Desarrollo de Laexposición de Ideas Con Herramientas de Microsoft Office

DESARROLLO DE LA EXPOSICIÓN DE IDEAS CON HERRAMIENTAS DE MICROSOFT OFFICE
DESARROLLO DE LA EXPOSICIÓN DE IDEAS CON HERRAMIENTAS DE MICROSOFT

OFFICE
MANUEL FELIPE BARRERA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO NUEVOS HORIZONTES
BOGOTA, NOVIEMBRE DEL 2018

Contenido
Pagina
Introducción
1. Planteamiento del Problema 4
1.1 Definición 4
1.2 Pregunta de Investigación 8
1.3 Objetivos de la Investigación 8
1.3.1 General 8
1.3.2 Específicos 8
1.4 Justificación 9
2. Marco de Referencia 11
2.1 Antecedentes 11
2.2 Marco Teórico 14
2.2.1 Análisis de la deficiencia en el uso de las herramientas de Power Point 15
2.2.2 Herramientas Microsoft Office 15
2.2.3 Deficiencia 17
2.2.4 Análisis 17
2.2.5 Aplicación de las tácticas educativas 18
2.2.6 Tácticas educativas 18
2.2.7 Aplicación 18
2.2.8 Las diapositivas como medio común de exposición 19
2.2.9 Diapositiva 20
2.2.10 Exposición 20
2.2.11 Medio Común 20
3. Diseño Metodológico 23
3.1 Enfoque de la Investigación 23
3.2 Tipo de Investigación 23
3.3 Población y Muestra 24
3.4 Categorías de análisis 24
3.5 Marco Legal
3.5.1 Leyes en apoyo a la educación y formación

3.5.2 Ley 30 de 1992
3.5.3 Ley 115 de 1994
3.5.4 Decreto 1403 de 1993
3.6 Marco Ético
3.6.1 Consideración de un nivel intelectual inferior
3.7 Instrumentos y recolección de información
Introducción
El siguiente proyecto, está realizado con el fin de fortalecer la expresión de ideas por
medio de una aplicación didáctica (Power Point) con fines de progreso.
La investigación, se dirigió a fortalecer el desarrollo de la exposición de ideas con
herramientas didácticas, teniendo en cuenta un software ofimático conocido como Power Point,
este se verá aplicado en jóvenes de grado Décimo (10°) en el Liceo Nuevos Horizontes para el
año lectivo 2018.
Esta investigación abarca varios campos como lo son el tipo de población, viabilidad del
proyecto, los resultados que se obtienen y las conclusiones.
El diseño del proyecto, permite entender los distintos campos ya mencionados, que
demuestran la relación de los objetivos con la intencionalidad del proyecto, en primera
estancia el objetivo es principalmente identificar el nivel de apropiación de los estudiantes
frente a las herramientas de Power Point, buscando una mejora de forma educativa,
académica y social, presentándose como una herramienta de ayuda para aquellos expositores
a los que se les evidencia dificultad en la presentación de un tema en específico. El segundo
objetivo es reconocer las herramientas ya identificadas, representar su uso y las posibilidades
de aplicarlas en las exposiciones para obtener como resultado la comprensión total del
receptor. El último y tercer objetivo, es aplicar en alto grado las herramientas completas que
nos ofrece este software, para que la exposición sea clara y concisa y obtener excelentes
resultados de compresión de los espectadores.

1. Planteamiento del problema

1.1 Definición
Las herramientas de Power point, es una característica que no se reconoce totalmente en
las instituciones, utilizando comúnmente el mismo tipo de diapositivas en cada presentación
realizada, y es que, debido a esto, las notas en los estudiantes en muchos casos se ven afectadas
debido al uso del mismo formato continuamente. Desde este punto, se inicia un desarrollo en el
reconocimiento de estas herramientas para la creación de Diapositivas más versátiles y didácticas
que permitan distintos progresos y salgan de la cotidianidad (Faine, 2010); la fundación UPC,
como centro de excelencia técnica y científica, ha participado en la realización de una Guía del
taller de herramientas de presentación validando la calidad de los contenidos tecnológicos,
dentro del proyecto de aproximación de las nuevas tecnologías que buscaba la mejora en la
realización de diapositivas.
En distintas plataformas, como lo son las webs 2.0 se buscaba que las herramientas
tuvieran más fuerza y de otra forma, mas conocimiento en las mismas, debido a que estas siguen
sin ser conocidas en su totalidad. (Sonia, 2008) se buscaba un entorno apto para el aprendizaje de
las distintas herramientas, en lo cual, decide implementar una página web tanto para estudiantes
como docentes en la cual, se dieran a conocer las distintas modalidades que ofrecía Power point,
a lo cual, en su trabajo, promueve una web 2.0 que facilitaba el uso de las herramientas
explicando y dando definiciones de cada una de estas, en un anexo entendible para cualquier tipo
de edad. Flores (2012) describe de manera sintética, la relevancia del uso y desarrollo de las
presentaciones de tipo académico usando PowerPoint, y brinda una descripción de los
principales elementos a considerar para su adecuado diseño, desarrollo y presentación.

