Trabajo de Grado Final

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
Facultad de Ciencias Médicas y Clínica
Escuela de Ciencias Médicas y de la Enfermería
Nivel de conocimiento sobre Primeros Auxilios a los docentes del Centro Escolar San
Miguel Febres Cordero de la provincia de Colón
Proyecto Comunitario
Trabajo de Grado para optar por el título de Licenciado (a) en Urgencias Médicas Y
Desastres
Por:
Caballero Vega, Tania Lisbeth 3-727-1698
Góndola James, Chantier Sebastián 3-731-372
Panamá, 2016
DEDICATORIA
Le agradezco a Dios, ya que gracias a él he podido culminar mi carrera, a mi madre

que me apoyo en todo momento, con su ánimo y buenos consejos.
A mi mejor amigo David que siempre me alentó a dar lo mejor de mí y a todos los
profesores que conocí, y que a al pasar de los años me impartieron los conocimientos que
me han llevado a este momento.
Caballero Vega, Tania Lisbeth
Primeramente, quiero dedicar este trabajo a Dios, ya que él me permitió llegar hasta
este punto de mi carrera, y por darme todo lo necesario para seguir adelante día a día para
lograr mis objetivos.
A mi Madre Samanta James por haberme educado como un hombre de bien, por haberme
apoyado en todo momento ,por sus consejos de motivación, superación y más que nada por
su amor.
A mi Tía Raquel James y mis hermanas por su gran apoyo incondicional para la
culminación de mi carrera.
Góndola James, Chantier Sebastián

ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN
Página
CAPÍTULO I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN

(2 esp.)
1.1 Planteamiento del Problema: - Antecedentes teóricos, situación actual Problema de
investigación
1.2 Justificación
1.3 Hipótesis de la Investigación
1.4 Objetivos de la Investigación – General y específicos -
( 2 esp.)
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

(Contenido del marco teórico – sustento teórico de las variables)
CAPÍTULO III: MARCO METODÓLOGICO
( 2 esp.)
3.1 Diseño de Investigación y tipo de estudio
3.2 Población, sujetos y tipo de muestra estadística
3.3.Variables – definición conceptual y definición operacional-
3.4 Instrumentos y/o herramientas de recolección de datos y/o materiales-equipos
3.5 Procedimiento.
( 2 esp.)
CAPÍTULO IV: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

CAPÍTULO V: ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
(Incluye los cuadros y gráficas con sus respectivas Interpretaciones y
Análisis)
( 2 esp.)
CONCLUSIONES
LIMITACIONES Y RECOMENDACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
REFERENCIAS, BIBILOGRAFÍCAS E INFOGRAFÍA
ANEXOS
INTRODUCCION
El estado y la evolución de las lesiones derivadas de un accidente pueden
depender de la rapidez y calidad de los primeros auxilios recibidos. Por ello como
profesionales de la salud hemos estimado oportuno dotar a la comunidad
educativa de esta herramienta, que serán de vital complemento con los cursos
prácticos que se incluyen en el presente proyecto.
El presente documento, aúna un conjunto las pautas de acción inmediata a
seguir ante y situaciones de urgencias emergencia que pudiesen suscitarse diario
en los centros educativos. Este trabajo, está estructurado en tres capítulos, el
capítulo I que contiene el marco referencial del proyecto dónde se describen los
antecedentes de proyectos similares y se destacan las experiencias previas que
ayudan a comprender la importancia del proyecto contemplando la situación
actual que presenta el centro educativo y justificando el por qué la necesidad de

su pronta ejecución en un periodo no mayor 12 meses para cumplir paso a paso
los objetivos generales y específicos que sean establecidos para orientar al
docente sobre las metas que se quieren alcanzar .Beneficiando a todos aquellos
estudiantes, docentes y moradores de la comunidad localizada en una de las
urbanizaciones más pobladas del corregimiento de Cristóbal.
La ejecución del proyecto reafirmará el compromiso social y humanista que
siempre ha distinguido la universidad especializada de las Américas y el respaldo
de la cruz roja Panameña como marco institucional del proyecto.
El capítulo II contiene la fundamentación teórica donde se plantea las bases de los
primeros auxilios y los conceptos que sirven como fundamento para la explicación
y comprensión del proyecto, detallando la propuesta de intervención ,la estructura
organizativa a través de actividades teoricopracticas y la especificación
operacional de las tareas a realizar. Los productos y resultados se presentan
aunados al cronograma de impartición del proyecto que demuestra la secuencia
de los contenidos expuestos.
El presupuesto invertido en el proyecto se mantuvo acorde con las expectativas de
la donde no se escatimo invertir en un proyecto que beneficia a muchos
estudiantes del centro educativo San Miguel Febres Cordero.
El tercer Capítulo detalla el análisis de los resultados donde se visualiza a través
de la interpretación del pretest y postest que evidencia la viabilidad del proyecto.
También se integra las recomendaciones como pilar para que el proyecto no
tomara curvas inobjetivas por cual se aportan datos y despeja dudas sobre
técnicas insumos, remedios y auto prescripción por parte del docente o morador
aledaño.
Este capítulo también muestra referencias bibliográficas que certifican los textos
citados para el desarrollo y ejecución del proyecto.
Viendo la necesidad de promover la atención pronta y oportuna en casos de
accidentes en nuestros centros escolares de nuestro país, pretendemos contribuir
con la prevención de los accidentes, también promover la noción de primeros
auxilios en la comunidad educativa y administrativa del plantel estudiantil en
situaciones de gravedad, y así impactar y mejorar la atención de nuestros
estudiantes en el país.
Con este trabajo pretendemos desarrollar nuestro trabajo de grado y obtener el

título de Licenciatura en Urgencias Médicas y Desastres.
A continuación, detallaremos en los siguientes capítulos los objetivos y estudios
sobre este tema.

CAPÍTULO I
CAPÍTULO I:
1.1 Antecedentes del problema
EL PROYECTO PLAN DE CONTINGENCIA EN PRIMEROS AUXILIOS PARA
LA COMUNIDAD DE VIENTO FRIO, PROVINCIA DE COLON
Realizado ente el mes de agosto y noviembre del año 2015 por los autores
Andrés Quiroz y Amílcar Zorrilla en la comunidad de viento frio con el propósito de
brindar técnicas básicas a seguir en situaciones de primeros auxilios de la
comunidad, debido a que el centro de salud más cercano se ubica a 25 minutos de
distancia y el centro de salud de la comunidad se encuentra deshabilitado.
El plan contempla información e instrucciones básicas para personal no sanitario
de forma fácil y sencilla de seguir. Además que pretende ser un modelo a seguir
para las comunidades aledañas que se encuentran en áreas más remotas de la
provincia .cuya atención médica puede tardar más de 1 hora, es por ello que este
proyecto ha impactado de manera significativa a la comunidad, motivo por lo cual
los moradores aledaños podrán responder de forma inmediata en caso de
presentarse una urgencia, hasta que sea trasladado o remitido al centro de salud
más cercano.
El PROYECTO GUIA PEDAGÓGICA DE ORIENTACION EN PRIMEROS
AUXILIOS DIRIGIDO AL PERSONAL EDUCATIVO DE LA ESCUELA RIO
PIEDRA, EN EL DISTRITO DE PORTOBELO, PROVINCIA DE COLON.
Realizado ente el mes de agosto 2014 y junio del año 2015 por los autores
Licenciados en Urgencias Médicas Delis Gonzales y Betzaida Pineda en la
comunidad de Rio piedra con el propósito de instruir al personal docente
conocimientos sobre primeros auxilios a través de la explicación detallada e
ilustradas de los pasos que debe seguir el docente para proporcionar los primeros
auxilios y la importancia de conocer lo que se va a realizar, debido a que en
situaciones de urgencias se debe tener el control en lo que se realizará sin
desesperarse, el uso adecuado del botiquín de primeros auxilios y recalcar que el
personal docente es el principal socorrista en su aula de clases.
Se aplicó un encuesta dirigida al plantel para conocer si los mismos tenían
conocimiento de primeros auxilios, arrojando un índice muy bajo motivo por lo cual
se efectuó el proyecto.
La guía incorpora temas básicos de primeros auxilios como, desmayo, traumas
por caída y heridas que comúnmente se dan en el plantel educativo e incorporó
talleres prácticos que el personal docente pudiese poner en práctica los
conocimientos aprendidos.
EL PROYECTO NIVEL DE CONOCIMIENTOS SOBRE PRIMEROS AUXILIOS
QUE TIENEN LOS DOCENTES QUE TRABAJAN EN LAS ESCUELAS
URBANAS DEL CANTÓN COTACACHI, EN RELACIÓN A LA PREVENCIÓN Y
TRATAMIENTO DE LESIONES.
Realizado el 25 del mes de Junio del 2011 la ciudad de Ibarra, por los autores
Wilmer Carvajal. José Mauricio Rea. Licenciados en Ciencias de la Educación,
Especialidad Educación Física.
Cuyo propósito era conocer el nivel de conocimientos que tenían los docentes de
la escuela Cantón Cotacachi Ecuador para proporcionas un capacitación en la
temática de primeros auxilios debido a la contante riesgo existente que tienen los
alumnos al momento de realizar actividades recreativas en la educación física,
algunas recomendaciones y medidas de precaución
Como profesionales de la educación se hiso énfasis en las medidas de precaución
se les oriento al personal docentes la necesidad de conocer cuáles son las
precauciones que debemos tener en las clases para evitar posibles accidentes.
Los objetivos se orientaban a determinar, identificar, diagnosticar y analizar el
nivel de conocimientos de primeros auxilios. En cuanto a la metodología de
investigación empleada se utilizó la investigación de campo, descriptiva,
cuantitativa, explicativa, bibliográfica, para el desarrollo del presente trabajo.

