según semillas, palos de chupete), hojas de borrador.
sus características y medidas.
 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes
y superficies.
 Formas tridimensionales
 Identifica características de los objetos de su entorno, Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas,
 Matematiza Situaciones: relacionándolas con una forma tridimensional y usando material semillas, palos de chupete), objetos del ambiente,
concreto. sólidos geométricos, hojas de borrador.
 Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su
entorno.
 Formas bidimensionales
 Identifica características según sus lados y vértices de los Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas,
objetos de su entorno, relacionándolas con una forma semillas, palos de chupete), objetos del ambiente,
bidimensional, con apoyo concreto. sólidos geométricos, hojas de borrador.
 Relaciona la “huella”, dejada por una forma tridimensional con
una figura bidimensional.
 Ubicación y desplazamiento: Plano cartesiano, geoplano
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas,
entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una semillas, palos de chupete), hojas borrador,
maqueta o en un bosquejo con material concreto. impreso, lápices de colores
 Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de
localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la
realidad.
 Formas tridimensionales
 Expresa las características de las formas tridimensionales: si Exposición
ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc. Ficha de autoevaluación
 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a
 Comunica y Representa Ideas través de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3 Exposición
según sus medidas de longitud. Ficha de autoevaluación
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando
unidades de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con
puñado, manos, etc.
 Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: Exposición
dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, Ficha de autoevaluación
etc.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades Exposición
de medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros, etc. Ficha de autoevaluación

Exposición
Ficha de autoevaluación
2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas.
 Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas y la ocurrencia de
ESTÁNDAR sucesos cotidianos.
 Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas.
 Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas con datos cualitativos:
 Matematiza  Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas,
Situaciones tablas de conteo, pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material concreto y gráfico. Material concreto y gráfico, tablas
Gráficos estadísticos
ITUACIONES Libro MED pág. 69-90
 Tablas y gráficos:
 Propone situaciones de su interés y de su aula para recoger datos cualitativos. Encuestas
 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas o Pictogramas
gráficos. Tablas de doble entrada
 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas de tablas de conteo, de listas a Exposición
pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material
concreto. Libro MED pág. 130-131
 Comunica y Representa  Ocurrencia de sucesos: Exposición , encuestas, pictogramas, tablas de
Ideas Matemáticas  Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las expresiones: siempre, a veces, doble entrada,
nunca.
 Problemas con datos cualitativos:
 Elabora y usa  Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos. Encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada,
Estrategias  Ocurrencia de sucesos: exposición
 Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos cotidianos que ocurren
siempre, a veces o nunca. Material concreto, encuestas,
pictogramas, tablas de doble entrada,
 Problemas con datos cualitativos:
 Razona y Argumenta  Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica. Pictogramas, tablas de doble entrada, exposición
generando ideas  Ocurrencia de sucesos: Libro MED pág. 150-151
matemáticas  Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos que suceden siempre, a veces o Material concreto, encuestas, pictogramas, tablas
nunca. de doble entrada.
Libro MED pág. 170-171

3. CIENCIA Y AMBIENTE:

3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos.
ESTÁNDAR  Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
 Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su Materiales diversos
entorno haciendo uso de sus sentidos. Libro MED Pág. 36-48.
Cuaderno de experiencias
 Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre
 Problematiza Situaciones determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su
Palabra oral, diálogo
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES entorno.
 Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas. Libro MED Pág. 77
 Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para Planificación
 Diseña estrategias para hacer una indagación resolver un problema de indagación. Cuaderno de experiencias
 Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su
indagación. Materiales
Instrumentos de medición
 Menciona los datos o información que obtiene a partir de la Instrumentos de medición
observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (muestras, encuestas, etc)
 Genera y registra datos e información (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.)

 Representa gráficamente los datos que obtiene en su


experimentación (dibujos, primeras formas de escritura). Tablas
Gráficos estadísticos
 Compara los datos o información obtenida y establece relaciones Cuadro comparativo
 Analiza datos o información entre ellos. Tablas y gráficos
 Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con
ayuda. Cuadro comparativo
Tablas y gráficos, resumen.
 Representa, a través de dibujos, secuencia de imágenes o gráficos
sencillos, el resultado de su indagación. Exposición, Cuadermno de campo
 Evalúa y Comunica  Comunica los resultados y limitaciones de su indagación. Ficha de experiencia
Ficha de autoevaluación

3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y
los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe objetos y materiales por sus características. Libro MED Pág. 140, 142, fichas de experiencias,
 Describe las funciones de los objetos. materiales de experimentación
Libro MED Pág. 142-147
 Describe los cambios físicos que sufren los objetos o materiales
por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor o Libro MED Pág. 148
al ejercer una fuerza sobre ellos).
 Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la Libro MED Pág. 164-168, fichas de experiencias,
 Comprende y aplica conocimientos Científicos y fuerza, la luz y el calor. materiales de experimentación
argumenta científicamente SITUACIONES  Describe las características y necesidades que los seres vivos Libro MED Pág. 98-102, fichas de experiencias,
tienen para vivir. materiales de experimentación
 Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la función Libro MED Pág. 18,19, fichas de experiencias,
que realiza. materiales de experimentación
 Describe las semejanzas externas entre descendientes y Exposición
progenitores.
 Describe el crecimiento de los seres vivos. Libro MED Pág. 101-102, fichas de experiencias,
materiales de experimentación
 Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. Libro MED Pág. 98-100

 Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características. Libro MED Pág. 162, 163
Exposición
 Describe el cielo de día y el cielo de noche. Exposición, cuaderno de campo
 Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente
(lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros). Exposición, cuaderno de campo
Videos, medio ambiente, revistas
 Comunica los resultados y limitaciones de su indagación. Libro MED Pág. 128
Exposición

3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir de su experiencia previa, los
requerimientos y los recursos disponibles.
 Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según
características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño; los desarrolla
usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles.
 Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica. Observación, medio ambiente.
 Plantea problemas que requieren soluciones  Propone ideas y describe su alternativa de solución.
tecnológicas y selecciona alternativas de solución
SITUACIONES Diálogo, debate, entrevista
 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Diálogo, textos , Internet
 Selecciona los materiales que utilizará según sus características Materiales reciclables y diversos
(tamaño, color, forma entre otros). Papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor,
madera.
 Diseña alternativas de solución al problema  Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos,
primeras formas de escritura). Gráficos, papelotes, útiles de escritorio, cartón,
tecnopor, madera
 Describe cómo va a construir su prototipo. Exposición
Fichas de trabajo
 Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo
conforman, utilizando unidades de medida no convencionales Centímetro, regla, cronómetro, balanza.
(arbitrarias). Medidas de capacidad

 Usa herramientas disponibles para construir su prototipo. Materiales: reciclables y diversos

 Implementa y valida alternativas de solución


 Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta,
pega, une, entre otros). Experimentación con materiales: reciclables y
diversos

 Describe los posibles usos del prototipo. Registro de datos

 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y  Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
los posibles impactos del prototipo Exposición, cuadro comparativo
 Comunica cómo construyó su prototipo.
Exposición, dialogo, prototipo
 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de
su prototipo. Dialogo,

3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD


ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
 Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer  Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los Medio ambiente, medios audiovisuales, laminas
científico tecnológico. que son hechos por el hombre y los que no.
 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad Diálogo
que brindan a las personas. Internet, videos

 Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos Exposición, objetos.
 Toma posición crítica frente a situaciones socio presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.
científicas  Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas
que ayudan a mejorar su ambiente. Exposición, objetos.

4. PERSONAL SOCIAL

4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED
físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de págs. 31, 52-54, 96
relación con su familia, escuela y comunidad
 Se valora a sí mismo  Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y Infografías, fotografías, esquemas, imágenes.
gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades Texto del MED pág. 19, 32.
familiares y de aprendizaje.
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED
culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de pág. 10, 53, 97, 98
estos grupos.
 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le Infografías, fotografías, esquemas, imágenes.
permiten afirmar su identidad. Texto del MED pág. 16, 21, 34, 54, 99
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED
propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y pág. 16-18
seguridad
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser Infografías, fotografías, esquemas, imágenes.
bueno en fútbol o la ortografía Texto del MED pág. 17, 32
 Describe como sus cualidades o habilidades personales, Exposición, diálogo
serían útiles para otros.
 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la Palabra oral, gestos
necesidad de ser escuchado
 Describe a través de diversas formas de representación sus Estudio de casos, palabra hablada, cuadros
emociones básicas, explicando las causas y posibles comparativos.
consecuencias.
 Autorregula sus emociones y comportamiento  Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus Material impreso, taller de técnicas de relajación.
emociones con apoyo de un adulto. Texto del MED pág. 21, 22, 23
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas
situaciones familiares y escolares. Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo.
 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría,
tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones. Estudio de casos, impresos. Texto del MED pág. 21
 Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le
permiten una convivencia armónica.

4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.
 Se cuestiona éticamente que se perciben como buenas o malas.
ante las situaciones cotidianas.  Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de Conversatorio, debate.
determinadas acciones.
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas acciones. Diálogo, exposición.
 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas
como buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones. Cuadros comparativos, encuestas
 Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se Cuestionarios, debates, paneles
percibe como mala o buena.
 Sustenta sus principios  Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como Observación, cuestionarios
éticos buenas o malas.
 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar. Diálogo, análisis de casos, videos.
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad. Diálogo, análisis de casos, videos.

 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o Análisis de casos, cuadros comparativos
malas. Ficha de autoevaluación
 Reflexiona sobre las  Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y Cuadro comparativo, debate.
relaciones entre sus malas.
principios, decisiones y  Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables Exposición
acciones o desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y malo de sus
acciones.

4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Esquemas, Texto del MED pág. 12, 14.
 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros. Mapas conceptuales, cuadros comparativos, Texto
 Interactúa con cada  Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. del MED pág. 12
persona reconociendo que  Es amable en el trato con sus pares. Esquemas, Texto del MED pág. 21.
todas son sujetos de  Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben buen trato. Mapas, Texto del MED pág. 24.
derecho y tiene deberes  Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o Exposición, estudio de casos.
culturales.
Mapas conceptuales, cuadros comparativos, Texto
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.
del MED pág. 126, 127
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien disculpándose y
Asamblea general, dialogo
cumpliendo con reparar el daño.
 Explica por qué es importante que los niños tengan derechos. Palabra oral, técnicas de relajación

Esquemas, cuadros comparativos, mapas


conceptuales. Texto del MED pág. 12-14
 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto Textos del MED págs. 22, 23. Viñetas, imágenes,
en el juego como en la convivencia en el aula. esquemas
 Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas. Exposición
 Participa en la elaboración de normas de convivencia.
 Construye y asume normas  Cumple las normas de convivencia construidas por todos. Debate. Textos del MED págs. 22, 23
y leyes utilizando  Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros. Asamblea
conocimientos y principios  Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la Asamblea
democráticos convivencia. Paneles ficha de coevaluación
 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del cumplimiento de las normas del
aula. Asamblea
Debate, diálogo
 Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
Infografías, mapas conceptuales, cuadros
 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas
comparativos, Texto del MED pág. 96, 102
(por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o
cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo, etcétera).
Asamblea
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus
compañeros. Exposición, debate.
 Señala la importancia de las responsabilidades en cada miembro
 Hace uso de su lengua materna en el aula. Palabra hablada, lista de cotejos
 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. Palabra hablada, fotografías
 Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción en tenerlas. Láminas, exposiciones, Texto del MED pág. 118,
 Se relaciona  Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su localidad 119
interculturalmente con y las comparte espontáneamente. Láminas, exposiciones, Texto del MED pág. 120-
otros desde su identidad y  Identifica los símbolos patrios del Perú. 126
enriquecimiento  Identifica su escuela como suya. Infografías, Texto del MED pág. 152, 153
mutuamente. Láminas, Texto del MED pág. 74, 77
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
Organizadores visuales, exposiciones,
 Identifica características que distinguen a un pueblo de otro (lengua, vestimenta,
investigaciones
costumbres, religión, etcétera).
Láminas, Texto del MED pág. 127-129
 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos
que forman parte del Perú. Organizadores visuales, exposiciones,
 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos de su región y país. investigaciones, Texto del MED pág. 147-150
Periódicos, revistas. Exposición.
 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Texto MED pág. 64-69, esquemas, tablas
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. Diálogo, esquemas
 Maneja conflictos de  Dice lo que siente y piensa en un conflicto. Diálogo
manera constructiva a  Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Asamblea, dialogo
través de pautas,  Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto Técnicas de relajación .Texto MED pág. 21
estrategias y canales cuando es necesario. Asamblea, dialogo
apropiados.  Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas. Asamblea, dialogo. Texto MED pág. 79
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.

 Cuida los espacios  Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea. Fotografías, videos Texto MED pág. 42-45
públicos y el ambiente  Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive. Organizadores visuales, compromisos, tachos de
desde la perspectiva del  Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza. basura, normas.
desarrollo del ambiente.  Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela. Análisis de caso, videos, Cd, Texto MED págs. 162
 Cuida sus materiales y los de sus compañeros. Escobas, tachos de basura, agua, detergentes,
guantes
Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas, fotos. Pág.
563del MED

4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:


ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o Normas, compromisos, Textos del MED págs. 74,
fuera de la escuela. 76, 80
 Problematiza asuntos públicos a  Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones Cuestionario, exposición
partir del análisis crítico tratadas.
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un Infografías, láminas Texto del MED pág. 1113-115
asunto que involucra a un grupo de personas.
 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que
involucran a un grupo de personas. Palabra oral, cuadro comparativo

 Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor Infografías, láminas, Texto del MED pág. 81, 82
básica. Cuaderno de trabajo, Texto del MED pág. 97-101
 Aplica principios, conceptos e  Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su
información vinculada a la localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.).
institucionalidad y a la ciudadanía.

 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan Texto del MED pág. 84, lluvia de ideas
(entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos
 Asume una posición sobre un los miembros del aula.
asunto público, que le permita construir  Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
consensos.  Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, Palabra oral
dentro o fuera de la escuela. Estudio de casos, diálogo. Texto del MED pág. 86,
 Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué 89
ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros Exposición, dialogo
del aula.
 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de
posibilidades generada a por todos los miembros del aula.
Asamblea, diálogo
 Identifica sus necesidades y las de sus amigos. Lluvia de ideas
 Plantea, con ayuda del docente los pasos que se deben seguir para el logro Análisis de casos. Texto del MED pág. 91, 92
de una actividad en común
 Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la Exposición. Texto del MED pág. 12-14
recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
 Propone y gestiona iniciativas  Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos. Pancartas, campañas, infografías, afiches
para lograr el bienestar de todos y la  Participa en acciones concretas que formen el conocimiento de los derechos.
promoción de los derechos humanos.  Participa en la elección de sus representantes. Campañas, infografías, afiches
 Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir ayuda y protección
Voto, Texto del MED pág. 86-90
cuando sus derechos son vulnerados.
Exposición, Texto del MED pág. 98-100

4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e Textos impresos. Texto del MED pág. 138-145
imágenes antiguas y testimonios de personas. Encuesta, diálogo, entrevista
 Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo
acontecimiento cercano. Encuesta, diálogo, entrevista. Texto del MED pág.
 Interpreta críticamente fuentes diversas  Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias 146
cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de
tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes antiguas,
etcétera.
 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, Impreso, láminas, cuaderno de campo
mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas Línea de tiempo, almanaque, calendario, texto del
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus MED pág. 146
temporales actividades cotidianas.
 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una Álbum, línea de tiempo, texto del MED pág. 53, 54
periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su
padres, abuelos, etcétera.
 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que Impreso , línea de tiempo, láminas
hagan referencia al paso de tiempo.
 Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en Impreso , línea de tiempo, láminas, videos
el mismo tiempo.
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son Cuadro comparativo
más largas que otras. Papelote, línea de tiempo
 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su
ambiente. Laminas, esquemas, texto del MED pág. 76
 Elabora diagramas de secuencia sencillos. Línea de tiempo, lápices de colores.
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de
su vida.

 Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida Láminas, videos, fotografías, periódicos
cotidiana.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo  Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida Cuadro comparativo
la relevancia de los determinados procesos cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.
 Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar Cuestionario
a personas cercanas o a otras fuentes.
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del
pasado. Palabra oral
 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que
han influido en su vida. Papelote, línea de tiempo
 Identifica motivaciones de personas o personajes en
determinadas circunstancias. Láminas, videos, fotografías, texto del MED pág.
152
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros
Palabra oral, fotografías

4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio Texto del MED págs. 103-105, infografías, mapas
 Explica las relaciones entre los elementos cotidiano. Texto del MED págs. 1087
naturales y sociales que intervienen en la  Identifica relaciones simples entre elementos naturales y
construcción de los espacios geográficos sociales de su espacio cotidiano. Diálogo, exposición
 Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas
intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio Texto del MED págs. 108-112, láminas, videos
 Evalúa problemas ambientales y territoriales desde cotidiano. Asamblea
múltiples perspectivas  Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio cotidiano

 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e Texto del MED págs. 113
 Evalúa situaciones de riesgo y propone inducidos que afectan a las personas.
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los  Reconoce y sigue las señales de evacuación entre una Infografía, Texto del MED págs. 93
desastres emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD. Plan de evacuación
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando Aula, ambiente escolar, esquema
herramientas digitales para comprender el espacio expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima
geográfico de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”;
“derecha de”; “izquierda de “; etc.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de Ambientes de la institución, objetos de su
referencia. alrededor, láminas, infografía
 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera;
su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. Esquemas, maquetas

4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe las ocupaciones económicas que realizan las Láminas, fotografías, esquemas, Texto del MED
 Comprende las relaciones entre los elementos personas de su espacio cotidiano. págs. 97-101
del sistema económico financiero.  Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas Exposición, láminas
de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las
necesidades sociales de las personas.
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello Debate, láminas, videos, boletas, recibos, texto del
(dinero/trueque). MED págs. 118-119
 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela Lluvia de ideas, folletos, periódico
 Toma conciencia de que es parte de un sistema que le permiten tener una mejor calidad de vida.
económico  Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) Fichas de dinero, monedas, billetes, tarjetas de
que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela crédito
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e Esquemas, periódicos, fotografías.
 Evalúa situaciones de riesgo y propone inducidos que afectan a las personas.
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una Infografía, Texto del MED págs. 93
desastres emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD. Plan de evacuación
 Gestiona los recursos de manera responsable  Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone Ficha de autoevaluación
reconociendo que se agotan.
 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una Asamblea
necesidad de grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa
con responsabilidad. Asamblea ,texto del MED págs. 97-99

5. EDUCACIÓN FÍSICA:

5.1. MATRIZ 1:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA


APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria en actividades Cuerpo, manual de actividades lúdicas, ficha
lúdicas. descriptiva, campo deportivo
 Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria al realizar Cuerpo, manual de actividades lúdicas campo
acciones motrices variadas. deportivo
 Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en acciones motrices variadas. Cuerpo, manual de actividades lúdicas, palitroques,
 Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones: adelante-atrás, arriba- soga, líneas guía, grabadora
 Realiza acciones motrices abajo, izquierda-derecha. Cuerpo, campo deportivo
variadas con autonomía,  Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas asociándolas con estímulos
regulando la totalidad y partes de sonoros. Cuerpo, palitroques, soga, líneas guía, grabadora,
su cuerpo en el espacio, tiempo  Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje. silbato.
tomando conciencia de sí mismo Campo deportivo, juegos deportivos
y fortaleciendo su autoestima  Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el predominio y reconocimiento Sillas, obstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas
de sus segmentos. guía
 Realiza movimientos sencillos de coordinación global y segmentaria de su elección. Obstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas guía,
 Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y confianza en balanceos, grabadora
puntos de apoyo variados y base de sustentación. Pelota de trapo, palitroques, soga, líneas guía,
 Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas trasladándose: campo deportivo
cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo. Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas, conos
 Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes intensidades. Obstáculos, líneas guía, grabadora
 Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su identidad y progresivamente su Cuerpo, campo deportivo
autoestima, como conocer sus posibilidades y limitaciones.
 Manifiesta sus emociones y  Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas, conos,
sentimientos, a través del cuerpo, y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos. silbato
el gesto y el movimiento como  Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con
recursos expresivos que le desinhibición y soltura en la actividad. Grabadora, campo deportivo
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás,
fortaleciendo su identidad y
desarrollando su creatividad.

5.2. MATRIZ 2:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA


APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla. Cuerpo, centímetro, balanza
 Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus posibilidades Cuerpo, campo deportivo, conos
 Practica actividad física reconociendo su motrices.
importancia sobre la salud, desarrollando sus  Identifica las características de la respiración en estado de reposo y en Persona, reloj, ficha, cronómetro
capacidades físicas a través del juego, la movimiento.
recreación y el deporte.  Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones, alturas y Campo deportivo, conos, pelotas, vallas
distancias.
 Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la flexibilidad. Cuerpo, campo deportivo, conos
 Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las de condición
física. Cuerpo, centímetro, balanza, reloj, ficha,
 Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza, velocidad y cronómetro
flexibilidad, según su nivel de maduración y desarrollo. Sogas, colchoneta, cuerpo, campo deportivo,
 Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la ejecución de conos
actividades físicas moderadas. Persona, reloj, ficha, cronómetro
 Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de velocidad y Campo deportivo, cronómetro, silbato
reacción.
 Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y fuerza. Sogas, vallas, cuerpo, campo deportivo, conos
 Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la movilidad Campo deportivo, conos, pelotas, vallas
articular de los diferentes segmentos corporales.
 Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal Textos, internet, fichas, láminas, cuerpo
 Adopta posturas adecuadas en situaciones desarrollo en diferentes acciones motrices.
cotidianas y en la práctica de actividades físicas  Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el Láminas, cuerpo, campo deportivo
variadas, reconociendo los beneficios para su juego sin afectar su desempeño.
salud  Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en su desarrollo Láminas, cuerpo, campo deportivo
y crecimiento.
 Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación. Implementos de aseo, agua, campo.
 Consume alimentos que le permiten crecer y jugar sanamente. Implementos de aseo, agua, campo deportivo,
 Adquiere hábitos alimenticios saludables  Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son. láminas, lonchera
aplicando sus conocimientos para el cuidado  Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades de su vida Lonchera
del cuerpo cotidiana. Implementos de aseo, agua, campo deportivo,
 Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades corporales láminas, lonchera
(por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física Dialogo, agua, lonchera.

5.3. MATRIZ 3:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA


APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Propone alternativas para resolver situaciones motrices de Palabra oral, silbato, manual de juegos
cooperación y oposición.
 Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas. Campo deportivo, cuerpo, bastones
 Utiliza el pensamiento estratégico en  Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando
actividades físicas y deportivas como medio reglas básicas. Pelotas, sogas, Campo deportivo, cuerpo,
formativo  Participa en juegos, utilizando una o más destrezas. bastones
 Participa en la construcción de reglas de juegos
Campo deportivo, cuerpo, barras
 Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de Palabra oral, papelote
movimiento.
 Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a Normas de juego, campo deportivo, cuerpo
situaciones motrices variadas.
 Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de acciones Diálogo, campo deportivo, cuerpo
motrices y juegos variados.
 Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los Campo deportivo, cuerpo
comparte con sus pares.
 Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas. Diálogo, obstáculos, pelotas, conos, silbato, campo
deportivo, cuerpo

Persona, ficha, cronómetro, pelotas, conos


 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás. Pelotas, conos, silbato, campo deportivo, cuerpo
 Participa de manera ordenada en juegos de grupo. Campo deportivo, cuerpo, cintas, pelotas
 Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.
 Participa en juegos populares de su entorno social de manera Dialogo, campo de juego.
organizada. Campo deportivo, manual de juego, cuerpo, cintas,
 Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como elementos pelotas
propios del juego.
 Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire libre, Dialogo, normas de juego
disfrutando de su práctica.

 Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir  Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el Complejo deportivo, pelotas, conos, silbato,, cintas
diversas actividades físicas, generando trabajo en juego.
equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y Dialogo, normas de juego
respeto hacia su entorno .  Participa y valora los juegos populares y tradicionales, mostrando
respeto frente a la diversidad cultural de su comunidad.
 Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices, participa Exposición, dialogo, normas de juego
en paseos, visitas y excursiones, mostrándose solidario con sus
compañeros.
 Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y valora el
trabajo en equipo. Complejo deportivo, naturaleza, pelotas, conos,
 Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones motrices no silbato, cintas
reglamentadas, valorando la actividad física en un medio natural.
Campo deportivo, naturaleza, pañuelos, trompo,
sogas.

Complejo deportivo, naturaleza, pelotas, conos,


silbato, cintas

6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:

6.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA


MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ESTÁNDAR  Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en
su encuentro personal con él..
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del  Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Biblia, fichas, oraciones, impreso, láminas
cariño de todos quienes lo orden. Salvador.
 Reconoce que todo lo que existe. La  Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Dios. Láminas, biblia, fichas, impreso
naturaleza, los seres y todo el universo han sido  Reconoce la naturaleza como fuente de vida Naturaleza, láminas, impreso
creados por Dios

 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús,  Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Jesús. Exposición, láminas, biblia
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una  Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador. Oraciones, impreso
familia humana: José y María  Conoce a María ejemplo de sencillez. Biblia, video, fichas, oraciones, láminas

 Acepta el amor de Dios expresado en la venida  Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios Exposición, láminas, biblia
de Cristo como Salvador

6.2. TESTIMONIO DE VIDA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA


MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
ESTÁNDAR  Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras,  Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Oraciones, canciones, impreso
oraciones, canciones y expresiones de amor  Cultiva el respeto a todas las formas de vida Exposición, láminas

 Agradece a Dios como amigo y hermano.  Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia Lista de cotejos, compromiso.
espiritual; unidos por vínculos religiosos y sentimientos de
hermandad.

 Asume el trabajo como colaboración en la obra  Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, Lista de cotejos, exposición, láminas, santos de la
creadora de Dios Padre. sociedad familia y escuela. iglesia

 Celebre en familia la llegada del Salvador.  Participa en la celebración de la Semana Santa; Misa, ajuar religioso, oraciones, canciones, impreso
anunciando la resurrección de nuestro salvador. Biblia, misa, ajuar religioso, oraciones, canciones
 Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que
Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo Dramatización, exposición, biblia, misa, ajuar religioso,
 Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente oraciones, canciones
navidad; como una etapa de reflexión de amor en base a todas
nuestras actividades realizadas a lo largo del año
7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA


MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con  Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, Material reciclable, cuaderno, hojas, pinceles, pinturas,
objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos modelado y construcción: línea, fondo y color. lápices de colores, plastilina
corporales.  Participa en artes dramáticos: juegos Audio, videos, CD, utilería, cuerpo, voz, gestos,
 Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones dramáticos, actuación, juegos de roles, títeres, teatrino
imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. animación de objetos y títeres. Videos, fotografías, audio, utilería, cuerpo, voz, gestos
 Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos,  Participa en danzas: expresión corporal y
voz, movimientos y desplazamientos, animado objetos; percutiendo movimientos y desplazamientos en el espacio Tambor, zampoña, quena, sonajas, salterio, palmadas,
sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la voz.
 Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes derecha, a la izquierda, arriba, abajo).
personajes y eventos de la naturaleza.  Participa en la música: canto, cuentos
 Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones.
sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno
7.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA


MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y
de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus
gustos y preferencias.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Observa y describe las características visuales, sonoras y  Reconoce una variedad de tipos de líneas, Ambientes naturales y culturales, cuadro comparativo,
cinéticas (de movimientos de elementos naturales y objetos de formas, colores, movimientos y sonidos la voz, museos, galerías de arte, láminas, videos, ferias
sus sonoros. presentes en elementos naturales, objetos y
 Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de creación artística del entorno. Internet, textos diversos, casonas trujillanas,
ella y cómo se sintió al realizarla.  Demuestra creaciones manuales y artísticas de manualidades, burilado en calabaza, artesanías de
 Reconoce y describe diversas producciones naturales y su entorno familiar: tallados, dibujo, pintura, bronce, caballos de paso en filigrana, artesanía de
artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario. cerámica, mates, retablos, canto, música, danza, huanchaco, adornos con motivos de la marinera,
 Observa el proceso seguido en la producción creativa de un baile y pasacalle. pinturas trujillanas, danzas liberteñas y música del
artista o cultor de arte de su entorno (música, artesano, pintor, folklore liberteño.
actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).

SEGUNDO GRADO
I. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

8. COMUNICACIÓN:

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos
escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
 Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación Libro MED pág. 16, 17…..
oral. Radio, televisión, video, máscaras, láminas
 Escucha activamente diversos textos orales.  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales Libro MED Pág. 22, 23
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática Libro MED pág. 58, 59
cotidiana.
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. Láminas de cuentos del MED.
 Recupera y organiza información de diversos
textos orales.  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias Cuaderno de trabajo Pág. 21….28.
sencillas y de semejanzas y
Diferencias.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de Cuaderno de trabajo pág. 29……31.
alguna información relevante.
 Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los Libro MED pág. 74……75
textos que escucha. Cuaderno de trabajo pág. 117,118,119,120.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares
del texto escuchado.
 Infiere el significado de los textos orales.
 Deduce el tema del texto que escucha. Libro del MED. pág. 36,37
 Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente. Cuaderno de trabajo Pag.79..81
Libro del MED. pág. 74,75
Cuaderno de trabajo pág. 67,68
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a 101,102
partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del
Interlocutor.
 Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los Libro MED pág. 76….79
hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.
 Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz utilizados Libro MED pag.80,81
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto por el hablante.
de los textos orales.
 Identifica el propósito del texto escuchado. Libro del MED. pág. 32,33

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:


ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación
comunicativa.
ESTÁNDAR
 Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal.
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Adecúa sus textos orales a la situación  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de Libro MED. pág. 18,19
comunicativa. acuerdo con su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el Libro MED pág. 30,31
propósito establecido.
 Expresa con claridad sus ideas.  Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de Libro MED pág.62, 122,123
uso más frecuente. Láminas y tarjetas secuenciales del MED.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. Láminas de cuentos del MED
 Utiliza estratégicamente variados recursos  Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el Libro MED. pág. 140,141
expresivos significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos adecuados a su Libro MED. pág. 143
interlocutor.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Explica el propósito de su texto oral. Cuaderno de trabajo pág. 53,54
de sus textos orales  Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Cuaderno de trabajo pág. 49…52
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a Cuaderno de trabajo pág. 41,42
la situación comunicativa.
 Interviene para responder preguntas en forma pertinente. Cuaderno de trabajo pág. 65,66
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su Cuaderno de trabajo pág. 133,134
temático respuesta.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con Laminas del MED.Y tarjetas secuenciales|
su cultura.

1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales.
ESTÁNDAR  Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
 Interpreta el texto relacionando información recurrente.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los
 Se apropia del sistema de escritura. portadores donde se pueden encontrar.
 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en Cuaderno de trabajo pág. 38,39,137…
el aula o fuera de ella. 139,167,183,215,229.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de Cuaderno de trabajo pág. 63,
estructura simple sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
 Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos Libro MED pág. 82,83
de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
 Recupera información de diversos textos escritos.  Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de Libro MED pág. 64, 65
textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una Cuaderno de trabajo pág. 111….116
receta, etc.).
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con Cuaderno de trabajo pág. 39,40,43…47
imágenes y sin ellas.
 Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con Láminas de cuentos MED.
imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.
 Reorganiza información de diversos textos  Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, Libro MED pág. 83,84…89.
escritos. musical), el contenido del texto leído por otros o que él lee.
 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el Libro MED .pág.84, 99.100,109,129.
contenido de un texto simple, leído por él mismo.
 Establece diferencias entre las características de los personajes, Libro MED. pág. 40,41
los hechos, los datos, las acciones y los lugares de un texto.
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de Laminas del MED.
 Infiere e interpreta el significado de los textos los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta Cuaderno de trabajo pág. 97,98,144,149.
escritos. del texto, índice, título.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de Libro MED pág. 63,45
información explícita.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, Libro MED pag.102,103,104,105.173,174
objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin Cuaderno de trabajo pág. 143……147
imágenes.
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura Libro MED. pág. 44,45,54,55
simple, con y sin imágenes
 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin Laminas textuales del MED.
imágenes. Cuaderno de trabajo pag.184,185,186,188
Cuaderno de trabajo pág.105…108. 189,190
 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin
imágenes.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura Laminas del MED.
textos escritos. simple, con o sin imágenes. Cuaderno de trabajo pág. 89,90

1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:


ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
ESTÁNDAR  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
 Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos Libro MED. pág. 42,43,64,65,108,109,150,151
textos en situaciones comunicativas.

Libro MED. PAG.106,107,Cuaderno de trabajo pag.151…154


 Se apropia del sistema de escritura.  Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.

 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el Libro MED pág.124,125
 Planifica la producción de diversos propósito de los textos que va a producir
textos escritos.  Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus Libro MED. pág. 152,153,155..157
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que Cuaderno de trabajo pág. 55,56,61,63
va a producir, a partir de la relación con el destinatario (cercano -
distante).
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple
en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a Cuaderno de trabajo.pag.17,23,55,56,59,73,74,86,103,167,169.
sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el
 Textualiza con claridad sus ideas según destinatario. Cuaderno de trabajo pág. 126,128,135,151,153,154,157.
las convenciones de la escritura.  Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones,
aunque puede presentar repeticiones.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos Cuaderno de trabajo pág. 219,220,
que escribe.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo Cuaderno de trabajo pág. 83,94,110
con las necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en Libro MED. pág. 21,127,149.
nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de
interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto
que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas Libro MED. pág. 58,59,166,167
situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Cuaderno de trabajo pag.135,116
contexto de sus textos escritos.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información Cuaderno de trabajo pág. 135,151
contexto de sus textos escritos. y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para Cuaderno de trabajo pág.152,153, 154
relacionar ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al
comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) Libro MED pág. 21,127,149
para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) Cuaderno de trabajo pág. 157,159,160
en diversas situaciones comunicativas.
 Explica el propósito y el destinatario del texto. Cuaderno de trabajo pag.171,177,178.