Lo anterior, encaja perfectamente con el tipo de enseñanza que se busca implementar en
el presente trabajo, Karina, (2010) evaluando las páginas de enseñanza y métodos aplicados en
un aula normal de clase, con la intención de mejorar la educación de forma que sintetizara todo
el proceso académico de los estudiantes según la plataforma evaluada, se centra en la utilización
de la tecnología Web 2.0 aplicada a la educación. Para llevarlo a cabo, se realizó un análisis de
las herramientas Web 2.0, luego se procedió a diseñar y aplicar, por un lado un instrumento de
medición de uso de dichas herramientas, y por otro la aplicación de un instrumento para el
diagnóstico de los estilos de aprendizaje. (Meri, 2008) en relación a lo ya mencionado desarrolla
una plataforma web 2.0 para la enseñanza en el sector de Soacha con el fin de mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes en función a su deficiencia en el área de informática
con un fin de dar opiniones y resaltar la importancia de esta plataforma al ámbito estudiantil.
(Olariaga, 2012) conjuntando lo anterior, decide analizar la usabilidad y confianza en los sitios
web de las universidad, más específicamente Dentro de la Ingeniería de Software una de las
disciplinas que la conforman es el Testing de Software, el cual se ocupa de la validación y
verificación del mismo. Dentro de este campo se encuentra el testing de sitios web, en el cual se
evalúan distintos aspectos de las páginas web a fin de determinar los aspectos favorables y
desfavorables, indicando los puntos buenos de las páginas de enseñanza y aprendizaje usadas en
la metodología de los docentes, combinando las notas que se obtenían antes del análisis de la
página.
En cuanto a mecanismos de enseñanza. (Macías, 2009) menciona sobre el manejo de
información producida día a día con el fin de organizar un sistema web que permita controlar el
flujo de la información en las instituciones de tal forma que se familiarice con los programas
básicos de Microsoft y que, su uso, sea fácil, continuo y versátil para que, a la hora de recibir y
ver la información se sintetice de manera entendible para el usuario. (Hermelinda, 2016);
Compartir la experiencia de la enseñanza de herramientas web 2.0 en un curso Universitario de
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), analizando cómo ha influido en su
desempeño académico. En base a esto se realiza un análisis que permita conocer todos los
desarrollos de los estudiantes en cuanto a las plataformas de enseñanza web implementadas
comúnmente en clase. (Valderrama, 2009); dirigido a la enseñanza de la ingeniería, se enmarca
en un convenio marco de colaboración, que ha estado vigente por algunos años. Se discute las
acciones realizadas a la fecha, pero más importante se analizan con una perspectiva de futuro
definiendo las etapas que siguen en este proyecto y resaltando la importancia de estas acciones
para la formación de los ingenieros del siglo XXI.
Todo esto en base a la falta de conocimiento en muchos ámbitos de la tecnología con lo
cual se derivan muchos ámbitos y por ende no se recibe la misma aceptación y conocimiento de
lo que nos rodea, en un caso hipotético, no conocemos las herramientas de Power point, este caso
de hipotético pasa a ser real, debido a que si se le pregunta a cualquier estudiante sobre 10
herramientas de power point, nombrara las fundamentales, transiciones, añadir hoja, cortar,
copiar, pegar etc. Y la idea es que se usen herramientas poco comunes, diapositivas en 3D todo
tipo de funciones que varíen de lo común, para poder mejorar el ámbito educativo y que
formalicen el hecho de que los estudiantes no tienen claros todas las herramientas definidas y por
ende las diapositivas no pasan de la cotidianidad.

1.2 Pregunta de investigación
¿De qué manera se puede desarrollar la exposición de ideas en los estudiantes de grado
Décimo a través del dominio de las herramientas de Microsoft Office 2010 en el año lectivo
2018?
1.3 Objetivos de la investigación:
1.3.1 General:
Desarrollar la exposición de ideas en los estudiantes de grado Décimo a través del
dominio de las herramientas de Microsoft Office 2010 en el año lectivo 2018
1.3.2 Específicos:
1. Identificar el nivel de apropiación que los estudiantes de grado decimo tienen frente a
las herramientas de programas como Microsoft Office 2010 al comienzo del año
2018.
2. Reconocer las herramientas de Microsoft Office 2010 por parte de los estudiantes del
Grado decimo en el año lectivo 2018
3. Implementar las herramientas de Microsoft Office 2010 abordadas en función de la
exposición de ideas para los estudiantes de Grado decimo en el año lectivo 2018
4. Evaluar la incidencia del dominio de las herramientas de programas de Microsoft
office 2010 por parte de los estudiantes de grado decimo del LNH en función de la
exposición de ideas al finalizar el año lectivo 2018

1.4 Justificación:
Este proyecto tiene como finalidad promover la educación y el aprendizaje en cuanto a
las herramientas de Power point las cuales no son conocidas en su totalidad causando que
siempre sean el mismo tipo de Diapositivas en exposición, Power point es una herramienta que
combinada con el conocimiento de las herramientas y la creatividad tiene un alto material para
explotar, esto se ve afectado en las notas de los estudiantes haciendo que, la variabilidad cause la
excelencia académica.
Se busca desarrollar la educación formal del Liceo nuevos Horizontes frente a todas las
áreas que exijan exposiciones, para que no siempre sea el formato en cartelera si no, se pueda
variar con el hecho de las diapositivas y otras herramientas web como lo son CHATEAU, Prezi,
Y otras funciones de diapositivas, el desarrollo de este proyecto, se basa en que años posteriores,
nunca se ha visto una mejora en cuanto a las exposiciones en línea, utilizando siempre la misma
metodología de transacciones y diseño, se busca un conocimiento más amplio en el diseño de las
ya mencionadas, que se usen sonidos, videos, plataformas, interacciones entre diapositivas,
métodos de aprendizaje didácticos.
Este proyecto trata de no basarse solo en estudiantes si no educar a los profesores para
que el aprendizaje sea más dinámico y variado, que no se use solo un tablero y teoría, que se
relacionen con juegos que surjan en la misma plataforma de enseñanza, hace unos cuantos años
atrás (mas respectivamente 2014) unos estudiantes realizaron una actividad implementando un
juego en Diapositivas de Power Point, usando hipervínculos entre las mismas y entre Word,
Excel, Publisher, que son plataformas más de documentos que de enseñanza, pero cambiaron
totalmente la metodología y de esta forma consiguieron que una plataforma que se usa como
referencia para documentos y exposiciones, pasara a ser un método de aprendizaje practico y
divertido en el cual, cualquier estudiante se podía envolver en estas, teniendo esto como base, es
una idea bastante didáctica y dinámica la que se busca implementar en estos tiempos en relación
a lo ya mencionado.
Para finalizar, se quiere que los estudiantes de decimo adquieran un conocimiento más
amplio sobre las herramientas de Power Point que se desarrollen a lo largo de la investigación a
realizar, siempre con un ámbito ético, que permita las buenas prácticas y la mejora estudiantil en
cuanto a calificaciones del curso.

2. Marco de Referencia
2.1 Antecedentes
Para la relación de investigación en relación a la finalidad del presente trabajo, se realizó
una consulta de referencia que tuvo su base en tres categorías. La primera en el método de
enseñanza que se usó, para la identificación de las herramientas de Power Point. La segunda, la
realización de Diapositivas con las herramientas explicadas en guías, de manera creativa y
significativa que desarrolle el reconocimiento de estas ya mencionadas, en una tercera
oportunidad, se consultó sobre los tipos de páginas web 2.0 que se utilizaron para fortalecer el
conocimiento y mejora en la creación de diapositivas. Estas investigaciones están incluidas en un
marco metodológico desde el año 2007 hasta la actualidad en un contexto geográfico como lo es
Latinoamérica, incluyendo a Colombia.
En relación a la primera categoría de comparación relaciona los métodos de enseñanza
que identifica en los usos webs, se buscaron tres fuentes. Karina (2010) realizo una evaluación
web 2.0 que evaluaba las herramientas que se utilizaban comúnmente en las clases de sistemas, y
por ende el estilo de aprendizaje que se aplicaba en estas, utilizando dos programas conocidos
como CHAEA y CuWeb2.0, con el simple objetivo de evaluar el uso de las herramientas Web
2.0 en la educación, considerando las características y estilos de aprendizaje de sus usuarios, para
mejorar la integración de la tecnología en el proceso educativo. Meri (2008) quiso implementar
una página web para la comunicación en la localidad de Soacha que tuviera en relación las
herramientas comunicativas más importantes en ese tiempo, entre las cuales, implemento el uso
de diapositivas para el manejo de la web, en la cual realizo estudios en cuanto al conocimiento de
las herramientas más usadas en power point con el objetivo de Fortalecer la comunicación entre
los estamentos de la comunidad educativa a través del diseño de una página Web didáctica.
Olariaga (2012) analiza las disciplinas en el testing del software, este se desarrolla en la
validación de las páginas web, todo con el fin de verificar la funcionalidad de una página como
lo es Prezi, que tiene su relación del real sucesor como lo es Power Point, debido a que en los
últimos años se crearon una enorme cantidad de recursos web, que en muchos casos son poco
confiables, se desarrolla con el objetivo de apoyar a los docentes en sus prácticas educativas, con
adecuadas estrategias y actividades que incluyan las tecnologías de la información y la
comunicación, centrando la atención en el diseño curricular y en el ambiente de aprendizaje del
nivel superior.
En estas tres investigaciones (Karina, 2010; Meri, 2008; Olariaga, 2012) se busca la
realización de páginas web y explicación de las herramientas comúnmente usadas en power
point, esto debido a la falta de conciencia tanto del estudiante como del docente en estas mismas,
debido a que estamos familiarizados con el hecho de siempre hacer los mismos pasos en una
plataforma que nos ofrece tantas opciones didácticas que nos abren las puertas a un mundo
entero de creatividad sin conocer, se busca que en la creación de diapositivas todo sea más
didáctico y variado, de igual forma en prezi, todo con el fin de explotar la creatividad que tienen
los jóvenes.
Para la segunda categoría se tuvo en cuenta guías explicativas y aplicativas en el ámbito
escolar que permitieran el reconocimiento de las Herramientas web. Flores (2012) realiza un
trabajo explicativo y aplicativo en el cual, demostraba la funcionalidad de las herramientas de
power point y sus beneficios en las diapositivas de manera creativa con el objetivo de garantizar
la calidad, objetividad del aprendizaje y la información tanto en estudiantes como docentes, algo
parecido realizo, Faine (2010) con una investigación explicativa que sintetizaba todas las
herramientas de power point las cuales daba detalle de todas sus funciones y aplicaba las mismas
en diapositivas en tiempo real, este documento lo expandió satisfactoriamente en toda
Latinoamérica debido a su complejidad y fácil entendimiento en la aplicación de estas
herramientas. Sonia (2008) En este trabajo se sintetiza las características de tres entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje desarrollados como apoyo a la educación Superior
tradicional, Se compone de cuatro secciones. La primera introduce las funciones que son
desarrolladas por el Área de Ingeniería Web y su vinculación con la producción de entornos
virtuales. La segunda sección resume la metodología aplicada en la construcción de herramientas
en éstos entornos. La tercera sección ilustra algunas experiencias desarrolladas con alumnos de
grado en la generación de éstas soluciones educativas. Finalmente se exponen las conclusiones y
futuras líneas de trabajo.
En estos trabajos (Flores, 2012; Faine, 2010; Sonia, 2008) demuestran los medios
virtuales de aprendizaje y su funcionalidad en la realidad, siendo estos, casos útiles y autónomos,
que permiten el aprendizaje didáctico, y la formación de clases entendibles y completas desde los
dos lados (docente, alumno)
En una tercera ocasión, Valderrama (2009) desarrolla un programa web 2.0 educativo en
base a la falta de interés en el área de sistemas, un programa completo que cumple con las
funciones de Word, Excel, power point, entre otros, con el fin de indagar más acerca del porque
los estudiantes no tienen el interés hacia estas cosas técnicamente fundamentales en la vida con
el objetivo de concientizar el aprendizaje socialmente. Hermelinda (2016) tiene como propósito
compartir la experiencia de la enseñanza de herramientas web 2.0 en un curso Universitario de
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), analizando cómo ha influido en su
desempeño académico. Metodología: realizar un estudio cuantitativo, de tipo descriptivo
correlacional de tipo no experimental de las variables enseñanza de las TIC por proyectos
(independiente) y el rendimiento académico (Dependiente). Resultados: El análisis cuantitativo
de las asignaturas es similar, no se puede determinar si las TIC influyeron en el rendimiento
académico, al hacer falta los lineamientos de evaluación de las otras asignaturas. Macías (2009)
desarrolla una página web de datos en la cual el usuario puede subir su información en base de
diapositiva con la cual se ve de cierta forma obligado a usar las herramientas de Power point con
el indicio de mejorar el uso de estas y en la cual su objetivo es promover en esta plataforma la
enseñanza y las buenas practicas.
Según (Valderrama, 2009; Hermelinda, 2016; Macías, 2009) estos trabajos, hablando de
como las páginas web 2.0 han permitido una mejora fundamental y un desarrollo
considerablemente fuerte, el cual, ha promovido el buen uso de esta plataforma para la educación
y enseñanza básica, con lo cual se entiende que, Power point, es una plataforma con un material
extenso para explotar y descubrir la creatividad de los jóvenes.
2.2 Marco teórico
En la presente investigación se busca el desarrollo y reconocimiento en las aplicaciones
de Microsoft Office con más desarrollo en Power point debido a que es una de las herramientas
más usadas comúnmente en exposiciones; esta investigación va enfocada principalmente a los
jóvenes de decimo de la institución educativa LNH que inician un proceso académico enfocado
en la web 2.0 y computación debido a proyectos y exposiciones de más calidad exigidas en la
institución.
Según Ashwin, se tiene como base un diseño dinámico y poco convencional que resalte el
uso de las herramientas de Power point, en un uso que destaque de lo convencional y de esta
forma se promueva el aprendizaje y definición de estas funciones que en muchos casos no son
usadas y no se aprovecha en total la aplicación, “ se describe de manera sintética, la relevancia
del uso y desarrollo de las presentaciones de tipo académico usando PowerPoint, y brinda una
descripción de los principales elementos a considerar para su adecuado diseño, desarrollo y
presentación”.
2.2.1 Análisis de la deficiencia en el uso de las herramientas de Power Point
Las herramientas de Power point tienen como uso, hacer más diversas las diapositivas a
la hora de exposición organizada y didáctica, su deficiencia se entiende como la falta de
proyección en estas y la explicación de las mismas, todo esto abarca a el problema de que las
diapositivas no cambien su formato y sean el mismo tipo en cada uno de los estudiantes o en
otras palabras siempre la misma exposición, Según DIULS, la dirección de investigación de la
Serena en el 2009, se presenta que los estudiantes del primer semestre en informática no tienen el
reconocimiento en las herramientas en power point y a base de esto, el desarrollo de la clase es
mucho más complicado para estos y por ende, no se obtienen las notas esperadas tanto por parte
del estudiante, como el acudiente y como el maestro, esto, demostró que la deficiencia en el
reconocimiento de las herramientas viene por parte de los docentes que educaron en el área de
sistemas/informática de las respectivas instituciones educativas en las que provenían los
estudiantes.
2.2.2 Herramientas Microsoft Office
Según el H. Navas (2018) “es un conjunto de herramientas destinadas a la creación,
edición, almacenamiento y transmisión de información desde computadoras personales. Permite
optimizar y automatizar las actividades habituales de cualquier oficina (o en nuestro caso, un
consultorio).” Y para evitar dudas de estas, podemos directamente decir la variedad que estas nos
ofrecen como lo son: Word, Excel, Access, Power Point, Publisher, Visio, Project, OneNote y
Outlook, cada una cuenta con su respectiva función según el H. Navas (2018):
 Microsoft Word: permite la creación y edición de todo tipo de documentos, tanto
formales como informales.
 Microsoft Excel: permite la realización de cálculos simples o complejos (mediante
el uso de fórmulas) y la generación de gráficos asociados a dichos cálculos.
 Microsoft PowerPoint: permite la creación de presentaciones visuales
(diapositivas) con la inclusión de texto, imágenes, sonidos o videos.
 Microsoft Outlook: permite la administración del correo electrónico, manejo de
agendas y contactos.
 Microsoft Access: permite el manejo de grandes volúmenes de información
contenidos en bases de datos.
 Microsoft OneNote: facilita la toma de notas caseras o para reuniones, la
organización y su distribución.
 Microsoft Project: permite la programación y seguimiento de proyectos.
 Microsoft Publisher: permite editar publicaciones o sitios Web
 Microsoft Visio: permite crear diagramas (por ejemplo organigramas)
Centrándonos en una sola de estas que esta remarcada en negrilla, esta herramienta es
comúnmente la más requerida en cuanto a exposiciones y diarios de campo. Un ejemplo del uso
de esta en un ámbito más profesional seria la creación de las diapositivas que sintetizan el
trabajo científico para exponer en un ateneo o congreso mediante funciones simples e intuitivas,
recurriendo a imágenes o videos que expresen claramente las ideas.

