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de la Consulta Nacional
por la Calidad Educativa
Héctor Rodríguez, EQUIPO NACIONAL DE LA CONSULTA
Ministro del Poder Popular para la Educación Dirección General y Validación
Profesora Soraya El Achkar
Rodulfo Pérez,
Viceministro de Educación, MPPE Coordinación General de la Consulta Sectorial
María Lucrecia Hernández Vitar
Humberto González, Coordinación General de la Consulta de Investigaciones
Viceministro de Educación Media, MPPE Josbelk González
Coordinación General de la Consulta por Encuestas
Gisela Toro, Ana Rosa Prieto
Viceministra de Educación Inicial y Primaria
Fidel Barbarito,
por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura
EQUIPO ESTRATÉGICO REGIONAL
Directores de Zonas Educativas y sus equipos de trabajo
Milagros Yasama Echenique Infante, Directora de Zona de Amazonas
Antonio Álvarez,
Rubén Darío Nuñez Brito, Director de Zona de Anzoátegui
por el Ministerio del Poder Popular para el Deporte
Gioghet de Jesús López, Directora de Zona de Apure
Leonardo José Alvarado, Director de Zona de Aragua
Manuel Fernández,
María Soledad Melo, Directora de Barinas
por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e Innovación
Brizeida Coromoto Quiñonez Velásquez, Directora de Zona de Bolívar
Mary Elena Machado, Directora de Zona de Carabobo
Víctor Clark,
Marisol Nodas Castillo, Directora de Zona de Cojedes
por el Ministerio del Poder Popular para la Juventud
Zelenia del Valle Figuera Castro, Directora de Zona de Delta Amacuro
Jacqueline Coromoto Pérez Ruiz, Directora de Zona del Distrito Capital
Andreína Tarazón,
Pedro Santiago Valvidia Castro, Director de Zona de Guárico
por el Ministerio del Poder Popular para la Mujer
Santa del Milagro Gómez de Chirinos, Directora de Zona de Falcón
Xiomara Coromoto Ascanio, Directora de Zona de Lara
Aloha Nuñez,
Olga Margarita Escalona, Directora de Zona de Mérida
por el Ministerio del Poder Popular para los Pueblos Indígenas
Wiliams José Oropeza Vegas, Director de Zona de Miranda
Carmen Martínez de Ruiz, Directora de Zona de Monagas
Xiomara Lucena,
Noris Marianela Soto Fernández, Directora de Zona de Nueva Esparta
por la Asamblea Nacional
Victor Ramón Ramírez Lucena, Director de Zona de Portuguesa
Carlos Alberto Díaz González, Director de Zona de Sucre
Mireidis Marcano,
Ana Elizabeth Leal Sosa, Directora de Zona de Táchira
por la Defensoría del Pueblo
Loengri José Matheus, Director de Zona de Trujillo
Irlanda Margarita Rodríguez García, Directora de Zona de Vargas
Luis Bigott, Minelia de Ledezma, Julio Mosquera,
Maura Ismenia Betancourt Petit, Directora de Zona de Yaracuy
Aurora Lacueva, Carlos Manterola, José Gregorio
Antonio Rafael Castejón Gutiérrez, Director de Zona de Zulia
Linares, Guillermo Luque, Leonardo Carvajal
por las universidades
Corrección de estilo
Oficina LEB
Orlando Pérez,
por los gremios.
Diseño gráfico
Oscar Vázquez Coraspe
Evelyn Pardo,
por los consejos educativos
Diagramación
Oscar Vásquez Coraspe
María Jiménez,
Lisbeth Montell
por las confesiones religiosas
Alejandro Solórzano
Pedro Contreras,
ISBN 978-980-02-0186-2
por los estudiantes de Educación Media
Hecho depósito de Ley
Depósito legal: If68420143703944
Giberlyn Pirela,
Dirección: Esquina de Salas a Caja de Agua,
por los estudiantes de Educación Media
edificio sede del Ministerio del Poder Popular para la Educación, Parroquia Alta-
gracia,
Jhonatan Sayago,
Distrito Capital, Caracas-Venezuela
por los estudiantes de Educación
Teléfono: (+58-212) 596.41.11
www.me.gob.ve
Luisa Pernalete, Antonio Pérez Esclarín, Trina Carmona y Lila Vega,
por las organizaciones sociales vinculadas a la educación
Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE)
Caracas-Venezuela, septiembre de 2014
Aristóbulo Istúriz,
por los Gobernadores y Gobernadoras
Lucio Segovia,
por las autoridades Educativas de las Alcaldías
Prólogo 6
D
urante los quince años de Revolución Bolivariana, te de ese difícil 50% de compatriotas en condición Escolar, estructura encargada de optimizar los proce-
PROLOGO
el sistema educativo, en todos sus niveles y sub- de pobreza extrema que hemos estado atendien- sos de comercialización, distribución, procesamiento
Héctor Rodríguez,
sistemas, ha avanzado hacia la conquista de gran- do con planes especiales. y producción de alimentos, así como de establecer
Ministro del Poder Popular para la Educación
des logros. La inclusión, como criterio fundamental de la una nueva cultura alimenticia en nuestra población
Recibimos la educación en el suelo, toda la
calidad, ha sido uno de los más significativos, así como
Presentación general 10 garantizar las condiciones de permanencia y prosecu-
Patria estaba en el suelo, pero desde hace quince escolar. Todo esto, con el objetivo de garantizar a las
Soyara El Achkar, años los problemas del pueblo son la prioridad, familias medios estables para ejercer y disfrutar de
ción de estudios en nuestro país. La democratización del
Viceministra de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo son los más importantes, y de allí el inmenso es- otros derechos como el de la alimentación, la salud
uso pedagógico de las tecnologías de la información y la
fuerzo que se ha hecho para rescatar la educación, y el trabajo.
comunicación para el desarrollo humano, el estudio y la
I. MIRADAS Y OPINIONES DEL PUEBLO PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD 16 investigación a través de las Canaimas, Infocentros y la la salud, la alimentación y todos los derechos fun- El docente y la docente, ciudadanos y ciuda-
LA ESCUELA PÚBLICA INCLUYENTE Y DE CALIDAD 15 entrega gratuita de los libros de la Colección Bicentena- damentales del pueblo. Nuestros niñas y niñas danas con espíritu y sensibilidad especial, que
PEDAGOGÍA DEL AMOR, EL EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD 19 rio, son victorias irrefutables del pueblo. no conocerán el hambre, el maltrato o la cárcel; han decidido aportar en la labor más maravillosa
MAESTRAS Y MAESTROS: UNA PRIORIDAD 20 Pero, quizás, el más importante triunfo, ha vivirán sonriendo, soñando, haciendo una patria de la sociedad, han sido protegidos durante todos
CLIMA Y GESTIÓN ESCOLAR DETERMINANTE PARA EL APRENDIZAJE 24 sido el nacimiento de un auténtico sistema, el Sis- buena y hermosa. estos años, se les ha mejorado sustancialmente
PROTECIÓN ESTUDIANTIL 27 tema de Educación Pública Bolivariana; porque La realidad, y los indicadores así lo demues- sus condiciones laborales y se continúa trabajan-
RELACIÓN FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD 29 como dijera el Presidente Chávez “aquí no había tran, es que desde hace quince años, cuando fue do para avanzar en esta materia en tanto la deuda
DISEÑO CURRICULAR: UNA META NECESARIA 31 en verdad un sistema educativo ¡no!”. Sin embar- rescatado de la acechante privatización, el siste- social es inmensa.
