Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

syllabus del curso Lenguas Nativas en Colombia

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECEDU
de la Educación
Campo de formación: Didáctica de las
Nivel: Profesional disciplinas
Curso: Lenguas Nativas en Colombia Código: 517003
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Carlos Enrique Actualizador de curso: Carlos Enrique
Pérez Pérez
Fecha de elaboración: 14 de junio de Fecha de actualización: 5 de agosto
2019 de 2019
Descripción del curso:
Este curso se enmarca en el núcleo problémico de “Procesos educativos apropiados
a la enseñanza y el aprendizaje en el marco de la diversidad étnica y cultural”, cuyo
propósito de formación consiste en forjar en el estudiante disposiciones y
habilidades metodológicas para enseñar y aprender las lenguas, saberes y culturas
de los pueblos con que se relacione. Gracias a él los estudiantes podrán reconocer el
panorama lingüístico general de las lenguas nativas de Colombia, reconociendo las
características etnográficas, demográficas y lingüísticas de las etnias del país. Este
curso es el primero de una serie de tres, precede a “Enseñanza de las Lenguas
Nativas 1” y “Enseñanza de las Lenguas Nativas 2” y es requisito de estos.
Se plantean para el curso tres momentos estratégicos del aprendizaje basado en
investigación (ABI) (1. Intereses de investigación, 2. Recolección de información de
fuentes secundarias, 3. Revisión documental sobre las lenguas nativas de Colombia)
que cubren los contenidos de las tres unidades temáticas del curso (1) Diversidad
lingüística en Colombia, 2) vitalidad de las Lenguas Nativas de Colombia y 3) Estado
del arte de lenguas nativas)
El curso plantea como producto final un producto de investigación cuyo desarrollo se
realiza colaborativamente, de acuerdo con la convergencia de intereses y
posibilidades prácticas de realización del proyecto. Este corresponde a una
aproximación al estado del arte del conocimiento y diagnóstico sobre la vitalidad de
una lengua nativa seleccionada cuyos avances se van entregando a lo largo del
periodo académico. Este trabajo debe tener el potencial de articularse a
investigaciones vigentes o en diseño, así como a semilleros de investigación de la
Escuela de Ciencias de la Educación. Para ello el estudiante deberá revisar fuentes
bibliográficas que reporten estudios de campo cuya apropiación además será
evaluada en un examen de comprensión crítica de lectura.
Por su carácter metodológico y aprendizaje basado en investigación, el curso no es
habilitable.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:

El curso está dirigido a estudiantes de la Licenciatura en Etnoeducación de la UNAD

como un espacio de aprendizaje y construcción de conocimiento sobre las lenguas
nativas de Colombia, en orden a cualificar a los futuros etnoeducadores en prácticas
académicas, sociales y pedagógicas que aporten al fortalecimiento y desarrollo de
las mismas en una dinámica investigativa. En este primer nivel de los cursos de
lenguas nativas se pretende valorar la bibliografía disponible acerca de una LN
particular, para elaborar un ejercicio de aproximación a un estado del arte de su
conocimiento, tendencias, vacíos y problemas, haciendo énfasis en la evaluación de
su vitalidad.
 INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Los pueblos étnicos en el desarrollo de sus proyectos educativos demandan de los
etnoeducadores competencias docentes para comprender, diseñar e implementar
procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación pertinentes con los contextos
étnicos y multiculturales, así mismo, fortalecer en los estudiantes la habilidad de
identificar relaciones, diferencias y similitudes entre las lenguas nativas de Colombia,
con el fin de articular sus acciones formativas con problemas pertinentes de
investigación etnoeducativa de la Escuela de Ciencias de la Educación.
Competencias del curso:

Competencias generales a desarrollar

1. Demuestra habilidades comunicativas de nivel crítico y propositivo para la
argumentación y sustentación de hipótesis con fundamento empírico y
lógico.
2. Participa propositivamente de dinámicas de trabajo colaborativo y
planeación coordinada del mismo en el marco de la construcción de
conocimiento.
3. Identifica los conflictos interculturales en que perviven las lenguas del
país, a través del análisis problemático de sus contextos.
Competencias disciplinares específicas
1. Construye un estado del arte del conocimiento académico de una lengua
nativa particular y de su vitalidad social.

