Вы находитесь на странице: 1из 8
GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA IESP PÚBLICO “ ARÍSTIDES MERINO MERINO” -
GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA IESP PÚBLICO “ ARÍSTIDES MERINO MERINO” -

GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA IESP PÚBLICO “ARÍSTIDES MERINO MERINO” - CELENDÍN Resolución de Creación R.M. N° 13672, del 26 de julio de 1961 ”56 años al servicio de la Educación Superior Pedagógica”

años al servicio de la Educación Superior Pedagógica” “Formando líderes y transformadores sociales con
“Formando líderes y transformadores sociales con identidad y responsabilidad”
“Formando líderes y transformadores sociales con identidad y responsabilidad”
“Año del Buen Servicio Ciudadano” SÍLABO DE PRÁCTICA I
“Año del Buen Servicio Ciudadano”
SÍLABO DE PRÁCTICA I

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área

: Práctica I

1.2. Semestre académico

: I

1.3. Especialidad

: Comunicación

1.4. Horas semanales

: 02

1.5. Créditos

: 01

1.6. Inicio y final del ciclo

: Del 27 de marzo al 28 de julio del 2017

1.7. Docente responsable

: M.Cs. Esperanza victoria Tambo Rabanal

1.8. Correo electrónico

1.9. Área Académica/Coordinación: Coordinación de Práctica

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

MISIÓN

VISIÓN

El IESPP “Arístides Merino Merino” de Celendín brinda formación profesional a sus estudiantes basados en el enfoque por competencias y marco del buen desempeño docente, con compromiso personal, responsabilidad socio- ambiental e interculturalidad atendiendo las necesidades educativas que la sociedad demanda.

El IESPP “Arístides Merino Merino” de Celendín al 2016 es reconocido como una institución acreditada basada en la comunicación asertiva que brinda formación profesional de calidad, asumiendo un compromiso personal con responsabilidad socio-ambiental fortaleciendo la identidad y el respeto.

III. FUNDAMENTACIÓN

El área de Práctica permite al futuro docente afianzar la vocación de servicio y sensibilidad social en los estudiantes al acercarlos al conocimiento de su contexto local y comunal. Además, esta área permitirá fortalecer afianzar la vocación de servicio y sensibilidad social en los estudiantes al acercarlos al conocimiento y análisis de su contexto local y comunal. El perfil educativo de los estudiantes de la especialidad de Comunicación en el área de Práctica I busca en la dimensión personal que demuestra sensibilidad social y capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos afianzando su vocación de servicio. En la dimensión profesional pedagógica que analice y sistematice información a partir del análisis local de fuentes primarias durante la observación de la práctica en el contexto local afianzando su

vocación de servicios; así como, planificar acciones de ayudantía con enfoque interdisciplinario y pertinencia, teniendo en cuenta la naturaleza de su especialidad. Y en la dimensión sociocomunitario propicie un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos, mostrando su vocación de servicio y sensibilidad social a través del proyecto integrador. Para el desarrollo de la presente área se hará uso de estrategias apropiadas para desarrollar el enfoque crítico reflexivo, como: estudio de casos, diálogo participativo, organizadores visuales,

construcción de organizadores de aprendizaje, sesiones simuladas, entre otros. Así también se hará uso de las guías de aprendizaje para promover el autoaprendizaje, así como el uso de las Tic en el área.

IV. EJES TRANSVERSALES

EJES TRANSVERSALES

ALTERNATIVAS

 

- Asegura sus trabajos y actividades académicas al mejoramiento continuo.

Orientación a calidad

- Reconoce que el trabajo en equipo como la forma más efectiva de lograr mejores resultados.

V. VALORES

VALORES

ACTITUDES

   

Se compromete con los objetivos de trabajos o tareas específicas de la práctica (ayudantía, tarea de promoción comunal.

01

Responsabilidad

Entrega a tiempo sus tareas asignadas buscando la mejora continua.

Asumen plenamente su responsabilidad por su desempeño en el aula y en trabajos en equipo.

   

Realiza acciones que cuidan y promuevan el respeto personal y hacia los otros.

