Comment structurer une

activité d’apprentissage:
1. FONDEMENTS
Identifier le contenu à enseigner selon la/les matière(s) S'assurer de comprendre et de maîtriser le sujet en
concernée(s). question.

2. CONNAISSANCE DES ÉLÈVES

Dresser un profil du groupe d’élèves : garder en tête leurs buts et intérêts, prendre compte des exceptionnalités de
certains élèves, considérer l’atmosphère de la classe, la chimie du groupe.
Reconnaître les connaissances et apprentissages Se remémorer le niveau scolaire des élèves de façon à
antérieurs des élèves. créer une leçon appropriée.

3. OBJECTIFS ET CONTENU
Identifier et décrire les objectifs et les intentions d’apprentissage de la leçon.
Se baser sur les compétences du programme d’éducation
Tel que suggéré par le PÉQ, sélectionner des compétences
québécois (PÉQ) relatives à la matière/aux matières à
transversales à développer au cours de l’activité
l’étude.
d’apprentissage et décider comment les atteindre.
Choisir les savoirs essentiels appropriés.
Sélectionner un/des objectif(s) de développement professionnel.

4. RESSOURCES
Prendre en considération les ressources humaines et
Tenir compte de l’environnement physique (espace
matérielles disponibles. Se procurer les ressources
disponible, plan de classe) et de la durée de la leçon.
nécessaires.

5. STRUCTURE
Créer une activité stimulante et appropriée, faisant appel à plusieurs types d’intelligences et accommodant divers
styles d’apprentissage.
Situer l’activité dans la séquence propre à l’unité dont elle fait partie (si tel est le cas)
Planifier une introduction (explication, histoire…), un
développement (réalisation), ainsi qu’une conclusion Varier les styles d’activités (coopératives, individuelles,
(révision, partage, ouverture…) et attribuer une durée compétitives, collaboratives…).
approximative à chaque partie.

6. ÉVALUATION
Déterminer et établir les méthodes d’évaluations formatives et/ou sommatives liées à l’atteinte de(s) l’objectif(s).
Créer une rubrique afin d’évaluer les apprentissages (si nécessaire).

7. AUTRES ÉLÉMENTS
DIFFÉRENCIATION : S’assurer que les
NOTES SUR LA GESTION DE CLASSE ET NOTES & RÉFLEXIONS : Suite à
besoins individuels des élèves sont
DE COMPORTEMENTS : Adopter une l’activité d’apprentissage, noter les
accommodés à tous les niveaux de
approche proactive et préventive en points positifs de la leçon, les points
l’activité. Planifier des activités
matière de gestion et de planification. à améliorer, le statut de l’atteinte
d’enrichissement et d’intégration
Anticiper les problèmes possibles de de(s) objectif(s) initial(aux), et
pour les élèves qui finissent le travail
même que leurs solutions. autres pensées appropriées.
rapidement.
FLEXIBILITÉ : Être prêt(e) à tout modifier spontanément selon les circonstances ainsi qu’à tirer avantages des
opportunités d’apprentissage inattendues!

JULIE POTHIER (2012)