2. Confronta datos etnográficos y lingüísticos para comprender la relación

entre lengua, cultura y saberes propios.

3. Articula ejercicios de descripción formativa con aspectos particulares de la

diversidad intercultural de las lenguas de Colombia con el fin de contribuir
posteriormente al planteamiento de propuestas de investigación
 INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
pertinentes a las dinámicas comunicativas de los proyectos de investigación
etnoeducativa de la Escuela de Ciencias de la Educación.
Competencias investigativas
1. Selecciona fuentes secundarias para hacer una revisión documental y
aproximarse a fundamentar el estado del arte o de conocimiento de un
objeto particular de estudio.
2. Desarrolla estrategias para la construcción de información empírica acerca
de un objeto particular de estudio.
Competencias digitales
1. Crea, utiliza y comparte herramientas de información y comunicación para
el aprendizaje colaborativo.
2. Presenta su producto investigativo y colaborativo haciendo uso de las
herramientas TIC.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Diversidad Lingüística en
Colombia
Bernárdez, E. (2017). Viaje lingüístico por el mundo:
iniciación a la tipología de las lenguas. Capítulos
2 y 3 páginas 43- 83. Recuperado de
http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/de
tail.action?docID=5102494
Tuson, J. (2016). Las lenguas del mundo. Capitulo 4 y
5 páginas 55 – 68 Recuperado de
http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/de
tail.action?docID=4570170
Landaburu, J. (2005). Las lenguas indígenas de
Colombia: presentación y estado del arte.
AMERINDIA, (29/30), 3–22. Recuperado de:
 https://www.vjf.cnrs.fr/sedyl/amerindia/articles/
pdf/A_29-30_00.pdf.
OVI
Pérez Orozco, C. (2019). Diversidad lingüística en
Colombia. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/23825

2. Vitalidad de las Lenguas Bodnar, Y. (2005). Pueblos indígenas de Colombia:

Nativas de Colombia apuntes sobre la diversidad cultural y la
información sociodemográfica. Notas de
Población, 31(79), 321–262. Recuperado de:
http://repositorio.cepal.org/handle/11362/1277
3
Bodnar, Y. (2013). Estudio comparativo de la vitalidad
lingüística de 14 pueblos de Colombia realizado
mediante una encuesta (autodiagnóstico
sociolingüístico). En Notas de Población (pp.
249-293). Santiago de Chile.: CEPAL.
Recuperado de
http://repositorio.cepal.org//handle/11362/3594
7
Ospina Bozzi, A. M. (2015). Mantenimiento y
revitalización de lenguas nativas en Colombia.
Reflexiones para el camino. Forma y Función,
28(2), n/a.
https://doi.org/10.15446/fyf.v28n2.53538
Mincultura. (2011). AUTO-DIAGNOSTICOS SOCIO-
LINGÜISTICOS. Bogotá. Recuperado de:
http://www.mincultura.gov.co/areas/poblaciones/
APP-de-lenguas-nativas/Paginas/default.aspx

3. Estado del arte de lenguas Molina Montoya, N. P. (2005). ¿Qué es el estado del
nativas arte? Ciencia & Tecnología para la Salud Visual y
 Ocular, 0(5), 73–75. Recuperado de:
https://ciencia.lasalle.edu.co/svo/vol3/iss5/10/
Unicef. (2009). Atlas sociolingüístico de pueblos
indígenas en América Latina. Tomo 1.
Recuperado de
http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/de
tail.action?docID=3208864
Unicef. (2009). Atlas sociolingüístico de pueblos
indígenas en América Latina. Tomo 2.
Washington, DC, US: D - Unicef. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/unadsp/detail.action?
docID=10664607