03

Respeto

Desarrollan un espíritu de tolerancia que les permita ver diferentes posturas como oportunidad.

IV. DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO

A. DESARROLLO DE LAS UNIDADES FORMATIVAS

 

Mar

ABRIL 1

   

MAYO

   

JUNIO

   

JULIO

 

01

 

X

X

X

X

                       

02

         

X

X

X

X

X

X

           

03

                     

X

X

X

X

X

X

B. EVALUACIÓN ACADÉMICA

  X X X X X X B. EVALUACIÓN ACADÉMICA UNIDAD N° SEMANA DE EVALUACIÓN FECHA

UNIDAD N°

SEMANA DE EVALUACIÓN

FECHA

ACADÉMICA UNIDAD N° SEMANA DE EVALUACIÓN FECHA TOTAL DE HORAS 01 Primera semana de mayo: 02/05/2017

TOTAL DE

HORAS

01

Primera semana de mayo:

02/05/2017

02

02

Segunda semana de junio:

13/06/2017

02

03

Última semana de julio:

25/07/2017

02

1 El inicio de clases es el 10 de abril. Se realizará actividades de recuperación.

V.

ORGANIZACIÓN Y CONDUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: NOS INICIAMOS A CONOCER LA REALIDAD DE NUESTRA COMUNIDAD Y A DESARROLLAR NUESTRA VOCACIÓN MAESTRO

     

SEM/

     

DIM

 

CRITERIO

 

INDICADORES

 

FECHA

/HR

 

CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS

PRODUCTO

EVALUABLE

             
   

Demuestra

capacidad

de

       

comunicarse en cualquier tipo de auditorio.

Realiza acciones que cuidan y promuevan el respeto personal y hacia los otros en sus actos comunicativos.

Aceptan responsable y conscientemente su rol como agente de cambio y compromiso con la construcción del futuro.

1ra

COMPONENTE: DESARROLLO PERSONAL Negociación de sílabo Contrato didáctico

Sem

Participan en la estrategia estudio de casos

Exposiciones,

diálogos

DIMENSIÓN PERSONAL

Demuestra

 

sensibilidad

11/4

 

Orientación vocacional:

controversiales

social

y

capacidad

de

2

hrs

-

El autoconocimiento

 

escucha,

tolerancia

y

   

respeto

en

diversos

comunicativos

afianzando su vocación de servicio.

contextos

Analiza información sobre las habilidades sociales utilizando técnicas de estudio y en organizadores visuales.

 

COMPONENTE: DESARROLLO PERSONAL Conociendo las habilidades sociales

Participan en estrategias de comprensión a partir de un video y lectura

 
 

2da y

3ra

- Proceso socialización

Mapa mental

 

- La psicología individual y la psicología de grupos

 

Semn

- El concepto de inteligencia

Sistematiza información relevante sobre inteligencia emocional, competencia social y habilidad social organizándolo en esquemas gráficos

18/4

- La inteligencia emocional

Participan en

 

4

hrs

- La competencia social

estrategias de

Esquemas

 

- La habilidad social

comprensión

gráficos

   

Identifican los tipos de observación en situaciones significativas.

Utiliza estrategias de observación en situaciones reales de ejecución de sesiones de aprendizaje.

 

COMPONENTE: PEDAGÓGICO Conociendo las estrategias para el desarrollo de la observación

   

DIMENSIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA

Analiza

y

sistematiza

- Definición

Participan en la estrategia de revisión bibliográfica

información a

partir

del

4ta y

- Tipos de observación

Mapa semántico

análisis local

de

fuentes

Caracteriza la realidad educativa mediante la observación de una sesión de aprendizaje utilizando el diario de enseñanza.

5ta

- Estrategias para desarrollar la observación: inferencias, blogs de reflexión, videoteca, diarios de enseñanza, foro de debate

primarias

durante

la

Semn

 

observación de la práctica

25/4

en afianzando su vocación de servicios.

local

el

contexto

 

Identifica las partes o secciones de un diagnóstico situacional de Celendín

4hrs

COMPONENTE: PEDAGÓGICO Conocemos cómo hacer un diagnostico

Participan en la revisión bibliográfica

Pautas para

 

Aplica la observación en el recojo de información de una IE

- El diagnóstico situacional

realizar un

 

- Elementos

 

diagnóstico

 

- Organización para elaborar un diagnóstico situacional

SOCIOCOMUNITARI

DIMENSIÓN

 

Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros

Recoge información sobre la localidad de Celendín: creación, organización política, autoridades.

