GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

IESP PÚBLICO “ARÍSTIDES MERINO MERINO” - CELENDÍN
Resolución de Creación R.M. N° 13672, del 26 de julio de 1961
”56 años al servicio de la Educación Superior Pedagógica”
“Formando líderes y transformadores sociales con identidad y responsabilidad”

“Año del Buen Servicio Ciudadano”

SÍLABO DE PRÁCTICA I
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Práctica I
1.2. Semestre académico :I
1.3. Especialidad : Comunicación
1.4. Horas semanales : 02
1.5. Créditos : 01
1.6. Inicio y final del ciclo
: Del 27 de marzo al 28 de julio del 2017
1.7. Docente responsable : M.Cs. Esperanza victoria Tambo Rabanal
1.8. Correo electrónico : esperanza14174@hotmail.com
victoria14172@gmail.com
1.9. Área Académica/Coordinación: Coordinación de Práctica

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

MISIÓN VISIÓN
El IESPP “Arístides Merino Merino” de Celendín brinda El IESPP “Arístides Merino Merino” de Celendín al 2016
formación profesional a sus estudiantes basados en el es reconocido como una institución acreditada basada en
enfoque por competencias y marco del buen desempeño la comunicación asertiva que brinda formación
docente, con compromiso personal, responsabilidad socio- profesional de calidad, asumiendo un compromiso
ambiental e interculturalidad atendiendo las necesidades personal con responsabilidad socio-ambiental
educativas que la sociedad demanda. fortaleciendo la identidad y el respeto.

III. FUNDAMENTACIÓN
El área de Práctica permite al futuro docente afianzar la vocación de servicio y sensibilidad
social en los estudiantes al acercarlos al conocimiento de su contexto local y comunal. Además, esta
área permitirá fortalecer afianzar la vocación de servicio y sensibilidad social en los estudiantes al
acercarlos al conocimiento y análisis de su contexto local y comunal.
El perfil educativo de los estudiantes de la especialidad de Comunicación en el área de
Práctica I busca en la dimensión personal que demuestra sensibilidad social y capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos afianzando su vocación de servicio. En la
dimensión profesional pedagógica que analice y sistematice información a partir del análisis local
de fuentes primarias durante la observación de la práctica en el contexto local afianzando su
vocación de servicios; así como, planificar acciones de ayudantía con enfoque interdisciplinario y
pertinencia, teniendo en cuenta la naturaleza de su especialidad. Y en la dimensión
sociocomunitario propicie un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores
socio-educativos, mostrando su vocación de servicio y sensibilidad social a través del proyecto
integrador.
Para el desarrollo de la presente área se hará uso de estrategias apropiadas para desarrollar el
enfoque crítico reflexivo, como: estudio de casos, diálogo participativo, organizadores visuales,

1
construcción de organizadores de aprendizaje, sesiones simuladas, entre otros. Así también se hará
uso de las guías de aprendizaje para promover el autoaprendizaje, así como el uso de las Tic en el
área.

IV. EJES TRANSVERSALES

EJES TRANSVERSALES ALTERNATIVAS
- Asegura sus trabajos y actividades académicas al mejoramiento continuo.
Orientación a calidad - Reconoce que el trabajo en equipo como la forma más efectiva de lograr mejores
resultados.

V. VALORES
N° VALORES ACTITUDES
 Se compromete con los objetivos de trabajos o tareas específicas de la práctica (ayudantía,
tarea de promoción comunal.
01 Responsabilidad  Entrega a tiempo sus tareas asignadas buscando la mejora continua.
 Asumen plenamente su responsabilidad por su desempeño en el aula y en trabajos en
equipo.
 Realiza acciones que cuidan y promuevan el respeto personal y hacia los otros.
03 Respeto  Desarrollan un espíritu de tolerancia que les permita ver diferentes posturas como
oportunidad.

IV. DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO

A. DESARROLLO DE LAS UNIDADES FORMATIVAS
Mar ABRIL1 MAYO JUNIO JULIO
01 X X X X
02 X X X X X X
03 X X X X X X

B. EVALUACIÓN ACADÉMICA
TOTAL DE
UNIDAD N° SEMANA DE EVALUACIÓN FECHA
HORAS
01 Primera semana de mayo: 02/05/2017 02
02 Segunda semana de junio: 13/06/2017 02
03 Última semana de julio: 25/07/2017 02

1
El inicio de clases es el 10 de abril. Se realizará actividades de recuperación.

2
 V. ORGANIZACIÓN Y CONDUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: NOS INICIAMOS A CONOCER LA REALIDAD DE NUESTRA COMUNIDAD Y A DESARROLLAR NUESTRA VOCACIÓN
MAESTRO
SEM/ PRODUCTO
DIM CRITERIO INDICADORES FECHA CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
EVALUABLE
/HR
 Demuestra capacidad de
comunicarse en cualquier tipo de
auditorio. COMPONENTE: DESARROLLO PERSONAL
 Realiza acciones que cuidan y Negociación de sílabo
1ra
promuevan el respeto personal y Contrato didáctico Participan en la Exposiciones,
Sem
hacia los otros en sus actos estrategia estudio de diálogos
Demuestra sensibilidad 11/4 controversiales
comunicativos. Orientación vocacional: casos
DIMENSIÓN PERSONAL

social y capacidad de 2 hrs

escucha, tolerancia y  Aceptan responsable y - El autoconocimiento
respeto en diversos conscientemente su rol como
contextos comunicativos agente de cambio y compromiso
afianzando su vocación de con la construcción del futuro.
servicio. COMPONENTE: DESARROLLO PERSONAL
Participan en
 Analiza información sobre las Conociendo las habilidades sociales
estrategias de
habilidades sociales utilizando técnicas 2da y - Proceso socialización Mapa mental
comprensión a partir
de estudio y en organizadores visuales. 3ra - La psicología individual y la psicología de grupos
de un video y lectura
Semn - El concepto de inteligencia
 Sistematiza información relevante 18/4 - La inteligencia emocional Participan en
sobre inteligencia emocional, 4 hrs - La competencia social estrategias de Esquemas
competencia social y habilidad social - La habilidad social comprensión gráficos
organizándolo en esquemas gráficos
 Identifican los tipos de observación en COMPONENTE: PEDAGÓGICO
situaciones significativas. Conociendo las estrategias para el desarrollo de la
 Utiliza estrategias de observación en observación
DIMENSIÓN PROFESIONAL

Analiza y sistematiza situaciones reales de ejecución de - Definición Participan en la

información a partir del sesiones de aprendizaje. 4ta y - Tipos de observación estrategia de revisión Mapa semántico
PEDAGÓGICA

análisis local de fuentes  Caracteriza la realidad educativa 5ta - Estrategias para desarrollar la observación: inferencias, bibliográfica
primarias durante la mediante la observación de una sesión Semn blogs de reflexión, videoteca, diarios de enseñanza,
observación de la práctica de aprendizaje utilizando el diario de 25/4 foro de debate
en el contexto local enseñanza.
afianzando su vocación de  Identifica las partes o secciones de un 4hrs COMPONENTE: PEDAGÓGICO
servicios. diagnóstico situacional de Celendín Conocemos cómo hacer un diagnostico Participan en la Pautas para
 Aplica la observación en el recojo de - El diagnóstico situacional revisión bibliográfica realizar un
información de una IE - Elementos diagnóstico
- Organización para elaborar un diagnóstico situacional

3
 Propicia un clima de  Recoge información sobre la COMPONENTE: PROMOCIÓN COMUNAL
SOCIOCOMUNITARI
respeto y de sinergias en la localidad de Celendín: creación, Aprendemos a ordenar información sobre nuestro
DIMENSIÓN

interacción con otros organización política, autoridades. Del contexto local: Participan en
Pre-Informes: La
actores socio-educativos,  Desarrolla un espíritu de tolerancia 10/4 al - Entrevista al Director(a) estrategias de
localidad de
A

mostrando su vocación de que les permita ver diferentes posturas 25/4 - Recojo de material: archivo fotográfico acercamiento a la
2 hrs Celendín
servicio y sensibilidad como oportunidad. - Ordenamiento de la información: La localidad de realidad
social a través del proyecto Celendín.
integrador.
Fecha de la evaluación sumativa Evaluación sumativa de la primera unidad para Instrumentos:
calificada en la 1ra semana: efectos de calificación. - Evaluación escrita tipo IBM
2 de mayo del 2017 Elaboración del laboratorio científico: Informe - Ficha de observación para evaluar organizadores visuales, informes escritos, entrevista, diarios de
Las actividades de recuperación diagnóstico de la localidad de Celendín. aprendizaje y portafolio
serán entre las semanas del 17 al 28 - F. de evaluación: auto y Coevaluación, la responsabilidad y respeto.
de abril. - Rúbrica para evaluar la orientación a la calidad.
SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: VISITAMOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA ACERCARNOS A NUESTRA REALIDAD EDUCATIVA EN NUESTRA
COMUNIDAD
Demuestra  Asume el compromiso de autoaprendizaje
COMPONENTE: DESARROLLO PROFESIONAL
sensibilidad social y según sus necesidades durante el proceso de Participan en la
Desarrollamos y fortalecemos nuestra vocación
DIMENSIÓN

capacidad de escucha, estrategia

PERSONAL

aprendizaje en el desarrollo de actitudes y Del maestro: Compromisos

tolerancia y respeto en habilidades de resolución de problemas. demostraciones:
9/5 al - Estrategias de afianzamiento de la vocación con su vocación
diversos contextos  Se compromete con los objetivos de trabajo 13/6 profesional.
reflexión, teorización,
maestro
comunicativos o tareas específicas de la práctica: ayudantía. aplicación y
- Acciones de ayudantía: visita a aula.
afianzando su retroalimentación
vocación de servicio.
COMPONENTE: DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN
DISCIPLINAR
Participan en
 Analiza información relevante sobre el 7ma Conocemos el nuevo currículo para EBR 2017
estrategias de
currículo nacional 2017 presentándolo en un Sem - Reformas y enfoques Esquemas
DIMENSIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA

comprensión a partir
folleto informativo. 9/5 - Perfil del egresado gráficos
de la presentación
2hrs - Áreas curriculares
multimedia
Analiza y sistematiza - Orientaciones metodológicas
información a partir - La evaluación propuesta en el DCB
del análisis local de Participan en la
fuentes primarias 8va COMPONENTE: DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN estrategia de
 Sistematiza información relevante sobre las
durante la observación Sem DISCIPLINAR demostraciones:
sesiones de aprendizaje mediante un resumen u Esquema gráfico
de la práctica en el 16/5 - La sesión de aprendizaje: definición, importancia, reflexión, teorización,
organizador visual
contexto local 2hrs momentos y procesos pedagógicos en la sesión. aplicación y
afianzando su retroalimentación
vocación de servicios. COMPONENTE: DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN
DISCIPLINAR Participan en la
9na
 Identifica los momentos, procesos, Observamos sesiones de aprendizaje simuladas en estrategia sesiones Bitácora de
Sem
materiales y organización de una sesión comprensión de textos simuladas y en la práctica
23/5
mediante la técnica del bisturí. - La sesión de aprendizaje: momentos, procesos técnica del bisturí
2hrs
pedagógicos, organización del aula y materiales y
recursos

4
 COMPONENTE: DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN
DISCIPLINAR Participan en la
10ma Bitácora de
Observamos sesiones de aprendizaje simuladas en estrategia sesiones
Sem
producción de textos simuladas y en la práctica
30/5
- La sesión de aprendizaje: momentos, procesos técnica del bisturí
2hrs
pedagógicos, organización del aula y materiales y
recursos
COMPONENTE: DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN
DISCIPLINAR Participan en la
11ra
Observamos sesiones de aprendizaje simuladas en estrategia sesiones
Sem Bitácora de
expresión y comprensión de textos simuladas y en la
6/6 práctica
- La sesión de aprendizaje: momentos, procesos técnica del bisturí
2hrs
pedagógicos, organización del aula y materiales y
recursos
Propicia un clima de  Entrega a tiempo sus tareas asignadas
SOCIOCOMUNITARIA

respeto y de sinergias buscando la mejora continua.

en la interacción con  Reconoce que el trabajo en equipo como la COMPONENTE: PROMOCIÓN COMUNAL
DIMENSIÓN

Proyecto de
otros actores socio- forma más efectiva de lograr mejores Del Aprendemos a sistematizar situaciones de aprendizaje Participa en la
articulación:
educativos, mostrando resultados. 9/5 al en un cuaderno de campo estrategia de trabajo
Práctica e
su vocación de  Demuestra disposición para el trabajo en 13/6 - Cuaderno de campo: definición, elementos, colaborativo
Investigación
servicio y sensibilidad equipo propiciando un clima de respeto. elaboración
social a través del
proyecto integrador.
Fecha de la evaluación Evaluación sumativa de la segunda unidad para Instrumentos:
sumativa calificada: efectos de calificación tipo batería educacional Prueba tipo IBM.
Lab. Científico: Informe con cuaderno de campo Rúbrica para evaluar el laboratorio científico.
13 de junio del 2017 de una sesión observada Ficha de evaluación de la bitácora de práctica, diarios de aprendizaje y portafolio.
Ficha de calificación auto y Coevaluación
Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo, educación de calidad, responsabilidad, respeto
Participa en las acciones de tutoría Tutoría a los Evaluaciones de recuperación o prácticas dirigidas para los estudiantes que no han alcanzado los logros
planificadas para ampliar sus estudiantes esperados mínimos.
Profesional pedagógica
conocimientos que necesitan
reforzamiento
TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: CONOCIENDO A NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA: EXPECTATIVAS Y DEMANDAS EN LOS LOGROS DE
APRENDIZAJE
Demuestra  Demuestra capacidad de comunicarse en
sensibilidad social y cualquier tipo de auditorio. Participan en
 Desarrollan un espíritu de tolerancia que les
DIMENSIÓN
PERSONAL