EDIFICACIONES ESCOLARES CON CRITERIOS PEDAGÓGICOS 39 go la Revolución llegó a garantizar el derecho a ma de educación pública de Venezuela ha mejo- Nuestra educación ha dado pasos agiganta-
EVALUACIÓN Y SUPERVISIÓN 41 la educación, y transformó un modelo que había rado progresivamente y se ha puesto al servicio dos en la búsqueda de un modelo propio, en aca-
UN MINISTERIO PARA IMPULSAR LA CALIDAD EDUCATIVA 45 sido desmontado con especial perversidad y cuyo de la Patria para contribuir en la construcción de bar con tanta transculturización, en el abandono
ÍNDICE PRÓLOGO
destino eminente era la privatización.
La desinversión en materia educativa fue tan
la Venezuela Potencia. Esto, gracias a la inmensa
voluntad y a las acertadas políticas de un gobier-
de modelos foráneos que intentaron y continúan
intentando acabar con nuestras raíces. Lo plan-
II. DESAFÍOS 50 descarada que no dejaba duda de la espantosa no comprometido con la prosperidad del país, teaba el maestro Simón Rodríguez como parte de
intención de los artífices que la impulsaban. Altísi- convencido de que Venezuela cuenta con la me- sus ideas pedagógicas “o inventamos o erramos”,
mos índices de deserción escolar, infraestructuras jor generación de la historia y consciente de sus o le damos un voto al ingenio propio o nos confor-
abandonadas, reducción presupuestaria, huelgas obligaciones con la sociedad. La Educación es res- mamos con imitar lo que otros quieren que imite-
III. LAS 100 PRINCIPALES RECOMENDACIONES 52 constantes de maestros y profesores, huelgas de ponsabilidad básica de todo Estado democrático, mos. Se trata de reconocer el ahora histórico para
LA ESCUELA PÚBLICA, INCLUYENTE Y DE CALIDAD 53
obreros, pagos tardíos de vacaciones y aguinaldos porque es un derecho humano fundamental. generar propuestas renovadas, establecer nuevas
PEDAGOGÍA DESDE EL AMOR, EL EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD 53
a los trabajadores y trabajadoras, cobro de matrícu- El Estado Bolivariano ha garantizado y conti- relaciones, nuevas condiciones y potencialidades.
MAESTROS Y MAESTRAS: UNA PRIORIDAD 53
la escolar, proliferación de colegios privados y liceos nuará garantizando la gratuidad de la educación. En este respecto avanzamos sin dudar de nues-
EL CLIMA ESCOLAR DETERMINA EL APRENDIZAJE 55
parasistemas, y un largo etcétera que quedará para La revolución reivindicó el carácter público y uni- tras capacidades como país, conscientes de que
PROTECCIÓN ESTUDIANTIL 56
la historia. Medidas claramente neoliberales que le- versal del ejercicio de este derecho, expandió la el reto se nos presenta a diario con diferentes ros-
RELACIÓN ESCUELA-FAMILIAS-COMUNIDAD 57
sionaron duramente la vida de las familias venezo- cobertura territorial de la educación e incluyó a tros, y de la necesidad de “ser cultos para ser li-
CURRÍCULO PARA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO 57
lanas y el potencial productivo del país. quienes sufrían la condena de la exclusión por el bres” como dijo Martí.
EDIFICACIONES ESCOLARES Y MANTENIMIENTO 59 hecho de encontrarse en situación de pobreza. La Venezuela que se expresa hoy en el mo-
Los gobiernos que desatendieron la educa-
EVALUACIÓN Y SUPERVISIÓN 60
delo de educación pública es la verdadera, es la
ción en nuestro país, que excluyeron al cincuenta En Venezuela se derrotó el analfabetismo, gracias
UN MINISTERIO PARA IMPULSAR LA CALIDAD EDUCATIVA 60
independiente, la digna, con alta moral y espíritu
por ciento de nuestros niños y niñas, tienen una a la implementación de la Misión Robinson, uno de
gran cuota de responsabilidad sobre la inseguri- los programas más nobles y hermosos que esta tie- libertario, es la Venezuela productiva, enamorada
IV. ACCIONES A IMPLEMENTAR 62 rra ha recibido. Fueron creadas las Escuelas Boliva- de la integración y de la mirada inocente de los
dad que aún hoy padecemos. Aquellos niños y ni-
ñas que desatendieron con intención plena y que rianas, rescatando y honrando el ideario de nuestro niños y niñas, con moral y luces, con conciencia de
arrojaron a la vida violenta, a la desnutrición, a las más gigante padre libertador, Simón Bolívar. Se puso patria, soberana, justa. El sistema que ha nacido
drogas, a la prostitución, al trabajo temprano, son en marcha con prioridad absoluta, el programa de reconoce la grandeza y fundamenta su acción en
en gran medida los jóvenes y adultos que hoy ha- Alimentación Escolar, y más recientemente fue crea- el hombre más grande de Nuestra América, Simón
bitan las cárceles de Venezuela o que forman par- da la Corporación Venezolana para la Alimentación Bolívar, y se apega al mandato del pueblo sobe-
rano.
INFORME GENERAL CONSULTA NACIONAL CONSULTA NACIONAL
DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD POR LA CALIDAD EDUCATIVA POR LA CALIDAD EDUCATIVA
8 EDUCATIVA 2014 9 2014 11
E
Nuestra educación ha sido fundamental en educación. Nos encontramos con nuestros sabe- n marzo de 2014 se inició la Consulta Nacional por Con el propósito de asegurar que la opinión de la • La realización de estudios sobre temas específicos
PROLOGO
PROLOGO
PRESENTACIÓN
la restitución del ejercicio social. Millones de ve- res, con nuestras experiencias, todos con el objeti- la Calidad Educativa, dirigida a la más amplia discu- mayoría de los sectores de la sociedad quedara refle- que permitió complementar la mirada nacional so-
nezolanos y venezolanas ejercen con plenas ga- vo de forjar la educación de la Venezuela patriota, sión acerca de la educación que queremos y a la bús- jada en ella, la consulta se propuso una ruta de acción bre la educación de calidad.
rantías todos sus derechos civiles, políticos, socia- de la Venezuela potencia. queda de elementos comunes que nos permitan avanzar que fue desde lo local hasta lo nacional.
les, económicos y culturales, tal como lo manda hacia una educación de mayor calidad, en el marco de la Se realizó en todos los niveles político-territoriales El proceso de sistematización
Somos afortunados, estamos haciendo histo-
construcción de una sociedad igualitaria, libre, plural, soli- que conforman los 24 estados, 335 municipios y 1.136 La sistematización de la Consulta Nacional por la
la Constitución. El sistema educativo público, ria, daria, participativa y profundamente democrática. De esta parroquias de todo el país. Se trata de una experiencia Calidad Educativa se concibió como un proceso de in-
gratuito y obligatorio ha sido primordial para la “La revolución ha convertido a toda
forma, la consulta proporcionó líneas orientadoras para la inédita en Venezuela, tanto por sus dimensiones como vestigación integral y complejo. Su espíritu fue el de re-
reconfiguración de la ciudadanía, pasando de la patria en una escuela”
reformulación del currículo y la elaboración de políticas por sus saldos, lo que le da una gran legitimidad a sus coger e interpretar de manera fidedigna las opiniones
aquella concepción de la ciudadanía del individuo Hugo Chávez
educativas nacionales de cara a la transformación del sis- resultados, siendo así un reflejo confiable de lo que la de los y las consultadas.