Del

COMPONENTE: PROMOCIÓN COMUNAL Aprendemos a ordenar información sobre nuestro contexto local:

Participan en estrategias de acercamiento a la realidad

Pre-Informes: La

A

actores socio-educativos, mostrando su vocación de servicio y sensibilidad social a través del proyecto integrador.

Desarrolla un espíritu de tolerancia que les permita ver diferentes posturas como oportunidad.

10/4 al

25/4

2 hrs

- Entrevista al Director(a)

- Recojo de material: archivo fotográfico

- Ordenamiento de la información: La localidad de Celendín.

localidad de

Celendín

Fecha de la evaluación sumativa calificada en la 1ra semana:

Evaluación sumativa de la primera unidad para efectos de calificación. Elaboración del laboratorio científico: Informe diagnóstico de la localidad de Celendín.

Instrumentos:

 
 

- Evaluación escrita tipo IBM

 

2 de mayo del 2017

- Ficha de observación para evaluar organizadores visuales, informes escritos, entrevista, diarios de aprendizaje y portafolio

Las actividades de recuperación serán entre las semanas del 17 al 28 de abril.

 

- F. de evaluación: auto y Coevaluación, la responsabilidad y respeto.

 

- Rúbrica para evaluar la orientación a la calidad.

 

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: VISITAMOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA ACERCARNOS A NUESTRA REALIDAD EDUCATIVA EN NUESTRA COMUNIDAD

 

Demuestra sensibilidad social y capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos afianzando su vocación de servicio.

Asume el compromiso de autoaprendizaje

 

COMPONENTE: DESARROLLO PROFESIONAL

   

DIMENSIÓN

PERSONAL

según sus necesidades durante el proceso de aprendizaje en el desarrollo de actitudes y habilidades de resolución de problemas.

Se compromete con los objetivos de trabajo

Del

Desarrollamos y fortalecemos nuestra maestro:

vocación

Participan en la estrategia demostraciones:

reflexión, teorización,

Compromisos

9/5 al

- Estrategias de afianzamiento de la profesional.

- Acciones de ayudantía: visita a aula.

vocación

o tareas específicas de la práctica: ayudantía.

13/6

aplicación y

retroalimentación

con su vocación maestro

       

COMPONENTE:

DOMINIO

Y

ACTUALIZACIÓN

   

DISCIPLINAR

 

Participan en estrategias de comprensión a partir de la presentación multimedia

Analiza información relevante sobre el

7ma

Conocemos el nuevo currículo para EBR 2017

DIMENSIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA

 

currículo nacional 2017 presentándolo en un

Sem

- Reformas y enfoques

 

Esquemas

folleto informativo.

 

9/5

- Perfil del egresado

gráficos

 

2hrs

- Áreas curriculares

Analiza y sistematiza información a partir del análisis local de fuentes primarias durante la observación de la práctica en el contexto local

- Orientaciones metodológicas

- La evaluación propuesta en el DCB

   
 

8va

COMPONENTE:

DOMINIO

Y

ACTUALIZACIÓN

Participan en la estrategia de demostraciones:

 

Sistematiza información relevante sobre las

sesiones de aprendizaje mediante un resumen u organizador visual

Sem

DISCIPLINAR

 

Esquema gráfico

16/5

-

La sesión de aprendizaje: definición, importancia, momentos y procesos pedagógicos en la sesión.

reflexión, teorización,

2hrs

aplicación y

 

afianzando su vocación de servicios.

   

retroalimentación

Identifica

los

momentos,

procesos,

9na

COMPONENTE: DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR Observamos sesiones de aprendizaje simuladas en comprensión de textos

-

Participan en la estrategia sesiones simuladas y en la técnica del bisturí

Bitácora de

 

materiales y organización de una sesión mediante la técnica del bisturí.