9. MATEMÁTICA:

2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar,
comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos
términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos
ESTÁNDAR como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Problemas aditivos: Libro MED 21 al 25
 Ordena datos en problemas de una etapas que demandan acciones de Cdno. de trabajo 33, 34.
juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar, con Base Diez, regletas de colores., T.V.P.,
números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva monedas y billetes.
 Matematiza Situaciones con soporte concreto, pictórico o gráfico. Libro del MED 30
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES  Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre Cdno. de trabajo 109
su contexto.
Libro MED 34, 35
Cdno. de trabajo 92, 93, 94, 96, 97.

 Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen Base Diez
acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, agregar-quitar,
avanzar -retroceder, con números de hasta dos cifras, expresándolos en un Texto MED 143, 144
modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. Cdno. de trabajo 183, 184, 187, 188
 Problemas de doble y mitad: Regletas de colores , Base Diez.
 Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una
misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en
modelos de solución de doble y mitad, con material concreto.
 Número y medida: Bloques lógicos
 Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo:
es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
 Comunica y representa Ideas Matemáticas  Representa las características o agrupación de objetos según el color, la Libro MED 10, 12, 13, 29
forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos7, con dibujos, íconos, y Cdno. trabajo 7, 8, 11, 60, 61, 62.
gráficos. Bloques lógicos.
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la
vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta
el décimo quinto lugar, etc.). Libro texto 78, 79
 Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 usando las Cdno. trabajo 12, 13, 14, 18, 19
expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de material
concreto. Libro texto 19, 20
 Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de formas Cdno trabajo 27, 28, 41, 42, 43,44
vivenciales, concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas.
 Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas en el Libro texto 16, 17
calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros referentes Cdno. trabajo 23, 24, 35, 36, 37, 38
regionales o locales. Libro texto 45, 46
 Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas. Cdno. trabajo 125, 126, 127, 128
 Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con
unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puñado, Cdno. 129 y 130
montón, etc. Cdno. trabajo 163, 164
 Problemas aditivos
Material del MED
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 de
los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.
 Problemas de doble y mitad Base Diez, regletas de colores.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del Cdno. trabajo 29, 30, 31, 32
doble o la mitad de un número de hasta dos cifras.

Regletas de colores, dibujos


Cdno. trabajo 185, 186

 Propone acciones para resolver problemas. Libro texto 82, 83


 Número y Medida: Cdno. trabajo 81,82,123,124
 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de
hasta dos cifras. Libro texto 43,44
 Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican Cdno. de trabajo. 73,74,75,76,77
medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los objetos.
 Problemas aditivos: Libro texto 86,87
 Elabora y usa Estrategias  Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y error o Cdno de trabajo 123,124
hacer dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y
mitad con resultados de dos cifras. Libro texto 143,144
Cdno. de trabajo 187,188
 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con
resultados de hasta dos cifras.
Libro texto 18,34,35,36
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto, Cdno. de trabajo 31,32,39,40, 95,96
apoyo pictórico o gráfico. Regletas de colores
Base diez, ábaco, regletas de colores.
 Número: Base diez, regletas de colores.
 Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos
sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las Base diez, regletas de colores.
relaciones o propiedades entre los números.
 Razona y Argumenta Generando Ideas Cdno. de trabajo . 24,68,69.70,71
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un
Matemáticas
número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados
sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sobre Libro texto 60,61
sus propiedades.
 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o
gráfico. Base diez ,ábaco, regleta de colores

2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos, igualdades que
contienen adiciones y sustracciones.
 Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para
ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de
ESTÁNDAR material concreto.
 Comprueba sus procedimientos o resultados.
 Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Patrones de repetición: Libro. texto 145,146,147,148
 Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y lo expresa Cdno. de trabajo 215,216,
en un patrón de repetición con dos criterios.
 Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos criterios. Libro texto 58,59
 Patrones aditivos: Cdno. de trabajo 16,17,25,
 Matematiza Situaciones  Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACION patrón aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente
 Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo de material Libro texto 51,52
concreto o gráfico. Cdno de trabajo 53,54,63,64,65
 Igualdades:
 Comunica y representa Ideas Matemáticas  Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, Base diez
expresándolos en una igualdad (con adición y sustracción con números hasta
20) con material concreto. Cdno. trabajo 145,146,147,148

 Patrones de repetición:
 Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que cambian en los Material concreto
 Elabora y usa Estrategias elementos de patrón de repetición. Base diez
 Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a través de Libro texto 139,140
dos o más representaciones con material concreto, pictórico o gráfico o Cdno. trabajo 217,218
simbólico (códigos, letras).
 Igualdades:
 Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado del Cdno de trabajo 83,84
equilibrio y la equivalencia.
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), Libro texto 21,22,23, 80,81
gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual). Cdno. trabajo 163,164,165
 Relaciones de cambio
 Razona y Argumenta Generando Ideas  Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones, con
Matemáticas soporte concreto y gráfico. Libro texto 38,39,41
 Patrones de repetición Libro texto 145,146,147,148
 Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear patrones de
repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material concreto.
 Patrones aditivos Libro texto 48,
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear
patrones aditivos.
 Igualdades Cdno. trabajo 135,136,137,138
 Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la relación
inversa de la adición con la sustracción, para encontrar equivalencias o los
valores desconocidos de una igualdad.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo
pictórico o gráfico.

 Patrones de repetición: Libro texto 15,37


 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de
repetición con dos criterios.
 Patrones aditivos:
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de Libro texto 56
hasta dos cifras.
 Igualdades:
 Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a
ambos lados de una igualdad gráfica o balanza en equilibrio, basándose en lo Cdno. trabajo 96,97
observado en actividades concretas.

2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:


ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos, igualdades que
contienen adiciones y sustracciones.
ESTÁNDAR  Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar,
completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos o resultados.
 Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Ubicación y desplazamiento
 Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el Libro texto. 64,65
 Elabora y usa Estrategias trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida Cdno. trabajo. 62,
y el de llegada en situaciones de desplazamientos.
 Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y recursos
(uso de periódicos, revistas, figuras de objetos y animales) para
SITUACIONES resolver problemas que impliquen simetría.
Cdno. trabajo . 191
 Razona y Argumenta Generando Ideas  Formas tridimensionales
Matemáticas  Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las Libro texto 27,28
formas tridimensionales según sus características.
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas de
longitud, superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, Libro texto 149,150
basándose en experiencias vivenciales. Cdno de trabajo. 21,22
 Comunica y representa Ideas  Formas bidimensionales
Matemáticas  Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las
formas bidimensionales según sus características. Libro MED .126,127
 Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y
capacidad de los objetos.
 Formas bidimensionales
 Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales Libro MED .64,65,72
(puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana
con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o Libro MED .106,107
ausente.
 Ubicación y desplazamiento
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o Libro MED 14,15,66,67
para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, a otros
objetos y personas, usando las expresiones “sube”, “baja”, “entra”,
“sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a
la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos,
de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con Libro MED. 14,15,66,67,
flechas.
 Simetría y traslación
 Representa los objetos de su entorno que sean simétricos según si
se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría, con material
gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente.
 Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico,
doblando o recortando el papel y material concreto, a partir de un eje
de simetría.
Libro MED .114,
Cdno. de trabajo 191
 Formas tridimensionales:
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver
problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales con el Libro MED. 98,99,100
modelo presente y ausente. Cdno. trabajo 189,190,192
 Elabora y Usa estrategias  Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias
 Matematiza Situaciones para medir, estimar y comparar longitudes de los objetos. Libro MED 149,150
Ficha de trabajo
 Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.)
como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar la
Libro MED 149,150,151
superficie de los objetos.
 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.)
como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar
la capacidad de un recipiente. Libro MED. 149,150
 Formas bidimensionales: Cdno. trabajo
 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y
superficies. . Fichas de trabajo
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas Cdno. trabajo 193,194
bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus
características y medidas. Libro MED 135,165,
Cdno. trabajo
 Formas tridimensionales:
 Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los Libro MED 166
expresa de forma tridimensional con material concreto Cdno. trabajo
 Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de
su entorno.
 Formas bidimensionales:
 Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los
expresa de forma bidimensional con material concreto. Cdno de trabajo 197,198
 Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una
figura bidimensional. Libro MED.165,166
 Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma
geométrica.
 Ubicación y desplazamiento:
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en Fichas de trabajo
entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una
maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico.
 Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de
localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver Cdno. trabajo 55,56,57,58,104,105,106
situaciones de localización o posición de objetos y personas.
 Simetría: Libro texto 173, 174
 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de
doblar la figura por la mitad, expresándolos en una figura simétrica
con material concreto.
 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a Libro MED. 97,
partir de un eje de simetría.
Libro MED .108,109,
Cdno. trabajo 189,190,192
 Comunica y Representa Ideas matemáticas  Formas tridimensionales
 Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales Libro MED. 72,106,107
(caras, bordes, esquinas, líneas rectas, líneas curvas, etc.). Cdno. trabajo
 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con
material gráfico-plástico, concreto y gráfico. Libro MED . 165,166
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades
arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con puñados, Cdno. de trabajo
manos, etc.
 Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.)
usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, Cdno trabajo. 219,220,221,
lápices, palillos, etc.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de Libro MED. 126,127
medida arbitraria con objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc. Cdno. trabajo 131,132,133

Cdno trabajo.193,194,195,196

2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa mediante
pictogramas sin escala y gráficos de barras.
ESTÁNDAR  Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que comprende sobre la información contenida en tablas simples, de doble
entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar,
organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto.
 Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares.
 Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas con datos cualitativos: Libro MED. 84,85,
 Matematiza Situaciones  Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en listas o tablas Cdno. Trabajo…157,
simples de conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con escala
ITUACIONES dada de dos en dos o cinco en cinco).
 Tablas y gráficos:
 Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos Libro MED. 92, 168,169
 Comunica y Representa Ideas discretos en situaciones de contexto familiar y escolar.
Matemáticas  Transita de una representación a otra; por ejemplo de pictogramas con Cdno. trabajo 101, 201
equivalencias a gráfico de barras simples, usando material concreto.
 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples,
pictogramas con escala y diagramas de barras simples, con datos cualitativos. Libro MED. ,105,
Cdno. trabajo 202
 Elabora y usa Estrategias
 Ocurrencia de sucesos: Cdno. Trabajo. 203,204
 Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las expresiones: siempre,
a veces, nunca.
 Razona y Argumenta generando
ideas matemáticas  Problemas con datos cualitativos:
 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para recolectar
datos. Cdno. trabajo 171,172
 Ocurrencia de sucesos:
 Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos que ocurren Cdno. trabajo 204
siempre, a veces o nunca.
 Problemas con datos cualitativos: Libro MED.76
 Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en
forma gráfica. Cdno. Trabajo. 175,176,177
 Ocurrencia de sucesos:
 Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos
cotidianos. Libro MED. 56,57
Cdno. Trabajo. 11, 12, 13

10. CIENCIA Y AMBIENTE:

3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que establece sobre
ESTÁNDAR estos.
 Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles.
 Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, Libro MED.
 Problematiza Situaciones hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, 39,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51.
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES escuchan, palpan). Tablero metalico
 Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus
pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
34,35,36
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
37
 Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar 38,40
la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias
 Diseña estrategias para hacer una del docente y de sus pares. 38,40,42,44
indagación  Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su
indagación.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la 47,48,49
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web,
entre otros).
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, 52,
siguiendo el procedimiento establecido.
 Genera y registra datos e información

 Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o


gráficos. 52,54

 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. Fichas de trabajo

 Analiza datos o información  Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las
contrasta con fuentes proporcionadas. Material de MED. Dorso Humano
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y
los resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares. Hoja de practica Dorso Humano

 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Ilustran lo aprendido
 Evalúa y Comunica  Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles
dificultades encontradas.
Dialogan en grupo de clases
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las
dificultades identificadas.
Hoja de trabajo

3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por
acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus
componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la Libro del MED . 122,123
SITUACIONES luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos.
 Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, 125
 Comprende y aplica conocimientos sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
científicos y argumenta científicamente
 Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la
distancia, obstáculos, etc. 168
 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de
objetos. 142
 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de
una molécula a otra. 160,161,163,164
 Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la 130,131,146
evolución de la Tierra.

 Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.


166,167
3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los requerimientos,
considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema, y deduce
beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno.
 Representa su alternativa de solución con dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas;
selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar
su diseño.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza
ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
 Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de este en
relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe un problema detectado y las causas que lo generan. Fichas de trabajo del material del MED.
 Plantea problemas que requieren soluciones  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de
tecnológicas y selecciona alternativas de solución y sus posibles beneficios.
solución SITUACIONES
 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

 Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, 148,156,


elástico, entre otros).
 Diseña alternativas de solución al problema
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano 132,133
alzada en donde muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus
partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo.
Hoja de practica
 Describe el funcionamiento de su prototipo.

 Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo,


con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).
Practica en el patio y aula
 Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, Dorso Humano , material del MED
engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros). Tablero metalico
 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su 149
 Implementa y valida alternativas de solución prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, Tablero metalico
pule, etc.).
 Describe los posibles usos del prototipo. Participación en clase
 Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos del  Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
prototipo Ficha practica
 Explica como construyó su prototipo.

 Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo.

3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos tecnológicos con el
trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología.
 Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las ideas de otros o su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe. Fichas de trabajo metálico
 Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.
 Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas. Observación
 Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos. Completa cuadro de doble entrada
 Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades
humanas.
 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el Ficha de trabajo
ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental.
 Evalúa las implicancias del saber y  Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la
del quehacer científico tecnológico. acción de las fuerzas de la naturaleza. Dorso humano, tablero metálico

146,147
151
 Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos. 143
 Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
152
 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado 153
para una acción determinada.
 Toma posición crítica frente a  Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de
situaciones socio científicas actividades específicas. 154,155
 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las
actividades humanas en su entorno. 158
 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser
minimizado o mejorado. 159

11. PERSONAL SOCIAL


4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas Libro texto 11, 15
emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su
familia, escuela y comunidad
 Se valora a sí mismo  Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de
diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje. Texto MED 12, 13
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales
de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten Libro texto MED 31, 32 33, 34, 35
afirmar su identidad.
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que
lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad Libro MED 10
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en
fútbol o la ortografía
Texto MED 26, 27
 Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían útiles
para otros.
 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la necesidad Libro MED 14
de ser escuchado
Hoja de práctica

Levantando la mano sin habar para participar.


 Describe a través de diversas formas de representación sus Libro MED 14 , dibujos.
emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.
 Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus Libro MED 44
 Autorregula sus emociones y emociones con apoyo de un adulto.
comportamiento  Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas Libro MED 38, 39 45
situaciones familiares y escolares.
 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, Libro MED 43, 44
tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
 Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le Libro MED 46
permiten una convivencia armónica.

4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a HOJA DEA TRABAJO
 Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
situaciones cotidianas.  Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe
cosas malas de determinadas acciones. Libro MED 74
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como
buenas acciones. Libro MED 75
 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones
cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos; Libro MED 76
identificando emociones e intenciones.
 Explica porque actuar de determinada manera en una situación Libro MED 82,83
simulada que se percibe como mala o buena.
 Sustenta sus principios éticos  Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten Libro MED 78
distinguirlas como buenas o malas.
 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el
hogar. Libro MED 60, 61
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar
valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad. Juegos de roles.

 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas Libro MED 49
como buenas o malas.
 Reflexiona sobre las relaciones entre  Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas Libro MED 46
sus principios, decisiones y acciones como buenas y malas.
 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le Libro MED 77
resulten agradables o desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y
malo de sus acciones. Libro MED 79

4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Libro MED 16 , 17, 18
 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre Libro MED 22
 Interactúa con cada persona reconociendo que sus compañeros.
todas son sujetos de derecho y tiene deberes  Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. Libro MED 85
 Es amable en el trato con sus pares. Observación.
 Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben Libro MED 83
buen trato.
 Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por
características físicas o culturales. Libro MED 82
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia
Lista de Cotejo
sus compañeros.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a
alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño. Lista de Cotejo
 Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.

Libro MED 19

 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato Libro MED 81, 85
y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en
el aula.
 Explica por qué en un grupo humano es importante compartir
 Construye y asume normas y leyes utilizando metas y tener normas. Hoja de práctica
conocimientos y principios democráticos  Participa en la elaboración de normas de convivencia. Lista de cotejo
 Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
 Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros. Lista de cotejo
 Participa en la definición y cumplimiento de metas personales Lista de cotejo
y de aula, en relación con la convivencia. Lista de cotejo
 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del
Diálogos
cumplimiento de las normas del aula.
 Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
Expresándolo en voz alta.
 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su
disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la Libro MED 103, 104, 105, 106
vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o
cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo, Hoja de práctica.
etcétera).
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus Lámina.
responsabilidades y las de sus compañeros.
 Señala la importancia de las responsabilidades en cada
miembro
 Hace uso de su lengua materna en el aula. Lamina MED
 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
 Señala algunas características de su propia cultura y muestra Lamina MED
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su satisfacción en tenerlas.
identidad y enriquecimiento mutuamente.  Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, Libro MED 166,170,17,172,173
vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.
 Identifica los símbolos patrios del Perú.
 Identifica su escuela como suya. Libro MED 129,130,131,132
31,32,33,34,35
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad,
Laminas del MED
región o país.
 Identifica características que distinguen a un pueblo de otro
Libro MED 160,161,162,63,164
(lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la Libro MED 119,120,121
situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos
humanos de su región y país. Libro MED 125,126
 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Libro MED 42,43
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
 Maneja conflictos de manera constructiva a través de  Dice lo que siente y piensa en un conflicto. 44
pautas, estrategias y canales apropiados.  Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
 Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) 45
para que medien en un conflicto cuando es necesario.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas. 83,84
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.
Libro MED 85

 Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea. Lamina MED


 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el
 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la lugar donde vive. Lamina del MED
perspectiva del desarrollo del ambiente.  Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la
naturaleza. Libro MED 87,88,89
 Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula
y escuela. Afiches pancartas
 Cuida sus materiales y los de sus compañeros. Elaboran acuerdos

4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de
aula, dentro o fuera de la escuela. Libro MED 145,
 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre
las situaciones tratadas. Ficha de trabajo
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que
grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
 Problematiza asuntos públicos a partir del  Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre Laminas MED
análisis crítico situaciones que involucran a un grupo de personas. Tarjetas secuenciales

 Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe Libro MED 32,33,34


su labor básica.
 Aplica principios, conceptos e información vinculada  Señala las funciones de las personas que prestan servicios
a la institucionalidad y a la ciudadanía. básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los Libro MED 98,99,100,101
maestros los serenos.).

