UNIDAD EDUCATIVA D2.C1. D07.

Elabora planificaciones microcurriculares de acuerdo a lo

LIBERTADOR BOLIVAR establecido en las planificaciones curriculares anuales (PCA)
AÑO LECTIVO: 2018- 2019
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución: UNIDAD EDUCATIVA LIBERTADOR BOLIVAR
23 DE JULIO AL 7 DE
Nombre del Docente: LIC. FAUSTO QUITUISACA Fecha:
SEPTIEMBRE
Área: LENGUA Y LITERATURA Curso: DECIMO Sección: MATUTINO
Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Tiempo: 42 PERIODOS
3. ORÍGENES, TRANSFORMACIONES Y VARIANTES DE LA LENGUA ESPAÑOLA
Unidad didáctica:

 Estimar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad
en el país.
 Hacer interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
 Emplea de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la
Objetivo de la unidad: función estética del lenguaje.
 Argumentar críticamente un texto literario.
 Construir textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
 Proyectar textos literarios leídos o escuchados con el uso de las TIC.
 Repasar de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
 Investigar información en esquemas de diversos tipos.

 CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora
la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
 CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación
Criterios de Evaluación: al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
 CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios,
expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
 CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las

¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.2. Valorar la diversidad
cultural del mundo expresada en
textos escritos representativos
de las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
 CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la
confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de diverso tipo.
¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Texto del estudiante Técnica:
• Selección de textos de la diversidad cultural del Cuaderno de trabajo I.LL.4.1.1. Explica el Observación
mundo en diferentes escritos de las diferentes Láminas origen, el desarrollo y la Ejercicios Prácticos
culturas y diferentes épocas. Hoja individual influencia de la escritura
• Desarrollo de las microhabilidades de leer para Guía del docente en distintos momentos Instrumento
comprender textos de la diversidad cultural del históricos, regiones y Lista de cotejo
mundo. culturas del mundo, y Síntesis / Mapa
• Prelectura: establecer el propósito de la lectura. valora la diversidad conceptual / Gráficos
Analizar paratextos. expresada en sus textos / Taller
Reconocer el tipo de texto, la función representativos. (S.2.,
comunicativa, autor y formato. I.3.)
Activar los saberes previos sobre el tema de la  Describe el origen, el
lectura. desarrollo y la
Elaborar predicciones a partir de un título, influencia de la
ilustración, portada, nombres de personajes y escritura en distintos
palabras clave. momentos históricos,
Establecer relaciones con otros textos sobre los regiones y culturas
mismos temas, autores y personajes. del mundo
Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo:  Aprecia la diversidad
lectura atenta (comprender todo lo que dice el expresada en sus
texto, ideas principales e ideas secundarias). textos
• Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. representativos.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
 Hacer y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal (comprender todo lo que el
autor comunica explícitamente a través de este)
Inferir el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla en un
texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar
significado a una palabra nueva. Saber elegir en
un diccionario la acepción correcta de una
palabra.
Discriminar entre ideas principales e ideas
secundarias. Saber buscar y encontrar
información específica. (tema, datos básicos,
información más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del texto.
Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias. Determinar
relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para información
explícita del texto. Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del texto.
Texto del estudiante Técnica:
LITERATURA Antes de la lectura Cuaderno de trabajo I.LL.4.8.1. Interpreta Observación
 Identificar los elementos de la leyenda. Láminas textos literarios a partir Ejercicios Prácticos
LL.4.5.1. Interpretar un texto  Escuchar leyendas literarias en función de Hoja individual de las características del
literario desde las características interpretarlas con una actitud crítica y Guía del docente género al que pertenecen, Instrumento
del género al que pertenece. valorativa y debate críticamente su Lista de cotejo
 Identificar la función poética del lenguaje de interpretación basándose Síntesis / Gráficos /
las leyendas. en indagaciones sobre el Taller
tema, género y contexto.
Lectura (J.4., S.4.)
 Creación de realidades desde la literatura.  Entiende textos
 Diferenciación de leyendas populares y literarios a partir de
mitos. las características del

LL.4.5.2. Debatir críticamente la
interpretación de un texto
literario basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
 Estrategias de lectura crítica. género al que
 Intencionalidad estética del autor de pertenecen.
leyendas.
Después de la lectura
 Identificar los elementos de la leyenda.
 Dramatizar leyendas.

