Sesiones de aprendizaje

Modelo Didáctico: Por competencias.

Justificación: elegimos este modelo ya que responde a las necesidades de los estudiantes de 6to
semestre de Psicología de la Universidad Andina del Cusco, debido a que el modelo fomenta el
pensamiento crítico y la adquisición de nuevos conocimientos, complementado con sus saberes
previos y de esa forma promueve la participación activa del alumnado.

Modelo: Teórico, Práctico.+

Sesión N° 1

Competencia Capacidades Desempeño Evidencia

 El alumno genera  Define la psicología  Conceptualiza la  Papelógrafo con las
conocimientos nuevos Clínica. psicología clínica. ideas respecto a la
en base a sus saberes  Discrimina las  Diferencia la definición y
previos respecto a la diferencias psicología Clínica de delimitación de la
Psicología Clínica y sus conceptuales de la Ps. otras ramas de la psicología clínica
funciones. Clínica, la Psiquiatría y salud mental. hechas por los grupos
la Ps. De la Salud. de trabajo.
 Diferencia las
funciones de un
Psicólogo Clínico, un
Psiquiatra y un
Psicólogo de la Salud.
 Campo Temático: Introducción a la Ps. Clínica.

Secuencia Didáctica
Inicio (20 minutos)
El docente espera en la puerta de entrada con tarjetas en las cuales están escritas, conceptos, funciones,
casuísticas que pueden pertenecer y ser abordadas por 3 profesionales distintos de la salud mental (Ps. Clínico,
Ps. De la Salud y Psiquiatra) en la pizarra estarán escritos los nombres de estos profesionales, los alumnos deben
pegar las tarjetas a donde crean correspondientes. Se les comunica el propósito de la sesión: Introduciéndonos en
la Ps. Clínica.

Desarrollo (80 minutos)

Se problematiza la sesión, realizando las preguntas siguientes ¿Qué es la Psicología Clínica? ¿Qué elementos,
conceptos pertenecen a la Ps. Clínica? ¿Qué diferencias existen con las otras ramas que abordan la salud mental
en el ámbito hospitalario (Psiquiatría, Ps de la Salud)? ¿Por qué es importante la psicología Clínica? ¿Qué casos
aborda la Ps. Clínica?.
Para responder tales interrogativas nos basamos en las respuestas otorgadas por los estudiantes en la primera
actividad, ampliando la información y dando mayores detalles de los conceptos que son de la Ps. Clínica, las
delimitaciones de la misma y la diferencia con otras ramas de parecido actuar y ámbito de intervención.
Se les pide realizar grupos en los cuales arman sus propios conceptos respecto a la psicología clínica, las funciones
que desempeñan la psicología clínica y las diferencias con las demás ramas.

Cierre (20 minutos)

Se realiza una nueva evaluación, repitiendo la primera actividad, aunque con cartillas distintas en las cuales los
alumnos deben ordenarlas ya estableciendo de manera sostenida los conceptos construido por ellos mismos. Se
realiza las conclusiones respecto al tema, dejando en claro las funciones, la delimitación y el campo de acción de
la Ps. Clínica.
 Evaluación

Participación de la primera Actividad 30%

Trabajo Grupal 20%

Participación en la segunda Actividad 50%

Sesión de Aprendizaje N° 2

Competencia Capacidades Desempeño Evidencia

 Construye  Elabora explicaciones  Ubica en la línea de  Organizadores
interpretaciones históricas respecto a la tiempo los principales gráficos que elaboran
históricas y realiza un Ps. Clínica. hitos en la Ps. Clínica. los alumnos
análisis crítico respecto  Reconoce el proceso  Elabora conclusiones respondiendo las
a la psicología clínica histórico que se dan en de manera apropiada, preguntas planteadas.
la Ps. Clínica en el Perú interpretando la  Papelógrafo con las
y en el Mundo. historia de la Ps. conclusiones hechas
 Realiza un análisis Clínica. por los grupos de
crítico sobre la  Sienta una posición trabajo.
evolución de los crítica a respecto a la  Tarea de realizar un
elementos y conceptos historia de la Ps. ensayo sobre una
de la Ps. Clínica. Clínica, utilizando mirada crítica a la
argumentos historia de la
pertinentes. psicología.
 Campo Temático: La historia de la Ps. Clínica.

Secuencia Didáctica
Inicio (20 minutos)
El docente pone el propósito de la sesión: conocer la historia de la Psicología Clínica. Se realiza una actividad de
exploración de los saberes previos de los alumnos, a través de una actividad que consiste en poner cartillas con
diferentes autores e hitos dentro de la historia de la Psicología Clínica. Los alumnos deben ordenarlos de forma
cronológica. De igual forma los conceptos deben de acorde a los autores quienes propusieron tales argumentos.
Luego se corrige y se amplía al respecto.

Desarrollo (80 minutos)

Se problematiza la sesión, realizando las preguntas siguientes ¿Cómo evolucionó la Ps. Clínica? ¿Qué elementos,
conceptos y técnicas nutrieron la Ps. Clínica y cómo fue su evolución? ¿Cuál es el impacto de la Ps. Clínica y cómo
la entendemos actualmente? ¿Por qué es importante conocer la historia de la psicología Clínica?.
Para responder tales interrogativas se forman grupos y se les da material base, lecturas proporcionadas por el
docente dentro del aula y también se les pide hacer uso de los diversos recursos que ellos posean.
Se les pedirá que respondan a las preguntas en base a toda la información que consigan, ordenado en
organizadores gráficos, los que ellos crean convenientes.
Los grupos presentan sus productos explicando y respondiendo a las preguntas que se realizaron. El docente pasa
a ampliar los conceptos que los alumnos construyeron, otorgándoles una perspectiva más amplia respecto al tema
que se propone. Se hace un análisis completo de la primera actividad realizada y se visualiza si responden
correctamente a una dinámica similar.

Cierre (20 minutos)

Se realiza las conclusiones, primero por grupos, en los cuales se realiza un debate respecto a lo aprendido,
reconociendo la importancia de conocer la historia de la psicología clínica, marcando los hitos históricos que
construyeron la psicología clínica actual. Las conclusiones se sociabilizan y se llega a una de manera grupal. Se les
pide realizar un trabajo en casa, con el tópico de elaborar un ensayo de una cara sobre la interpretación critica de
la historia de la psicología Clínica.
Evaluación.

Participación de la primera Actividad 20%

Trabajo Grupal 20%

Conclusiones 20%

Ensayo 40%