 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y


las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o Material del MED
 Asume una posición sobre un asunto público, situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
que le permita construir consensos.  Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
 Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los
miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
 Utiliza información a su alcance para explicar de manera Material del MED
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que
involucran a todos los miembros del aula.
 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de
una lista de posibilidades generada a por todos los miembros del
aula. Ficha de trabajo
 Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
 Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben seguir
para el logro de una actividad en común
 Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener
DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud. Laminas del MED
 Propone y gestiona iniciativas para lograr el  Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus Libro MED 14,15
bienestar de todos y la promoción de los derechos derechos. Libro MED 16,17,18,
humanos.  Participa en acciones concretas que formen el conocimiento
de los derechos. Libro MED 19,20
 Participa en la elección de sus representantes.
 Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir ayuda y
Actividades vivenciales
protección cuando sus derechos son vulnerados.

4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e Libro MED 116,117,118
imágenes antiguas y testimonios de personas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas  Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo Lectura de láminas MED
acontecimiento cercano.
 Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias Libro MED 122,123,124
cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de
tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes antiguas,
etcétera.
 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, Libro MED 119,120,121
mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo.
 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus Libro MED 124,125
temporales actividades cotidianas.
 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una
periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su Libro MED 50,51
padres, abuelos, etcétera.
 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que
hagan referencia al paso de tiempo. Libro MED 63
 Constata y describe accione so fenómenos que transcurren en
el mismo tiempo.
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son
más largas que otras. Ficha de trabajo
 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su
ambiente.
 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de Libro MED 57,58
su vida.
 Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida Libro MED 126,127
cotidiana.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo  Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida
la relevancia de los determinados procesos cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia. Libro MED 133
 Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar
a personas cercanas o a otras fuentes.
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del Libro MED 140
pasado.
 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que
han influido en su vida. Libro MED 53
 Identifica motivaciones de personas o personajes en
determinadas circunstancias. Libro MED 55
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros
Libro MED 52,55
4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio Laminas del MED
 Explica las relaciones entre los elementos cotidiano.
naturales y sociales que intervienen en la  Identifica relaciones simples entre elementos naturales y
construcción de los espacios geográficos sociales de su espacio cotidiano. Libro MED 107
 Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas
intervienen en la construcción de su espacio cotidiano. Libro MED 110
 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio
 Evalúa problemas ambientales y territoriales desde cotidiano. Libro MED 108
múltiples perspectivas  Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio cotidiano Libro MED 101

 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e


 Evalúa situaciones de riesgo y propone inducidos que afectan a las personas. Laminas del MED
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una
desastres emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. Laminas del MED
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD. Libro del MED 108,109
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando
herramientas digitales para comprender el espacio expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima Fichas de trabajo y actividades ambientales
geográfico de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”;
“derecha de”; “izquierda de “; etc.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de
referencia.
 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera;
su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. Libro MED 112 ,113

4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe las ocupaciones económicas que realizan las Laminas del MED
 Comprende las relaciones entre los elementos personas de su espacio cotidiano.
del sistema económico financiero.  Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas
de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las Actividades vivenciales
necesidades sociales de las personas.
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello
(dinero/trueque). Actividades vivenciales
 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela Libro del MED 52,53
 Toma conciencia de que es parte de un sistema que le permiten tener una mejor calidad de vida.
económico  Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación)
que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela Libro del MED 54,55

 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e Libro del MED 110,
 Evalúa situaciones de riesgo y propone inducidos que afectan a las personas.
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una
desastres emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. Comité de riesgo
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD.
 Gestiona los recursos de manera responsable  Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone Materiales del MED
reconociendo que se agotan.
 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una Lectura de afiches
necesidad de grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa
con responsabilidad. Hoja practica

12. EDUCACIÓN FÍSICA:

5.1. MATRIZ 1:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA


APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria en actividades
lúdicas.
 Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria al realizar
acciones motrices variadas.
 Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en acciones motrices
variadas.
 Realiza acciones motrices variadas con  Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones: adelante-atrás,
autonomía, regulando la totalidad y partes de su arriba-abajo, izquierda-derecha.
cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de  Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas asociándolas con
sí mismo y fortaleciendo su autoestima estímulos sonoros.
 Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.
 Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el predominio y
reconocimiento de sus segmentos.
 Realiza movimientos sencillos de coordinación global y segmentaria de su
elección.
 Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y confianza en balanceos,
puntos de apoyo variados y base de sustentación.
 Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas
trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.
 Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes intensidades.
 Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su identidad y
progresivamente su autoestima, como conocer sus posibilidades y limitaciones.
 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través  Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de
del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos.
expresivos que le permiten comunicar, gozar y  Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con
relacionarse con los demás, fortaleciendo su desinhibición y soltura en la actividad.
identidad y desarrollando su creatividad.

5.2. MATRIZ 2:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA


APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla.
 Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus posibilidades
motrices.
 Identifica las características de la respiración en estado de reposo y
en movimiento.
 Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones, alturas
 Practica actividad física reconociendo su y distancias.
importancia sobre la salud, desarrollando sus  Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la
capacidades físicas a través del juego, la recreación flexibilidad.
y el deporte.
 Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las de
condición física.
 Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza, velocidad y
flexibilidad, según su nivel de maduración y desarrollo.
 Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la ejecución
de actividades físicas moderadas.
 Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de velocidad y
reacción.
 Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y fuerza.
 Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la
movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.
 Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal
 Adopta posturas adecuadas en situaciones desarrollo en diferentes acciones motrices.
cotidianas y en la práctica de actividades físicas  Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en
variadas, reconociendo los beneficios para su salud el juego sin afectar su desempeño.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en su
desarrollo y crecimiento.
 Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación.
 Consume alimentos que le permiten crecer y jugar sanamente.
 Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando  Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son.
sus conocimientos para el cuidado del cuerpo  Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades de su
vida cotidiana.
 Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,
actividad física
5.3. MATRIZ 3:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA


APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS

 Propone alternativas para resolver situaciones motrices de cooperación y


oposición.
 Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.
 Utiliza el pensamiento estratégico en  Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando reglas básicas.
actividades físicas y deportivas como medio  Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.
formativo  Participa en la construcción de reglas de juegos

 Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de movimiento.


 Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a situaciones motrices
variadas.
 Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de acciones motrices y
juegos variados.
 Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los comparte con sus
pares.
 Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.

 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás.


 Participa de manera ordenada en juegos de grupo.
 Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.
 Participa en juegos populares de su entorno social de manera organizada.
 Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como elementos propios del juego.
 Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire libre, disfrutando de su
práctica.

 Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el juego.


 Participa y valora los juegos populares y tradicionales, mostrando respeto frente a
 Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir la diversidad cultural de su comunidad.
diversas actividades físicas, generando trabajo en  Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices, participa en paseos,
equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y visitas y excursiones, mostrándose solidario con sus compañeros.
respeto hacia su entorno .  Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y valora el trabajo en
equipo.
 Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones motrices no reglamentadas,
valorando la actividad física en un medio natural.

6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:
6.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA


MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA  Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en
su encuentro personal con él.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del  Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios Palabra y vida casals pag.7,8
cariño de todos quienes lo orden. para la humanidad.
 Caracteriza el hecho bíblico.
 Reconoce que todo lo que existe. La 16,17,18
 Relaciona el amor de DIOS con el amor de un
naturaleza, los seres y todo el universo han sido
creados por Dios  padre.
 Descubre la relación de los principios bíblicos con la 22,23
conducta de un padre cristiano.
 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, 24,25
 Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida.
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una
familia humana: José y María
 Acepta el amor de Dios expresado en la venida  Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que 28,29
de Cristo como Salvador existe.
 Obtiene conclusiones sobre el significado de un Dios creador.
 Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la 27
experiencia del hombre.
 Presenta la narración Bíblica relacionada a la pregunta
planteada. 29
 Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los
datos de las experiencias. Biblia
 Obtiene la conclusión sobre el significado del texto. Identifica
un hecho bíblico de Jesucristo como salvador y amigo.
39
 Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de cristo
amigo y salvador.
 Justifica los principios desde sus experiencias religiosas o de
40,41
grupo religioso.
 Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida
a la experiencia del hombre que tiene relación con ella. 44,45

50,51

52,55

6.2. TESTIMONIO DE VIDA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA


MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA  Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras,  Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Palabra y vida casals 58,59,60
oraciones, canciones y expresiones de amor  Cultiva el respeto a todas las formas de vida
 Agradece a Dios como amigo y hermano.  Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual;
unidos por vínculos religiosos y sentimientos de hermandad. 60,61
 Asume el trabajo como colaboración en la obra  Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia 62,63,64,65
creadora de Dios Padre. y escuela.
 Celebre en familia la llegada del Salvador.  Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la 68,69,70,71,72
resurrección de nuestro salvador.
 Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que Dios no nos
deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo 76,77
 Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como
una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras actividades
realizadas a lo largo del año ,98,99

7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA


MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con  Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, Material concreto
objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y modelado y construcción: línea, fondo y color.
movimientos corporales.  Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos,
 Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones actuación, juegos de roles, animación de objetos Escenificaciones
imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y y títeres.
construcción.  Participa en danzas: expresión corporal y
 Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, movimientos y desplazamientos en el espacio en Aprende diferentes tipos de bailes
voz, movimientos y desplazamientos, animado objetos; percutiendo diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. derecha, a la izquierda, arriba, abajo).
 Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando  Participa en la música: canto, cuentos sonoros,
diferentes personajes y eventos de la naturaleza. juegos rítmicos, melodías, canciones.
 Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo Entona canciones
sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno

7.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA


MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA  Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus
creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y
comentando sobre sus gustos y preferencias.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Observa y describe las características visuales, sonoras y  Participa del paseo por las calles y lugares relevantes Pasacalles
cinéticas (de movlmlentos9de elementos naturales y objetos de su entorno.
de sus entornos expresando las sensaciones que la • Observa durante el paseo y pregunta sobre sus
producen. inquietudes y curiosidades. Lista de cotejos
 El entorno natural y los ambientes construidos como fuente • Dialoga con tus compañeros acerca de los escenarios
de percepción: Paisajes, edificaciones, plazas, chacras, observados. Opinan de lo observado
parques, monumentos arqueológicos, ferias galerías, museo, • Infiere la utilidad que tiene las construcciones y
talleres, iglesias. paisajes observados.
 Expresa como se sintió al realizar una creación artística • Declara sus emociones y sentimientos al realizar su Hoja de practica
individual. trabajo artístico.
 Describe los materiales y procedimientos que intervienen en • Valora su trabajo con términos categoriales. Bueno, Dibuja y colorea
producciones manuales y artísticas del entorno familiar o excelente, etc.
comunitario expresando lo que te gusta de ellas. Creación y • SE acepta con posibilidades artísticas. Estímulos
manuales presentes en el entorno familiar y comunitaria: • Visita un taller de artesanía.
tejidos, confecciones, bordados, repujados, tallados, dibujo, • Dialogo con el artesano.
pintura, cerámica, mates, retablos, canto, música, danzas, Actividades vivenciales
• Observa con Interés de su preferencia.
bailes, pasacalles, teatro, club , títeres, cuenta cuentos. • Elabora un objeto artístico de su preferencia en museo
 Hace un Inventario sobre las distintas producciones y Materiales concretos
de aula.
expresiones artísticas existentes en su entorno familiar y • Visita los centros artesanales de su localidad.
comunal. Inventarlo e producción artísticos en su entorno. Visitas locales
• Inventario los objetos artísticos que son producidos en
 Percibe y aprecia la belleza y el significado de los recursos su localidad considerado:
naturales como fuente de Inspiración en las manifestaciones Listado de materiales
 Materiales.
artísticas y culturales de su reglón y país, explicando las  Colores.
diferentes formas en que son representados en distintos  Utilidad.
productos artísticos, respetando y cuidando su entorno Hoja de practica
 Describe manifestaciones artísticas de su comunidad y Ficha práctica
cultural.
distrito con interés y aprecio.
 Analiza junto con sus compañeros los resultados de procesos
 Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y
durante el diseño y preparación de una producción colectiva.
los de sus compañeros para mejorar una puesta en
común, sintiendo satisfacción por su trabajo realizado.
TERCER GRADO
II. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

13. COMUNICACIÓN:

13.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.
 Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados;
se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Libro del MED pág. 13
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente Mascaras; láminas de cuentos
 Escucha activamente diversos textos orales. con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.

 Identifica información básica y algunos detalles de texto orales con temática variada Libro del MED pág. 20, 21
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. Mascaras; láminas de cuentos
 Recupera y organiza información de diversos
textos orales.  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de
semejanzas y diferencias.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna
información relevante.
 Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos Libro del MED pág. 24, 25
que escucha. Mascaras; láminas de cuentos
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en Diálogos
diversos tipos de textos orales. Papel sabana
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. Plumones
 Infiere el significado de los textos orales.
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.

 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir


del mensaje del interlocutor y de los recursos que emplea.
 Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o
personajes del texto escuchado.
 Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales Libro del MED pág. 26,27
 Reflexiona sobre la forma, contenido y utilizados por el hablante. Mascaras; láminas de cuentos
contexto de los textos orales.
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

13.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.
 Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
ESTÁNDAR situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su Libro del MED pág. 30, 31
propósito y tema.

 Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o


visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su
 Adecúa sus textos orales a la situación propósito.
comunicativa.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes Libro del MED pág. 42, 43
previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso
frecuente.
 Expresa con claridad sus ideas.  Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como Libro del MED pág. 44,45
comparaciones.
 Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar
 Utiliza estratégicamente variados recursos el significado de su texto.
expresivos
 Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.)
o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su
texto oral.
 Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. Libro del MED pág. 48, 49, 50
 Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos orales  Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la
situación comunicativa.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
 Interviene para formular y responder preguntas o complementar con
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo pertinencia.
temático  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su
cultura.

13.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado.
ESTÁNDAR  Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
 Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
 Interpreta el texto seleccionando información relevante.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con Libro del MED pág. 68, 69, 70
vocabulario variado.
 Recupera información de  Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
diversos textos escritos.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos
complejos en su estructura.
 Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y Libro del MED pág. 74, 75, 76
vocabulario variado.
 Reorganiza información de  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
diversos textos escritos. musical, audio visual).
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de un texto
de estructura simple.
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos
de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le Libro del MED pág. 78, 79
ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
 Infiere e interpreta el significado
de los textos escritos.  Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos de estructura simple.
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin
imágenes.
 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
 Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes. Libro del MED pág. 86, 87.
contenido y contexto de los
textos escritos.