Wilmer, indico que en muchas ocasiones el temor de no saber qué hacer ante una
situación en que se requiera la intervención docente puede comprometer la vida
del estudiantado de manera secundaria ya que no son profesionales de la salud
pero, refirió que si se actúa a tiempo el impacto sería mínimo como medida de
precaución ya que siempre se darán situaciones de urgencias que se escapan de
la supervisión docente.
1.2 Diagnóstico de la situación Actual
El ministerio de educación no cuenta con manual o guía de capacitación en la
temática de primeros auxilios debido a que no se tiene un registro de los
accidentes que se han presentado en las escuelas oficiales a lo largo de década
que a simple vista puede percibirse como información de poca relevancia hasta
que se presente una urgencia
Si capacitamos al personal docente, estos tendrán los conocimientos necesarios
para socorrer al estudiantado o personal que lo requiera. Una vez ocurrido un
accidente se debe de dar una respuesta rápida y eficiente.
En la actualidad cuenta con # de estudiantes
En el 2001 se abre la Escuela popular San Miguel Febres Cordero en la
urbanización Los Lagos a las afueras de Colón. Como vemos un gran trabajo de
los Hermanos pioneros en la Educación en territorio panameño.
Este proyecto tendrá como protagonistas a los educadores del Centro Escolar
San Miguel Febres Cordero, quienes contribuirán con la comunidad educativa para
mantener la integridad de las personas. La escuela es una prolongación del hogar

y lo espacios propicios para situaciones críticas entre los lugares potenciales
riesgosos pueden ser patios, laboratorio, aula, escaleras, cerca., tienen un fin
determinado y la conducta de los alumnos debe responder a ese objetivo. Porque
la mayor parte de los accidentes obedecen a conductas desordenadas de los
alumnos como juegos bruscos, corridas, empujones, falta de atención entre otro.
En colon contamos con servicios del 911, cruz roja, bombero son las entidades
encargada de enfrentar los llamados de auxilio de la población y cubre toda la
provincia. Figura 1, Centro Escolar San Miguel Febres Cordero
El primero de septiembre se propone un anteproyecto de ley 38, por la diputada
Iracema de Dale, propuesto en la comisión de Educación, cultura y deportes. La
intención principal de este anteproyecto es promover los primeros auxilios en los
jóvenes graduandos de nivel secundario, estableciendo como prerrequisito un
curso básico del mismo para obtener el bachillerato. De esta manera el joven se
convierta en agente multiplicador de la información, en beneficio de la comunidad.
Las capacitaciones propuestas estarían a cargo de personal de los ministerios de
Educación y Salud, además del Benemérito Cuerpo de Bomberos y las Cruz Roja
Panameña.
1.3 Justificación
Las razones por las cuales se requiere realizar este proyecto de capacitación
sobre primeros auxilios a las docentes del Centro Escolar San Miguel Febres
Cordero, es por el hecho de que las personas tengan un fundamento básico
acerca de este tema, porque al tener un conocimiento mínimo acerca de los
primeros auxilios puede que una persona herida en un desastre pueda sobrevivir
durante y después de dicho desastre.
Los aportes que genera una capacitación de primeros auxilios es de gran
importancia ya que al preparar a personal docente siendo ellos agentes
multiplicadores de la información una constante enseñanza humana nos daría una
riqueza para nuestra seguridad y prevenir accidentes en nuestra institución.
Dicha capacitación contribuye con el desarrollo del personal docente durante una
emergencia ¿cómo actuar?, ¿que hacer?, ¿a quién llamar? ya que los mismo,
están en todo momento con el estudiantado, ya que la institución no hay
enseñanza de los primeros auxilios y es de gran valor que estén preparados.
Pero sobre todo obtener una excelente promoción prevención y de tratamiento de
accidentes en la institución. De ahí la importancia de una enseñanza dando a
conocer las emergencias, mostrando su prevención y forma de reaccionar
adecuadamente ante las necesidades en el momento.
Una de las razones es por la cual escogimos El Centro Escolar San Miguel Febres
Cordero es porque soy estudiante egresada del plantel en el año 2006 y desde
entonces hasta la actualidad no se realizado ninguna capacitación sobre primeros
Auxilios lo cual es de vital conveniencia.
1.4 Objetivos
Objetivo General
 Contribuir en el mejoramiento de los niveles de seguridad del personal
docente, administrativo y estudiantil del Centro Escolar San Miguel Febres
Cordero mediante la capacitación teórica y práctica en primeros auxilios.
Objetivos Específicos
 Obtener información necesaria para la confección de un botiquín de
primeros auxilios para Centro Escolar San Miguel Febres Cordero.
 Facilitar a la comunidad educativa la adquisición de conocimientos básicos
que capaciten a sus integrantes para una correcta actuación en caso de
accidente.
 Propiciar la eventual prestación, en el ámbito de los centros educativos y de
apoyo a la enseñanza, de primeros auxilios.
 Obtener información necesaria que posibilite desarrollar la guía para el
conocimiento de primeros auxilios en la comunidad docente y administrativa
del Centro Escolar San Miguel Febres Cordero.

1.5 Duración
La ejecución de este proyecto tendrá una duración de septiembre del 2016 a mayo
del 2017.
La capacitación al personal docente en temática básica de primeros auxilios, que
servirá como alternativa de respuesta a las urgencias más comunes que puedan
suscitarse se realizó en la jornada de un día
Estos Sabrán que hacer, como y cuando actuar frete a una urgencia.
Dicha capacitación se efectúa durante el mes de mayo del presente año la cual no
interfiera con el proceso de enseñanza estudiantil. La capacitación será continua y
estará dividida en sesiones prácticas y teóricas, para validar que el proceso de
enseñanza sea asimilado de rápida y satisfactoria.
1.6 Beneficiarios
Directa: Los estudiantes, y personal laborante del plantel educativo serán los
beneficiarios directos debido a que sus funcionarios estarán capacitado para
afrontar casos de urgencias o primeros auxilios, que podrá garantizar una mejor
calidad de vida al personal que se encuentre dentro del centro educativo,
disminuyendo así el riesgo de complicaciones en el paciente, hasta que arribe un
personal idóneo para proporcionar la atención especializada.
Indirectos: Los beneficiarios indirectos serán todas aquellas personas terceras
que no forman parte del plantel propiamente, pero están diariamente en el entorno
del personal capacitado, Familiares, vecinos, la comunidad donde se ubica el

centro educativo y desconocidos que presenten algunas de las condiciones que se
detallan en el siguiente capitulo.
1.7 Localización física
El Centro Básico S.M.F.C. está ubicada en la provincia de Colon, distrito de
Cristóbal, corregimiento de Cristóbal, en el residencial Los Lagos.
El centro educativo limita al norte con el residencial altos de los lagos, al sur con la
urbanización la Verbena, al este con la urbanización villa del Carmen y al Oeste
con el Aeropuerto Internacional Enrique Adolfo.
La provincia de Colon posee una población de 241,928 el distrito de Colon posee
una población de 206,553 el corregimiento de Cristóbal posee una población
49,422 y posee una cantidad de 5,156 niños y niñas entre 10 y 15 años de los
cuales 2,640 son niños y 2,516 son niñas. (CENSO 2010). Figura 2-3, localización física del
colegio San Miguel Febres Cordero.