Sem

23/5

práctica

 

2hrs

 

La sesión de aprendizaje: momentos, procesos pedagógicos, organización del aula y materiales y recursos

 
     

10ma

COMPONENTE: DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR Observamos sesiones de aprendizaje simuladas en producción de textos

-

Participan en la estrategia sesiones simuladas y en la técnica del bisturí

Bitácora de

Sem

práctica

30/5

2hrs

 

La sesión de aprendizaje: momentos, procesos pedagógicos, organización del aula y materiales y recursos

   

11ra

COMPONENTE: DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR Observamos sesiones de aprendizaje simuladas en expresión y comprensión de textos

-

Participan en la estrategia sesiones simuladas y en la técnica del bisturí

 

Sem

Bitácora de

 

6/6

práctica

2hrs

 

La sesión de aprendizaje: momentos, procesos pedagógicos, organización del aula y materiales y recursos

 
 

Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio- educativos, mostrando su vocación de servicio y sensibilidad social a través del proyecto integrador.

Entrega

a

tiempo

sus

tareas

asignadas

       
 

SOCIOCOMUNITARIA

buscando la mejora continua.

 

DIMENSIÓN

Reconoce que el trabajo en equipo como la forma más efectiva de lograr mejores resultados.

COMPONENTE: PROMOCIÓN COMUNAL Aprendemos a sistematizar situaciones de aprendizaje en un cuaderno de campo

elementos,

-

Cuaderno

de

campo:

definición,

Proyecto de

articulación:

Práctica e

Del

9/5 al

13/6

Participa en la estrategia de trabajo colaborativo

Demuestra disposición para el trabajo en equipo propiciando un clima de respeto.

 

elaboración

Investigación

Fecha

de

la

evaluación

Evaluación sumativa de la segunda unidad para efectos de calificación tipo batería educacional Lab. Científico: Informe con cuaderno de campo de una sesión observada

Instrumentos:

 

sumativa calificada:

Prueba tipo IBM. Rúbrica para evaluar el laboratorio científico. Ficha de evaluación de la bitácora de práctica, diarios de aprendizaje y portafolio. Ficha de calificación auto y Coevaluación Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo, educación de calidad, responsabilidad, respeto

 

13 de junio del 2017

 

Participa

en

las

acciones

de

tutoría

Tutoría

a

los

Evaluaciones de recuperación o prácticas dirigidas para los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados mínimos.

 

Profesional pedagógica

planificadas

para

ampliar

sus

estudiantes

conocimientos

que

necesitan

 
 

reforzamiento

 

TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: CONOCIENDO A NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA: EXPECTATIVAS Y DEMANDAS EN LOS LOGROS DE APRENDIZAJE

 

Demuestra sensibilidad social y capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos afianzando su vocación de servicio.

Demuestra capacidad de comunicarse en

       

cualquier tipo de auditorio.

 

Participan en estrategias de afectivas y para tareas complejas de aprendizaje

DIMENSIÓN

PERSONAL

Desarrollan un espíritu de tolerancia que les permita ver diferentes posturas como oportunidad.

Del

20/6

al

COMPONENTE: DESARROLLO PERSONAL Orientación vocacional

-

Afianzamiento de la vocación profesional.

Informe del

estudio de

encuesta

 

28/7

   
   

Sistematiza

información

sobre

la

realidad

13ra

COMPONENTE: PEDAGÓGICO Revisamos el PEL de Celendín para identificar las

Participan en

 

DIMENSIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA

educativa en Celendín utilizando el documento PEL de Celendín.

Sem

estrategias de

Comentario del PEL de Celendín

20/6

 

expectativas y demandas educativas de la comunidad

revisión y

Planifica acciones de

 

2

hrs

-

El PEL de Celendín

 

comprensión

 

ayudantía

 

con

Recoge información sobre las demandas y

14ta

COMPONENTE: PEDAGÓGICO Nos preparamos para recoger información en la UGEL sobre las expectativas y demanda educativa en

Celendín

Participan en

 

enfoque

 

expectativas educativas en la UGEL mediante entrevistas.