13.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
ESTÁNDAR alguna fuente de información.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de Libro del MED pág. 88; 89 lamina, fichas de
los textos que va a producir. trabajo, papel sabana
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
 Planifica la producción de propósito comunicativo.
diversos textos escritos.
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que
va a producir de acuerdo a sus características.
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus Lectura del libro del MED pag. 94; 95
conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o Kit del ministerio en comunicación
vacíos de información.
 Textualiza con claridad sus
ideas según las convenciones  Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
de la escritura. Lectura del libro del MED pag. 100; 101
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en
diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.
 Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Libro del MED pag, 112; 113
contenido y contexto de sus
textos escritos.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, Libro del MED pag. 116; 117; 118; 119
contradicciones ni vacíos de información.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus  Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las
textos escritos. ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos,
guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Libro del MED pag. 140; 141
comunicación.
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

14. MATEMÁTICA:
14.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una
cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa
ESTÁNDAR de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y
fracción, problemas aditivos5 y multiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos
de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de
eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas aditivos
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa
expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta Libro del MED pag. 12; 13; 14 material multibase
tres cifras. diez
 Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema o crear un
relato matemático sobre su contexto.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones
de agregar y comparar, agregar y combinar, agregar e igualar,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con cantidades de hasta Libro del MED pag 36; 37; 38 monedas y billetes
tres cifras. del libro de trabajo
 Matematiza Situaciones  Problemas multiplicativos
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES  Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una
cantidad en grupos iguales, en filas y columnas, o combinar dos
cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución
de multiplicación. Libro del MED pag. 62; 63 , 68, 69, 92, 93
 Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de repartir y
agrupar en cantidades exactas y no exactas, quitar reiteradamente una
cantidad, combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos
en un modelo de solución de división, con soporte concreto.
 Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de ampliar o Libro del MED pag. 114, 115,
reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de doble,
triple, mitad, tercia, con soporte concreto y gráfico.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas de diversos
contextos. Libro del MED pag. 116, 117

Libro del MED pág. 140, 141


 Número y medida
 Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos. Libro del MED pág. 138, 139
 Expresa las propiedades de los objetos según tres atributos; por ejemplo:
es cuadrado, rojo y grande.
 Comunica y representa Ideas Matemáticas  Representa las características de los objetos según tres atributos en un Libro del MED pág. 144, 145
diagrama de árbol o en tablas de doble entrada con tres atributos.
 Expresa en forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la
vida diaria (medición con distintas unidades, cálculo de tiempo o de
dinero, etc.).
 Describe la comparación y el orden de números de hasta tres cifras en la
recta numérica y en el tablero de valor posicional, con soporte concreto.
 Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma
vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
 Describe la estimación o la comparación del tiempo de eventos usando
unidades convencionales como años, meses, hora y media hora.
 Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas y
media hora.
 Describe la medida del peso de objetos expresándola en kilogramos y
unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: manojo,
atado, etc.
 Problemas multiplicativos
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de
los significados de la multiplicación y división con resultados hasta 100.
 Problemas de doble y mitad
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del
doble, triple, mitad o tercia de un número de hasta tres cifras.

 Propone acciones para resolver problemas. Libro del MED pág. 146, 147
 Número y medida:
 Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con Libro del MED pág. 148, 149
números naturales de hasta tres cifras.
 Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar y calcular
equivalencias y recursos al resolver problemas sobre la duración del
tiempo y el peso de los objetos.
 Problemas aditivos:
 Emplea estrategias heurísticas considerando establecer analogías,
 Elabora y usa Estrategias
búsqueda de patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de una
o dos etapas con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
Libro del MED pág. 140, 141
 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con
resultados de hasta tres cifras.
 Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y error o hacer
dibujos al resolver problemas multiplicativos.
 Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para
multiplicar con resultados hasta 100.
 Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para
dividir números con divisores hasta 10 y dividendos hasta
100.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser Libro del
necesario, lo replantea. MED pág.
 Número: 150, 151
 Razona y Argumenta Generando Ideas  Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado
Matemáticas sobre las relaciones de orden, comparación o propiedades entre los
números de tres cifras.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un
número de tres cifras y sus equivalentes en decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico sobre los
significados de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación o
división, y lo que comprende sobre sus propiedades.
 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo concreto o gráfico.

14.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa con patrones de repetición4 o patrones
multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio.
 Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para
ESTÁNDAR ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o
dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos..
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Patrones de repetición: Libro del MED pág. 152, 153
 Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad8, y lo expresa Libro del MED pág. 156, 157
en un patrón de repetición gráfico, con criterio de simetría.
 Propone patrones de repetición gráficos.
 Patrones aditivos:
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad,
expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.
 Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en contextos diversos.
 Igualdades:
 Matematiza Situaciones  Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio,
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES expresándolos en una igualdad con adición y sustracción.
 Relaciones de cambio:
 Identifica los datos y relaciones a partir de una situación experimental de variación
de una magnitud con respecto al tiempo, y los relaciona en tablas simples.
 Patrones de repetición Libro del MED pág. 162, 163.
 Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (simetría) que
interviene en la formación del patrón de repetición.
 Igualdades:
 Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con objetos, de Libro del MED pág. 188, 189.
forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con
expresiones aditivas y el signo igual).
 Relaciones de cambio:
 Comunica y representa Ideas Matemáticas  Describe la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo.

 Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema. Libro del MED pág. 174, 175
 Patrones de repetición:
 Emplea estrategias o recursos como el espejo, geo plano para resolver problemas
de patrones simétricos.
 Patrones aditivos: Libro del MED pág. 164, 165.
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, encontrar el término
intermedio o crear patrones aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo
el uso de la calculadora.
 Igualdades: Libro del MED pág. 166, 167
 Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y quitar), la relación inversa
 Elabora y usa Estrategias de la adición con la sustracción y la propiedad conmutativa, para encontrar
equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.
 Problemas de cambio:
 Emplea esquemas y procedimientos de comparación para encontrar la relación de
cambio entre una magnitud y el tiempo. Libro del MED pág. 12, 13
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser
necesario, lo replantea.
 Patrones de repetición:
 Elabora supuestos sobre los términos que aún no se conocen del patrón de
repetición geométrico de simetría.
 Patrones aditivos:
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de Libro del MED pág. 66, 67
 Razona y Argumenta Generando Ideas hasta tres cifras.
Matemáticas  Igualdades:
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de
objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en
actividades concretas. Libro del MED pág. 162, 163
 Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la adición.
 Relaciones de cambio
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo,
basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.

14.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el
espacio, simetría y traslación.
ESTÁNDAR  Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro,
superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
 Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para
ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o
convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Ubicación y desplazamiento: Libro del MED pág. 172, 173
 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de ubicación y
desplazamiento de objetos.
 Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de
líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada.
 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetría y de
traslación.
 Elabora y usa Estrategias  Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos e
instrumentos así como la cuadrícula, para resolver problemas que impliquen
simetría.

SITUACIONES
 Formas tridimensionales: Libro del MED pág. 122, 123
 Razona y Argumenta Generando Ideas Establece relaciones entre la forma tridimensional y las formas bidimensionales
Matemáticas según sus características o elementos.
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud o
superficie de un objeto, basándose en experiencias vivenciales.
 Formas bidimensionales:
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud o
superficie de un objeto, basándose en experiencias vivenciales.
 Establece semejanzas o diferencias entre las figuras geométricas según sus
características.
 Simetría y traslación: Libro del MED pág. 146, 147
 Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura y su
traslación, con materiales concretos y gráficos.
 Formas bidimensionales:
 Comunica y representa Ideas  Describe las figuras bidimensionales según sus elementos (lados, vértices y
Matemáticas ángulos rectos y ángulos menores que un ángulo recto).
 Construye y dibuja figuras bidimensionales con diferentes materiales concretos,
de forma gráfica (cuadrícula, malla de puntos) y con regla, escuadra y
transportador.
 Construye figuras bidimensionales simples y compuestas en forma concreta, a
partir de instrucciones escritas y orales.
 Ubicación y desplazamiento:
 Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos y lugares cercanos
por los que debe pasar.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma
vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades convencionales
(metro, decámetro).
 Simetría y traslación:
 Describe las relaciones de la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo
de una figura a partir del eje de simetría vertical.
 Representa con material concreto (geoplanos, bloques lógicos, etc.) pictórico y
gráfico (en la cuadrícula) la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo
de una figura a partir del eje de simetría vertical. Libro del MED pág. 146, 147
 Formas tridimensionales:
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre
construcción de formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
 Emplean estrategias e instrumentos como la cinta métrica, para medir longitudes
 Elabora y Usa estrategias en unidades convencionales
 Formas bidimensionales: Libro del MED pág. 72, 73
 Usa unidades patrón (cuadrados de 1 cm por lado, lados de una pieza de
bloques lógicos o de mosaicos o la cuadrícula) a fin de determinar cuántas
unidades cuadradas se necesita para cubrir superficies de figuras
bidimensionales simples y compuestas.
 Emplea estrategias de ensayo y error o superposición para componer o
descomponer una figura, con apoyo concreto.
 Usa unidades patrón para medir perímetro de figuras simples o compuestas en
forma concreta y gráfica (lado de 1 cm, fichas con lados iguales).
 Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y estrategias usados
para comparar y estimar longitudes y superficies.
 Formas tridimensionales: Libro del MED pág.140, 141
 Identifica características de los objetos según la forma de sus caras, número de
aristas y vértices, y los relaciona con prismas rectos rectangulares y cubos. Material base 10
 Matematiza Situaciones  Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su entorno
y con sus vistas.
 Formas bidimensionales:
 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos y
vértices, perímetro y superficie, y los relaciona con una figura bidimensional
regular o irregular.
 Relaciona las características de las figuras al plantear o resolver una situación
de construcción de figuras compuestas.
 Ubicación y desplazamiento:
 Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización y
desplazamiento de objetos, en entornos cotidianos, expresándolos en un
bosquejo realizado en cuadrículas.
 Emplea una cuadrícula al resolver situaciones de localización.
 Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponde a la realidad y permite ubicar
y localizar con precisión..
 Simetría y traslación
 Identifica características y condiciones de los objetos, expresándolos en una
figura simétrica o una figura que se traslada usando material concreto y una
cuadrícula.
 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno con uno o más
ejes de simetría.
 Formas tridimensionales: Libro del MED pág.156, 157
 Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras, aristas,
vértices). Plano cartesiano
 Construye figuras tridimensionales con el modelo presente o ausente, a través
del moldeado, material concreto con una plantilla.
 Comunica y Representa Ideas matemáticas  Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones
escritas y orales.
 Expresa la medida de longitud o el perímetro de los objetos (largo, ancho, alto,
etc.) usando el metro y el centímetro.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando como unidad un
cuadrado y material concreto (loseta cuadrada, cartones cuadrados).

14.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la
noción de moda.
ESTÁNDAR  Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o
barras dobles agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
 Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias, procedimientos para recopilar
datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Libro del MED pág.139, 140
 Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos discretos) en
 Matematiza Situaciones situaciones de contexto personal, expresándolos en tablas simples de conteo,
barras simples o pictogramas (con escala dada).
ITUACIONES
 Tablas y gráficos: Libro del MED pág.122, 123
 Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de
estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus
compañeros.
 Transita de una representación a otro, por ejemplo de tablas de conteo a barras
 Comunica y Representa Ideas Matemáticas simples.
 Responde preguntas sobre la información en tablas, pictogramas y gráficos de
barras simples, con datos cualitativos y cuantitativos.
 Ocurrencia de sucesos:
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones:
seguro, posible e imposible.
 Problemas con datos cualitativos: Libro del MED pág.165, 166
 Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en
situaciones de su entorno familiar y escolar.
 Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y escritas,
 Elabora y usa Estrategias encuestas, registro de hechos, etc.
 Ocurrencia de sucesos:
 Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos o
fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
 Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Libro del MED pág.150, 151
 Establece supuestos sobre los posibles resultados sobre la información
recolectada.
 Ocurrencia de sucesos
 Razona y Argumenta generando ideas  Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es
matemáticas seguro, posible o imposible.

15. CIENCIA Y AMBIENTE:

15.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones.
ESTÁNDAR  Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
 Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
 Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o Libro del MED pág.10, 11, 12, 13
fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
 Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
 Problematiza Situaciones Libro del MED pág.14, 15, 16, 17
SITUACIONESMATEMATIZA  Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
SITUACIONES

 Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el Libro del MED pág.18, 19, 20, 21
hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento
común.
 Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su
 Diseña estrategias para hacer una funcionalidad.
indagación Libro del MED pág. 22, 23
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de
indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de Libro del MED pág.24, 25
instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.

 Genera y registra datos e  Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.
información
 Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras simples.

 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. Libro del MED pág.26, 27, 28, 29

 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con
 Analiza datos o información fuentes proporcionadas.
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la
indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.

 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Libro del MED pág.30, 31
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de
 Evalúa y Comunica indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.

15.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR 
Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía,
sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los
sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los
seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de Libro del MED pág.158, 159
acción sobre la materia.
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce. Libro del MED pág.168, 169
 Comprende y aplica conocimientos Científicos
y argumenta científicamente SITUACIONES  Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de
energía de un sistema a otro.
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos Libro del MED pág.12, 13
al interior.
 Comprende y aplica conocimientos científicos
y argumenta científicamente  Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan Libro del MED pág.68, 69
el sistema nervioso central.

 Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo.

 Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus Libro del MED pág.136, 137, 138, 139
nutrientes, pH, etc.
 Comprende y aplica conocimientos científicos
y argumenta científicamente  Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones
que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores). Libro del MED pág. 80, 81
 Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las
condiciones de ese ambiente.
Libro del MED pág. 82, 83
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de Libro del MED pág. 98, 99
las estrategias para su protección.
 Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características
de los diferentes tipos de suelos.
 Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al
movimiento terrestre y
a la influencia del Sol.

15.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR 
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones
funcionales de los instrumentos de medición.
 Expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados; usa textos para señalar y describir sus partes o fases, así como los materiales que
va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas percibidas
por sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en gráficos y textos.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica
el resultado en cada paso de la implementación, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo.
 Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los
requerimientos establecidos.
 Comunica, en forma oral, gráfica o escrita y según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de
términos científicos y matemáticos apropiados.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Plantea problemas que requieren soluciones  Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico. Libro del MED pág. 70, 71
tecnológicas y selecciona alternativas de
solución SI
CIONES
 Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios de Libro del MED pág.124, 125
estas, con base en fuentes de información escritas y conversaciones con
especialistas. diálogos
 Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles
 Diseña alternativas de solución causas del problema.
Libro del MED pág.148, 149
 Describe cómo va a construir su prototipo.

 Describe el funcionamiento de su prototipo. lecturas

 Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de


Medidas.
 Usa herramientas disponibles al construir su prototipo. Libro del MED pág.145, 146
 Implementa y valida alternativas de solución
 Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.

 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.

 Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos. Libro del MED pág.148, 149
Utilización de tubos de ensayo
 Evalúa y comunica la eficiencia, la  Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y Lupas
confiabilidad y los posibles impactos del establece sus limitaciones.
prototipo  Explica como construyó su prototipo.

 Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito)


apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

15.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de
cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos, así como la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los
tecnólogos.
 Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas, a partir de su conocimiento e
información científica y tecnológica y tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Libro del MED pág.179, 180, 181, 182
 Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la
comunidad y el ambiente.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico tecnológico.  Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y
construidos.
 Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas
especializadas.
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de Libro del MED pág.190, 191
científicos en diversas áreas.
 Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso Libro del MED pág.196, 197
adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el
 Toma posición crítica frente a ambiente.
situaciones socio científicas  Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los
ambientes naturales y construidos.
 Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y tecnólogos.

16. PERSONAL SOCIAL

16.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR 
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y
 Se valora a sí mismo preferencias en función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y Libro del MED pag. 10 y 11
valioso.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones Libro del MED pag. 16, 17
que le den alegría, en situaciones de juego y actividades cotidianas y
creativas.
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su
familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y Libro del MED pag. 32, 33, 34, 35
formación.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su
sentido de pertenencia.
 Describe los intereses personales, habituales y logros que le permiten
interactuar con los otros para contribuir a su bienestar.
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas,
personales y lo que los demás manifiestan.
 Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en
situaciones de juego, reales so hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y
los sentimientos que provocan.
 Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y
secundarias en situaciones reales e hipotéticas explicando causas y posibles Libro del MED pag. 43, 44,
consecuencias.
 Autorregula sus emociones y comportamiento  Practica la respiración profunda, la relajación, y el distanciamiento de la Dinámicas
situación para regular emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza
de diversas situaciones con apoyo de un adulto. El ciempiés
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas Si yo fuera
situaciones.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer
relaciones asertivas de sus pares.

16.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
ESTÁNDAR 
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se
 Se cuestiona éticamente ante las perciben como buenas o malas. Libro del MED pag. 59, 60, 61
situaciones cotidianas.  Da un porqué a su malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe
como malas determinadas acciones cotidianas.
 Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como Libro del MED pag, 63, 64
buenas determinadas acciones cotidianas.
 Examinas las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como
buenas o malas por loa adultos.
 Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o
malas por los adultos
 Explica porque considera buenas o malas determinadas acciones, con
razones que van más allá del agrado o desagrado. Libro del MED pag. 80, 81, 82
 Sustenta sus principios éticos  Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno
de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano
(hogar, comunidad y escuela). Libro del MED. Pag. 86, 87, 88
 Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones que le
permiten construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen
en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores;
responsabilidad y solidaridad.
 Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o
malas. Libro del MED pag. 91
 Reflexiona sobre las relaciones  Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.
entre sus principios, decisiones y  Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
acciones  Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre
sus percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

16.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
ESTÁNDAR 
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Se reconoce como una persona con derechos.
 Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la casa y escuela.
 Interactúa con cada persona  Se relaciona cordialmente con sus compañeros en aula y el recreo, sin discriminarlos por Libro del MED pag. 71, 72
reconociendo que todas son sujetos razón de género, discapacidad o etnia.
de derecho y tiene deberes  Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a un compañero; disculpándose y
cumpliendo con reparar el daño. Libro del MED pag. 76, 77,
 Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
 Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando lo necesitan.
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato
respetuoso y colaboración cuando lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela
por razones de etnia, género o discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones malestar cuando se lo
requieren o se lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los
docentes.