capacidad de escucha, Del

COMPONENTE: DESARROLLO PERSONAL estrategias de Informe del
tolerancia y respeto en permita ver diferentes posturas como 20/6
Orientación vocacional afectivas y para tareas estudio de
diversos contextos oportunidad. al
- Afianzamiento de la vocación profesional. complejas de encuesta
comunicativos 28/7
aprendizaje
afianzando su
vocación de servicio.

5
  Sistematiza información sobre la realidad 13ra COMPONENTE: PEDAGÓGICO Participan en
DIMENSIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA educativa en Celendín utilizando el documento Sem Revisamos el PEL de Celendín para identificar las estrategias de Comentario del
PEL de Celendín. 20/6 expectativas y demandas educativas de la comunidad revisión y PEL de Celendín
Planifica acciones de 2 hrs - El PEL de Celendín comprensión
ayudantía con  Recoge información sobre las demandas y 14ta COMPONENTE: PEDAGÓGICO Participan en
enfoque expectativas educativas en la UGEL mediante Sem Nos preparamos para recoger información en la estrategias de Organizadores
interdisciplinario y entrevistas. 27/6 UGEL sobre las expectativas y demanda educativa en comprensión visuales
2 hrs Celendín
pertinencia, teniendo
 Procesa y redacta la información de 15ta - Elabora entrevistas sobre las demandas y expectativas
Participan en la
en cuenta la expectativas y demandas educativa de Sem educativas en Celendín.
naturaleza de su estrategia de trabajo Preinforme
Celendín. 4/7 - Procesamiento de la información: expectativas y
colaborativo
especialidad 2 hrs demanda educativa en Celendín
16ta COMPONENTE: PEDAGÓGICO Participan en
Organizador
 Identifica demandas y expectativas Sem Identificamos las demandas y expectativas educativas estrategias de
visual: cuadro
educativas de Celendín en EBR. 11/07 de Celendín comprensión a partir
comparativo
2 hrs - Las demandas y expectativas educativas de Celendín de imágenes y lectura
Propicia un clima de  Redacta el informe de visita a una IE 17ma COMPONENTE: PROMOCIÓN
respeto y de sinergias
DIMENSIÓN SOCIO-

focalizada evidenciando con registro Sem COMUNAL/PEDAGÓGICO

COMUNITARIA

en la interacción con fotográfico. Visitamos una IE aplicando estrategias de

18/7 Informe de
otros actores socio- observación Participan en la
ejecución del
educativos, mostrando  Se orienta al mejoramiento continuo de su Del - Informe de visita a una IE focalizada: introducción, estrategia de trabajo
estudio de
su vocación de formación elevando de forma continua los colaborativo
20/6 vida institucional, misión y visión. encuesta
servicio y sensibilidad estándares de trabajo y evalúa de forma - Informe fotográfico de la actividad de promoción a la
al
social a través del permanente el resultado de sus acciones. lectura.
25/7
proyecto integrador.
Fecha de la evaluación Evaluación sumativa de la tercera unidad para - Prueba tipo IBM (batería educacional)
sumativa calificada: efectos de calificación. - Rúbricas para evaluar el laboratorio científico
Laboratorio científico: Informe de la visita a IE de - Fichas de observación para evaluar: organizadores gráficos, comentario, bitácora, diarios
25 de julio del 2017 Celendín. de aprendizaje y portafolio.
- Fichas de auto y Coevaluación
- Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo, respeto, responsabilidad y la calidad de los
aprendizajes
Participa en las acciones de tutoría planificadas Tutoría a los estudiantes que necesitan Evaluaciones de recuperación o
para ampliar sus conocimientos reforzamiento prácticas dirigidas para los estudiantes
Profesional pedagógica
que no han alcanzado los logros
esperados mínimos.