2.2.3 Deficiencia
Comúnmente, la deficiencia se le pueden dar distintos Significados como lo son,
deportivamente, medicamente y escolarmente, siendo este último, el que nos importa,
académicamente, según lo que se conoce, una deficiencia a nivel escolar, es la falta de aplicación
de determinada área, o dato, que es fundamental en el desarrollo de algo, o aplicación del mismo,
al decir la deficiencia en el uso de las herramientas, entendemos que no se están aplicando
totalmente y por ende no se están dando los resultados esperados a nivel escolar, suponiendo,
que existe una deficiencia en el área afectada, normalmente las deficiencias se dan por el
aprendiz, o por el maestro, debido a que si el maestro no comunica la totalidad de herramientas
de Power point, existe una deficiencia en su plan de estudio, siempre y cuando el curso al que se
le enseñe, no conozca sobre estas herramientas, y existe por el otro lado (Aprendiz, estudiante)
que no las aplica si el maestro ya las explico, la deficiencia se da por muchos motivos, más
comúnmente en ambas partes, tanto maestro como aprendiz.
2.2.4 Análisis
Según DLC (Diccionario de la lengua española) “es una
distinción y separación de las partes de algo para conocer su composición.” A base de esto el
análisis que se busca hacer de la deficiencia de los estudiantes, es una forma de encontrar el
problema que inicio todo este proceso que podría posiblemente abarcar años atrás en cuanto
al docente.
2.2.5 Aplicación de las tácticas educativas