competidor del neoliberalismo, a una ciudadanía tema educativo, a fin de generar una gestión institucio- sociedad y el país en general desean expresar acerca No se agotó en la recopilación y procesamiento de
profundamente democrática arraigada en la cons- Héctor Rodríguez Castro nal eficiente, transparente, comprometida, participativa de la educación. información, sino que trascendió lo meramente técni-
trucción del Poder Popular. y cónsona con los fines constitucionales de la educación. La Consulta se pudo efectuar gracias a las alian- co y se situó en un campo pedagógico mediante una
Sin dudas, la educación que teníamos, o más zas estratégicas del Ministerio del Poder Popular para dinámica que supuso intercambio, aprendizaje perso-
bien que no teníamos, ha quedado en el pasado. Participación la Educación (MPPE) con otros entes públicos, privados nal y colectivo, además de la posibilidad de una revi-
Sin embargo, tenemos plena conciencia de que Durante los cinco (5) meses que duró el proceso y gobiernos locales, a través de las zonas educativas y sión de las prácticas presentes en el proceso educativo
aún nos quedan por delante grandes retos que de discusión y registro de informaciones, un total de con el apoyo de al menos 6.000 personas que trabaja- actual, así como el levantamiento de propuestas. La
7.233.489 personas participaron en la Consulta Nacio- ron en las diferentes tareas de la Consulta por la Cali- consulta resignificó las relaciones entre los diferentes
debemos superar, y en los que trabajaremos in-
nal por la Calidad Educativa, cifra que representa el dad Educativa. actores del proceso educativo, facilitando el camino
cansablemente. Nos corresponden tiempos de
27% de la población mayor a 6 años, lo que implicó que hacia los cambios necesarios.
profundización para mejorar y fortalecer la edu-
3 de cada 10 venezolanos y venezolanas expresaron su Los sectores consultados
cación inclusiva y de calidad para todas y todos. opinión. Estudiantes, docentes, consejos educativos, orga- Los principios por los
PRESENTACIÓN
Es precisamente esta postura autocrítica y De ese total, 3.920.472 personas fueron estudian- nizaciones afrovenezolanas, ambientalistas, organiza- cuales se guió el proceso
responsable lo que motivó al Presidente de la tes, equivalente al 67,06% del total de la matrícula es- ciones de mujeres, cultores, campesinos, pescadores, de sistematización fueron:
República, Nicolás Maduro Moros, a asignarnos colar mayor a seis años; y 305.201 fueron docentes, es pueblos indígenas, comunas y movimientos sociales, Transparencia: se reflejaron de manera fidedig-
la maravillosa tarea de hacer una amplia y plural decir el 57,71% del total de educadores del país, inclu- autoras de la Colección Bicentenario, confesiones re- na las respuestas, opiniones y propuestas de todos los
consulta nacional, con el objetivo claro de generar yendo a quienes se encuentran tanto en el sector ofi- ligiosas, universidades, consejeros de la consulta, mo- participantes en los diferentes eventos de la consulta.
las bases y condiciones de desarrollo de la educa- cial como en el privado. Por otra parte, 20.748 plante- vimiento de cultura de paz, defensorías educativas, Pertinencia: se identificaron aquellos aspectos
ción que harán posible la Venezuela Potencia. les educativos fueron consultados, lo que representa el deportistas, escuelas técnicas, educación especial, relacionados de manera congruente con el objetivo y
70% de los establecimientos registrados en el territorio educación inicial, grupos de tecnologías libres, histo- propósito de la consulta y sus temas específicos, inclu-
Durante un período de cinco meses, nos en-
nacional. riadores, escuelas de gestión privada, familias, gremios, yendo temas emergentes.
contramos con una gran diversidad de grupos, La Consulta en su conjunto se desarrolló sobre la adolescentes embarazadas, movimientos de diversi- Relevancia: se identificaron aspectos que por su
sectores y organizaciones que de manera demo- base de 46.717 eventos (entre los nacionales y regiona- dad sexual, jóvenes en conflicto con la ley, secretarías recurrencia, significación o importancia constituyen
crática manifestaron sus opiniones respecto a la les), que contemplan mesas técnicas, mesas de trabajo de educación de alcaldías y gobernaciones, instituciones elementos claves para los fines de la consulta.
educación. Toda la experiencia se convirtió en una o grupos focales; y se contó con un equipo de trabajo del Estado, misiones educativas, personas privadas de li- Validación: se realizó un proceso de validación
gran suma de voluntades, en una gran expresión compuesto por 6.122 personas que realizaron funcio- bertad y orientadores. de los resultados de la consulta como elemento cen-
de confianza a favor de la educación. nes de sistematización, facilitación, investigación y lo- tral mediante el cual se reconocen los aportes de cada
El desarrollo y feliz término de la consulta es gística en todo el territorio nacional. De esta manera, Estrategias metodológicas sector.
una muestra más del espíritu democrático del Es- resulta evidente que nos encontramos frente a una de de la consulta
las consultas más amplias desarrolladas en el país. La Consulta se planteó Saldos de la consulta
tado venezolano. Nos encontramos en un espacio
tres estrategias de acción: La Consulta Nacional por la Calidad Educativa
y en un debate común, las familias, las comuni- • Una sectorial, que involucró la participación directa
Metodología permitió politizar el tema de la educación en tanto
dades, el Poder Popular, movimientos sociales, de los actores que hacen vida en las escuelas y a los
La Consulta por la Calidad Educativa desarrolló me- abrió debates claves en los cuales participó todo el
las universidades, las y los docentes, las y los es- todologías que aseguraron la viabilidad de su sistemati- diversos sectores del país. país y en donde se expresaron las diferentes visiones.
tudiantes, los trabajadores y trabajadoras, cada zación; al mismo tiempo, fue lo suficientemente flexible • Una estrategia de participación por encuestas, que bus- Fortaleció una visión crítica, contextualizada y propo-
uno con sus posturas, sus aportes, sus críticas y la para adaptarse a las particularidades de cada región y có la opinión general de cualquier persona que deseara sitiva de la educación, desde nuestra identidad como
pasión que indudablemente genera el tema de la sector del país. manifestarse sobre el tema mediante cuestionarios ce- región y como país. Impulsó la organización, movi-
rrados aplicados en diversos lugares públicos.
INFORME GENERAL CONSULTA NACIONAL CONSULTA NACIONAL
DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD POR LA CALIDAD EDUCATIVA POR LA CALIDAD EDUCATIVA
12 EDUCATIVA 2014 13 2014 15
lización y debate de quienes intervinieron en este cación no formal; escuelas rurales; infraestructura esco- LA ESCUELA PÚBLICA tas partes de la matrícula total para el período escolar
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
MIRADASYOPINIONESDELPUEBLO
de calidad, democrática, inclusiva, innovadora, creati-
bilita la toma de decisiones en colectivo y genera un educación en el país. Sin duda alguna, esta Consulta Nacional por la Cali- va, laica, integral, permanente, crítica, pluricultural y UNA EDUCACIÓN QUE HA INCLUIDO: las y los
sentido de corresponsabilidad, lo cual motiva y com- Se logró reconocer la realidad actual de la educa- dad Educativa representa la más amplia y plural consulta con pertinencia social. Cabe destacar que la condición docentes de Educación Inicial y las familias reconocen
promete a todos los actores del proceso educativo en
la construcción del modelo que queremos.
ción en el país como resultado del intercambio y sociali-
zación de experiencias de cada región, las opiniones de
hecha en el ámbito educativo. Queremos agradecer no
solo la participación de todo el pueblo de Venezuela sino PARAUNAEDUCACIÓNDECALIDAD pública de la educación encuentra expresión concreta
cuando se observa que un poco más de las tres cuar-
y valoran la ampliación de la matrícula escolar. Estas
impresiones encuentran sustento en lo que reportan
los diversos actores del hecho educativo y las investiga- a todos los equipos de trabajo que hicieron posible las
Posicionamiento del tema ciones en torno a temas puntuales sobre educación. Esto sistematizaciones que dan pie a las diferentes publica-
Gráfico
de la calidad educativa. facilita una visión holística de la realidad y la construc- ciones en donde se difundirán los resultados para que N°001
El Gobierno Bolivariano asume y lidera el tema de la ción conjunta de una caracterización contextualizada de todo el país los conozca.