1.8 Marco institucional del proyecto
La universidad Especializada de las Américas Inicia sus funciones en 1997, como
Coordinación en la Biblioteca Mateo Iturralde ubicada en calle 2 y avenida Central
contando con una matrícula de 150 estudiantes.
Posteriormente se traslada al edifico N°. 32 del Residencial José Domingo Bazán
(antiguo fuerte Davis) donde se formaliza como la primera Extensión por medio de
el Acuerdo Académico N°. 14 del 15 de abril de 1999.
En el 2003 se traslada a las instalaciones de la Fundación Ven y Sígueme
(F.U.V.E.S.I.).
En el 2004 se le ubica en el Centro Regional Universitario de Colón en la Facultad
de Ciencias de la Educación.
En el 2014 se traslada a las instalaciones del Centro Educativo Enrique Geenzier
mediante convenio UDELAS-MEDUCA el 19 de febrero. Nuestra actual Sede
Regional. Figura 4.Universidad Especializada de las Américas, extensión Docente-Colon
Misión
La Universidad Especializada de las Américas es una Institución Oficial, de
Educación Superior, con proyección social, innovadora en docencia, investigación,
extensión y gestión; creada para formar profesionales competentes,
emprendedores, con conocimiento científico y con calidad humana,
comprometidos con el desarrollo del país.

Visión
Ser una Universidad de excelencia profesional y sentido social,y antención a la
diversidad, con reconocimiento nacional e internacional; líder en la formación del
recurso humano especializado y en la generación del conocimiento e innovaciones
tecnológicas, con capacidad de intervenir proactivamente en la solución de los
problemas sociales del país y la Región Latinoamericana.
MINISTERIO DE EDUCACION
La educación pública comenzó poco después de la Separación de Panamá de
Colombia en 1903. Los primeros esfuerzos fueron dirigidos desde un punto de
vista extremadamente paternalista de las metas de la educación, según lo
evidenciado en los comentarios hechos en una reunión en 1913 de la Primera
Asamblea Educativa Panameña, “El patrimonio cultural dado al niño se debe
determinar por la posición social que él debe o deberá ocupar. Por esta razón la
educación debe ser diferente de acuerdo con la clase social a la cual el estudiante
debe ser relacionado.” Este foco elitista cambió rápidamente bajo la influencia de
los Estados Unidos.
En los años 20, la educación panameña se suscribió a un sistema educativo
progresivo, diseñado explícitamente para asistir al individuo capaz y talentoso en
busca de movilidad social ascendente. Los gobiernos nacionales sucesivos dieron
alta prioridad al desarrollo de un sistema de (por lo menos) la educación primaria
universal; en los últimos 30 años, un cuarto del presupuesto nacional fue asignado
a la educación. Entre 1920 y 1934, la matrícula de la escuela primaria se duplicó.
El analfabetismo de adultos, más del 70 por ciento en 1923, cayó más o menos a
la mitad de la población de adultos en apenas más de una década.
Para los comienzos de los años 50, el analfabetismo del adulto había caído al 28
por ciento, pero otras mejoras eran lentas por venir. Al cierre de los años 50 no
hubo esencialmente ninguna mejora; el analfabetismo del adulto era 27 por ciento
en 1960. Sin embargo, hubo aumentos notables en los años 60 y el índice de
analfabetismo de adultos cayó 8 puntos del porcentaje de antes de 1970. Según
las estimaciones de los años 1980, solamente 13 por ciento de los panameños de
10 años y más de edad eran analfabetos. Hombres y mujeres estaban
aproximadamente igual entre los que sabían leer y escribir. La disparidad más
notable estaba entre las áreas urbana y rural; 94 por ciento de los adultos de la
ciudad con vivienda sabían leer y escribir, pero menos de dos tercios de éstos en
el campo eran analfabetas. Una cifra que también representó un alto
analfabetismo en crecimiento es la que se identificó entre la población indígena del
país. A partir de la década de los años 1950 y principios de los años 1980, las
inscripciones educativas crecieron más rápidamente que el índice del crecimiento
de la población total y, para la mayor parte de ese período, más rápidamente que
la población en edad escolar. Los aumentos más elevados vinieron en las
matriculas de educación secundaria y de educación superior, las cuales
aumentaron diez y más de treinta veces, respectivamente. Para mediados de los
años 1980, las tasas de la matricula de la escuela primaria eran aproximadamente
113 por ciento de la población en edad escolar de primaria. Las matrículas

masculinas y femeninas eran relativamente iguales, aunque había variaciones
regionales significativas
VISIÓN
Institución de referencia regional, reconocida por la formación de ciudadanos
integrales multilingües, con valores y habilidades para la vida que contribuyan al
desarrollo del país.
MISIÓN
Asegurar un Sistema Educativo de excelencia, basado en valores, con equidad y
responsabilidad, apoyado en los mejores recursos materiales, financieros y
profesionales que favorezcan la obtención de sólidos conocimientos humanísticos,
tecnológicos, científicos y habilidades para la vida, a fin de contribuir a la
formación integral y permanente de las personas y al desarrollo del país.
CAPÍTULO 2.1
Fundamentación teórica
Los primeros auxilios son indispensables para garantizar la vida del paciente o
minimizar los riesgos secundarios de una enfermedad o lesión debido a que a
diario se presentan emergencias y urgencias que pudiesen comprometer la vida
del paciente
Una pronta intervención por parte del personal del capacitado podría salvar la vida
del afectado, recordando siempre que la seguridad tanto integra como del paciente
son lo primordial Por ello las medidas de bioseguridad deben ser icono estampado
en la memoria del auxiliar, así podremos minimizaremos el riesgo de contagio a
través de los fluidos corporales
El episodio de atragantamiento es una verdadera emergencia, por ello el auxiliar
debe saber que se hará, en que momento y el porqué del mismo, debido a que
esta condición puede obstruir de manera total las vías respiratorias del paciente,
seguido de la pérdida de conciencia y disminución de la frecuencia respiratoria
ocasionando la parada cardiaca, esta última condición será de gran dificultad para
el personal no sanitario por las complicaciones que pudiesen suscitarse en dicho
momento como, frecuencia, profundidad , minimización de tiempo y el manejo de
la emergencia como tal lo que causaría la muerte del paciente.
El socorrista debe sentirse capaz de realizar cualquier acción con previo
conocimiento y solo ejecutara aquellas acciones en la que tenga la habilidad y
destreza para evitar complicaciones en el paciente.
Mantener la calma en todo momento es lo primordial, en especial en aquellas
emergencias o urgencias donde la sangre pueda cubrir en su mayor proporción el
cuerpo del paciente lo que podría cáusale pánico.
La compresión directa del área afecta reducirá la abundancia de sangre y evitara
que el paciente se desmalle por falta de volumen sanguíneo en el cuerpo el cual
dependerá del tamaño y tipo de lesión

El auxiliar nunca debe pretender suplantar al personal idóneo médico y
paramédico o contradecir las recomendaciones proporcionadas por los mismos
por mas cursos y certificaciones que posea, debido a que una mala práctica podría
acarrear una demanda médico debido a que es un profesional de la educación y
no de la salud.
2.2 Propuesta de Intervención
Analizando que el centro educativo se ubica en una zona vulnerable, y consientes
del compromiso social que siempre ha caracterizado la Universidad especializada
de las Américas a lo largo de su trayectoria.
Nosotros como profesionales de la salud formados en esta casa universitaria,
hemos seleccionado este centro educativo situado en un sector estratégico. A
demás Con la ejecución de este proyecto proporcionaremos información básica
sobre primeros auxilios, capacitando al personal del plantel educativo sobre las
técnicas básicas en caso de emergencias que pudiese suscitarse debido a que el
colegio San Miguel Febres se ubica en una zona vulnerable, impactando de forma
significativa en la comunidad.
Se impartirá solo temas básicos debido a que existen temas más complejos e
invasivos que solo podrán ser ejecutados por un profesional de la salud ya que
podría ser perjudicial para el paciente si lo ejecuta un personal no idóneo, además
que requiere de años de formación para la comprensión, practica y ejecución de
los mismos.
Dialogamos con la directora del plantel para plantear nuestro proyecto y evaluar la
viabilidad del mismo a través de la aplicación de un pretest o encueta para saber
el nivel de conocimientos en la temática de primeros auxilios por parte del
personal docente.
Para ello nos aproximamos a la secretaria para recabar datos importantes como,
cantidad de estudiantes, docentes, historia misión y visión del plante.
Se estipulo que a partir de la fecha en quince días calendario después de la
recabar la información se aplicaría la encuesta a los docentes
El día estipulado llego y se procede a las 9:00 am la aplicación del pretest ,
culminando a las 10:18 am. Figura 5. Aplicación de Pre test al personal docente del Centro Escolar
San Miguel Febres Cordero