Conseguimos distintas tácticas de aprendizaje, unas didácticas, otras interpretativas,
todas con el mismo fin de educar en cuando a las herramientas de Power point, según A.
Roca (2010) “se entiende como una herramienta más que expositiva, de aprendizaje, con un
arduo material para explorar, ideas, es un mundo en una aplicación, siempre y cuando se sepa
explorar ese mundo”.
2.2.6 Tácticas educativas
Por táctica se entiende la forma de realizar algo, conseguir, etc. Una táctica
principalmente es una estrategia, una ejemplo son las tácticas que los entrenadores les
indican a los jugadores con el fin de completar un punto, gol. En este caso abarcaremos las
tácticas de aprendizaje que se pueden ubicar de distintas formas, según Goconqr siendo una
página web de aprendizaje las separan como actividades formales las cuales son: subrayar,
realizar apuntes propios, mapas mentales, fichas de estudio, Ejercicios, Test, Brainstorming
(Lluvia de ideas), Mnemotécnicas (relacionar conceptos nuevos con viejos o familiares),
Organizar el estudio Dibujos, todas estas tácticas ya nombradas aparte de ser perfectamente
aplicadas en power point, se busca que puedan ser implementadas en el aprendizaje de estas
herramientas para que, de esta forma, se logre un recopilado de información que sintetice la
definición de las herramientas vistas en las aplicaciones.
2.2.7 Aplicación
Cuando hablamos de aplicación, no nos referimos a una de celular, hablamos, de lo
que se hace para conseguir resultados, obtener una conclusión, entre otras. En la aplicación
de este proyecto se busca obtener una mejora en el nivel académico en cuanto al d esarrollo
de las diapositivas y sus funciones, que a diferencia de cursos posteriores al Decimo actual,
se vea un buen entendimiento en cuanto a las herramientas de Power point y su
funcionalidad.
Según B. Gómez (2000) “se trata de dar "forma" a una investigación concreta, es decir,
de la formación de la investigación en sí, no de la formación del estudiante, y la función de esta
primera acepción es precisamente ésa: contribuir a dar estructura lógica y metodológica a un
proyecto de investigación. Glynic Cousin en su trabajo "A Checklist for Action Research" pide
dar a la investigación un enfoque formativo de tal manera que el investigador esté abierto a
nuevos problemas, direcciones y revisiones del proyecto (1998). Muchos proyectos desarrollados
bajo esta acepción tienen precisamente esta aplicación: darle forma a un programa de
investigación.
Acá en esta parte nos aclara que es un enfoque, indirectamente en forma de citación y
ejemplo, el cual habla de cómo se realiza un proyecto y verdaderamente cual es l a función de
es aplicación a la hora de realizarla, en base a esto, se entiende que una aplicación es la
explicación a los métodos que se usaran en el proyecto y como estos métodos buscan un
resultado óptimo a la hora de conseguirlos, una aplicación resumiendo, es como se hará y que
beneficio tiene este.
2.2.8 Las diapositivas como medio común de exposición
Al referirnos a un medio común, hablamos de algo cotidiano que se da día a día,
debido a esto, podemos referirnos directamente, que las diapositivas se volvieron algo
primordial con el pasar del tiempo, de forma que se consiguió que las exposiciones tuvieran
un toque distinto pero ese mismo pasar del tiempo trajo una consecuencia, el hecho de que no
se conociera la totalidad de funciones que abarcaban las herramientas de Power point y por
ende su poco uso y de ahí, el mismo tipo de exposición y diapositiva siendo esto repetitivo y
aburridor.
2.2.9 Diapositiva
Según un diccionario web (concepto.De) es una hoja física o virtual que contiene datos
informativos o descriptivos, dentro de una presentación. Una diapositiva puede ser reproducida
por un proyector de diapositivas, los cuales eran usados en tiempos más antiguos; o con un
dispositivo tecnológico más avanzado, como es el caso de una computadora o teléfono móvil,
ante esta definición, se entiende como un medio explicativo y educativo que permite sintetizar
un tema de mucha amplitud de manera creativa y dinámica a determinado publico permitiendo
variar el diseño y la forma en la que estas van presentadas.
2.2.10 Exposición
Se entiende como una explicación de un tema o ideas a determinado público, también
como determinado riesgo de contraer una enfermedad, la exposición tiene como fundamento
explicar, y enseñar, que quede claro el tema que se está viendo y así, conseguir que el aprendiz o
al público que se le expone tenga clara la idea en cuanto a lo que está frente a ellos,
2.2.11 Medio Común
Según Schlumberger (2014) “el punto situado a mitad de camino entre la fuente y el
receptor que es compartido por numerosos pares de fuentes-receptores. Dicha redundancia entre
los pares de fuentes-receptores mejora la calidad de los datos símicos cuando los datos se apilan.
El punto medio común se encuentra situado verticalmente sobre el punto de reflejo común (punto
común profundo), o el punto común de reflexión. El punto medio común no es igual al punto de
reflejo común pero a menudo los términos se utilizan como sinónimos.”, en base a esto
entendemos que el punto medio, es esparcido según como la fuente lo comunique, en otras
palabras se entiende que a base de cómo se usen las palabras se logra llegar a los jóvenes, en una
metodología adecuada y “divertida” que llame la atención de estos y que permita crear un lazo
educador y aprendiz, de esta forma el proyecto seguirá un buen camino y se entenderá el uso de
las herramientas de Power point, en un contexto como lo es, el educativo.
Ahora, se busca que en base de estos conceptos se tenga una idea más concisa de lo que
se realizara en el proyecto, como tal se busca que los jóvenes desarrollen las herramientas de
Power point de forma que, tengan una mejora en sus diapositivas y por ende, aseguren un
método más practico ante los docentes, con esto aseguramos un estudio más dinámico y
complejo, con esto, podemos decir que, las herramientas de power point están para aparte de
mejorar las diapositivas, ayudar a la persona que las está viendo a entenderlas mejor, en mucho
casos a las diapositivas se les pueden agregar hipervínculos creando juegos entre las mismas
diapositivas, una buena forma de aprendizaje para niños entre 6 y 9 años (Mari,2009)
Las diapositivas como ya se dijo, tienen como función explicar y educar a todo aquel que
las reciba y de esta forma, aclarar todo tipo de dudas según la información que este adjuntada en
estas, y este proyecto tiene como finalidad mejorar la comprensión de estas diapositivas, de
forma que, permita el aprendizaje de todos.
Una diapositiva, educa, enseña y sintetiza, todo un tema, siempre y cuando, aquella
persona que las use, sepa manejar todas las herramientas que Power point le ofrece y de esta
forma consigue un resultado el cual es, llamar la atención de aquel remitente que ve y escucha lo
que pasa en las diapositivas.