 Explica que, en la familia y la escuela los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
 Construye y asume normas y leyes  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se elaboren con la colaboración de Libro del MED pag. 63, 64 , 65
utilizando conocimientos y todas las personas involucradas y de que respeten sus derechos.
principios democráticos  Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y
acuerdos.
 Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades de
grupo.
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades de la convivencia.
 Evalúa el cumplimiento de las normas
 Hace uso de su lengua materna en el aula.
 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
 Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción en tenerlas. Libro del MED pag. 133, 134, 135
 Se relaciona interculturalmente con  Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y
otros desde su identidad y las comparte espontáneamente.
enriquecimiento mutuamente.  Identifica los símbolos patrios del Perú.
 Identifica su escuela como suya.
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
 Identifica características que distinguen a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,
religión, etcétera).
 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos
que forman parte del Perú.
 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos de su región y país.
 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. Dinámica
 Maneja conflictos de manera  Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
constructiva a través de pautas,  Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Ser tolerante
estrategias y canales apropiados.  Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto
cuando es necesario. En mi equipo
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.

 Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.


 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive. Libro del MED pag. 141, 142
 Cuida los espacios públicos y el  Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
ambiente desde la perspectiva del  Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela.
desarrollo del ambiente.  Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
16.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
ESTÁNDAR 
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra Libro del MED pag. 146, 147
a un grupo de personas.
 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un grupo
de personas.
 Problematiza asuntos públicos a
partir del análisis crítico

 Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.


 Aplica principios, conceptos e  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez de
información vinculada a la paz, defensor del pueblo, presidente regional).
institucionalidad y a la ciudadanía.  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
 Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.

 Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una
situación de interés común. Reforzamos lo aprendido
 Asume una posición sobre un  Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.
asunto público, que le permita construir  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de su
consensos. elección.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en
razones que van más allá del agrado o desagrado.
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.
 Reconoce que el disenso existe y es válido.
 Identifica las necesidades del salón y de la escuela.
 Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común. Libro del MED pag. 89
 Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas.
 Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las Videos
redes sociales para la participación.
 Propone y gestiona iniciativas  Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Laminas
para lograr el bienestar de todos y la  Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
promoción de los derechos humanos.  Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre Folletos
los Derechos el Niño.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y
por los derechos del niño.
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
 Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).

16.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR 
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Reconoce la información que puede obtener de cada fuente.
 Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, web, libros de texto, videos). Libro del MED pag. 136, 137
 Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad.
 Interpreta críticamente  Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural.
fuentes diversas  Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
 Lee el reloj y el calendario con facilidad.
 Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo) considerando su duración.
 Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado, presente, futuro). Libro del MED pag. 148, 149
 Comprende el tiempo histórico y  Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo: la evolución de la vivienda,
emplea categorías temporales del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.
 Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos , Libro del MED pag. 160, 161
costumbres y creencias.
 Elabora líneas de tiempo sencillas.
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios.
 Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.
 Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.
 Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.
 Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales. Libro del MED pag. 164, 165, 166
 Elabora explicaciones  Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.
históricas reconociendo la  Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.
relevancia de los determinados  Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: cuenta
procesos qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué
actividades realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus casas?).
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Perú:
acueductos, canales, andenes, etc.).

16.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ESTÁNDAR 
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su
 Explica las relaciones entre los elementos localidad y región. Libro del MED pag. 103, 104
naturales y sociales que intervienen en la  Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.
construcción de los espacios geográficos  Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.
 Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción del espacio
geográfico.

 Evalúa problemas ambientales y territoriales desde  Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región. Libro del MED pag. 108, 109
múltiples perspectivas  Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad
y región.

 Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.


 Evalúa situaciones de riesgo y propone  Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. Libro del MED pag. 114, 115
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los  Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la
desastres vulnerabilidad.
 Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con
mayor autonomía.
 Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el
hogar frente a la ocurrencia del peligro.
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
herramientas digitales para comprender el espacio  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo Libro del MED 118, 119
geográfico mismo.
 Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.
 Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos
cartográficos.
 Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar
lugares, relieve, áreas, regiones, límites, etc.

16.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ESTÁNDAR 
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus
 Comprende las relaciones entre los elementos beneficios para la comunidad.
del sistema económico financiero.  Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar Libro del MED pag. 120, 121
ahorrando recursos.
 Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con
el fin de satisfacer sus necesidades.
 Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de
consumo.
 Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en
su comunidad.
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y
comunidad.
 Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar
 Toma conciencia de que es parte de un sistema y la vida de las personas. Libro del MED pag. 124, 125
económico  Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de
comunicación social (radio, televisión, prensa, internet, etc.) que
buscan influir en su consumo y en el de otras personas.
 Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus
familiares y demás personas para su comunidad.
 Gestiona los recursos de manera responsable  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio
reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.
 Compara los precios de las cosas que quiere comprar. Libro del MED pag. 128, 129,
 Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los
recursos son escasos.
 Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos
que se brindan en su comunidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se
consumen en su hogar y su escuela.

17. EDUCACIÓN FÍSICA

17.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:

EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA

MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD


Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de
mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Demuestra independencia segmentaria, reconociendo su lado Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo
derecho e izquierdo con seguridad y confianza. Persona, reloj, ficha, cronómetro
 Utiliza su coordinación global y segmentaria interactuando con
objetos y sus compañeros, adoptando una actitud positiva.
Realiza acciones motrices variadas con autonomía,
regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el  Demuestra equilibrio estático y dinámico adaptando la altura de
la base de sustentación. Cuerpo, campo deportivo, colchonetas
espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima  Demuestra y nombra las posiciones de su espacio en acciones Ambientes , cuerpo
motrices de su elección.
Sillas, persona, colchoneta, cronómetro
 Demuestra dominio de sus movimientos ante estímulos y
estructuras rítmicas sencillas Implementos de aseo, agua, campo deportivo.
Textos, internet, fichas

17.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA:

EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA


 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos que le permiten
comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Pelotas, sogas, bastones
 Relaciona sus capacidades físicas condicionales que intervienen en la práctica Ambientes, persona, Grabadora, silbato
de juegos sencillos.
 Propone juegos que impliquen carreras en distancias cortas en los que el
alumno mejore su velocidad. Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones,
 Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento para el aros
desarrollo de la flexibilidad. Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
 Identifica regiones anatómicas donde se mide la frecuencia cardiaca: carótida
Cuerpo, campo deportivo, barra de equilibrio
 Practica actividad física (cuello), radial y muñeca.
 Explora actividades de activación y relajación corporal (calentamiento). Audios, mp3, silbato, palmada
reconociendo su importancia sobre
la salud, desarrollando sus  Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas condicionales
capacidades físicas a través del en situaciones lúdicas.
juego, la recreación y el deporte.  Propone la ejecución de movimientos en el menor tiempo posible como
respuesta a estímulos previamente acordados como señal.
 Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento para el
desarrollo de la flexibilidad utilizando elementos.
 Realiza ejercicios de movilidad articular e identifica movimientos fundamentales
de las zonas corporales que intervienen.
 Mide y registra respuestas corporales provocadas por la actividad física
mediante el pulso o utilizando escalas de percepción de esfuerzo.

18. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

18.1. EXPRESION ARTÍSTICA:


ARTE
ÁREA

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA


Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad; utilizando las
técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su mundo interno
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su  Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos. Cuerpo, videos
cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos
percutidos con manos y pies) para expresar diferentes  Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3
estados de ánimo.
 Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad. Videos, cuerpo

 Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales Cuerpo


no convencionales.
 Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo
 Destaca las principales características del movimiento, voz y Video, la voz
alguna manía para poder ensayar.
 Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido. Cuerpo, audio videos
Representa con sus imitaciones.

Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso  Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas
de viñetas secuenciadas o historieta. escribe.
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres Exposición
y familiares.
 Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos Cuadernos, carteles
similares.
 Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio
 Ilustra con imágenes el cuento. Imágenes, viñetas, historietas
Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de
viñetas o historietas.
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta  Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con Monumento arqueológico, láminas, videos
representando un espacio natural, arqueológico o construido papel remojado.
de su entorno o su región.  Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material
reciclable
 Construye la maqueta de acuerdo al diseño. Material reciclable, cuaderno, hojas
Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Construye y representa un sketch imitando con gestos,  Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos
posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de Videos, fotografías
su entorno, región o país  Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.

 Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles


 Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el Ficha descriptiva
personaje.
 Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo
 Ensaya repetidas veces el sketch. Ambientes, teatrín, cuerpo
Pone en escena el sketch.
 Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce. Cuaderno, textos, internet
Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza  Escoge una danza para Investigar: Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas
tradicional de su región. o Época de expresión.
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
 Diseña la coreografía
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época. Mp3, cuerpo.
Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta
canción.  Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más Textos diversos
apropiadas para ser cantadas.
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda Poemas, música
cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía
completa
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya
instrumento de percusión, canciones y temas de región. Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
 Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales

18.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

ARTE
ÁREA

APRECIACIÓN ARTÍSTICA
MATRIZ

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y
espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de
su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significado e historia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad
 Observa y comenta sobre las características y elementos por los Diálogo.
que está compuesto.
Observa y describe las diferentes características  Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar Ficha de observación
compositivas de los espacios naturales y ambientes sus construcciones.
construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras,  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio Palabra hablada
plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el cultural.
significado de sus diferentes elementos.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta
riqueza
Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales.
diferentes formas creativas y recursos utilizados.  Observa y comenta sobre las características y elementos por los Diálogo
que está compuesto.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar Láminas, videos
sus construcciones.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio Cuadro comparativo, la voz
cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Ficha de autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con
tanta riqueza
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la  Participa en la organización de la feria de exposición de los Trabajos
composición, belleza y utilidad de las diferentes trabajos realizados durante el trimestre.
construcciones de su localidad.  Participa durante la feria con un Stan de exposición de los Ficha de observación. Trabajos
trabajos realizados durante el trimestre.
 Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las Ficha de evaluación
series de exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.
Indaga sobre el origen, significado e historia de las  Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas Internet, videos, textos, láminas
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos,
región, expresando sus opiniones. orfebrería, instrumentos musicales etc., en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.

 Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones Internet, textos diversos, láminas, fichas.
artísticas más renombrados de nuestra historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus
razones.

19. EDUCACIÓN RELIGIOSA RELIGIÓN:

19.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:

ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando material Lista de cotejo
adecuado
 Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y
Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y su actitudes que quiere cambiar resurrección
significado.
 Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas en Fichas
algunos pasajes de los Evangelios.

 Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, Imágenes y videos
muerte y resurrección de Jesús.
 Señala en una imagen elementos principales del bautismo. Lista de cotejos
1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre  Clasifica los sacramentos en un organizador visual Organizadores visuales
para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan
de Salvación revelado en la Palabra de Dios.  Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a las Diálogo, exposiciones
enseñanzas de Jesús.
19.2. TESTIMONIO DE VIDA:
ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


MATERIALES Y RECURSOS
CAPACIDAD INDICADORES
EDUCATIVOS
 Reflexiona cómo participa en las celebraciones litúrgicas de su Institución
Educativa Material y fichas
 Participa del ángelus.
 Participa en el rezo del rosario por turnos
Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar
 Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de Jesús.
testimonio de fe
 Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la celebración de
Corpus Christi.

 Practica la contemplación en su actitud con Cristo y con los demás.


Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a Material, fichas, oraciones, música
sus padres, hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus reflexiva
 Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras
deberes cotidianos.

CUARTO GRADO
III. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

20. COMUNICACIÓN:

20.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre
textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados;
se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Escucha activamente diversos  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. La voz
textos orales.  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la Palabra hablada
cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de
su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. Papelotes, plumones, cuadernos de trabajo,
fichas de resumen
 Recupera y organiza información  Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada. CD, periódicos, Libro MED
de diversos textos orales.  Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. Libro MED pág. 17
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa Libro MED pág. 113
– efecto. Láminas
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias Libro MED pág. 88
informaciones relevantes. Diálogo
C.T pág. 9,10

 Infiere el significado de los textos  Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información Libro MED pág. 119
orales. explícita en los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares en diversos Libro MED pág. 48- 50
tipos de textos orales.
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. Periódicos, revistas, folletos, afiches, avisos,
libros.C.T pág. 5
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas. Fábulas, tiras léxicas.
C.T. págs..77,78,79
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje Viñetas, imágenes, fotografías.
del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea.
 Reflexiona sobre la forma,  Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto Noticias
contenido y contexto de los textos escuchado.
orales.  Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados La voz
por el hablante.
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante. Textos continuos y discontinuos

20.2. SE EXPRESA ORALMENTE:


ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos
escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y
entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Adecúa sus textos orales a la  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito Asamblea de aula
situación comunicativa. y tema.

 Emplea recursos concretos visuales (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o láminas, papelógrafos, fotografías
visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
 Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de Libro MED pág. 91
ideas. alguna fuente de información escrita, visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente. Tiras léxicas
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz
 Utiliza estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones. Fotografías, imágenes
variados recursos expresivos  Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado Textos variados
de su texto. C.T. págs. 96,97
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales Exposición, dramatización, juego de roles, poesías, Libro
adecuados a su interlocutor. MED pág.40 c. t. págs. 107 a 112
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales láminas, papelógrafos, fotografías
(power point, prezzi, etc.), de forma estratégica para transmitir su texto oral. infografías
 Reflexiona sobre la forma,  Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. La palabra hablada
contenido y contexto de sus  Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones. La palabra hablada
textos orales.  Señala si ha utilizado vocabulario adecuado. Ficha de autoevaluación
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar Ficha de autoevaluación
el significado de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir Ficha de autoevaluación
su texto oral.
 Interactúa colaborativamente  Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia. Ficha de coevaluación
manteniendo el hilo temático  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Ficha de coevaluación
 Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura. Ficha de coevaluación

20.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:


ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
ESTÁNDAR  Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
 Interpreta el texto seleccionando información relevante.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Recupera información de  Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con Revistas, periódicos, folletos,
diversos textos escritos. vocabulario variado. Libro MED pág. 50, 73 C.T. págs..7,8,9,10,25,26,27
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Libro MED pág. 120, 147.
C .T. Págs.59,66,95,118

 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y Hojas impresas
con vocabulario variado.
 Reorganiza información de  Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y Libro MED pág., Hojas impresas
diversos textos escritos. vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, Juego de roles, dramatizaciones Libro MED pág. 74
musical, audio visual. C.T. págs. 41, 47,53
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con Organizadores visuales Libro MED pág.30, 162
algunos elementos complejos en su estructura.
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de Tablas, imágenes, Libro MED pág. 12, 13
un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
 Infiere e interpreta el  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, Imágenes, íconos verbales, Libro MED pág. 32-33
significado de los textos título, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
escritos.  Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de Textos diversos
información explícita. Diccionario semántico
 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 48
lugares, en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su Textos variados, Libro MED pág. 23
estructura y con vocabulario variado. C.T. págs. 9
 Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en Textos variados, Libro MED pág. 18-19
su estructura y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Textos variados, Libro MED pág.90-91
 Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos El debate, Libro MED pág.114
contenido y contexto de los elementos complejos en su estructura
textos escritos.  Explica la intención de los recursos textuales. Textos literarios, Libro MED pág.136-137

20.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS


ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente
ESTÁNDAR de información.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Planifica la producción de  Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna Carta, solicitud, tarjeta de invitación
diversos textos escritos. fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura. CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Libro MED pág.51, 77
C . T. págs.. 13,37,49,67,85,103,124
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de Textos diversos
acuerdo a sus características.
 Textualiza sus ideas según  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas; a partir de sus Libro MED pág. 96, 120
las convenciones de la conocimientos previos y en base a otras fuentes de información. CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
escritura.  Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de Hojas de borrador
información.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Fichas

 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que Textos narrativos e instructivos
produce. CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125

 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en Fichas de aplicaci|ón,
enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce Libro MED pág. 22,39
CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación. La palabra escrita

 Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación
contenido y contexto de C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
sus textos escritos.  Revisa la adecuación de su texto al propósito. Ficha de autoevaluación
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni Ficha de autoevaluación
vacíos de información. C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. Ficha de autoevaluación
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos Ficha de autoevaluación
y enumeraciones) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce. C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. Ficha de autoevaluación
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. Textos variados
Diccionario

21. MATEMÁTICA:

21.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los
expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
ESTÁNDAR
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa de objetos
en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas
aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo
mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando
unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justifica usando
ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Matematiza situaciones. Problemas aditivos con números naturales: Libro MED pág. 36
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un modelo de
solución aditiva de hasta cuatro cifras.
 Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas que combinen Material concreto (cuentas, chapas, semillas, palos de
acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar expresándolas en un chupete)
modelo de solución aditiva con números naturales. C.T. págs.75,93,94