OVA
Pérez Orozco, C. (2016a). [OVA] Construcción de un
Estado del Arte. Disponible en el entorno de
conocimientos del curso. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11254
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1: Diversidad Lingüística en Colombia
Davis, W. (2013). Dreams from endangered cultures [Mp4]. Recuperado de
http://www.ted.com/talks/wade_davis_on_endangered_cultures
Instituto Caro y Cuervo (2016). Portal de lenguas de Colombia
http://lenguasdecolombia.caroycuervo.gov.co/
Nava López, E. F. (2004). La educación, la etnicidad y el derecho a la lengua. En El
derecho a la lengua de los pueblos indígenas: XI jornadas Las Casianas (pp.
31–40). México, D.F., MX: Instituto de Investigaciones Jurídicas - UNAM.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=51&d
ocID=10411144&tm=1486567261289
Unidad 2: Vitalidad de las Lenguas Nativas de Colombia
Hornberger, N. H. (1995). Escrituralidad, preservación de la lengua y derechos humanos
lingüísticos: tres casos ilustrativos. Alteridades, 5 Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=74711345006
Murillo, L. A. (2001). Explorando el papel de la escuela en el mantenimiento de la lengua y
la cultura Arhuaco. Recuperado de:
http://arizona.openrepository.com/arizona/handle/10150/289729
Unidad 3: Estado del arte de lenguas nativas
AA.VV. (2004). Declaración universal de los derechos lingüísticos (1996). En El derecho a la
lengua de los pueblos indígenas: XI jornadas Las Casianas. México, D.F., MX:
Instituto de Investigaciones Jurídicas - UNAM. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=175&docID=
10411144&tm=1486567503613
República de Colombia. Ley 1381 de 2010. Recuperado de
https://lenguasdecolombia.caroycuervo.gov.co/documentos/Ley_1381_2010_protecci
on_lenguas_nativas.pdf

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia del curso es “Aprendizaje Basado en Investigación”. En tal
sentido se trata de construir conocimiento desde una guía para recopilar y analizar
fuentes secundarias de información. Un “estado del arte” del conocimiento de la LN
es el producto del curso. Para el alcance de esta meta se estructuran las siguientes
fases, cada una de ellas con productos de entrega evaluables así:
Fase 1: Diseño de la investigación
1. Indagación exploratoria de la diversidad lingüística en Colombia y selección de
la lengua nativa a investigar (Paso 1)
Fase 2: Recolección de información de fuentes secundarias
2. Selección de fuentes para el estado del arte de la lengua nativa escogida
Descripción de la estrategia de aprendizaje:
(Paso 2)
Fase 3: Aproximación a una construcción del estado del arte
3. Reseñas de las fuentes bibliográficas de la LN seleccionada (Paso 3)
Estos son los productos parciales de aprendizaje autónomo y colaborativo que se
socializarán durante el curso.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1 Paso 1 Responder a las preguntas del foro
inicial: Caracterizar la relación entre vitalidad
de la lengua y pervivencia cultural.
Syllabus; Diversidad Responder en el foro inicial las preguntas.
lingüística en Colombia Retroalimentar a los compañeros. Subir al
entorno de evaluación y seguimiento un
archivo con las respuestas a las preguntas
del foro inicial.
2-3 Paso 2 Seleccionar y contextualizar la lengua
nativa a investigar: Escoja la lengua nativa
Diversidad lingüística en de investigación. Argumente su elección,
Colombia entregue el informe en el entorno de
evaluación con información contextual de la
lengua.
4 Paso 3 momento 1: Haga un listado de las
Diversidad lingüística en fuentes disponibles de investigaciones acerca
Colombia. vitalidad de las de la LN escogida en bibliotecas y bases de
Lenguas Nativas de datos indexadas. Consulte archivos con
Colombia enlaces en las comunidades de hablantes,
organizaciones y con su tutor.
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la
desarrollar estrategia de aprendizaje
4 Paso 3 momento 2: Comparta en el foro
del paso 3 el listado de fuentes recopiladas,
use APA para referenciarlas.
4 Paso 3 momento 3: Depure y complemente
las fuentes con la retroalimentación de
tutoría y compañeros para que no se repitan.
5 Paso 3 momento 4: Cada miembro del
grupo debe elegir sobre qué fuentes realizará
el RAE y comprometerse a ello. Envíe su
informe colaborativo de acuerdo con la guía
al entorno de evaluación y seguimiento.
6-7 Paso 4 Reseñar las fuentes secundarias para
un estado del arte de la LN: clasifique las
fuentes por tema, realice el RAE de las
fuentes elegidas y elabore una reflexión
Estado del arte de lenguas
profunda acerca del estado de vitalidad de la
nativas
lengua elegida. Compendien todos los RAE y
las reflexiones elaboradas por los diferentes
integrantes del grupo y envíenlo al entorno
de evaluación y seguimiento
8 Diversidad lingüística en Paso 5 Resolver el examen teórico:
Colombia, vitalidad de las Comprensión de lectura de los recursos
Lenguas Nativas de educativos requeridos de las unidades 1, 2 y
Colombia, Estado del arte 3
de lenguas nativas