Matrícula atendida por el sector oficial y el sector privado según nivel
y dependencia administrativa en Venezuela, período 2012/2013, en términos
“calidad educativa”, construyendo un discurso propio que la educación. porcentuales
presenta alternativas frente a las propuestas hegemónicas Soraya Beatriz El Achkar G Fuente: elaboración propia sobre la base de registros administrativos de la Dirección de Estadística del MPPE. Memoria y Cuenta MPPE 2012/2013
que tienden a reducirla a pocas dimensiones, obviando su Amplia base de información. Viceministra de Comunidades
complejidad y multiplicidad de factores. De esta manera, Mediante el trabajo colectivo y por diferentes vías, Educativas y Unión con el Pueblo
se avanza decididamente en la discusión y acción por una se logró consolidar y sistematizar un extenso registro de
mejor educación para todas y todos, lo cual pasa necesaria- información. En algunos casos supuso el ordenamiento
mente por la inclusión. de los registros; en otros la construcción de datos e infor-
maciones en atención a la realidad actual.
Construcción de espacios
de encuentro y organización. Apertura de campos
Se favoreció la organización para recrear espacios de conocimiento sobre
de diálogo y encuentro en donde confluyeron diversos la calidad educativa.
pensamientos. También se generaron ideas y se constru- Se identificaron temas de investigación y apuestas
yó en colectivo. Se retomaron espacios de discusión con de sistematización relevantes para continuar profundi-
los congresos pedagógicos. Se crearon espacios de en- zando sobre la calidad educativa, implicaciones, desa-
cuentro entre actores políticos ideológicamente opues- fíos y lecturas desde la realidad venezolana, regional
tos. Se logró el reencuentro entre actores vinculados a e internacional. En total, se reconocen 14 campos de
temas educativos que estaban trabajando de forma ais- conocimiento, a saber: currículo; gestión escolar; clima
lada. Se abrieron espacios de comunicación efectiva con escolar; desempeño institucional; supervisión; escuela/
la comunidad, las madres, los padres y los representan- familia/comunidad; carrera docente; educación y traba-
tes. jo; educación intercultural; educación y ecología; edu-
INFORME GENERAL CONSULTA NACIONAL INFORME GENERAL CONSULTA NACIONAL
DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD POR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD POR LA CALIDAD EDUCATIVA
16 EDUCATIVA 2014 17 18 EDUCATIVA 2014 19
datos estadísticos con respecto a la cobertura del ser- POLÍTICAS SOSTENIDAS PARA PROMOVER LA a ésta. En el caso de primaria, este factor pasa de 7%, en mismo tiempo, manifiestan que algunas veces la nece- Tábla Tabla
MIRADAS Y OPINIONES DEL PUEBLO PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
2003/2004 la tasa neta llega a 59,3%, mientras era de la regulación del cobro por concepto de inscripción y todos los niños, niñas y adolescentes se integren en el MOS: estudiantes, consejos educativos y familias valo- TOTAL DE NNA NO atendidos 775.651 …
Fuente: elaboración propia a partir de datos de la División de Estadística MPPE:
49% para el período inmediato anterior; es decir, se ob- “colaboraciones” especiales indiscriminadas; el desa- sistema. ran positivamente la existencia de una amplia red de
serva un incremento de 10,3 puntos porcentuales de un rrollo del Programa de Alimentación Escolar (PAE); la Los estudios indican que tenemos 775.651 niños, centros educativos que posibilita la cercanía de la es-
período a otro. Ello se explica en buena medida por la construcción y amplia distribución de las “Canaimitas”; niñas y adolescentes entre 3 y 16 años que están fuera cuela con los lugares de residencia y hace accesible la PEDAGOGÍA DEL AMOR, EL APRENDER DESDE EL EJEMPLO: los y las estu-
política de desarrollo de los “Simoncitos” como estrate- y los esfuerzos por garantizar la integración de perso- del sistema educativo. educación. Para el período escolar 2012/2013, se regis- iI EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD diantes señalan que en la escuela les piden mantener
gia de expansión que se asumió con decisión desde el nas con necesidades educativas especiales. Los jóvenes fuera de la educación formal mani- tran en el país un total de 27.460 planteles educativos, UNA ESCUELA HOSPITALARIA: todos los secto- actitudes y comportamientos a favor del buen trato,
Gobierno Nacional. Aunado a ello, para las y los docentes MENOS ABANDONO Y REPITENCIA: los estudios fiestan que es muy útil y necesaria la Educación Básica, que incluyen aquellos de dependencia oficial (82,53%) res de la sociedad reconocen que la escuela pudiera ser el compañerismo y el cuido de los espacios físicos;
los que realmente cuenta, puesto que del total de los Núcleos de Educación Rural (NER) que para 2014 tota- sin embargo, alegan que el personal que labora en la
del nivel de Educación Inicial, la valoración positiva del realizados en el marco de la consulta apuntan que par- como una condición para la superación; sin embargo, y privada (17,47%). La rectoría de la administración na- un lugar agradable y tranquilo, donde los estudiantes
27.460 planteles, el 54,47%, que supone 14.959, se en- lizan 7.603, con lo cual una misma institución puede escuela no da el ejemplo, pues en sus prácticas coti-
diseño curricular, en el que destacan el carácter integral te de los resultados de estas políticas de inclusión edu- señalan que podrían vivir sin ella: “Como dicen, un ser cional es evidente, pues concentra por sí sola el 49,97% se sientan cómodos y queridos, donde aprendan valo-
cuentran ubicados en sectores rurales, sin que cons- estar conformada por dos o tres aulas integradas que dianas hace todo lo contrario. Las familias desean que
y armónico entre sus componentes conceptuales y prác- cativa se observan en la reducción sostenida del aban- sin estudios es un ser incompleto; si no estudias, cómo de los planteles. res para la vida; sin embargo, las personas encuestadas
tituyan todos en sí mismos instituciones educativas queden en espacios geográficamente distantes entre maestros y demás trabajadores de la escuela sean tes-
ticos, cimienta entre los docentes esta percepción de cre- dono (anteriormente reconocido como deserción) y de lees, cómo sabes hacia dónde te diriges. No sé cuán- Sin desmedro de lo anterior, el MPPE tiene el gran señalan que muchas veces no es así. Algunos estudian-
completas. Es decir, en algunos casos hace referencia a sí. timonio de vida para sus hijos y que sus orientaciones
cimiento, avance y ganancia en el despliegue educativo. la repitencia escolar como factor precipitante asociado to me van a dar, cuánto voy a cobrar, todo eso…” Al desafío de detallar la cifra de planteles educativos con tes y familias reconocen a los docentes como ejemplo a
la existencia de espacios educativos agrupados en los se acompañen con los discursos de manera coherente.
seguir por la dedicación, el amor y el compromiso con
el que llevan a cabo su labor, así como por su disposi- APRENDER DESDE LA CURIOSIDAD: las familias
ción al diálogo para construir una relación afectiva y manifestaron la necesidad de que sus hijos se formen
Gráfico Gráfico Gráfico para tener un pensamiento crítico, abierto, perspicaz,
N°002 N°003 N°004 de escucha con sus estudiantes y porque están aten-
Tasa neta de escolaridad por niveles del Subsistema de Educación Básica en “Abandono” escolar en los niveles de primaria y media en Venezuela desde 1980 a Repitencia escolar en niveles de primaria y media en Venezuela desde 1980 a 2012 tos a las necesidades y situaciones personales que se capaz de resolver problemas en la vida. Los docentes
Venezuela 1990/2013 2012 Fuente: elaboración propia sobre la base de la Memoria y Cuenta del MPPE en los años correspondientes
aseguran que una pedagogía de la pregunta podría
Fuente: elaboración propia sobre la base de registros administrativos de la Dirección de Estadística del MPPE Fuente: elaboración propia sobre la base de la Memoria y Cuenta del MPPE en los años correspondientes les presentan, para orientarlos en la superación de sus
problemas más inmediatos. Reconocen que las y los ayudar a incentivar la inteligencia y a despertar la cu-
docentes se preocupan por incluir a sus estudiantes riosidad por aprender, siempre y cuando se vincule con
activamente en el proceso de enseñanza y valoran una situaciones propias del contexto y escuchando las in-
educación que parte desde los afectos, las vivencias terrogantes e intereses que llevan las y los estudiantes
e inquietudes que trae el estudiante al aula de clases. a clase.