A la semana siguiente tabulamos el pretest y procedimos al centro educativo para
evidenciar los resultados de la evaluación y notificarle de manera formal a la
directora del centro educativo la viabilidad del proyecto.
Evaluamos las instalaciones del centro educativo a favor de ubicarnos en un lugar
confortable para le ejecución del proyecto.
Establecimos el salón de conferencias para implementar el proyecto
Se procede con la entrega del cronograma de actividades para que los docentes
pudiesen administrar el tiempo con un mes de anticipación.
El día acordado llegó
Se procede con la búsqueda de la logística y equipos de primeros auxilios a la
cruz roja panameña seguida del refrigerio.
A las 7:00 am se llega al centro educativo para la conexión del equipo audiovisual
7:14 se da el ingreso de los primeros docentes, donde acudieron en su totalidad.
Para inicio de la capacitación se procedió con nuestra presentación personal y se
expuso los objetivos generales y específicos del proyecto.
La introducción del proyecto fue expuesta de manera simultánea entre ambos
compañeros y así dimos inicio con la capacitación de primeros auxilios Figura 6.
Capacitación de Primeros auxilios en el Centro Escolar San Miguel Febres Cordero.
Durante el desarrollo de la jornada el compañero Chantier Góndola expuso y
explico la importancia de la bioseguridad como elemento primordial antes de

prestar los primeros auxilios. Los docentes plantearon diversas interrogantes como
el tiempo entre la colocación de las barreras protectoras y el control de
hemorragia, se le recalco el principio de la universalidad y se procedió a demostrar
de manera practica la correcta colocación de los guantes y posterior desecho..
Luego se explicó de manera teórica en que consistía el atragantamiento.
El personal docente mostro gran interés al momento de practicar las técnicas para
desobstruir las vías respiratorias en un paciente con obstrucción total. Figura 7.
Docentes de Centro Escolar San Miguel Febres Cordero formulan sus inquietudes en cuanto a los primeros auxilio.
Los docentes practicaron las diversas técnicas con la estudiante modelo que
llevamos uniformada para simular la realidad del evento en el centro educativo a la
cual también se le practicó la maniobra de Heimlich para desobstruir las vías
respiratorias, demostrando que el proceso de enseñanza fue excelente.
Los docentes reiteraron la satisfacción con todos los temas expuestos y
practicados durante la jornada.
A continuación, se detallan los conceptos y temas que facilitaran la comprensión
del tema y la ejecución de proyecto.
Concetos
Primeros Auxilios
Huff, J. (2009) Define los primeros auxilios como las técnicas y procedimientos de
carácter inmediato, limitado, temporal, que recibe una persona, víctima de un
accidente o enfermedad repentina hasta la llegada de asistencia médica.
El mismo tiene la finalidad de
 Prevenir la muerte.
 Impedir que se agrave la lesión.
 Aliviar el dolor.
 limitar y evitar infecciones o lesiones secundarias.
 contribuir con la recuperación del lesionado.
C. Rosas (2003) Definido como el Sistema de normas y acciones de seguridad
que regulan y orientan la práctica en salud, cuyo objetivo o fin es satisfacer o
responder a expectativas de cada una de las partes reducir el riesgo de
contraminacion.
Escobar M. define el pulso como la percusión (o latido), que se genera cuando
la sangre que bombea el corazón, circula por las arterias y produce su expansión
por lo que se percibe en la piel.
I.Garcia.( 2012): Define la Hemorragia como la pérdida de
Sangre considerante , de origen arterial venosa o capilar sólo que puede alterar el
correcto funcionamiento del sistema circulatorio por falta de volumen .

T. Hefan( 2009) Define las quemaduras como: lesiones producidas en los
tejidos vivos por la acción de diversos agentes físicos, químicos, eléctricos, y
biológicos, que provocan alteraciones variables desde el simple enrojecimiento
hasta la destrucción total de las estructuras afectadas.
Mª José Allende.(2013) Define el atragantamiento como : atragantamiento por
un objeto, un objeto o trozo de comida, etc. que, en lugar de ir por el esófago va
por otro camino, el de la vía aérea. Obstruyéndola y provocando la sensación de
ahogo
OMS(2016) Asma : es una enfermedad crónica que se caracteriza por ataques
recurrentes de dificultad respiratoria y silbidos , que varían en severidad y
frecuencia de una persona a otra manifestada por sensación de asfixia.
Exploración Primaria
La acción inmediata contempla: Bioseguridad (revisar, para no convertirse en otra
víctima.
Proteger: (prevenga que la lesión empeore). Es necesario retirar al accidentado
si peligra su vida
Alertar: Pida ayuda o llame al sistema de emergencias 911 recuerde decir el
lugar donde se encuentra en el momento, provincia cuidad , barriada y calle

por avenida para que la emergencia llegue a su destino, sea rápido y claro
en lo que desea comunicar.
Socorrer: hacer una primera evaluación:
Verificar la persona respirar o presenta sangrado.
o Llámelo por su nombre para comprobar si está consciente.
o Tome el pulso (radial en el antebrazo), para comprobar si el corazón
late.
Como Docente¿ como lo hago?
Reconocimiento de los signos vitales (conciencia, respiración y pulso).
1. Exploración de la consciencia:
Para cerciorarse que la persona no se encuentra dormida, o desmallada, es
necesario que le pregunte en voz alta.
Señor, señora, joven, sería preferible llamar por su nombre.
Se encuentra bien., me escuchas,: si responde si es indicativo que puede
mantener constantes vitales.
Si no contesta, estimule a la persona de forma tal que responda (pellizco,
cavidad torácica con los dedos.
Si aun sigue sin responder llame al 911/Bomberos samer o entidad de
emergencias afiliada a su centro educativo.
Estado de conciencia: llámelo en voz alta por su nombre: ejemplo: Adrián te
encuentras bien, si el mismo no responde proceda a la:

2. Exploración de la respiración: acerque la mejilla a la boca y nariz del
accidentado para percibir la salida del aire y notar en la mejilla el calor del
aire espirado, y comprobar los movimientos torácicos ( el pecho)
Si no respira, llame a emergencias 911).
Exploración del funcionamiento cardiaco (pulso): exploración del pulso radial (
en el (antebrazo) o carotídeo en (cuello), consiste en localizar la laringe (nuez) y
deslizar los dedos índice y medio hasta el hueco que forma la garganta,
presionando con la yema de los dedos. Si no hay pulso, llame a emergencas 911.
Atragantamiento (Obstrucción de Via aérea por cuerpo extraño)
¿Qué es y en qué consiste?
Consiste en la oclusión de las de las vías respiratoria (garganta) por un cuerpo
extraño ( sea canica, trozo de alimentos, ect) el mismo corta o dificulta el correcto
intercambio gaseoso poniendo en riesgo inminente la vida de la persona. figura 8
atragantamiento Figura 8 Proceso de atragantamiento.
Como identiciar:
La persona que presenta una obstrucción de vía aérea por lo general coloca las
manos entrecruzadas a nivel del cuello, refleja desesperación e inquietud sin
pérdida de conciencia.
Que hacer:
Debe evaluar si la persona está presentando una obstrucción de vía aérea parcial
o total
Obstrucción de vía aérea parcial: la persona presenta toz intensa al inicio del
episodio, pregúntele que le sucede, si le responde( habla con dificultad) es
indicativo que la obstrucción es parcial. Figura 9.Atragantamiento Parcial.
En este caso no se debe hacer nada, solo Indíquele a la persona que siga
tosiendo hasta que pueda expulsar el cuerpo extraño,
Que no hacer
No de palmadas en la espada cuando la obstrucción es parcial debido a que
puede que no expulse en cuerpo extraño y agrave su situación.
Obstrucción de vía aérea total: La persona no puede hablar ni toser, como no
hay entrada ni salida de aire pierde la conciencia: Figura 10.Atragantamiento total.
Que hacer
Si la persona no está tosiendo
Colocarse a un lado de la persona.
Incline la victima hacia delante
Proceda a proporcionar palmadas en la espalda con el talón de nuestra mano.
Si el cuerpo extraño no sale aun con las palmadas se procede a realizar la
maniobra de Heimlich Figura11-12 .Enseñanza de la maniobra de Heimlich a docentes del Centro escolar
San Miguel Febres Cordero.

En personas conscientes:
Ubíquese detrás de la persona para realizar la maniobra
Situé su pierna más fuerte entre las piernas del paciente a fin de que si el mismo
colapsa pueda sostener su peso y evitar traumatismo a nivel cervical
Colocarse detrás de la víctima y realizar la maniobra anterior realizando
Pase los brazos por debajo de las axilas y rodeando el tórax
Coloque la mano más fuerte en forma de puño 2 3 dedos debajo del ombligo y
coloque la otra para cerrar el puño.
Fuertes compresiones hacia adentro y hacia arriba. Se hará unas 3 o 4 veces y
se alternarán con palmadas en la espalda. Figura13.Práctica docente para desobstruir las vías
respiratorias del Centro escolar San Miguel Febres Cordero.
En caso de que caiga inconsciente proceda a proporcionar ventilaciones
artificiales hasta que llegue el personal de emergencias.
Cuando se tiene la certeza o se sospecha una obstrucción de las vías respiratorias
por un cuerpo extraño (frutos secos, trozo borrador) se deben realizar maniobras
específicas de desobstrucción. El mecanismo más eficaz para desalojar un cuerpo
extraño es la tos.
Precauciones
Nunca realice r la extracción manual del objeto si no lo visualiza. - Si el afectado
no tose, No proporcione golpes en la espalda.
Otras recomendaciones
Llamar al 911 , acudir a un Centro de salud más cercano. - Informar a los padres o
responsables del afectado lo antes posible.
Pedida de Conciencia
La pérdida de conciencia conocida también como síncope es un proceso en la
cual la persona pierde de forma brusca y transitoria la conciencia o de corta
duración cuya recuperación es espontanea, la misma no requiere de intervención
si se asocia con malos hábitos alimenticios ejercicio o deshidratación.
La pérdida de conciencia se puede dar por impresiones o emociones Fuertes,
temor, stress o angustia, hiperventilación, problemas cardiacos que comprometan
la circulación y oxigenación de los órganos dianas. Figura14.Perdida de la Conciencia
QUE HACER
Mantenga la calma
Coloque la persona bocarriba

Proceda a elevar las extremidades inferiores (piernas) para facilitar el correcto
retorno sanguíneo oxigenado al cerebro.
Desajuste la ropa del paciente.
En caso de que no sea transitorio, (pérdida de conciencia), ladee la cabeza para
evitar la caída de la lengua hacia atrás (Debido impedir la correcta respiración.
Mantenga la zona despejada de persona a favor de garantizar una correcta
oxigenación.
Si la persona no reacciona después del episodio en un tiempo prudente, llame al
sistema de emergencias.
Que no hacer
No siente al paciente cuando haya perdido la conciencia de manera transitoria.
Recuerde siempre mantenerlo de acostado.
no proporcione alimentos al paciente debido a que no se tiene un diagnóstico de la
causa del sincope que siempre se asocia a hipoglicenia pero puede no ser la
causa.
No permita que reanude alguna actividad física si fuera el caso.
No permita que se retire del lugar sin ser acompañado por otra personas porque
podría repetirse nuevamente el episodio.

HERIDAS Y HEMORRAGIA
El autor Christian Salem Z. define Herida como una pérdida de continuidad de la
piel o mucosa producida por algún agente físico o químico.
Según el tipo de trastorno provocado, se clasifican en:
Incisas, si está provocada por objetos cortantes, como cuchillos, vidrios, navajas,
etc.; inciso
Contusa, si la herida es incisa y se produce magulladura y desgarro de los tejidos;
y punzante , si está producida por objetos afilados y largos, como un clavo, un
estilete. Figura15 Tipos de Heridas
Hemorragia
Se trata de la salida de sangre a través de una herida por rotura arterial, venosa o
capilar.
Que hacer
a) Heridas 1. Ante todo, hacer una cuidadosa limpieza de la zona afectada con
suero fisiológico o agua y jabón”
2. Limpiar con una gasa y una solución antiséptica siempre de dentro hacia fuera
de la herida.
3. Cubrir la herida con una gasa estéril y esparadrapo.
4. Ante un corte extenso, trasladar al hospital para la realización de sutura
(puntos).
5. Si continúa sangrando, comprimir la herida con gasas para evitar la
hemorragia.
b) Hemorragia nasal (sangrado en la nariz)
Suele ocurrir producto de un fuerte golpe en la nariz, es uno de los traumas más
comunes que se presentan en los centros escolares producto de riñas entre
compañeros
Primeros auxilios:
Mantenga al estudiante sentado e incline la cabeza hacia abajo para prevenir que
aspire la sangre, si el estudiante siente que se le dificulta la respiración dígale que
respire por la boca.
1. Apretar el lado de la nariz que sangra (normalmente a los dos minutos ha
dejado de sangrar).
2. Si no cesa el sangrado, tomar una gasa, doblarla en forma de acordeón
empapada en agua oxigenada e introducirla lo más profundamente posible en la
fosa nasal que sangra, dejando siempre parte de la gasa fuera para poder
extraerla después.
3. Aplicar compresas frías o hielo en la parte posterior del cuello, inclinar la cabeza
hacia delante, para impedir que se trague la sangre.
c) Heridas profundas o penetrantes
Por ser un centro educativo y no estar exento de los problemas sociales que
aquejan nuestro país Tórax:
1. Tapar la herida con un apósito (gasa y fijarlo con esparadrapo.
2. mantenga al estudiante calmado y evite que visualice la herida
3. lleve al estudiante de manera inmediata al hospital.
Que no hacer
Si la herida ha sido producida por un objeto punzante, no se debe retirar.
Quemaduras
¿Qué son y en qué consisten?
Son lesiones producidas por calor, rayos ultravioleta, productos químicos,
electricidad. Pueden ser de tres tipos dependiendo de la gravedad:
Las quemaduras de primer grado. La piel se enrojece, pero no se ampolla. Es
algo dolorosa como una quemadura del sol. Figura17.Quemaduras de Primer Grado.
Quemaduras de segundo. La capa exterior de la piel se quema y alguna parte de
la dermis se lesiona. La quemadura es bastante dolorosa y salen ampollas
Figura18.Quemaduras de Segundo Grado.

Las quemaduras de tercer grado. La piel se quema se ve blanca o
carbonizadas. La epidermis y la dermis (las dos capas superiores de la piel) se
lesionan irreversiblemente Figura19.Quemaduras de Tercer Grado.
Primeros Auxilios
a) Ante quemadura leve o de primer grado (enrojecimiento o irritación
1. Sumerja en agua ambiente o poner debajo del grifo la zona afectada durante al
menos 5 minutos.
2. Tapar la zona quemada con una gasa estéril.
3. En caso de quemadura solar,
A. consulte un médico para el empleo de cremas.
B. Ante quemadura con formación de ampolla 1. Si es localizada y no afecta a
manos, cara o pliegues (codo, rodilla), lavar con agua ambiente y acudir a
un Centro de Salud más cercano.
C. 2. Si es muy extensa, profunda o afecta a la cara, manos, pies y pliegues
(codo, rodilla) llamarme al 911 o sistema de emergencias afiliada al centro
de salud
D. lave suavemente la quemadura con agua y jabón.
E. Aplique gasa en la zona afectada y cubra la quemadura con vendas limpias
cerciórese que no se pegue a la quemadura. Esto ayuda a disminuir el
riesgo de infección.
F. Retirar las prendas de vestir ( ropa , anillos) de la zona afectada.
Precauciones
Evite aplicar pomadas, cremas, aceites o pasta de dientes quemadura. Enfriar
demasiado al paciente, solamente la zona quemada.
No administre medicamentos al estudiante
No Romper las ampollas, líquido que contienen ayuda a protegela de la posible
infección. Al romperlas abriríamos una puerta para la entrada de gérmenes.
Otras Recomendaciones
Informar a los padres o responsables del afectado lo antes posible.
Asma
Es una enfermedad de las vías respiratorias, caracterizada por el aumento de
respuesta de la tráquea y los bronquios (broncoespasmos) y diversos estímulos
que se manifiesta por el estrechamiento de las vías aéreas y puede cambiar de
manera espontánea Figura 20.Enfermedad de las vías respiratoria Asma.
Síntomas: Podrá observar que el paciente presenta dificultad respiratoria
Sibilancia ( silbido en el pecho), sensación de ahogo y tos constante .
Este cuadro puede desencadenarse por diversos factores:

 Ambientales: Polvos , humos toxicos, polen ect.
 Físicos: actividad física constante o extrema.
Recuerde que el docente o dirigente del centro educativo debe estar informado de
la condición de paciente (de que sufre).
Primeros Auxilios
Usted debe estar tranquilo para proporcionar los primeros auxilios
El docente debe calmar o tranquilizar al estudiante si fuese el caso.
Observe el entorno para descartar factores que pudiesen desencadenar la crisis
asmática.
De hallar algún factor desencadénate (humo, polvo etc.) retirar a un lugar mas
ventilado.
Indíquele que respire profundo a favor de que pueda regular las respiraciones
cortas y aceleradas (distres respiratorio.)
Mantenga el paciente en reposo y proceda a buscar el inhalador que se le ha
indicado al paciente (por prescripción médica. Si tiene el estudiante en ek
momento
Administre de 2 a 4 inhalaciones al paciente.
El mismo debe evolucionar de manera satisfactoria.

En caso de que su evolución sea negativa llame al sistema de emergencias 911 o
entidad afiliada al centro educativo. Debido a que la crisis asmática es grave y el
paciente no es capaz de inhalar por cuenta propia.
Bioseguridad
Algunas consideraciones que debe tener presente a la hora de prestar primeros
auxilios.
Activación de la cadena de socorro
Usted debe Proteger, Avisar, Socorrer.
Proteger: En este punto aplicamos las medidas de bioseguridad, destinadas a
mantener el control sobre los factores de riesgo contacto exposición ( evitar
contacto directo con fluidos corporales , sangre u orgánicos que puedan
contagiarlo a usted como auxiliar. Figura 20. Medidas de Bioseguridad
Principios de Bioseguridad:
Universalidad: Toda persona es portadora de un agente infeccioso hasta que se
demuestre lo contrario, por ende usted debe proporcionar los primeros auxilios
cuidando la integridad propia y la del paciente.
Barreras protectoras: Son todos aquellos insumos destinados a evitar el contacto
directo existente entre el auxiliar y el paciente
Entre estos ubicamos: Guantes, Mascarillas al momento de atender al paciente.

Avisar: llame al sistema único de emergencias 911, bomberos de Panamá o
sistemas de emergencia afiliados al centro educativo.
Socorrer: Si la persona se encuentra Orientada en tiempo lugar y espacio

(despierta- consiente) calme al paciente e indíquele que el personal de
emercencias esta en camino para brindarle la ayuda( Paramedicos,Medicos-
Abulancia.
Atención
Si tiene seguridad de lo que se va a realizar proporcione los primeros auxilios si no

se siente preparado o seguro es recomendable que no haga nada y llame a
alguien que pueda socorrer al paciente debido a que puede usted agravar la lesión
del paciente. Pero sin alejarse tanto de paciente así le brindara seguridad y
confianza.
Evaluar rápido el lugar del accidente para detectar posibles peligros que puedan
indicar que le sucedió a la víctima.( recuerde que en el ambiente puede ser
peligroso para usted si no lo evalúa, la probabilidad de un riegos de tóxicos, (
escape de gas en la cafetería, comedor, paciente electrocutado, etc..
Evalué de forma constante tomarle los principales indicadores que pueden arrojar
el estado de la víctima signos vitales, el personal sanitario le preguntara algunos
datos sobre la victima de ser conocido, tenerlo a mano para agilizar su traslado.
Botiquín de Primeros Auxilios:
En los centros escolares el botiquín de primeros auxilio deben contener solo los
insumos para proporcionar la ayuda, ningún botiquín de primeros auxilios debe
contener medicamento debido a que los medicamentos son dispensados bajo
prescripción médica.
Los medicamentos son prescritos a cada paciente según su condición y el
proporcionárselo a otra persona podría agravar su condición o causarle una
reacción alérgica.
A continuación se detallan los insumos necesarios para

 Gasa 2x2 y 4x4
 Venda de Gasa
 Tijera Con Punta Roma
 Guantes Desechables
 Cinta adhesiva
 Vendaje estéril de Adsorción
 Dos pares de Guantes Estériles
 Linterna Con Batería
 Aplicadores: Palillo con algodón
 Algodón
 Jabón Líquido
 Vendas adhesivas.
 Guía de primeros Auxilios
Figura 21 Botiquín de primeros auxilios entregado al centro Escolar San Miguel Febres Cordero
2.3 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DE PROYECTO
(FUNCIONES)
La universidad especializada de las Américas, universidad comprometida
socialmente con la comunidad y el desarrollo del país pondrá a disposición sus
estudiantes y todos los recursos que estén a su alcance para que esta
capacitación sea ejecutada, en ellos libros, revistas, proyectos de referencia para
el desarrollo del proyecto además mantendrá una supervisión continua a los
estudiantes involucrados en el proceso de capacitación, asegurándose así que los
contenidos expuestos estén acorde con la preparación académica del personal
docente y administrativo y sea de fácil asimilación. así podremos intervenir
proactivamente en conjunto con la Cruz Roja Panameña; organización ejecutora
de programas que buscan mejorar la vida de las personas más vulnerables a
través promoción de la salud.
Para la implementación se tomara el salón de conferencias del centro educativo
en donde se expondrán temas de situaciones más comunes que pudiesen
suputarse en el plantel además de brindar algunas recomendaciones sobre qué
hacer, donde, cuando y como
Los docentes del centro educativo podrán despejar cualquier incógnita que
tuviesen dicho momento
Los capacitadores Estudiantes de la casa universitaria serán los expositores
principales de los temas a exponer

Los integrantes de la Cruz Roja Panameña proporcionaran materiales ilustrativos
como parte de la promoción de la salud en con junto con los estudiantes de la
licenciatura en Urgencias Médicas y Desastre.
2.4 Especificación de las Tareas
TAREAS A REALIZAR
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ACTIVIDADES A REALIZAR
 Seleccionar el escenario en el Reunión de coordinación con el director
lugar donde se realizará la del Centro Básico General San Miguel
jornada de capacitación. Febres Cordero para acordar fecha y
lugar de la jornada de capacitación.
 Organizar la jornada de Reunión de coordinación para acodar el
capacitación conjuntamente con proceso de capacitación conjunta.
el personal de cruz roja.
 Detectar los niveles de Aplicación de un pretest antes del
conocimiento del Centro Básico proceso de capacitación
General San Miguel Febres
Cordero.
 Ofrecer capacitación de orden Exposición en power point para la
teórico de los docentes del introducción o nociones de conceptos
Centro Básico General San básicos en primeros auxilios
Miguel Febres Cordero.

 Ofrecer capacitación de orden Realización de un taller para el
práctico de los docentes del entrenamiento de técnicas básicas en
Centro Básico General San primeros auxilios.
Miguel Febres Cordero.
 Estimar el nivel de conocimiento Aplicación de un postes para conocer el
asimilado por el cuerpo de grado de aprendizaje recibido.
docente del Centro Básico
Cordero.
 Confección de un botiquín de Entrega del botiquín de primeros
primeros auxilios como auxilios.
contribución a el Centro Básico
Cordero.
2.5 Productos
OBJETIVOS PRODUCTO
Capacitar al cuerpo docente del Centro 40 docentes capacitados en primeros
Básico General San Miguel Febres auxilios.
Cordero.
Entrenar a el cuerpo de bombero 40 docentes capacitados y entrenados
docente y administrativos del Colegio en primeros auxilios.
San Miguel Febres Cordero.
Confección de un botiquín de primeros entrega del botiquín de primeros
auxilios. auxilios al Centro Básico San Miguel
Febres Cordero.
2.6
Cronograma de impartición del proyecto.
CRONOGRAMA DE IMPARTICIÓN DEL PROYECTO

MES ACTIVIDAD DURACION
AGOSTO PRE-TEX 10 AM A 12MD
OCTUBRE recopilación de datos del centro
educativo ( Historia) 1 dia
DICIEMBRE Entrega de resultados ( pre- tex 20 min
para validar la capacitación
docente.
ENERO Estructura del proyecto(
recopilación de datos 10 meses
MARZO Culminación de estructura
ABRIL Implementación del Proyecto 1 dia
EXPOSITOR ACTIVIDAD DURACION
Ingrid Caballero Invocación Religiosa 7:30 A 7:35 AM
Estudiante
Tania Caballeo Presentación de los expositores 7:35 A 7:36 AM
Chantier Góndola Orientación de los Primeros Auxilios 7:37 A 7:47 AM
Bioseguridad 7:48 A 8:08 AM
Chantier Góndola OVACE 8:09 A 8:30 AM

Tania Caballero Hemorragias 8:31 A 8:41 AM
Manejo de Fractura 8:42 A 9:00 AM
COFFE BREAK 9:00 A 9:20 AM
Práctica docente 9:25 A 9:40 AM
Chantier Góndola Atragantamiento 9:40 A 9:55 AM
TUM
Tania Caballero Práctica de Vendaje 9:55 A 10:10 AM
TUM Manejo de Heridas 10:10 A 10:25 AM
10:25 A 10:45 AM
Chantier Góndola Botiquín de Primeros Auxilios
Tania recomendaciones 10:45 A 11:00 AM
caballeroTUM
PERIODO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
11:00 A 11:30 AM
ALMURZO 11:30 A 12:00 MD
Análisis de los resultado Primera semana
Mayo
Julio Sustentación del Proyecto Finales del mes
Agosto Entrega de Proyecto Udelas Primera semana de
Agosto
septiembre Ceremonia de Graduación 9 de septiembre

2.7 PRESUPUESTO.
ARTÍCULOS COSTO CANTIDAD TOTAL

Copias 0.10 30 3.00
Cartulinas 0.30 5 1.50
Algodón 2.25 3 6.75
Pintura acrílicas 1.25 10 15.00
Goma Resistol 1.65 4 6.60
Pincel 1.00 25 25.00
esponja 0.35 10 3.50
Paginas 4.75 1 4.75
Marcadores 1.25 10 12.50
Bolígrafos 0.30 30 9.00
Gasas 0.20 50 10.00
Esparadrapos 0.75 5 3.75
copias 0.10 80 8.00
Caja de guantes 7.00 1 7.00
comida 60.00 40 ‘p 60.00
Transporte 58.35 17 viajes 58.35

impresora 49.95 1 53.44
botiquín 100.00 Ins 70.00
360.14.$
CAPITULOIII
Análisis de los Resultados.
En el presente capitulo se detallan los análisis

Estadístico de los resultados que permitirá visualizar a la viabilidad del proyecto
desarrollado en el centro Educativo San Miguel Febres Cordero y ejecutado por
ambos autores a través de la generación de graficas que permitirán analizar cada
ítem.
Se tabularon los resultados recabados del pretest el cual arrojo los datos
esperados para presentar el proyecto, y aunado al postest para su comprensión
Ítem: # 1 Marcar con un gancho la casilla seleccionada
1. Sexo
1.1 Masculino
1.2 Femenino
Grafica N°1
Docentes segun Sexo
Centro Escolar San Miguel Febres Cordero
2016
POSTEST
PRETEST
0% 20% 40% 60% 80% 100%
FEMENINO MASCULINO
Datos obtenidos: Del centro Escolar San Miguel Febres Cordero (2016)
La encuesta realizada a los docentes del colegio San Miguel Febres Cordero
según su género arrojó que de los 40 docentes del plantel 36 pertenecen al sexo
femenino mientras que 4 integrantes conforman el sexo masculino. Arrojando el

90% de la población docente pertenece al género Femenino, mientras que solo el
10% restante lo representa el masculino. El ítem posterior realizado a los docentes
del colegio San Miguel Febres Cordero según su género arrojó que de los 40
docentes del plantel 36 pertenecen al sexo femenino mientras que 4 integrantes
conforman el sexo masculino. Arrojando el 90% de la población docente pertenece
al género Femenino, mientras que solo el 10% restante lo representa el masculino.
Datos que evidencia el alto interés del sexo femenino en cuanto a la enseñanza
educativa.
Items # 2 ¿Sabe usted a quien llamar en caso de ser necesario un traslado al
hospital?
2.1 SI
2.2 NO
Grafica N° 2
¿A QUIÉN LLAMAR EN CASO DE EMERGENCIA?
POSTEST
PRETEST
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 120.00%
NO SI
:
Fuente: Datos obtenidos: Del centro Escolar San Miguel Febres Cordero (2016)
De la Incógnita formulada en la encuesta al centro educativo, sobre el saber a
quién llamar en caso de ser necesario un traslado al hospital, 23 docentes
indicaron que si, mientras que los 17 restantes indicaron que no, lo cual indica que
el 57.5% del personal sabe a quién llamar, mientras que el 42.5% indicaron que
no.Posteriormente realizada la capacitación al centro educativo, sobre el saber a
quién llamar en caso de ser necesario un traslado al hospital, 40 docentes
indicaron que si, mientras que los 0 indicaron que no, lo cual indica que el 100%
del personal sabe a quién llamar y evidencia que el proceso de capacitación en
cuanto a primeros auxilios fue eficiente.
2. ¿Tiene conocimiento sobre primeros auxilios?
3.1 SI
3.2 NO
GRAFICA N°2
Nivel de Conocimiento sobre Primeros Auxilios
del personal Docente
Centro Escolar San Miguel Febres Cordero
POSTEST
PRETEST
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 120.00%
NO SI
Fuente: Datos obtenidos: Del centro Escolar San Miguel Febres Cordero (2016)
El ítem# 3 formulado sobre conocimientos de primeros auxilios a los 40 docentes
del plantel indico que 23 docentes sabían a quién llamar, mientras que los 17
restantes indicaron que no, lo que indica el 57.5% del personal sabe a quién
llamar, mientras que el 42.5% indicaron que no.
Posteriormente La pregunta número tres formulada sobre conocimientos de
primeros auxilios a los 40 docentes del plantel arrojo que los 40 docentes saben a
quién llamar hecho que representa el 100% de los encuestados y contribuirá en la
pronta atención del paciente que requiera la atención.
Ítems #4 ¿Alguna vez ha recibido curso de primeros auxilios?
4.1 SI
4.2 NO
Grafica # 4
HA RECIBIDO CURSO DE PRIMEROS AUXILIOS?
NO SI
0%
POSTEST
100%
2.4
PRETEST
35%
Fuentes: Datos obtenidos: Del centro Escolar San Miguel Febres Cordero (2016)
De la pregunta # 4 formulada en el pretest a los docentes sobre si alguna vez han
recibido cursos de primeros auxilios. De los 40 docentes encuestados 14 indicaron
que si mientras que los 26 restantes indicaron lo contrario (no) lo que indica el
35% si ha recibido curso de primeros auxilios mientras que el 65% no ha recibido
ningún curso.
Posteriormente los ítems formulados a los docentes sobre si alguna vez han
recibido cursos de primeros auxilios. De los 40 encuestados todos indicaron que si
lo que indica el 100% está capacitado en primeros auxilios para socorrer al
estudiantado en canso de emergencias o urgencias.
Ítems 5 ¿Qué hace usted actualmente si ocurre una emergencia a sus
estudiantes?
5.1 Revisar
5.2 Llamar
5.3 Atender
5.4 Nada
GRAFICA N°5
¿QUE HARIA EN CASO DE UNA
EMERGENCIA?
REVISAR LLAMAR ATENDER NADA
100%
50%
40%
10%
0%
0%
PRETEST POSTEST
El ítems# 5 de escogencia múltiple del pre-test en la que se le pregunta al docente
que haría en caso de emergencia arrojo que de los 40 docentes
16 marcaron la opción atender: representando el 40% de los docentes
encuestados
20 llamar: representando la mayor tendencia con el 50% de los docentes
encuetados
4 revisar: lo que representa una tendencia mínima de los docentes encuestados
que representa el 10 %
0 nada: la última opción no tuvo acierto alguno lo que indica que el docente tiene
claro que debe hacer algo para salvar la vida de su estudiantado.
Posteriormente a la capacitación, la escogencia múltiple del pre-text en la que se
le pregunto al docente que haría en caso de emergencia
De los 40 docentes encuestados todos se inclinaron por la primera opción revisar:
representando el 100 % de los docentes encuestados
Las 4 últimas opciones no tuvieron acierto alguno lo que indica que el docente
tiene claro que la Bioseguridad es lo primordial en todo caso de emergencias.
El ítems 6 ¿Sabe qué hacer en caso de un atragantamiento?
6.1 SI
6.2 NO
GRAFICA N°6
¿QUE HACER EN CASO DE UN ATRAGANTAMIENTO?
NO SI
0.%
POSTEST
100%
40%
PRETEST
60%
El ítems #6 formulado a los docentes sobre el saber qué hacer en caso de
atragantamiento indica que de los 40 docentes 24 respondieron satisfactoriamente
que sí, representando el 60% de los docentes, mientras que los 16 restantes
respondieron lo contrario(no) representando el 40%.de los decentes encuestados.
Posteriormente el items formulada a los docentes sobre el saber qué hacer en
caso de atragantamiento indica que de los 40 docentes 40 respondieron
satisfactoriamente que si representando el 100% de los docentes, mientras que la
opción ( no) no tuvo ningún acierto, resultados que demuestra la atención prestada
durante el proceso de capacitación por parte del personal docente.