Sem

estrategias de

Organizadores

interdisciplinario

y

27/6

2

hrs

comprensión

visuales

pertinencia,

teniendo

Procesa

y

redacta

la

información

de

15ta

- Elabora entrevistas sobre las demandas y expectativas educativas en Celendín.

Participan en la estrategia de trabajo colaborativo

 

en

cuenta

la

expectativas

 

y

demandas

educativa

de

Sem

Preinforme

naturaleza

de

su

Celendín.

 

4/7

- Procesamiento de la información: expectativas y

especialidad

   

2

hrs

 

demanda educativa en Celendín

   
 

educativas de Celendín en EBR.

Identifica

demandas

y

expectativas

16ta

Sem

11/07

COMPONENTE: PEDAGÓGICO Identificamos las demandas y expectativas educativas de Celendín

Participan en estrategias de comprensión a partir de imágenes y lectura

Organizador

visual: cuadro

comparativo

   

2

hrs

-

Las demandas y expectativas educativas de Celendín

 
 

Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio- educativos, mostrando su vocación de servicio y sensibilidad social a través del proyecto integrador.

Redacta

el

informe

de

visita

a

una

IE

17ma

Sem

COMPONENTE:

 

PROMOCIÓN

   

DIMENSIÓN SOCIO-

COMUNITARIA

focalizada

evidenciando

 

con

registro

COMUNAL/PEDAGÓGICO

fotográfico.

 

18/7

Visitamos

una

IE

aplicando

estrategias

de

Informe de

 

observación

 

Participan en la estrategia de trabajo colaborativo

ejecución del

Se orienta al mejoramiento continuo de su formación elevando de forma continua los estándares de trabajo y evalúa de forma permanente el resultado de sus acciones.

Del

- Informe de visita a una IE focalizada: introducción, vida institucional, misión y visión.

estudio de

20/6

 

encuesta

 

al

- Informe fotográfico de la actividad de promoción a la lectura.

 

25/7

Fecha

de

la

evaluación

Evaluación sumativa de la tercera unidad para efectos de calificación. Laboratorio científico: Informe de la visita a IE de Celendín.

- Prueba tipo IBM (batería educacional)

 

sumativa calificada:

 

- Rúbricas para evaluar el laboratorio científico

 

25 de julio del 2017

 

- Fichas de observación para evaluar: organizadores gráficos, comentario, bitácora, diarios de aprendizaje y portafolio.

   

- Fichas de auto y Coevaluación

 

- Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo, respeto, responsabilidad y la calidad de los aprendizajes

 

Participa en las acciones de tutoría planificadas para ampliar sus conocimientos

Tutoría

a

los

estudiantes

que

necesitan

Evaluaciones de recuperación o prácticas dirigidas para los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados mínimos.

Profesional pedagógica

reforzamiento

 

VI.

METODOLOGÍA

La formación integral de los estudiantes de formación magisterial en institutos pedagógicos está bajo el enfoque por competencia, por el que se le exige conocer el nuevo rol en el proceso de aprendizaje orientado al desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le permitan una actuación ética, idónea y responsable. De tal manera que, el área de Práctica tiene el propósito de aportar a su formación el fortalecimiento de su pensamiento crítico reflexivo que se logra bajo el sustento del enfoque formativo; por lo que la metodología a utilizar en la presente área es activa, ya que busca que el estudiante sea responsable de su aprender a aprender; es decir sea el constructor de propio aprendizaje generando un ambiente de participación y diálogo en situaciones que potencien la construcción autónoma y responsable de las competencias profesionales y de una regulación y autoregulación de lo que va aprendiendo. Para este ciclo, en relación a las tareas de ayudantía, se realizará acciones de visita a

Instituciones Educativas en la que recogerán información sobre infraestructura, ambiente, organización, creación; y en relación al diagnóstico local se realizará una investigación bibliográfica sobre Celendín. El área propiciará el empleo estrategias activas como herramienta para lograr lo mencionado anteriormente, como: es el uso del portafolio como instrumento de aprendizaje, los diarios de aprendizaje, estrategias de revisión, de búsqueda de la información, de comprensión, talleres, estrategias de trabajo colaborativo y de gabinete al momento de realizar acciones de recojo de información en IE y sobre el diagnóstico a la localidad de Celendín. Finalmente, para fortalecer el autoaprendizaje leerán el PEL de Celendín.