Texto del estudiante Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de Cuaderno de trabajo I.LL.4.8.1. Interpreta Observación
preguntas ¿Qué es un debate? ¿Cuál es el Láminas textos literarios a partir Ejercicios Prácticos
propósito del debate? Hoja individual de las características del Situaciones orales de
• Contestar preguntas Guía del docente género al que pertenecen, evaluación
• Seleccionar el debate acorde con la Novelas de aventuras y debate críticamente su
intencionalidad. interpretación basándose Instrumento
• Desarrollo de las microhabilidades de hablar en indagaciones sobre el Lista de cotejo
para producir debates: tema, género y contexto. Síntesis / Taller
• Planificar debates: planear lo que se va a decir (J.4., S.4.) Debate
sobre un texto literario. Anticipación y  Entiende textos
preparación de lo que se va a escribir literarios a partir de
(información, estructura, lenguaje, etcétera). las características del
Utilización de soportes escritos para preparar la género al que
intervención. pertenecen
• Conducir el debate: Buscar un tema.
Inicio y desarrollo del tema.
Conducir la conversación hacia un tema nuevo.
Utilización eficaz del turno de la palabra.
Ceder el turno al interlocutor en el momento
adecuado.
• Producir el texto: producir debate de un texto
no literario aplicando las reglas gramaticales de
la lengua.
Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
Repetir y resumir las ideas importantes.
 Escritura de un debate de un texto no literario
con esquemas establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la mirada
dirigida a los interlocutores.
Cuaderno de trabajo Técnica:
LL.4.5.7 Recrear textos Antes de la lectura Láminas I.LL.4.9.1. Compone y Observación
literarios leídos o escuchados Hoja individual recrea textos literarios Ejercicios Prácticos
desde la experiencia personal,  Practicar la lectura en voz alta. Guía del docente que adaptan
adaptando diversos recursos  Demostrar que se ha comprendido o combinan diversas Instrumento
literarios.  Revisar el escrito. estructuras y recursos, Lista de cotejo
 Obtener información precisa. expresando intenciones Síntesis / Taller
determinadas (ironía,
Durante la lectura sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo
 Formular Hipótesis. del significado de las
 Hacer predicciones sobre el texto. palabras y el uso
 Formular preguntas sobre lo leído. colaborativo de diversos
 Crear imágenes mentales. medios y recursos de las
 Elaborar un resumen el texto. TIC. (I.3., I.4.)
 Produce textos
Después de la lectura literarios que adaptan
 combinan diversas
 Formular preguntas. estructuras y
 Producir textos literarios leídos o escuchados recursos, expresando
con el uso colaborativo de diversos medios y intenciones
recursos de las TIC. determinadas ironía,
 Utilizar organizadores gráficos de sarcasmo, humor.
resúmenes.  Genera textos
literarios que adaptan
combinan diversas
estructuras y
recursos, expresando
intenciones
determinadas ironía,
sarcasmo, humor.
 Cuaderno de trabajo I.LL.4.5.1. Compara, Técnica:
LECTURA  Comprender los diversos textos escogidos Láminas bajo criterios Observación
para la lectura en relación con las culturas Hoja individual preestablecidos, las Ejercicios Prácticos
LL.4.3.4. Autorregular la escogidas y contrastar las fuentes que usaron Guía del docente relaciones explícitas
comprensión de un texto los estudiantes. entre los contenidos de Instrumento
mediante la aplicación de  Utilizar organizadores gráficos para dos o más textos y Lista de cotejo
estrategias cognitivas de sistematizar la información. contrasta sus fuentes; Síntesis / Resumen /
comprensión  Brindar apoyo con una lista de cotejo, acerca autorregula la Taller
autoseleccionadas, de acuerdo de los criterios establecidos, para descubrir comprensión mediante el
con el propósito de lectura y las las relaciones explícitas entre los textos. uso de estrategias
dificultades identificadas.  Plantear estrategias de lectura adecuadas al cognitivas
género del texto y al propósito de lectura: autoseleccionadas,
consultar elementos del paratexto, reconocer de acuerdo con el
la intencionalidad y relacionar sus propósito de lectura y las
conocimientos con la información. dificultades
 Identificar el significado de palabras a través identificadas, y valora el
de pistas como: campo semántico, familia de contenido explícito al
palabras, etc. identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
  Contrasta relaciones
explícitas entre los
contenidos de dos o
más textos.
 Aprecia el contenido
explícito e identifica
contradicciones y
ambigüedades

Cuaderno de trabajo Técnica:

LL.4.3.7. Recoger, comparar y • Activar conocimientos previos a través de Láminas I.LL.4.6.1. Consulta Observación
organizar información preguntas ¿Qué trama tienen los textos de Hoja individual bibliotecas y recursos Ejercicios Prácticos
consultada en esquemas de divulgación científica? ¿Cuál es la función del Guía del docente digitales en la web, con
diverso tipo. lenguaje? ¿Qué clase de lenguaje utiliza para Texto de divulgación capacidad para comparar Instrumento
escribir los textos? científica. y valorar textos en Lista de cotejo
función del propósito de
• Desarrollar las microhabilidades de escribir lectura, la calidad de la Resumen / Síntesis /
textos de divulgación científica. información (claridad, Taller
• Planificar: determinación del objetivo del texto organización,
para que se quiere escribir (para obtener actualización, amplitud,
información)Tipo de texto (divulgación profundidad) y la
científica) Quién será el lector (Alumnos, confiabilidad de la
maestros, padres de familia, público inteligente fuente, recogiendo,
pero no informado). comparando y
Determinación de las propiedades del texto organizando la
(trama, función texto, superestructura, recurso). información consultada
Generar ideas: Utilizar soportes escritos cómo en esquemas de diversos
ayuda (dibujos, gráficos) Consultar fuentes de tipos. (J.2., I.4.)
información diversas: enciclopedias y  Investiga en
diccionarios para utilizar esa información en el bibliotecas y recursos
texto. Organizar ideas: clasificar ideas. digitales en la web
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de  Coteja y valorar
escritura. Aplicar técnicas variadas de textos en función del
organización de ideas: esquemas jerárquicos, propósito de lectura,
árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave,  Contrasta y
lluvia de ideas. organizando la
• Redactar: leer y releer. información
Cambiar el orden de las palabras consultada en
Saber leer de forma selectiva concentrándose en esquemas de diversos
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura) tipos.
o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre
otros).
Utilizar las micro habilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto.
Mejorar el texto.
Revisar legibilidad, corrección ortográfica,
puntuación.
 Presentar los originales limpios, claros y en
orden de acuerdo con las normas.
 || REVISADO VALIDADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: COORDINADOR PEDAGÓGICO: VICERRECTORA:

LIC. FAUSTO QUITUISACA LIC. FAUSTO QUITUISACA LIC. YIMMY SANCHEZ LIC. MARIA MONTECEL
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: