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PROGRAMA DIDÁCTICO
CÓDIGO: RUFPO12
NATURALEZA: TEÓRICO-PRÁCTICO
ESPECIALIDAD: TODAS
LAPSO: 2009-2
PROPÓSITO
El curso de Planificación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje Es un curso obligatorio, teórico práctico del área metodológica, del componente de
formación pedagógica. Conforma junto con las asignaturas Estrategias para el proceso Enseñanza-aprendizaje y evaluación de los aprendizajes, el eje
didáctico de todas las especialidades que ofrece la UPEL.
El curso tiene por propósito fundamental lograr en él y la participante el desarrollo de competencias básicas como planificador de acciones didácticas en
consonancia con los requerimientos del currículo escolar del área de desempeño profesional respectiva, las necesidades del contexto y de los educandos y
tomar decisiones acertadas y fundadas en relación al qué, cómo, cuándo, con qué y para qué enseñar y evaluar.
De igual modo, se aspira generar la reflexión en el futuro docente acerca de su papel como agente constructor, mediador y evaluador del currículo de aula
con el fin de lograr un mejoramiento sostenido de su acción didáctica.
UNIDAD I: BASES TEÓRICAS Y CURRICULARES QUE FUNDAMENTAN EL PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
OBJETIVO I : ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS Y CURRICULARES QUE FUNDAMENTAN EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
Agudelo, A y Flores, H. El proyecto Educativo y la Unidad de Clase: La planificación Didáctica en el contexto de la Reforma
Educativa del Nivel de Educación Básica. Caracas: Panamo.
Agudelo, A y Flores, H . (2005). La Planificación por Proyectos. Caracas. El Nacional.
Alfaro, Manuela. (2004). La Planificación del proceso de Enseñanza y Aprendizaje. Caracas: FEDEUPEL.
Ander-Egg, Ezequiel. (1993). La Planificación Educativa. Buenos Aires: Magisterio.
Ander-Egg, Ezequiel. Introducción a la Planificación. Buenos Aires: Magisterio.
Barrera, M (2000). La Planificación Prospectiva y Holística. Fundación Servicios para la América Latina.
Durán, J. (1994). El Proyecto Educativo Institucional. Magisterio, Bogotá. Colombia.
Flores, Rafael. (1994). Hacia una Pedagogía del Conocimiento. MacGraw-Hill: Colombia.
Flores, Rafael. (1999). Evaluación, Pedagogía y Cognición. MacGraw-Hill. Colombia.
Giordani, Jorge. (1986). La Planificación como Proceso Social. Valencia: Vadell.
Gutiérrez, H. (2001). Como elaborar Proyectos. Magisterio, Bogotá. Colombia.
Gutiérrez, H. (2001). El Proyecto de Aula. Magisterio, Bogotá. Colombia.
Hernández, F y Ventura, M. (2000). LA organización del curriculum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio.
GRAÓ. España..
Hernández, F y Sancho, M. (1996). Para Enseñar no Basta con Saber la Asignatura. Editorial Paídos. Barcelona.
S/A. (1987). La Crisis de Identidad de la Planificación Educacional. (1987). CITERPLAN: Caracas.
Ministerio de Educación. (1998). Reforma Educativa Venezolana. Caracas
Currículo de educación Inicial.
Programas de Educación de las diferentes especialidades
Propuesta de Liceo Bolivariano. (2005)
Pérez, G. (1989). Análisis Didáctico de las Teorías del Aprendizaje. España: Universidad de Málaga.
Pérez Gómez, Ángel y Gimeno, J. (1987). Comprender y Transformar la Enseñanza. España: Morota
Ruiz, L. (1992). Gerencia en el Aula. Editorial Istovoc.
Rosales, P. (1991). Planificación de la Enseñanza. ULA. Mérida.
PLAN DE EVALUACIÓN
15%
Formativa Seminarios de Seminario
II Investigación, Coloquios, Observación Escala de Estimación Individual Reconocimiento de problema, Coloquios
panel Individual causas, efectos, modelo dominante. Panel 10%
Análisis de Escala de Estimación Fundamentación, Cuadro
Sumativa Lecturas y discusión en Producción escrita Grupal Dominio de contenido, trabajo en Comparativo
pequeños grupos equipo. Crítico
10%
Asesoría Claridad conceptual, Diagnóstico
Diagnóstico ejemplificación. 10%
Claridad conceptual. Asesorias 5%
Asesorías Registro Grupal Interrelación Teoría- praxis.
Propuesta
Formativa Análisis de Coherencia Integralidad.
20%
Diseño Propuesta de producción Fundamentación curricular,
Programación Psicopedagógica y didáctica.
III Programación
Contextualización.
Individual
Programación Didáctica ( Análisis de Individual Expresión verbal y gestual
10%
Sumativa Unidad Didáctica, Producción Escala de Estimación Vocabulario técnico preciso
Proyecto, Plan de Aula) Explicación clara y fundada
Uso adecuado de recursos de
Autoevaluación
apoyo.
5%
Autoevaluación Observación Registro de Actuación Grupal/ Individual Participación, transferencia.,
responsabilidad. Aportes
significativos