Sin embargo, algunas familias y consejos educativos se APRENDER DESDE LA FORMACIÓN EN VALO-
mostraron preocupados ante la actitud pasiva e indife- RES: las familias aspiran a que la escuela transmita y
rente de un grupo de docentes ante los problemas de practique valores, que el personal administrativo y
las y los estudiantes, sus familias y su entorno, ya que obrero y los docentes asuman estar en la escuela como
dedican su labor docente únicamente al cumplimiento un estilo de vida, cuya práctica en sí misma sea el refle-
de objetivos académicos. jo de la autoridad moral y de solvencia ética y, también,
APRENDER DESDE LA TERNURA: las y los estu- que se exprese en la capacidad para promover la con-
diantes anhelan que se les convoque al aprendizaje de vivencia, el compromiso por la igualdad de género, el
forma amorosa, que sus horas de clase sean de descu- respeto por los estudiantes con discapacidad y el buen
brimiento del sentido de la vida, de estímulo a la curio- trato con los familiares.
sidad, de comprensión de los problemas y de desafíos APRENDER DESDE EL AMOR: estudiantes y di-
de la realidad local y global de una manera sencilla, sin versos sectores han señalado que algunos docentes
perder profundidad. han perdido el interés por la enseñanza, porque se
presentan con actitud irritante, con poca paciencia, y
desarrollan clases poco preparadas y desprovistas de
INFORME GENERAL CONSULTA NACIONAL INFORME GENERAL CONSULTA NACIONAL
DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD POR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD POR LA CALIDAD EDUCATIVA
20 EDUCATIVA 2014 21 22 EDUCATIVA 2014 23
creatividad, lo cual se ve reflejado en la forma como MAESTRAS Y MAESTROS: educativo. Aspiran a tener maestras y maestros amoro- EXISTEN OPORTUNIDADES PARA LA FORMA- Gráfico Tabla
MIRADAS Y OPINIONES DEL PUEBLO PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
tes se muestran carentes de vocación y de amor a su CLIMA Y GESTIÓN ESCOLAR ción agresiva hacia directivos, docentes, trabajadores y discriminación en las escuelas por diversos motivos: DIRECTORES QUE EJERZAN LIDERAZGOS DE- pación en los consejos educativos para la elección de PROTECIÓN ESTUDIANTIL ÁREAS DE ATENCIÓN DE LOS SERVICIOS ESTU-
MIRADAS Y OPINIONES DEL PUEBLO PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
primer año y tercer año a cuarto año) constituye un mo- para cuidar a las personas con necesidades especiales RELACIÓN FAMILIA, Gráfico DOCENTES FORMADOS PARA ATENDER A LAS personal calificado y una campaña para su resignifica- para hacerlo. La mayoría dice tener más de un traba- DISEÑO CURRICULAR: UNA
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LAS ÁREAS DE APRENDIZAJE: todos los secto- pleno desarrollo de sus habilidades y destrezas ar- Tabla actividades de formación integral y con una estructu- tica, Física, Química y Biología que afectan la compren- aporte cultural-ancestral-espiritual de su contexto y turaleza; situación que estimula el abandono del estu-
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munes a las líneas orientadoras, para su adaptación a peración de muchas escuelas técnicas pero manifies- Gráfico Por su parte, las y los estudiantes aspiran a que LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS EGRESADOS EDIFICACIONES que la responsabilidad del cuido y mantenimiento de
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adaptado para oficinas administrativas; auditorio, anfi- ambientales: eficiencia energética empleando técnicas cree en cada municipio una comisión de ingenieros y EVALUACIÓN Y cativa de los países iberoamericanos explican que “una CARACTERÍTICAS DE LA EVALUACIÓN: docen- UN NUEVO PERFIL PARA LOS SUPERVISORES: to, adaptación a las personas con necesidades es-
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condiciones de aulas, seguridad, equipamiento de nidos, mecanismos y estrategias. UN MINISTERIO PARA EL MPPE, UN MINISTERIO AUTOMATIZADO: la educación en el marco normativo y lo que ocurre en Gráfico El estudio sobre presupuesto señala que la in- (para el año 2012 la inversión por estudiante fue de
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aplicación de la resolución sobre consejos educati- monitoree y constate temas de calidad durante todo años, relocalización de poblaciones determinadas pro- se puede convertir en un método de trabajo que se ca- normas de rango sublegal (resoluciones, especialmen-
vos, proyectos educativos comunitarios integrales el año. ducto de la construcción de nuevas viviendas, indica- racterice por escuchar a usuarios, estudiantes, directo- te circulares y memorandos que contemplen normas
activos. dores de migraciones internas, relación con el sistema res y comunidades. sobre el funcionamiento y aspectos sustantivos con
• Servicios estudiantiles: programas de apoyo y servi- productivo de la localidad, condición del terreno e in- LOS PROBLEMAS DE LAS ZONAS EDUCATIVAS respecto al Subsistema de Educación Básica), junto con
cios de atención integral. versión que ameritarán estos asentamientos. Y LA ESTRUCTURA MUNICIPALIZADA: las zonas un registro de todas las normas, a fin de proporcionar
• Organización escolar: formas de organización y par- UNA NUEVA DISTRIBUCIÓN DEL DESPLIEGUE educativas, los docentes y los estudios de la consulta mayor precisión y seguridad jurídica en el escenario
ticipación estudiantil, formas de organización y par- DEL MPPE EN TODOS LOS NIVELES POLÍTICO TE- señalan que en la actualidad estas instancias funcionan nacional.
ticipación docente, normas de convivencia y calen- RRITORIALES PARA LOGRAR EXPANSIÓN Y COBER- de manera jerárquica, vertical, burocrática y adminis- REGULARIZAR LA PRODUCCIÓN JURÍDICA:
dario escolar. TURA: es generalizada la opinión de diseñar una nueva trativista, en desmedro de lo pedagógico. Plantean que el estudio sobre el marco jurídico del Subsistema de
• Convivencia escolar: clima escolar, formas de violen- arquitectura organizacional y de despliegue territorial es necesaria la transformación de las diferentes instan- Educación Básica en el país, realizado en el marco de
cia, formas de discriminación y acoso, estrategias de del Estado Docente, sustentada en un diagnóstico por- cias del Subsistema de Educación Básica (MPPE, zonas la consulta, permite identificar una amplia producción
atención y prevención. menorizado de la ubicación, condiciones de infraes- educativas, municipios escolares y escuelas), para que normativa, especialmente vía resoluciones, circulares y
• Innovación y tecnología: experiencias innovadoras tructura y dotación de todos los planteles educativos; sean más participativas, próximas, horizontales, con- memorandos, que se encuentran regulando, en térmi-
en educación, proyectos de innovación educativa, la construcción y validación nacional de criterios orien- textualizadas según las características geográficas, nos prácticos, parte importante del Subsistema de Edu-
equipamiento tecnológico, talento humano especia- tadores para la ubicación y/o reubicación de planteles simplificadas administrativamente y con canales de co- cación Básica. La mayor parte de los temas que se han
lizado, promoción de la innovación y la tecnología. educativos; y la creación de los circuitos educativos, municación fluidos. intentado regular por medio de resoluciones son de
NORMAR EL SISTEMA DE EVALUACIÓN: todos como forma de organizar el despliegue funcional y COMPLETAR EL DESARROLLO DE LA LEY MAR- carácter administrativo (56,61%), al tiempo que temas
los especialistas y los docentes coinciden en señalar operativo que prioriza lo pedagógico sobre lo admi- CO: el sector docente advierte como una necesidad pedagógicos como la evaluación han sido sometidos a MAYOR INVERSIÓN: la mayoría de los sectores
que es necesario crear y normar un sistema nacional nistrativo, conformando redes de escuelas dentro de continuar con el desarrollo de las normas que se des- múltiples regulaciones vía resoluciones y circulares, lo consultados, especialmente la comunidad educativa,
de medición de la calidad educativa que combine me- una misma poligonal, sobre la base de un proceso de prenden de las disposiciones de la LOE, para favorecer que fragmenta los procesos, dificulta las posibilidades solicita mayores recursos e inversión para el pago de
todologías cualitativas y cuantitativas; que dé cabida a georreferenciación que atienda a criterios de proximi- el avance hacia lo contemplado en la ley marco, a sa- de reconocimiento claro de las normas vigentes y, en docentes, infraestructura, mantenimiento, adquisición
procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroe- dad, afinidad, características geográficas, desarrollo de ber la Ley Especial de Educación Básica o del Subsis- consecuencia, su apropiación por parte de los sectores de recursos para el aprendizaje, becas, servicio médico,
valuación, así como a la realización de diagnósticos su organización social y comunitaria, seguridad, equi- tema de Educación Básica; Ley Especial de Educación educativos. entre otros.
participativos y la sistematización de procesos y ex- pamiento, presencia de instituciones y organismos de Intercultural Bilingüe (para regiones con población Atendiendo a los temas específicos o áreas sobre El estudio sobre presupuesto de la educación en
periencias; que forme parte de la planificación anual apoyo de forma transparente, horizontal, contextuali- indígena hasta el Subsistema de Educación Básica); y las que esperan normar estas resoluciones y decretos, Venezuela desde 1980 hasta 2014, elaborado en el
escolar y, por tanto, permita establecer los momentos zada, integral, simplificada administrativa y funcional. la Ley Especial de la Carrera Docente o, en su defecto, se observa que la mayoría están vinculadas con la es- marco de la Consulta Nacional por la Calidad Educati-
del año escolar en los que deben darse a conocer los EL MPPE EFICIENTE, TRANSPARENTE, PRÓXI- un Reglamento Provisorio de Ingreso y Ascenso en la tructura orgánica del MPPE y del Subsistema de Educa- va, permite observar la tendencia sostenida al aumen-
resultados; que transite una ruta que vaya desde cada MO A SUS USUARIOS: los docentes, el personal ad- Docencia dictado por el órgano rector del Subsistema ción Básica (27,66%), seguida de resoluciones acerca de to de la inversión en el sector educación en los últimos
centro educativo hasta el nivel central y que permita ministrativo y obrero y los usuarios en general quieren de Educación Básica. temas relacionados con la educación media (16,62%) y, años. El máximo histórico se registró en 2009, cuando
conocer, de manera permanente y oportuna, el de- un ministerio con capacidad de dar respuestas a las ACORTAR LA BRECHA: la mayoría de los sectores en tercer lugar, resoluciones de distinto orden relacio- el gasto social en educación como porcentaje del PIB
sarrollo del proceso educativo en el país. Este marco demandas de los estudiantes. Se pide con mucha in- consultados advierte y cuestiona la brecha que hay en- nadas con la educación primaria (12,63%). A continua- alcanzó el 7,37%.
debe contener sus principios, objetivos, actores, conte- sistencia la simplificación de trámites administrativos. tre lo que está establecido como objetivos y fines de ción mostramos la distribución por temas específicos:
INFORME GENERAL CONSULTA NACIONAL CONSULTA NACIONAL
DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD POR LA CALIDAD EDUCATIVA POR LA CALIDAD EDUCATIVA
48 EDUCATIVA 2014 49 2014 51
DESAFÍOS
N°012
Gasto público social en educación como % del PIB el estudio de presupuesto muestra que una educación
en Venezuela 1970-2013 de calidad requiere que la inversión se oriente en la si-
Fuente: elaboración propia con base en información de la Oficina Nacional de Presupuesto (ONAPRE) y del Banco Central de Venezuela (BCV). Leyes de presu-
puesto para el ejercicio fiscal en los años correspondientes
guiente dirección: cuánto se invierte (manteniendo la
tendencia al incremento que permita avanzar a nuevos
esquemas más integrales); en qué se invierte (privile-
giando aquellos elementos que tienen vínculo direc-
to con la calidad educativa; docentes, infraestructura
y recursos para el aprendizaje); cómo se invierte (con La Consulta por la Calidad V. Garantizar un sistema de protección estu-
una estructura presupuestaria que permita hacer se- Educativa deja, al menos, diantil que proporcione materiales educativos,
guimiento y monitoreo a la inversión por estudiantes 10 desafíos para mejorar la orientación, acompañamiento, apoyo académi-
de forma más detallada, lo que acompaña, claro está, calidad de la educación: co, así como un sistema de becas y servicios es-
prácticas de transparencia y participación que mejoren tudiantiles que fortalezcan la atención integral
la ejecución presupuestaria del MPPE. I. Garantizar educación de calidad para todas a las y los estudiantes. Un tema indispensable
y todos, sin ningún tipo de exclusiones, elevan- es la educación para la sexualidad responsable
do la cobertura en educación inicial y media y y placentera.
brindando especial atención a las poblaciones
VI. Lograr una estrecha relación entre las fami-
en condiciones de pobreza extrema, alejadas de
lias, la escuela y la comunidad, en función de
centros urbanos, así como a adultos, indígenas
garantizar la atención, el cuidado y la educación
y personas con necesidades educativas especia-
de sus hijas e hijos y una gestión escolar partici-
les.
pativa, eficaz y transparente. Abrir la escuela a
II. Desarrollar una pedagogía del amor, el la diversidad, la interculturalidad y la generación
LA ESCUELA PÚBLICA, acciones que contribuyan al acercamiento a los ciplinario que construya una visión compartida 18. Instalar un sistema nacional para el ingreso EL CLIMA ESCOLAR 28. Organizar los recreos como espacios diverti-
LAS100PRINCIPALESRECOMENDACIONES apoyo.
03. Fortalecer las políticas dirigidas a profundi-
brinden elementos para construir la pedagogía
del afecto.
14. Diseñar una política de formación continua y
permanente en atención a las necesidades de
la educación básica y de los planes de desarrollo
sistema de Educación Básica.
20. Implantar progresivamente modelos referen-
ciales de cargos dependientes o adscritos al
pacífica y alternativa de los conflictos.
25. Instaurar un programa de formación para la
interna colegiada, a fin de organizar de manera
armónica toda la gestión y el gobierno escolar.