3. Diseño Metodológico
3.1 Enfoque de la investigación
La presente investigación tiene un enfoque cualitativo debido a la recolección de datos
mediante una prueba en físico en la que se representan las herramientas de Microsoft Power
Point 2010 con el fin de reconocer el nivel de apropiación de las herramientas del programa
anteriormente dicho.
3.2 Tipo de investigación
Ya que la investigación, se formó con tal de fortalecer la expresión de ideas, en el curso
decimo (10°) de la Institución educativa Liceo Nuevos Horizontes, estamos hablando de un
enfoque investigativo praxis-político.
En esta investigación se destacan 5 pasos, el primero es el reconocimiento de la población
que tendría un uso bajo referente a las herramientas de Power Point, en segundo lugar tenemos
la aplicación de un test, para el reconocimiento de los candidatos en los cuales se buscara la
fortaleza de las herramientas, el tercer paso será el referente del tamaño, que queda condicionado
al rendimiento del test aplicado, el cuarto paso, es el fortalecimiento de la herramienta por medio
de actividades y explicaciones didácticas y por último, será aplicar el mismo tipo de test, en los
candidatos que se realizó el fortalecimiento.
Razones de la
Fortalecimiento:
población: Poco
fortalecimiento del
conocimiento
conocimiento de las
del tema Resultados: herramientas
Aplicar el test
inicial y revisar los
resultados del
Muestreo aleatorio fortalecimiento
Tamaño:
estratificado: Aplicar test
Dependiente del
a toda la muestra y elegir
rendimiento
una sub-muestra según el
rendimiento bajo
3.3 Población y muestra
El lugar o universo de la población corresponde a la Institución educativa Liceo Nuevos
Horizontes, esta institución está ubicada en la localidad séptima (Bosa), contando con una
población de estratos 2 y 3, en la institución se ofrecen servicios de educación básica, media y
avanzada permitiendo completar los ciclos de primaria y bachillerato.
De una forma más centrada tenemos el curso decimo (10°) siendo este el penúltimo curso
para terminar el ciclo de bachillerato, contando con un total de 29 estudiantes.
La muestra que se escogerá de esta población dependerá de los resultados de un test que
se aplicara a la totalidad del curso.
3.4 Categorías de análisis
Para una información más clara, se vio la necesidad de utilizar una matriz categorial que
ubica los temas a consideración con sus sub-categorías
Exposición de Control del - Argumentación Test de Grado

ideas tema, manejo - Control de manos respuestas Decimo
del cuerpo - Vista fija abiertas y
cerradas
Test de
- Conocimiento de las funciones respuestas
Dominio de Microsoft básicas del programa abiertas y Grado
herramientas Office, Power cerradas Decimo
Point 2010
3.5 Marco Legal
3.5.1 Leyes en apoyo a la educación y formación.
3.5.2 Ley 30 de 1992 - Servicio Público de Educación Superior. Expresa normas
por medio de las cuales se reglamenta la organización del servicio público de
la Educación Superior. (El Congreso de Colombia, 28 de Diciembre de 1992).
3.5.3 Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación), de conformidad con el artículo
67 de la Constitución Política, define y desarrolla la organización y la
prestación de la educación formal en sus niveles de preescolar, básica
(primaria y secundaria) y media, no formal e informal.
3.5.4 Decreto 1403 de 1993 - Reglamentación de Ley 30 de 1992. Establece que
mientras se dictaminan los requisitos para la creación y funcionamiento de los
programas académicos de pregrado que puedan ofrecer las instituciones de
educación superior, estas deberán presentar al Ministerio de Educación
Nacional por conducto del Instituto Colombiano para el Fomento de la
Educación Superior (ICFES), con el fin de garantizar el cumplimiento de los
fines de la educación, la información referida al correspondiente programa.
Así también regula lo referido a la autorización de la oferta de programas de
Maestría, Doctorado y Postdoctorado, de conformidad con la referida Ley.
(Dado el 21 de Julio de 1993 y Publicado en el Diario Oficial N° 41.476 del 5
de agosto de 1994.
3.6 Marco Ético
3.6.1 Consideración de un nivel intelectual inferior
Al ser elegidos como muestra en el desarrollo del fortalecimiento, existe la
posibilidad de que se sientan inferiores intelectualmente, y que se sientan que el
desarrollo del proyecto en vez de ser una ayuda, sea una forma de discriminación hacia
ellos, de esta forma no sería posible aplicar el proceso de fortalecimiento que se busca
implementar en la muestra que resulte del pre-test que se hará.

3.7 Instrumentos y recolección de información
Los instrumentos usados para la recolección de información, se constituyen en un
pre-test para el reconocer el nivel de conocimiento sobre las herramientas de
Power point, y la forma del desarrollo de ideas mediante 5 preguntas de opción
multiple y 5 de respuesta abierta, de tal forma que cada respuesta en el campo de
opción multiple tendrá un análisis respectivo para verificar el nivel de
conocimiento de las herramientas, y de otra forma en el campo de respuesta
abierta, se evaluara el manejo de las palabras y la forma en la que se expondría el
tema, seguido de esto, es el estudio de las herramientas por medio de un trabajo
didáctico en el cual a la población escogida basada en el menor rendimiento se les
dará a investigar determinadas herramientas y exponerlas mediante la herramienta
de Power point y que se vea el uso aplicado de esta herramienta en la exposición
(se evidencia la implementación de la herramienta) y para analizar el
funcionamiento del proyecto, se realizara el test inicial de forma que, se analicen
los resultados obtenidos al principio y al final del proyecto y registrar una mejora
o no ante el desarrollo de estas herramientas.

3.8 Validez
Para dar a entender más este proyecto se buscaron fortalecimientos mediante las
herramientas de Microsoft Office más respectivamente Power point, se parte del
proyecto (Del Carmen, 2012) “la aplicación de power point incidirá en las
competencias de lectura comprensiva en los estudiantes del 3er año de educación
básica de la escuela fiscal mixta “juan pio Montufar” de la parroquia de san Rafael
del cantón Rumiñahui provincia de pichincha”. Teniendo como problema central
como influye la aplicación de power point en la lectura comprensiva en el
rendimiento escolar en los niños del 3er año de educación básica de la escuela juan
pio Montufar de la parroquia san Rafael del cantón Rumiñahui provincia pichincha.
La hipótesis de trabajo fue de qué manera incide power point en la lectura
comprensiva en el rendimiento escolar de los niños. En relación al proyecto se puede
dar a entender como el uso de power Point logra potenciar distintas habilidades en
este caso la lectura comprensiva, que en base a esto permite una mejora académica
basándose en el hecho de que más adelante será necesaria esta habilidad más el hecho
de que potencia por una herramienta que no es específicamente creada con este fin.

Desarrollo de Laexposición de Ideas Con Herramientas de Microsoft Office

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DESARROLLO DE LA EXPOSICIÓN DE IDEAS CON HERRAMIENTAS DE MICROSOFT OFFICE

DESARROLLO DE LA EXPOSICIÓN DE IDEAS CON HERRAMIENTAS DE MICROSOFT

MANUEL FELIPE BARRERA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO NUEVOS HORIZONTES

BOGOTA, NOVIEMBRE DEL 2018

1. Planteamiento del Problema 4

1.2 Pregunta de Investigación 8

1.3 Objetivos de la Investigación 8

2.2 Marco Teórico 14

2.2.1 Análisis de la deficiencia en el uso de las herramientas de Power Point 15

2.2.2 Herramientas Microsoft Office 15

2.2.5 Aplicación de las tácticas educativas 18

2.2.6 Tácticas educativas 18

2.2.8 Las diapositivas como medio común de exposición 19

2.2.11 Medio Común 20

3.1 Enfoque de la Investigación 23

3.2 Tipo de Investigación 23

3.3 Población y Muestra 24

3.4 Categorías de análisis 24

3.5 Marco Legal

3.5.1 Leyes en apoyo a la educación y formación

medio de una aplicación didáctica (Power Point) con fines de progreso.

La investigación, se dirigió a fortalecer el desarrollo de la exposición de ideas con

año lectivo 2018.

proyecto, los resultados que se obtienen y las conclusiones.

demuestran la relación de los objetivos con la intencionalidad del proyecto, en primera

estancia el objetivo es principalmente identificar el nivel de apropiación de los estudiantes

a los que se les evidencia dificultad en la presentación de un tema en específico. El segundo

objetivo es reconocer las herramientas ya identificadas, representar su uso y las posibilidades

resultados de compresión de los espectadores.

1. Planteamiento del problema

Las herramientas de Power point, es una característica que no se reconoce totalmente en

las instituciones, utilizando comúnmente el mismo tipo de diapositivas en cada presentación

reconocimiento de estas herramientas para la creación de Diapositivas más versátiles y didácticas

taller de herramientas de presentación validando la calidad de los contenidos tecnológicos,

presentaciones de tipo académico usando PowerPoint, y brinda una descripción de los

principales elementos a considerar para su adecuado diseño, desarrollo y presentación.

Lo anterior, encaja perfectamente con el tipo de enseñanza que se busca implementar en

el proceso académico de los estudiantes según la plataforma evaluada, se centra en la utilización

medición de uso de dichas herramientas, y por otro la aplicación de un instrumento para el

diagnóstico de los estilos de aprendizaje. (Meri, 2008) en relación a lo ya mencionado desarrolla

rendimiento académico de los estudiantes en función a su deficiencia en el área de informática

disciplinas que la conforman es el Testing de Software, el cual se ocupa de la validación y

En cuanto a mecanismos de enseñanza. (Macías, 2009) menciona sobre el manejo de

ver la información se sintetice de manera entendible para el usuario. (Hermelinda, 2016);

Compartir la experiencia de la enseñanza de herramientas web 2.0 en un curso Universitario de

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), analizando cómo ha influido en su

desarrollos de los estudiantes en cuanto a las plataformas de enseñanza web implementadas

comúnmente en clase. (Valderrama, 2009); dirigido a la enseñanza de la ingeniería, se enmarca

para la formación de los ingenieros del siglo XXI.

Todo esto en base a la falta de conocimiento en muchos ámbitos de la tecnología con lo

ende las diapositivas no pasan de la cotidianidad.

1.2 Pregunta de investigación

1.3 Objetivos de la investigación:

Desarrollar la exposición de ideas en los estudiantes de grado Décimo a través del

dominio de las herramientas de Microsoft Office 2010 en el año lectivo 2018

Grado decimo en el año lectivo 2018

3. Implementar las herramientas de Microsoft Office 2010 abordadas en función de la

4. Evaluar la incidencia del dominio de las herramientas de programas de Microsoft

exposición de ideas al finalizar el año lectivo 2018

Este proyecto tiene como finalidad promover la educación y el aprendizaje en cuanto a

metodología de transacciones y diseño, se busca un conocimiento más amplio en el diseño de las

ya mencionadas, que se usen sonidos, videos, plataformas, interacciones entre diapositivas,