6
VI. METODOLOGÍA
La formación integral de los estudiantes de formación magisterial en institutos pedagógicos
está bajo el enfoque por competencia, por el que se le exige conocer el nuevo rol en el proceso de
aprendizaje orientado al desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le
permitan una actuación ética, idónea y responsable. De tal manera que, el área de Práctica tiene el
propósito de aportar a su formación el fortalecimiento de su pensamiento crítico reflexivo que se
logra bajo el sustento del enfoque formativo; por lo que la metodología a utilizar en la presente área
es activa, ya que busca que el estudiante sea responsable de su aprender a aprender; es decir sea el
constructor de propio aprendizaje generando un ambiente de participación y diálogo en situaciones
que potencien la construcción autónoma y responsable de las competencias profesionales y de una
regulación y autoregulación de lo que va aprendiendo.
Para este ciclo, en relación a las tareas de ayudantía, se realizará acciones de visita a
Instituciones Educativas en la que recogerán información sobre infraestructura, ambiente,
organización, creación; y en relación al diagnóstico local se realizará una investigación
bibliográfica sobre Celendín.
El área propiciará el empleo estrategias activas como herramienta para lograr lo mencionado
anteriormente, como: es el uso del portafolio como instrumento de aprendizaje, los diarios de
aprendizaje, estrategias de revisión, de búsqueda de la información, de comprensión, talleres,
estrategias de trabajo colaborativo y de gabinete al momento de realizar acciones de recojo de
información en IE y sobre el diagnóstico a la localidad de Celendín. Finalmente, para fortalecer el
autoaprendizaje leerán el PEL de Celendín.

VII. CRITERIOS Y ASPECTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso permanente que se aplica en todas las secuencias formativas a
partir de productos concretos que evidencien el dominio teórico y práctico del estudiante. Se
procede a evaluar bajo el enfoque de la evaluación auténtica o por competencias.
Se empleará instrumentos propios de este enfoque socio-crítico para evaluar los desempeños
logrados durante el periodo del I semestre académico 2017, como: rúbricas para los productos,
portafolio del estudiante (evidencias), diarios de aprendizaje, fichas de calificación de exposiciones,
reportes de revisión bibliográfica, de indagación, etc.
Se tendrá en cuenta las siguientes condiciones para la evaluación del área:
 La asistencia y puntualidad debe ser del 70%. El 30% de inasistencias justificadas o no,
equivale a desaprobar el curso.
 La presentación y sustentación de trabajos en el tiempo programado debe ser ejecutado
demostrando capacidad crítica, analítica y reflexiva. No presentar los trabajos equivale a cero
de nota (0). Los estudiantes deben alcanzar como nota mínima de 11 en el desarrollo y
adquisición de los conocimientos. El medio punto no será considerado a favor del alumno.
 El no presentarse al día del examen equivale a cero de nota (0).
 Participar en las acciones de tutoría implica oportunidad para la mejora del nivel de logro en
el área.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
Fuentes C. M. T. (20 de Julio de 2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de
evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de

7
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u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf
Ministerio de Educación. (2013). Manual del aula de calidad. Guatemala: Publicaciones del MINEDUC.
Ministerio de Educación. (2014). Guía didáctica para la implementación del programa de práctica.
Estrategias metodológicas para el desarrollo del área de práctica. Lima, Lima, Perú: Publicaciones
del MINEDU. Recuperado el 20 de Marzo de 2017
Ministerio de Educación. (2014). Guía didáctica para la implementación del programa de práctica.
Orientaciones para articular el área de práctica con la investigación y otras áreas del currículo.
Lima, Lima, Perú: Publicaciones del MINEDU. Recuperado el 20 de Marzo de 2017
Ministerio de Educación. (2014). Lineamientos del área de práctica para las instituciones de formación
inicial docente. Lima, Lima, Perú: Publicaciones del MINEDU.
Muñoz G. C., Crespí R. P., & Angrehs, R. (2011). Habilidades sociales. Madrid: Ediciones Paraninfo S.A.
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Revista de Psicología 11(11), 49-61.
PÁGINAS WEB DISPONIBLES DE INVESTIGACIÓN
Beceneslp. (24 de Abril de 2013). www.beceneslp.edu.mx. Recuperado el 29 de Agosto de 2016, de
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Grupo editorial SM. (22 de Febrero de 2014). www.librosvivos.net. Recuperado el 29 de Agosto de 2016, de
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Grupo Santillana. (15 de Agosto de 2014). www.vicentellop.com. Recuperado el 22 de Agosto de 2016, de
www.vicentellop.com: http://www.vicentellop.com/gramaticaeso_archivos/frame.htm
Universidad de Lambayeque. (20 de Enero de 2017). UDL.Universidad de Lambaye. (M. Á. Vásquez Castro,
Editor) Recuperado el 20 de Marzo de 2017, de UDL.Universidad de Lambayeque:
http://www.udl.edu.pe

Celendín, 24 de marzo del 2017.