Problemas multiplicativos con números naturales: Fichas de aplicación


 Organiza datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con números
naturales hasta cuatro cifras. Material multibase
 Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solución de divisiones Libro MED Pág. 64
exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras. C.T. págs39,40,41
 Relaciona datos en situaciones, que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresándolos en
un modelo de solución de mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro cifras.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversos contextos.
Problemas con fracciones: Regletas de Cousinaire
 Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresándolos Material concreto
en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Libro MED Pág. 138
Problemas aditivos con fracciones: Libro MED Pág. 140
 Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales, C.T. págs.. 65, 67,117. 125,126,127,128
expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un modelo de
solución aditiva con fracciones.
 Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o reparto al plantear o
resolver un problema.
 Comunica y representa Números naturales: Etiquetas
Ideas Matemáticas  Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de la vida diaria (peso, Boletas
tiempo, sueldos, etiquetas, etc.). Reloj
 Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en tablero Recibos
posicional. Recta numérica
 Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y Tarjetas numéricas
simbólica. material base 10
Libro MED Pág. 12-14
C:T: págs. 9,10,11,12
Tiempo y peso: Almanaque. Libro MED Pág. 22,23
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 C.T. págs.. 25,26,27,28,29,30,31,131
de hora. Material concreto (balanza)
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y Reloj
kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg. Botellas
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de medida (peso, tiempo, Cinta métrica
longitud, capacidad, superficie, etc.). Juego de escuadras
Multiplicación y división: Material multibase. Libro MED Pág. 62-63
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la multiplicación C.T. págs.41,42,43
Fracciones y sus operaciones: Regletas de Cousinaire
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida Recetas
diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las fracciones como parte de un
todo, como reparto, números mixtos, fracciones homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales Material concreto. Libro MED Pág. 140-141
equivalentes.30 C:T. págs. 81,82,83, 84,85,86,115
 Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador; con
material concreto y gráfico.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la adición y
sustracción con fracciones de igual denominador
 Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema. Libro MED Pág.152-153
 Elabora y usa Números naturales: Libro MED Pág.14-15
Estrategias  Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta cuatro cifras C.T págs. 15,16
con apoyo de material concreto.
Tiempo y peso: Cinta métrica
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, al resolver balanza
problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos. reloj
C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales: Fichas de aplicación
 Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogías al Material multibase
resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con números naturales con Libro MED Pág.26-27
cantidades y magnitudes (tiempo y peso). Libro MED Pág. 79
 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131
para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras
Fracciones: Regletas de Cousinaire
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones Libro MED Pág. 139
equivalentes, con apoyo de material concreto. Cartulinas, hojas de color, microporoso
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar fracciones usuales con
denominadores iguales y diferentes, y fracciones mixtas.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea. Ficha de autoevaluación

 Razona y argumenta  Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de Exposición
generando ideas orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones Material concreto
matemáticas (fracción propia, impropia, homogénea y heterogénea.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de cuatro cifras y sus Tablero de Valor Posicional
equivalencias en centenas, decenas y unidades. Material concreto
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fracciones Material base 10
equivalentes.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de Material concreto, gráfico.
adición y sustracción de fracciones.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad distributiva de la
multiplicación con números naturales.
 Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas. Exposición

21.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repetición3 o patrones multiplicativos,
igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
ESTÁNDAR
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio.
 Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para
ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o
dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Matematiza Situaciones Patrones de repetición: Fichas de aplicación
 Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en Material concreto
un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios
perceptuales de color y tamaño.
 Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y
criterios perceptuales de color y tamaño.
Patrones aditivos y multiplicativos: Material concreto
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, Tarjetas numéricas
expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Recta numérica
 Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro cifras. Imágenes
C.T. págs.19,20
Igualdades: Balanza
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una C.T
igualdad con íconos (con adición, sustracción, multiplicación o división. Págs.. 69,70,71,72,99, 100,101, 102
Relación de cambio: Tablas de proporcionalidad
 Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y los Material concreto
relaciona en tablas simples. C.T. págs.. 47,48

 Comunica y representa ideas Patrones: Exposición


matemáticas.  Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones geométricos y Lluvia de ideas
numéricos.
Igualdades: Material concreto
 Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de forma Exposición
concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y división) y el signo Lluvia de ideas
“=”).
 Describe la relación de cambio entre dos magnitudes. Tablas de proporcionalidad
Material concreto
Relaciones de proporcionalidad: Tablas de proporcionalidad
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. Material concreto. Libro MED Pág. 66-67
 Elabora y usa Estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema. Esquemas
C.T págs.. 57,58,59,60
Patrones de repetición: Tarjetas numéricas
 Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición Test psicotécnicos
geométricos, usando material concreto.
Patrones aditivos y multiplicativos: Material concreto
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear calculadora
patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el
uso de la calculadora.
Igualdades: Material concreto y gráfico
 Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores C.T. págs. 69,70 ,95,96,97,98
desconocidos de una igualdad con multiplicación.
 Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la
multiplicación y la división, la propiedad conmutativa de la multiplicación, para resolver
situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones
aditivas y multiplicativas.
Problemas de cambio: Esquemas
 Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para encontrar Tablas de proporcionalidad
relaciones numéricas entre dos magnitudes Libro MED págs. 66,67
C.T. págs. 47,48
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, Prueba objetiva
lo replantea. Ficha de autoevaluación
Ficha de coevalución
 Razona y argumenta generando Patrones de repetición: Diálogo
ideas matemáticas  Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el
patrón de repetición geométrico de simetría y según criterio perceptual.
Patrones aditivos: Exposición
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o
multiplicativo de hasta cuatro cifras.
Igualdades: Exposición
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una
misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo
observado en actividades concretas.
Relaciones de cambio: Exposición
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo
observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.

21.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio,
simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
ESTÁNDAR
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y
capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
 Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ubicar
objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional
apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Matematiza Forma tridimensionales: Sólidos geométricos
situaciones.  Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y perpendiculares, la LIBRO DEL MED Pág. 96-97
forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas rectos. Escuadras
 Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o desde un costado. Escuadras
LIBRO DEL MED Pág. 20-21

Forma bidimensionales: Ambientes físicos


 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos, paralelismo o Y objetos de su entorno
perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos. Transportador
 Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema. Reglas
Escuadras

Simetría y traslación: Ambientes físicos


 Identifica condiciones y características relevantes en problemas de desplazamiento, expresándolos Croquis
en un modelo de traslación de formas bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas. Mapas
 Reconoce la traslación de una figura en otros problemas. C.T. págs. 89,90
Ubicación y desplazamiento:
 Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y desplazamientos, en el entorno Ambientes físicos
escolar, expresándolos en un croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas. Croquis
 Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de localización. Geoplano
 Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse con Material reciclable
precisión. C.T. págs.7,8,21,22
 Comunica y representa Forma tridimensionales: Dados
ideas matemáticas.  Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas, vértices, bases). Plantillas
 Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una plantilla. Recipientes graduados con medidas
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales. Botellas
 Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones de litro, galones. Jarras medidoras
Galoneras
Libro del MED págs. 199,201
C.T págs..51,52
Formas bidimensionales: Figuras geométricas planas
 Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número de lados y vértices, Bloques lógicos
nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.). Geoplano
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas), diferentes formas Papel milimetrado
bidimensionales que tienen el mismo perímetro. Origami
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en cuadrículas) diferentes Fichas
rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente.
 Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas. Libro MED pág. 122-123
 Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, superficie de las 105,106
figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.
Traslación y simetría: Plano cartesiano
 Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir Geoplano
del eje de simetría vertical y horizontal. Escuadras
 Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación de figuras Ambientes físicos
geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical u horizontal. Libro MED pág. 72-73
Ubicación y desplazamiento: Hojas con cuadrículas
 Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que debe Reglas
pasar. Imágenes
 Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos Libro MED pág. 77
y expresar rutas.
 Elabora y usa Formas tridimensionales: Cajas
estrategias  Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo ausente según sus Jarras
ángulos y la simetría, usando diversos materiales. Envases
 Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, para medir, Recipientes
comparar y estimar la capacidad de los recipientes. cinta métrica
 Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades convencionales para reglas graduadas
medir y comparar longitudes y distancias cortas cinta métrica y reglas graduadas
Libro MED pág. 96-97

Formas bidimensionales: Cartón


 Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para determinar cuántas Cartulina
unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales. Escuadras
 Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas bidimensionales, utilizar Reglas
recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un cuadriculado. C.T. págs.. 121, 122,123
Ubicación y desplazamiento: Plano cuadriculado
 Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano cuadriculado. Material concreto
Libro MED pág. 46

Traslación y simetría: Plano cartesianoro MED págs. 46,47


 Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano. lib
C.T pág. 89
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Ficha de coevaluación
 Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. Esquema
C.T. págs. 59
 Razona y argumenta Formas tridimensionales: Sólidos geométricos
generando ideas  Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas Exposición
matemáticas. tridimensionales. Ficha de metacognición
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de
cálculo de capacidad con unidades patrón.
Formas bidimensionales:
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de
cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón. Ficha de aplicación
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas
bidimensionales.
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro, superficie y
capacidad con unidades patrón.
Traslación: Plano cartesiano
 Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas bidimensionales Escuadras
en cuadrículas. Ambientes físicos
Libro MED pág. 77
C.T. pág. 89

21.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción
de moda.
ESTÁNDAR
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras
doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
 Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar
datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Matematiza situaciones Problemas con datos: Recibos de servicio
 Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en Boletas
contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de barras simples con Tablas
Gráficos estadísticos
escala. Libro MED pág. 48-49

 Comunica y representa ideas Problemas con datos. Encuestas


matemáticas  Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y Pictogramas
aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros. Tablas de doble entrada
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, gráficos de Libro MED pág. 48,74,75,124,125,
barras dobles agrupadas.
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.
 Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos C.T. págs. 17,18, 35,36,37,38,53,54
Problemas aleatorios. Tablas de doble entrada
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, Diagrama del árbol pág 41 C.T
posible e imposible. Libro MED pág. 196,197
 Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas C.T. págs. 55,56
 Elabora y usa estrategias Problemas con datos.
 Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de Encuesta
su entorno familiar y escolar. Entrevista
 Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y escritas, Gráficos
encuestas, registro de hechos, etc.
 Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
Problemas aleatorios. Material concreto
 Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos que son Tabla de frecuencias
seguros, posibles o imposibles. C.T. págs. 55,56
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
 Razona y argumenta  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida. Diálogo
generando ideas matemáticas Exposición
 Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, Exposición
posible o imposible.

22. CIENCIA Y AMBIENTE:

22.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones.
ESTÁNDAR
 Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
 Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
 Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problematiza Situaciones  Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre un Materiales diversos
hecho o fenómeno observado. Libro MED Pág. 11, 27; 50,53; 74,77; 98,101; 122,125;
148, 151; 176, 179.
Cuaderno de experiencias

 Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101; 122,125;
docente y el hecho observado. 148, 151; 176, 179.

 Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación. Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101; 122,125;
148, 151; 176, 179.
Diálogo
 Diseña estrategias para  Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el Planificación
hacer una indagación. hecho, considera las sugerencias del docente y sus pares para elaborar un procedimiento común. Cuaderno de experiencias
 Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su Materiales
funcionalidad. Instrumentos de medición
 Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la pregunta de Textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página
indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otras). web.
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y Normas de convivencia
herramientas seleccionadas para la indagación.
 Genera y registra datos e  Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos con el uso de Instrumentos de medición
información instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido. (muestras, encuestas, etc)

 Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. Tablas

 Representa los datos en pictogramas y gráficos de barras simples. Gráficos estadísticos


 Analiza datos o  Compara los datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. Cuadro comparativo
información Tablas y gráficos
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o la información recogida y las contrasta con Cuadro comparativo
fuentes proporcionadas. Tablas y gráficos
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de Informes
la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares. Resumen
 Evalúa y Comunica  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Exposición
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de Ficha de experiencia
indagación, con énfasis en la generación de datos. Ficha de autoevaluación
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas. Discurso
Debate
22.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus
manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las
funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras
comprensiones científicas.
 Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Comprende y aplica  Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción Libro MED Pág. 132-142
conocimientos Científicos y sobre la materia. Esquema visuales
argumenta científicamente. Fichas de experiencias
Materiales de experimentación
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce. Libro MED Pág. 182-184
Esquema visuales
Fichas de experiencias
Materiales de experimentación
 Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de Libro MED Pág. 182-184
energía de un sistema a otro. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Materiales de experimentación
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al Libro MED Pág. 35
interior. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Materiales de experimentación
Videos
 Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el Libro MED Pág. 47-48
sistema nervioso central. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Videos
 Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo. Libro MED Pág. 19
Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Videos
 Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, Libro MED Pág. 104-105,120
etc. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
 Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que Libro MED Pág. 60-95
se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores). Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Biohuerto, jardines
Láminas
Materiales de laboratorio
 Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de Libro MED Pág. 60-95
ese ambiente. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Láminas
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las Libro MED Pág. 60-95
estrategias para su protección. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
 Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los Exposiciones
diferentes tipos de suelos.
Maquetas
 Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al Biohuerto, jardines
Láminas
Materiales de laboratorio
 movimiento terrestre y a la influencia del Sol. Libro MED Pág. 60-95
Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Láminas
Videos
22.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Formula preguntas para delimitar el problema y establecer requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales
de los instrumentos de medición; expresa la utilidad que podría obtener de su alternativa de solución.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados, usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los materiales a usar, estima
parámetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas, establece y justifica la secuencia de
pasos a realizar apoyado en gráficos y textos.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el
resultado en cada paso de la implementación y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo.
 Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los requerimientos
establecidos.
 Comunica en forma oral, gráfica o escrita, según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de términos
científicos y matemáticos apropiados.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico Libro MED Pág.
 Plantea problemas que 17,44,64,89,96,110,121,136,143,146,163,169,175,198
requieren soluciones Fichas de experiencias
tecnológicas y Diálogo
selecciona alternativas  Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del Diálogo
de solución problema. Textos
SITUACIONES Internet
 Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios con base en Diálogo
fuentes de información escrita y conversaciones con especialistas Debate
Entrevista
Encuestas
 Diseña alternativas de  Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre Materiales reciclables y diversos
solución al problema otras). Papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.

 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada, en las que Gráficos
muestra su organización e incluye descripciones escritas de sus partes o fases. Papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.

 Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas. Centímetro, regla, cronómetro, balanza.
Medidas de capacidad

 Describe el funcionamiento de su prototipo. Exposición


Fichas de trabajo
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona los materiales a usar Exposición
Fichas de trabajo
 Implementa y valida  Usa herramientas disponibles al construir su prototipo. Materiales: reciclables y diversos
alternativas de solución
 Ejecuta y verifica pasos en la implementación de su prototipo. Diálogo

 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario. Exposición

 Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece sus Ficha de trabajo
limitaciones. Diálogo
 Evalúa y comunica la
eficiencia, la
 Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos. Registro de datos

confiabilidad y los
 Explica cómo construyó su prototipo. Exposición
posibles impactos del  Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) Cuadros estadísticos
prototipo apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos. Gráfico de barras
Exposición

22.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD


ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de
cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos.
 Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento e
información científica y tecnológica, tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Evalúa las implicancias  Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Exposición
del saber y del quehacer
científico tecnológico.
 Explica el impacto del uso de tecnologías en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente. TICS

 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos. Debate

 Explica que los objetos tecnológicos son creados por personas especializadas. Exposición
Medios audiovisuales
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en Debate
diversas áreas.
 Toma posición crítica  Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o Diálogo
frente a situaciones socio inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente. Internet
científicas
 Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y Discurso
construidos.
 Expresa su opinión respecto al trabajo de científicos y tecnólogos. Exposición
Fichas bibliográficas

23. PERSONAL SOCIAL


23.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR  Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus características físicas, gustos e intereses, respetando las normas
acordadas e identificando si se están cumpliendo o no. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en situaciones de conflicto.
 Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y
reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de
manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Se valora a sí  Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en función al Organizadores gráficos, imágenes, fotografías.
mismo. conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso. Texto del MED págs. 10; 11; 12; 13.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en situaciones Mapas conceptuales, fichas de autoevaluación,
de juego y actividades cotidianas y creativas. entrevista. . Texto del MED págs. 13; 31; 32; 33
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al Infografías, fotografías, esquemas, imágenes, mapa
desarrollo de sus habilidades y a su formación. conceptual, ficha de autoevaluación. Texto del MED
págs. 26; 27; 28; 29; 30.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia. Dinámicas grupales.
 Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permite interactuar con los otros para Esquemas , láminas, impresos, organizadores gráficos
contribuir a su bienestar.
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás Organizadores gráficos, cuadros de doble entrada.
manifiestan.
 Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e Juegos de roles, organizadores gráficos.
hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que lo provocan. Fotografías, imágenes, esquemas, descripciones.
 Autorregula sus  Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e Estudio de casos, palabra hablada, cuadros
emociones y hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias. comparativos.
comportamientos  Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular emociones Material impreso, taller de técnicas de relajación.
. fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto.
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros. Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones. Estudio de casos, impresos.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares. La voz, impresos, talleres de motivación.
23.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
ESTÁNDAR  Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso. Demuestra autonomía en el
cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de éstas cuando las considera injustas. Usa el diálogo para resolver conflictos y propone soluciones
diferentes y pertinentes a la situación.
 Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en el aula.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Se cuestiona  Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas. Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.
éticamente ante  Da un porqué a si malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones Conversatorio, debate.
cotidianas.
situaciones  Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones Diálogo, exposición.
cotidianas. cotidianas.
 Examina las motivaciones e intereses de las acciones de las acciones consideradas como buenas o malas Cuadros comparativos, encuestas
por los adultos.
 Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos. Diálogo, disertación
 Sustenta sus  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá del agrado Cuestionarios, debates, paneles
principios éticos. o desagrado.
 Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se Diálogo, análisis de casos, videos.
practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones Encuestas, lluvia de ideas, diálogos.
de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y solidaridad. Texto del MED pág. 37
 Reflexiona sobre  Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas. Análisis de casos, cuadros comparativos.
las relaciones  Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas. Ficha de autoevaluación
entre sus
principios,  Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones. Cuadro comparativo, debate.
decisiones y
acciones.  Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo Exposición
malo con las propias acciones.

23.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
ESTÁNDAR  Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y
compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan.
Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y
muestra disposición a enriquecerse con ellos.
 Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley como condición
de la libertad y la dignidad humana.
 Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el o la docente.
 Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá
del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
 Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de
representantes de aula.
 Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá
del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Se reconoce como una persona con derechos. Esquemas, cuadros comparativos, mapas
conceptuales, autoevaluación, coevaluación.
 Interactúa con  Reconoce que los niños tiene responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa. Charlas, análisis de casos.
cada persona  Se relaciona cotidianamente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón de Ficha de autoevaluación.
reconociendo que género, discapacidad o etnia.
todos son sujetos  Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el Ficha de autoevaluación, normas de aula.
de derechos y daño.
tienen deberes.  Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas. Cartel de valores, la carta
 Ayuda, por iniciativa propia a sus compañeros cuando lo necesitan. Autoevaluación
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra. Normas de convivencia, palabra hablada
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. Argumentación, debate
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y Exposición, texto del MED pág. 78
colaboración cuando lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por razones de Debate
etnia, género o discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo Ficha de autoevaluación
solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. Los Derechos del niño, impresos, videos, textos
del MED pág. 21
 Construye y asume  Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor. Textos del MED págs. 40; 49. Viñetas, imágenes,
normas y leyes esquemas
utilizando  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas Exposición
conocimientos y involucradas y de que respeten sus derechos.
principios  Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos. Debate
democráticos  Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes. Análisis de casos
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. Asamblea
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. Paneles ficha de coevaluación.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Papelógrafos, imágenes, fotos
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. Ficha de autoevaluación
 Propone cambios en las normas (o nuevas formas), de acuerdo con las necesidades del grupo. Debate, diálogo
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia. Mapas conceptuales
 Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general. Ficha de autoevaluación
 Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas. Ficha de coevaluación
 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente. Ficha de autoevaluación y coevaluación
 Se relaciona  Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción. Palabra hablada, lista de cotejos
interculturalmente  Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario. Palabra hablada, fotografías
con otros desde su  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. Lista de cotejos, láminas, exposiciones
identidad  Explica cómo surgieron los símbolos patrios. Organizadores visuales, exposiciones,
enriqueciéndose investigaciones
mutuamente  Se siente parte de la comunidad escolar. Juego de roles, exposiciones.
 Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, Juego de roles, dramatizaciones, trajes
tusan, nisela, etc.) de su localidad y provincia.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. Exposición, videos, trajes típicos, comidas
típicas
 Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia Láminas, historietas, línea de tiempo, MED pág.
en el Perú. 156
 Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en  Cuadro comparativo pág. 56
nuestro país.
 Maneja conflictos  Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, la escuela Texto MED pág. 66, esquemas, tablas
de manera o la comunidad.
constructiva a  Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás. Texto del MED pág. 67, organizador visual
través de pautas,  Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos. Diálogo, organizadores visuales
estrategias y  Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros. Lluvia de ideas, diálogo, debates
canales  Explica su posición en situaciones de conflicto. Exposición, debate
apropiados.
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos. Asamblea, debate
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se produce en la escuela. Estudio de casos, video, fichas de
autoevaluación y coevaluación. Texto del MED
págs. 67; 68 y 71
 Cuida los  Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente. Fotografías, exposición, videos
espacios públicos  Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos. Material reciclado, Texto del MED pág. 66
y el ambiente  Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de residuos. Tachos de colores
desde la  Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos. Análisis de caso, videos, Cd, págs. 66 y 64 del
perspectiva del MED
desarrollo  Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas, fotos.
sostenible. Pág. 58 del MED
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Organizadores visuales, compromisos

23.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
ESTÁNDAR  Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes
involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa
para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
 Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y
disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurídicas para su
resolución.
 Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un
acuerdo.
 Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus argumentos a partir
del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquéllos que estén bien fundamentados. Entiende que detrás de las
posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados a principios democráticos,
los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado.
 Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en el Código del
Niño y del Adolescente. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problematiza  Identifica asuntos que involucra a todos los miembros de su escuela y comunidad. Normas, compromisos, Textos del MED págs. 60;
asuntos públicos a 62
partir del análisis  Elabora y aplica entrevista sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros. Entrevistas, encuestas
crítico.  Explora en el internet utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos los Internet ,páginas web, computador
miembros de su escuela o comunidad.
 Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas sobre temas que involucran a Organizadores visuales
todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con argumentos. Informe científico
 Aplica principios,  Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. Juego de roles
conceptos e  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz, Organizadores visuales, fotos, estudio de casos,
información defensor del pueblo, presidente regional). textos del MED págs.75; 76
vinculada a la  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad. Exposiciones, fotografías, organizadores visuales,
institucionalidad y textos del MED págs. 80; 81
a la ciudadanía.  Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente. Observación
 Asume una  Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación Texto del MED pág. 32, lluvia de ideas
posición sobre un de interés común.
asunto público que  Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros. Ficha de autoevaluación
le permita construir  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de su Estudio de casos
consensos. elección.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que Debate
van más allá del agrado o desagrado.
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. Encuestas
 Reconoce que el disenso existe y es válido. Debate, encuesta
 Propone y gestiona  Identifica las necesidades del salón y de la escuela. Lluvia de ideas
iniciativas para  Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común. Análisis de casos
lograr el bienestar  Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas. Debate
de todos y la  Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las redes Internet, redes sociales, computador
promoción de los sociales para la participación.
derechos  Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Videos, organizadores, afiches
humanos.
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Video, exposición
 Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Campañas, infografías, afiches
Derechos el Niño.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los Organizadores visuales, texto del MED págs. 78;
derechos del niño. 79
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos. Texto del MED pág. 78
 Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio). DNI, urnas, padrones electorales
23.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR  Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y
reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de
manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
 Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y
compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan.
Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra
disposición a enriquecerse con ellos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Interpreta  Reconoce la información que puede obtener de cada fuente. Textos impresos
críticamente  Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, Enciclopedias, páginas web, videos, visitas
fuentes diversas. web, libros de texto, videos).
 Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad. Texto del MED págs. 175; 175; 176
 Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural. Texto del MED págs. 174; 175; 176
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente. Fotografías
 Comprende el  Lee el reloj y el calendario con facilidad. Reloj, calendario
tiempo histórico y  Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo) considerando su duración. Línea de tiempo, almanaque, calendario, texto
emplea categorías del MED pág. 157
temporales.  Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado, presente, futuro). Línea de tiempo, texto del MED págs. 158; 159;
160
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo: la evolución de la vivienda, del Línea de tiempo, láminas, videos
vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo. Línea de tiempo
 Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos , costumbres y Videos, láminas,
creencias.
 Elabora líneas de tiempo sencillas. Líneas de tiempo, videos
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios. Informes, líneas de tiempo
 Elabora  Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos. Láminas, videos, historietas
explicaciones
históricas  Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos. Texto del MED pág. 194; 195 y 197.
reconociendo la
relevancia de  Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional. Informe
determinados  Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales. Textos narrativos, Texto del MED págs. 183; 184
procesos.

 Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. Análisis de casos, cuadros comparativos

 Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones. Videos, organizadores gráficos

 Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: cuenta qué Exposiciones
comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades Cuestionarios
realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus casas?).
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Perú: Diccionario.
acueductos, canales, andenes, etc.).

23.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ESTÁNDAR  Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad y la gestión ambiental. Emite
opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
 Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de participación
ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.
 Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el reconocimiento de
la diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explica las  Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región. Texto del MED págs. 104 – 107, infografías,
relaciones entre los mapas
elementos  Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales. Texto dekl MED págs. 108 - 113
naturales y
sociales que  Asocia los recursos naturales con las actividades económicas. Texto del MED págs. 117 - 119
intervienen en la
construcción de los
espacios  Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico. Maquetas
geográficos.
 Evalúa  Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región. Texto del MED págs. 110; 11; 112; 113
problemáticas Láminas, videos
ambientales y  Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región. Esquemas
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
 Evalúa situaciones  Describe los peligros frecuentes en su localidad y región. Texto del MED págs. 126; 127
de riesgo y  Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. Texto del MED págs. 130; 131
propone acciones  Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.
para disminuir la
vulnerabilidad
frente a los  Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonomía. Ficha de coevaluación, Cartillas de
desastres. recomendaciones ante simulacros, dípticos,
trípticos
 Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del Diálogo, Texto del MED págs. 136; 137
peligro.
 Maneja y elabora  Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales. Ambientes de la institución, objetos de su
diversas fuentes de alrededor, láminas
información y  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo. Texto instructivo, brújula, los puntos cardinales
herramientas
digitales para  Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas. Globo terráqueo , mapas, planisferio
comprender el  Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos. Globo terráqueo, material impreso, mapas, texto
espacio geográfico. del MED págs. 97; 98; 99
 Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones, Mapas, maquetas
límites, etc.

23.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ESTÁNDAR  Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos; analiza y evalúa diferentes posiciones, comprendiendo que
pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco
del sistema internacional de las Naciones Unidas.
 Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce
su carácter multidimensional.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Comprende las  Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.  Láminas, fotografías, esquemas
relaciones entre los  Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos. Diálogo, estudio de casos, alcancía
elementos del  Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.  Diálogo
sistema económico  Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo. Cuadros comparativos
y financiero.  Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad. Boletas, recibos, texto del MED págs. 80 -87
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad. Fichas de dinero, monedas, billetes
 Toma conciencia  Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas. Lluvia de ideas, folletos
de que es parte de  Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio, televisión, prensa, Folletos, radio, televisión, prensa, internet
un sistema internet, etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.
económico.  Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su comunidad. Periódicos, revistas
 Gestiona los  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten Campañas, proyectos
recursos de satisfacer necesidades.
manera  Compara los precios de las cosas que quiere comprar. Cuadros comparativos, folletos, propagandas
responsable. tiendas comerciales
 Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos. Lista de cotejos, ficha de autoevaluación
 Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su comunidad. Campañas de difusión, movilizaciones
 Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela. Alcancía, Recibos de arbitrios, luz, agua.

24. EDUCACIÓN FÍSICA

24.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD


ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD


 Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de
mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe su cuerpo y lo utiliza en la realización de  Describe su cuerpo y las partes que utiliza en la realización Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo
actividades físicas más complejas y variadas. de ejercicios físicos variados.

 Reconoce actividades que producen aumento  Es responsable cuando se trata de controlar la frecuencia Persona, reloj, ficha, cronómetro
moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y cardiaca y respiratoria.
respiratoria.
 Explora ejercicios de movilidad articular y elástica  Explora ejercicios de movimiento articular elástica y Cuerpo, campo deportivo, colchonetas
muscular, e identifica las zonas corporales que muscular, señalando las zonas que intervienen.
intervienen.
 Reconoce y desarrolla de manera global sus  Toma precauciones con responsabilidad para evitar Ambientes , cuerpo
capacidades físicas en situaciones lúdicas, tomando accidentes cuando realiza trabajos físicos.
precauciones para evitar accidentes.
 Adopta actitudes posturales adecuadas en  Establece la relación entre postura, respiración y relajación Sillas, persona, colchoneta, cronómetro
diversas situaciones. corporal.
 Describe los efectos dela relajación corporal en  Asume un comportamiento responsable sobre la higiene del Implementos de aseo, agua, campo deportivo.
situaciones de la vida diaria. cuerpo después de realizar actividades físicas e hidratación.

 Reconoce la importancia de practicar hábitos de  Investiga algunos procedimientos importantes y/o Textos, internet, fichas
higiene, alimentación e hidratación luego de la elementales de seguridad personal para la prevención de
actividad física. accidentes en situaciones lúdicas.

24.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA


Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones
espacio – temporales, su coordinación motora, mostrando seguridad en sí mismo.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades básicas Utiliza adecuadamente sus habilidades en las diversas actividades Pelotas, sogas, bastones
en actividades lúdicas. lúdicas que realiza.

Reconoce y practica diversos tipos de desplazamientos, Practica diversos tipos de desplazamiento utilizando diversas Ambientes, persona, Grabadora, silbato
utilizando diferentes direcciones y niveles. direcciones y niveles.

Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos individuales y Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones, aros
juegos diversos. colectivos.

Identifica y practica giros corporales en actividades Practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas de Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
gimnásticas sencillas. acuerdo a su edad, individual y colectiva.

Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo Aplica el equilibrio y coordinación corporal en las carreras de Cuerpo, campo deportivo, barra de equilibrio
el equilibrio y la coordinación corporal. velocidad.

Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta Adopta posturas diferentes a sonidos diferentes de instrumentos Audios, mp3, silbato, palmada
con ritmos sencillos de su comunidad. sencillos de su comunidad.
25. ARTE
25.1. EXPRESION ARTÍSTICA
ÁREA ARTE

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA


Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas
del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su
mundo interno.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Explora y experimenta las posibilidades expresivas de  Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos. Cuerpo, videos
su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos
percutidos con manos y pies) para expresar diferentes  Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3
estados de ánimo.  Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad. Videos, cuerpo

 Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no Cuerpo


convencionales.
 Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo
 Destaca las principales características del movimiento, voz y alguna Video, la voz
manía para poder ensayar.
 Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido. Cuerpo, audio videos
Representa con sus imitaciones.

Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el  Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas
uso de viñetas secuenciadas o historieta. escribe.
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y Exposición
familiares.
 Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos Cuadernos, carteles
similares.
 Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio
 Ilustra con imágenes el cuento. Imágenes, viñetas, historietas
Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o
historietas.
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta  Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel Monumento arqueológico, láminas, videos
representando un espacio natural, arqueológico o remojado.
construido de su entorno o su región.  Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material reciclable
 Construye la maqueta de acuerdo al diseño. Material reciclable, cuaderno, hojas
Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Construye y representa un sketch imitando con gestos,  Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos
posturas, movimientos y voz a un personaje significativo Videos, fotografías
de su entorno, región o país  Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.

 Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles


 Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el Ficha descriptiva
personaje.
 Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo
 Ensaya repetidas veces el sketch. Ambientes, teatrín, cuerpo
Pone en escena el sketch.
Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza  Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce. Cuaderno, textos, internet
tradicional de su región.
 Escoge una danza para Investigar: Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas
o Época de expresión.
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
 Diseña la coreografía
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época. Mp3, cuerpo.
Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta
canción.  Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas Textos diversos
para ser cantadas.
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda Poemas, música
cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa

Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta Flauta dulce, quena, bombo, tinya
instrumento de percusión, canciones y temas de región. dulce, quena, bombo, tinya etc.
 Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales

25.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA


ÁREA ARTE

MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su
entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región,
valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significado e historia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Observa y describe las diferentes características  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad
compositivas de los espacios naturales y ambientes
 Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está Diálogo.
construidos de su entorno (paisajes, bosques,
compuesto.
chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos,
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus Ficha de observación
construcciones.
iglesias) explicando el significado de sus diferentes  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio Palabra hablada
elementos. cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

Reconoce y valora en su obra y la de sus  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales.
compañeros, las diferentes formas creativas y  Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está Diálogo
recursos utilizados. compuesto.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus Láminas, videos
construcciones.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio Cuadro comparativo, la voz
cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Ficha de autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta
riqueza
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la  Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos Trabajos
composición, belleza y utilidad de las diferentes realizados durante el trimestre.
construcciones de su localidad.  Participa durante la feria con un Stan de exposición de los trabajos Ficha de observación. Trabajos
realizados durante el trimestre.
 Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de Ficha de evaluación
exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.
Indaga sobre el origen, significado e historia de las  Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales Internet, videos, textos, láminas
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería,
su región, expresando sus opiniones. instrumentos musicales etc., en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
 Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas Internet, textos diversos, láminas, fichas.
más renombrados de nuestra historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.

26. RELIGIÓN
26.1. Formación de la conciencia moral cristiana
ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Identifica los principales Tiempos  Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando material adecuado Lista de cotejo
Litúrgicos y su significado.
 Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de actitudes que quiere Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y resurrección
cambiar
 Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas en algunos pasajes Fichas
de los Evangelios.

 Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, muerte y Imágenes y videos
resurrección de Jesús.
 Señala en una imagen elementos principales del bautismo. Lista de cotejos
2. Reconoce en Jesús el mejor amigo  Clasifica los sacramentos en un organizador visual Organizadores visuales
que se hizo hombre para salvarnos,  Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a las enseñanzas de
gracias a la fe de María, desde un Jesús. Diálogo, exposiciones
Plan de Salvación revelado en la
Palabra de Dios.

26.2. Testimonio de vida

ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Participa en la oración y celebraciones  Reflexiona cómo participa en las celebraciones litúrgicas de su Institución Educativa
de su entorno para dar testimonio de  Participa del ángelus. Material y fichas
fe  Participa en el rezo del rosario por turnos
 Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de Jesús.
 Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la celebración de Corpus
Christi.

Expresa su amor filial a Dios Padre y a  Practica la contemplación en su actitud con Cristo y con los demás.
su llamado, al respetar a sus padres, Material, fichas, oraciones, música reflexiva
hermanos, maestros y amigos,  Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras
cumpliendo con sus deberes
cotidianos.