31. Fortalecer las funciones directivas en los cen-
zar la inclusión, tales como las misiones edu- convivencia solidaria y creativa, con estrate-
cativas, ampliando su cobertura; las medidas MAESTROS Y MAESTRAS: local, que permita desarrollar líneas de formación MPPE que respondan a los diferentes niveles, mo- gias innovadoras, con participación de las fami- tros educativos mediante la incorporación ex-
dirigidas a favorecer la permanencia de las y los UNA PRIORIDAD e investigación, haciendo uso de múltiples meca- dalidades, horarios o jornadas de trabajo, sin per- lias, comunidad y Estado, para implementarlo en presa, en la resolución sobre Consejos Educativos,
estudiantes en el sistema educativo, como la dis- 10. Crear una instancia inter-institucional para nismos y modalidades, tales como cursos, talleres, juicio o menoscabo de las particularidades cultu- todos los centros educativos, con el fin de promo- del rol que cumplen los directores dentro de los
tribución de Canamitas y de textos escolares; y la el diseño, seguimiento, coordinación y acom- foros, colectivos de formación. rales, étnicas, territoriales, climáticas, entre otras. ver la tolerancia, el respeto de los derechos huma- centros educativos como líderes natos de toda la
construcción progresiva de planteles educativos. pañamiento de la formación docente, a fin de 15. Establecer un plan de becas para la formación 21. Diseñar un manual de competencias de car- nos, la igualdad y equidad de género y la resolu- gestión escolar. Para ello, los mecanismos de se-
04. Ampliar la cobertura de educación inicial en articular más claramente sus procesos formativos, continua y permanente para docentes, que gos y un manual de puestos de trabajo que, ción pacífica de los conflictos. lección deben ser rigurosos e incorporar criterios
las zonas rurales construyendo (y dotando) un el perfil de egreso y la formación permanente, contemple estudios de postgrado dentro y fuera junto con las estructuras organizativas u organi- 26. Producir masivamente materiales didácticos como: una reconocida trayectoria en el ámbito
mayor número de centros educativos que permi- así como las menciones que se deben priorizar del país. Dichos estudios deben guardar relación gramas modelos, permita establecer un diagnós- audiovisuales elaborados por niños, niñas y docente, experiencia en resolución y mediación
tan atender a niñas y niños de 0 a 6 años en estas en función de las necesidades nacionales. Esta con la enseñanza conducida por los educadores tico sobre los déficits o carencias, la categoría a adolescentes, que promuevan una cultura de de conflictos, vínculos en la comunidad en donde
zonas. instancia deberá estar constituida por todas las en las aulas. la que pertenece el personal en cada instancia, el paz, la no discriminación y la equidad de género, hace vida la escuela y experiencia de la docencia
05. Diseñar criterios para la distribución territo- universidades que ofrecen formación docente, 16. Crear un programa de estímulo al desarro- nivel y la modalidad del Subsistema de Educación con el fin de difundirlos en todos los centros edu- en aula.
rial de las y los docentes en los centros educati- el Ministerio de Poder Popular para la Educación llo de la actividad docente, de alcance nacio- Básica. cativos y en los medios de comunicación públi- 32. Instaurar un programa para generar la plani-
vos que garantice su inclusión en estos espacios, Universitaria y el Ministerio de Poder Popular para nal, que incentive la investigación, publicación 22. Poner en marcha un plan de jubilación, as- cos, privados y comunitarios, basándose en la Ley ficación colectiva anual escolar dirigido a toda
especialmente en las áreas rurales. la Educación. y desarrollo de proyectos comunitarios desde censo y promoción, ingreso y regularización de Responsabilidad Social de Radio y Televisión. la comunidad educativa y liderado por el director
11. Diseñar un currículo unificado para la forma- la escuela, a través de la investigación-acción, del talento humano interino y contratado, 27. Ocupar los espacios vulnerables en los cen- de cada centro. En esa planificación se debe con-
PEDAGOGÍA DESDE EL ción docente que contemple un ciclo básico co- que afiance la identidad y recupere saberes y que responda a criterios de justicia, dignificación, tros educativos mediante el establecimiento de templar: 1) actividades de integración escuela-
AMOR, EL EJEMPLO Y LA mún durante los primeros años de la carrera y que, costumbres ancestrales con la incorporación de méritos y transparencia, sobre la base de los car- mecanismos o estrategias de control, vigilancia y familia-comunidad; 2) espacios de información
CURIOSIDAD para los últimos años, el o la docente puedan ele- las TIC. gos y puestos de trabajo realmente existentes y ocupación creativa de las áreas que se han detec- sobre la función y la organización escolar; 3) plan
06. Acompañamiento afectivo y pedagógico me- gir la mención a la cual incorporarse, de acuerdo 17. Promover la organización de congresos peda- vacantes, respetando sus descripciones y perfiles, tado como vulnerables al delito o a las acciones de convivencia de la escuela y sus alrededores,
diante la figura de acompañante o tutor para con sus preferencias. Las menciones que se ofrece- gógicos que permitan a docentes de todo el país de acuerdo con el manual de competencias pre- de violencia en las escuelas y liceos. Igualmente, 4) actividades culturales y recreativas, 5) plani-
los y las estudiantes, a fin de incorporar en la rán deben estar relacionadas con las modalidades reunirse a reflexionar sobre su ejercicio, compar- viamente elaborado. organizar que las escuelas permanezcan abiertas ficación de los Proyectos Educativos Integrales
planificación de la escuela visitas a sus hogares de la educación básica que contempla la ley. tir experiencias e intercambiar saberes, sentires y a la comunidad, vigiladas y custodiadas durante Comunitarios y los Proyectos de Aprendizaje, 6)
que permitan conocer fortalezas, necesidades y 12. Diseñar el perfil del maestro para la patria, prácticas que contribuyan al mejoramiento de la todos los días, incluyendo los fines de semana y el mantenimiento y cuido de la escuela, 7) calenda-
problemáticas, para generar alertas tempranas y mediante la constitución de un equipo multidis- calidad educativa. período vacacional. rio escolar contextualizado.
INFORME GENERAL CONSULTA NACIONAL INFORME GENERAL CONSULTA NACIONAL
DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD POR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD POR LA CALIDAD EDUCATIVA
56 EDUCATIVA 2014 57 58 EDUCATIVA 2014 59
33. Crear un programa donde la escuela vaya a 40. Crear instancias de apoyo estudiantil dentro 48. Generar y fortalecer un programa escolar de indígenas, para garantizar la sostenibilidad en el 58. Diseñar e implementar un programa de for- estudiantes de educación básica y media en los que de trabajo liberador a partir de un conjunto de el desarrollo de proyectos conjuntos en torno a
LAS PRINCIPALES 100 RECOMENDACIONES
EVALUACIÓN Y centes, el personal administrativo y obrero y los la agilización de los trámites educativos, tanto a de políticas públicas educativas, el cual tendrá
LAS PRINCIPALES 100 RECOMENDACIONES
ACCIONES A IMPLEMENTAR
SUPERVISIÓN usuarios en general, para la simplificación de trámi- nivel central como estadal, a fin de desburocratizar carácter permanente y reuniones periódicas. Ade-
tes administrativos. el funcionamiento del ente rector y favorecer una más, deberá contar con una sesión anual en la que
79. Crear un sistema nacional de monitoreo per- I. La amplia difusión de los resultados de
manente de la situación del Subsistema de 85. Lograr un ministerio moderno, que sea un mo- mayor dedicación a los temas pedagógicos. se observarán especialmente los resultados de un
la Consulta por la Calidad Educativa, y
Educación Básica, de manera agregada y articu- delo en sus procesos de automatización, de taqui- 91. Crear un modelo supervisión por parte del conjunto de indicadores generales sobre calidad
llas únicas y que disminuya el uso del papel en los ente rector que contemple: definición de las di- educativa, a fin de hacer recomendaciones y apo- de manera pedagógica, para que toda la
lada, que permita conocer el estado de la educa-
trámites. mensiones y funciones de la supervisión tomando yar la toma de decisiones informada por parte del sociedad asuma una actitud de compro-
ción en el país, que dé cabida a procesos de auto-
evaluación, coevaluación y heteroevaluación, así 86. Constituir una estructura sencilla y compren- en cuenta aspectos pedagógicos, administrativos y ente rector. miso en los cambios necesarios, con la
como a la realización de diagnósticos participati- siva, de modo que no haya tantas escalas para la organizativos, tales como el calendario escolar, la 97. Crear un sistema de monitoreo permanente de finalidad de hacer de la educación pú-
vos y a la sistematización de procesos que orien- toma de decisiones, que sea más horizontal, con la relación de la escuela con la comunidad y el plan la situación del Subsistema de Educación Bási- blica una prioridad y la mejor práctica
ten la toma de decisiones del ente rector. mínima y necesaria burocracia, desconcentrada, ex- de desarrollo regional, la integración de estudian- ca, de manera agregada y articulada, que permita
educativa.
80. Diseñar indicadores que permitan tener una pandida territorialmente. tes con condiciones especiales y aspectos especí- conocer el estado de la educación en el país, aten-
mirada general y focalizada de la educación 87. Diseñar una nueva arquitectura organizacio- ficos de las distintas modalidades del Subsistema diendo a un conjunto de criterios de observación II. La creación de un grupo especial que di-
y que giren alrededor de los siguientes aspectos nal y de despliegue territorial del Estado Docente, de Educación Básica; determinación del número que permita, entre otras cosas, adelantar un análi- señe el plan decenal de la educación, en
generales: fines y principios constitucionales de la sustentada en un diagnóstico pormenorizado de la de supervisores por estado atendiendo a criterios sis, al menos anual, sobre la calidad educativa en
el que se incorporen las medidas plan-
educación; currículo y planes de estudio; recursos ubicación, condiciones de infraestructura y dotación de territorialidad y densidad; definición del perfil el país.
de todos los centros educativos; la construcción y y de los mecanismos de selección, permanencia y 98. Avanzar en la construcción de una nueva ar-
teadas en la consulta que sean factibles
de aprendizaje; matrícula escolar; planta profeso-
validación nacional de criterios orientadores para remoción de los docentes que realicen la función quitectura jurídica para el Subsistema de Edu- para su implementación a corto, media-
ral; organización y gestión escolar; infraestructu-
ra y equipamiento escolar; servicios estudiantiles, su ubicación y/o reubicación; y la creación de los cir- supervisora; definición y diseño de la metodología, cación Básica, elaborando la Ley Especial de Edu- no o largo plazo, y que este plan se lleve
innovación y tecnología, vinculación de la escuela cuitos educativos, como forma de organizar el des- instrumentos y formatos para la recolección y de- cación Básica o del Subsistema de Educación Básica a cabo con la mayor legitimidad posible.
con la comunidad; relación con las familias; vincu- pliegue funcional y operativo, conformando redes volución de la información durante el proceso de (artículos 26 y 31); una Ley Especial de Educación
de escuelas dentro de una misma poligonal sobre la supervisión; definición del criterio de periodicidad, Intercultural Bilingüe (para regiones con población III. La creación de un grupo plural con capa-
lación con los mapas de desarrollo local y regio-
ACCIONESA IMPLEMENTAR
nal; articulación entre subsistemas de educación base de un proceso de georreferenciación que atien- frecuencia, mecanismos para el seguimiento, for- indígena hasta el Subsistema de Educación Básica, cidad técnica y política para el desarrollo
básica y universitaria, inserción laboral. da a criterios de proximidad, afinidad, características mación y asesoría de los docentes que realicen fun- artículo 27); una Ley Especial de la Carrera Docen- del diseño curricular y que, sobre la base
81. Definir la instancia que se dedicará a los pro- geográficas, desarrollo de su organización social y ciones de supervisión. te o, en su defecto, un Reglamento Provisorio de de la Consulta por la Calidad Educativa,
cesos de evaluación de calidad e instalar el comunitaria, seguridad, equipamiento, presencia de 92. Realizar un censo nacional de docentes en fun- Ingreso y Ascenso en la Docencia dictado por el proponga las medidas inmediatas en el
instituciones y organismos de apoyo de forma trans- ción supervisora, con el fin de determinar su núme- órgano rector del Subsistema de Educación Básica
Es muy importante señalar que se recomiendan unas
equipo multidisciplinario, con capacidad técnica caso de la evaluación, la extensión del
y política, capaz de adelantar procesos de moni- parente, horizontal, contextualizada, integral, simpli- ro, dónde se encuentran ubicados, cuál es su esta- (artículos 37 al 42 y transitoria cuarta). acciones de carácter estratégico-inmediato para lograr
horario y los planes y programas para la
toreo, evaluación y definición de propuestas so- ficada administrativa y funcionalmente. tus dentro de la planta educativa y cómo ha sido su 99. Mantener la política de inversión creciente en la implementación de las recomendaciones descritas:
88. Reorganizar la estructura interna de las zonas desempeño. el sector educación, sosteniendo una inversión educación media y técnica.
bre la calidad educativa.
82. Promover la conformación de los comités de educativas y del ente central sobre la base de las 93. Instaurar un programa nacional de formación mínima de 7% del PIB, con una designación del 20%
IV. La instalación de un grupo de tarea que
control sobre la calidad educativa en el seno siguientes acciones: levantamiento de los procesos para el ejercicio de la función supervisora, de del presupuesto nacional al sector.
que ejecutan sus diferentes instancias; auditoría carácter obligatorio, para todos los docentes que 100. Priorizar la inversión en rubros directamente desarrolle un papel de trabajo en el cual
de los consejos educativos o de las organizacio-
física sobre el talento humano; determinación del ejercen esta función, que brinde estrategias, técni- relacionados con posibilidades de mejora de se proponga la norma sobre educación
nes vinculadas con las escuelas.
83. Promover la activación de un grupo regional impacto presupuestario y financiero en la formali- cas y métodos para la supervisión. la calidad educativa, como la asignación presu- básica, el desarrollo de la carrera docen-
para trabajar en un sistema de evaluación zación de la nueva arquitectura organizativa y de 94. Crear un sistema de información automatiza- puestaria para materiales didácticos. Se recomien- te y el régimen disciplinario para la edu-
sobre la educación de nuestros países, que las necesidades de infraestructura, dotación de do y unificado para la función supervisora, que da, además, la creación de espacios de discusión cación básica, además de la educación
equipos y sistemas informáticos. permita el registro de la información emanada de la que permitan hacer presupuestos más participa-
recoja los aportes de la Consulta Nacional por la intercultural bilingüe.
Calidad Educativa y se ajuste a las realidades lati- 89. Desarrollar un plan de formación y capacita- supervisión, desde los niveles locales hasta el nivel tivos, de forma que desde las escuelas se puedan
noamericanas y caribeñas. ción para el ejercicio de cargos de dirección en las central, y que facilite su acceso a los fines del segui- exponer las necesidades prioritarias para cada pe- V. La creación de un grupo de trabajo
zonas educativas y en los centros educativos de- miento. ríodo escolar. que diseñe los indicadores y el sistema
UN MINISTERIO PARA pendientes directamente del Ministerio del Poder 95. Impulsar un mecanismo de reconocimiento a
de evaluación y medición de la calidad
IMPULSAR LA CALIDAD Popular para la Educación (MPPE), que esté vincula- las buenas prácticas de supervisión, con perio- Para asumir los desafíos que plantea la Consulta por educativa, a partir de los resultados que
EDUCATIVA do de forma especial al impulso del nuevo modelo dicidad anual, en el que se seleccionen y difundan
la Calidad Educativa, se plantean unas 700 medidas arrojó la Consulta por la Calidad Educa-
84. Lograr un ministerio eficiente, transparente, de gestión educativa eficiente y transparente. experiencias positivas en el desarrollo de la función
90. Elaborar protocolos para la simplificación de supervisora.
de diferente alcance que se han agrupado en este in- tiva y procurando acuerdo nacional en
próximo a sus usuarios, con capacidad de dar res-
puestas a las demandas de los estudiantes, los do- procedimientos administrativos que permitan 96. Constituir un consejo asesor para el diseño forme en 100 recomendaciones. este sentido.