VII. CRITERIOS Y ASPECTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso permanente que se aplica en todas las secuencias formativas a partir de productos concretos que evidencien el dominio teórico y práctico del estudiante. Se procede a evaluar bajo el enfoque de la evaluación auténtica o por competencias. Se empleará instrumentos propios de este enfoque socio-crítico para evaluar los desempeños logrados durante el periodo del I semestre académico 2017, como: rúbricas para los productos, portafolio del estudiante (evidencias), diarios de aprendizaje, fichas de calificación de exposiciones, reportes de revisión bibliográfica, de indagación, etc. Se tendrá en cuenta las siguientes condiciones para la evaluación del área:

La asistencia y puntualidad debe ser del 70%. El 30% de inasistencias justificadas o no, equivale a desaprobar el curso.

La presentación y sustentación de trabajos en el tiempo programado debe ser ejecutado demostrando capacidad crítica, analítica y reflexiva. No presentar los trabajos equivale a cero de nota (0). Los estudiantes deben alcanzar como nota mínima de 11 en el desarrollo y adquisición de los conocimientos. El medio punto no será considerado a favor del alumno.

El no presentarse al día del examen equivale a cero de nota (0).

Participar en las acciones de tutoría implica oportunidad para la mejora del nivel de logro en el área.

VIII.

BIBLIOGRAFÍA

Fuentes C. M. T. (20 de Julio de 2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de

Docencia Universitaria, 237-258. Recuperado el 23 de Marzo de 2017, de http://red-

u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf

Ministerio de Educación. (2013). Manual del aula de calidad. Guatemala: Publicaciones del MINEDUC. Ministerio de Educación. (2014). Guía didáctica para la implementación del programa de práctica. Estrategias metodológicas para el desarrollo del área de práctica. Lima, Lima, Perú: Publicaciones del MINEDU. Recuperado el 20 de Marzo de 2017 Ministerio de Educación. (2014). Guía didáctica para la implementación del programa de práctica. Orientaciones para articular el área de práctica con la investigación y otras áreas del currículo. Lima, Lima, Perú: Publicaciones del MINEDU. Recuperado el 20 de Marzo de 2017 Ministerio de Educación. (2014). Lineamientos del área de práctica para las instituciones de formación inicial docente. Lima, Lima, Perú: Publicaciones del MINEDU. Muñoz G. C., Crespí R. P., & Angrehs, R. (2011). Habilidades sociales. Madrid: Ediciones Paraninfo S.A. Vallés Arándiga, A. (20 de Octubre de 2005). Comprensión lectora y procesos psicologicos. Liberabit. Revista de Psicología 11(11), 49-61.

PÁGINAS WEB DISPONIBLES DE INVESTIGACIÓN

Beceneslp. (24 de Abril de 2013). www.beceneslp.edu.mx. Recuperado el 29 de Agosto de 2016, de www.beceneslp.edu.mx:

beceneslp.edu.mx/

/Tratado%20de%20lenguaje%20castellano%20ó%20guía%20par

Grupo editorial SM. (22 de Febrero de 2014). www.librosvivos.net. Recuperado el 29 de Agosto de 2016, de www.librosvivos.net: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTCasp?TemaClave=1148 Grupo Santillana. (15 de Agosto de 2014). www.vicentellop.com. Recuperado el 22 de Agosto de 2016, de www.vicentellop.com: http://www.vicentellop.com/gramaticaeso_archivos/frame.htm Universidad de Lambayeque. (20 de Enero de 2017). UDL.Universidad de Lambaye. (M. Á. Vásquez Castro,

Editor)

http://www.udl.edu.pe

Recuperado

el

20

de

Marzo

de

2017,

de

UDL.Universidad de Lambayeque:

Celendín, 24 de marzo del 2017.

Recuperado el 20 de Marzo de 2017, de UDL.Universidad de Lambayeque: Celendín, 24 de marzo del