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Atención asincrónica:
En el curso los foros de preparación de los pasos 1 y 2 funcionarán con grupos de
trabajo colaborativo creados aleatoriamente por el sistema. Los foros de preparación
de actividades siguientes en que se presentarán avances de investigación se
configurarán para que se encuentren en ellos los estudiantes que han escogido la
misma lengua. El estudiante no debe ingresar en foros con el título de una lengua
nativa diferente a la que se ha escogido. La tutoría responderá las preguntas,
consultas, inquietudes a modo de asesoría, en un lapso de 3 días hábiles después de
hechas en el foro, no en vísperas del cierre de la actividad y solamente hasta 2 días
antes de este. NO se harán evaluaciones de borradores de trabajos a entregar o de
aportes individuales al trabajo colaborativo, solo se resolverán consultas de
asesoría. Las consultas acerca de dudas personales acerca de contenidos,
procedimientos, calificaciones, retroalimentaciones de evaluaciones serán tramitadas
por correo interno en un plazo de 3 días hábiles después de su envío. También
pueden enviarse consultas y llamados a concertar encuentros sincrónicos por vía del
correo institucional o el usuario Skype suministrado por tutoría.
Atención sincrónica:
Los tutores del curso socializarán sus contactos de Skype y horarios de atención en
el entorno de aprendizaje colaborativo. En tales espacios se hará asesoría
personalizada a los procesos de investigación. En los grupos de investigación por
cada lengua deberán nombrar un vocero del grupo para hacer sus consultas sobre
avances colaborativos consolidados para ser más efectivos en la asesoría.
Se programarán tres webconferencias en el periodo, una por unidad. Consulte
programación de estas en el foro de noticias y en el entorno de aprendizaje
colaborativo. En esas conferencias se explicarán los instrumentos de investigación,
procedimientos, y se resolverán problemas acerca del campo.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n

Inicial. Paso 1 Responder a las 25

1 5%
Unidad 1 preguntas del foro inicial

Intermedi Paso 2 Seleccionar y 50

2 a. Unidad contextualizar la lengua 10
1 nativa a investigar
Paso 3 Seleccionar las 125
Intermedi
fuentes para revisión
3-4 a. Unidad 25%
documental de la lengua
2
nativa

Intermedi Paso 4 Reseñar las fuentes

5-7 a. Unidad secundarias para un Estado 175 35%
3 del Arte

Final Paso 5 Resolver el examen

8 Unidad 1, teórico de las unidades 1, 2 y 125 25%
2y3 3

Puntaje Total 500 puntos 100,00%