Ítems #7¿Sabe qué hacer en caso de una herida?
7.1 SI
7.2 NO
GRAFICA N°7
¿QUE HACER EN CASO DE UNA HERIDA?
NO SI
0%
POSTEST
100%
32.50%
PRETEST
67.50%
El items del pretest formulada a los docentes sobre el saber qué hacer en caso de
una herida, de los 40 docentes 27respondieron si representando el 67.5% de los
docentes, mientras que los 13 restantes respondieron lo contrario(no)
representando el 32.5 %.de los docentes encuestados
Posteriormente a la capacitación el items 7 formulada a los docentes sobre el
saber qué hacer en caso de una herida, de los 40 docentes encuestados todos
respondieron satisfactoriamente a la opción 7.1 opción (si) lo que demuestra que
los conocimientos teóricos y prácticos fueron asimilado de forma eficaz por parte
del personal docente.

¿Sabe qué hacer en caso de un sincope o desmallo?
8.1 SI
8.2 NO
GRAFICA N°8
¿QUE HACER EN CASO DE UN SINCOPE?
SI NO
100%
57.50%
42.50%
0%
PRETEST POSTEST
Items #8 del pretest formulada a los docentes sobre el saber qué hacer en caso de
sincope o desmallo, de los 40 docentes 23 respondieron si representando el
57.5% de los docentes, mientras que los 17 restantes respondieron lo contrario
(no) representando el 42.5 %.de las personas encuetadas
Aplicado posteriormente a los docentes sobre el saber qué hacer en caso de
sincope o desmallo, de los 40 docentes el 100 % se inclinó por la opción 8.1 (si).
Demostrando contar con los conocimientos básicos para socorrer al estudiantado
en caso de sincope.
Ítem 9 ¿Cuenta el centro escolar con algún tipo de botiquín debidamente
equipado?
9.1 SI
9.2 NO
GRAFICA N° 9
¿CUENTA EL CENTRO ESCOLAR CON ALGUN BOTIQUIN?
SI NO
100%
75%
25%
0%
PRETEST POSTEST
Item #9 del pretext formulado sobre si el centro escolar cuenta con algún tipo de
botiquín debidamente equipado. de los 40 docentes encuestados 30 docentes se
inclinaron por la opción no representando un 75% de las personas encuestadas
mientras que los 10 restantes indicaron que si arrojando porcentaje mínimo del
25% de los encuestados.
Posteriormente se aplica el ítem formulado sobre si el centro escolar cuenta con
algún tipo de botiquín debidamente equipado. de los 40 docentes encuestados 40

docentes se inclinaron por la opción Si representando el 100% de los
encuestados. Demostrando el conocimiento de los insumos esenciales que porta
un botiquín escolar.
10¿Estaría Ud. Interesado en que se le capacite sobre primeros auxilios?
10.1 SI
10.2 NO
¿ESTARIA INTERESADO EN QUE SE CAPACITE EN PRIMEROS

AUXILIOS?
SI NO
100%
85%
15%
0%
PRETEST POSTEST
La última pregunta formulada en el pretest a los docentes del colegio San Miguel
arrojo que el 100% de los docentes están interesados en recibir capacitación
sobre primeros auxilios, lo que indica la importancia de la capacitarlos obre la
temática.
La última pregunta formulada en el postest a los docentes del colegio San Miguel
arrojo que el de los 40 docentes encuestados 6 se inclinaron por la opción si
representando el 15% de los docentes encuestados ,mientras que 34 se inclinaron
por la opción no hecho que representa el 85% de los docentes capacitados
indicando que con los conocimientos adquiridos durante esta capacitación se
encuentran preparados para socorrer a cualquier estudiante en casa de urgencia
mientras que el 15% indica que quisieran mantenerse actualizados en la temática
de primeros auxilios a través de la capacitación constante..

Conclusión
El ser humano a medida que se desarrolla tiene el deseo de emprender nuevas
experiencia, el estudiante siente el deseo de realizar actividades recreativas al aire
libre lo cual es normal pero en todo momento esta propenso sufrir lesiones
durante su diario vivir.
En medio del juego y la enfermedad en los centros escolares pueden suscitarse
muchas emergencias o urgencias el cual requerirá de una pronto intervención
parte del personal Docente por ello surge la necesidad de implementar una
capacitación en la temática de primeros auxilios lo cuales consisten en un conjunto
de acciones, técnicas y maniobras destinadas reducir o evitar posibles
complicaciones en el paciente hasta el arribo del personal de emergencias.
A pesar de que la mayoría de los accidentes pueden ser prevenibles debemos
siempre estar preparados para afrontar cualquier situación que se presente, de
ello podrá depender la vida del estudiante por lo que requiere acciones
inmediatas.
Durante el proceso de capacitación se pudo observar que los docentes mostraron
interés en la exposición y práctica de los diversos temas, los mismos formularon
preguntas en cuanto al tema y despejaron todas las dudas que tenían sobre,
medicamentos, procedimientos no sanitarios, remedios caseros y auto
prescripción.
El proyecto alcanzo las expectativas visualizadas por nuestra parte y del personal
los docentes, los mismo reiteraron la gran satisfacción que sentían al culminar la
implementación del proyecto y otro lado afirmaron que querían seguir
preparándose en primeros auxilios y otros reiteraban que estaban listos para
afrontar cualquier emergencia.
Se les reitero que los primeros solo podrá ser proporcionado por el personal que
se sienta preparado para ejecutarlo y recuerde lo que debe realizar en el momento
debido a que el mal empleo de los primeros auxilios pudiese agravar la condición
del estudiante
Recomendaciones
 Tener los números de emergencias visibles y accesibles a todos los
docentes del Centro Escolar San Miguel Febres Cordero.
 Siempre mantenga la calma durante la emergencia.
 Utilice siempre las barreras de bioseguridad.
 Llevar un control sobre las enfermedades que padece el estudiantado, a
través de un registro, e informar a los docentes para que en caso de una
emergencia sepan cómo proceder.
 Se inspecciono el botiquín y notamos que le hacen faltan muchos insumos,
también se recomendó ponerlo en una mejor posición, donde este accesible
y a la vista de todos.
 De igual manera se dio una lista de cómo debe de estar equipado el
botiquín ya que al momento de revisarlo también notamos que en él había
otro tipo de insumos que no van dentro de un botiquín.
 No Proporciones medicamentos al estudiante puede enmascarar la
verdadera condición del estudiante.

BIBLIOGRAFÍA
A.Zorrilla. A.Quiroz(2016) Proyecto Plan de contingencia en Primeros Auxilios para
la comunidad de Viento Frio Provincia de Colón. Proyecto de Referencia.
W. Carbajal: J .Mauricio (2011) Conocimientos sobre primeros auxilios- Proyecto
de Referencia.
D. Gonzales: B.Pineda(2015)Guía pedagógica de Primeros Auxilios Escuela Rio
Piedra, Portobello .Proyecto de Referencia
Misio y Vision :http://www.udelas.ac.pa/index.php-Marco Institucional
Huff, J. (2009). Concepto de Primeros Auxilios. Obtenido de Concepto de Primeros
Auxilios: http://es.scribd.com/doc/22363749/Concepto-dePrimeros-Auxilios.
Escobar M .(2012) https://es.slideshare.net/milangelae/pulso-educacion-fisica
I.Garcia.(2012):http://www.oc.lm.ehu.es/Fundamentos/patologia/Apoyo/Cap%204
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T. Hefan .https://es.scribd.com/document/17239145/Quemaduras
Mª José Allende.(2013) http://rcrfptic.es/digital/index.php/educando/nutricion/2525-
ique-es-el-ovace.
OMS(2016) Asma .http://www.who.int/respiratory/asthma/es/
https://www.contraloria.gob.pa/inec/archivos/P6851511-30.pdf
https://www.contraloria.gob.pa/inec/archivos/P6851511-20.pdf
https://www.contraloria.gob.pa/inec/archivos/P6851Gr%C3%A1fica%201.pdf
https://www.contraloria.gob.pa/inec/archivos/P6851ORGANIZACI%C3%93N%20D
EL%20SISTEMA%20EDUCATIVO%20NACIONAL.pdf
https://www.contraloria.gob.pa/inec/archivos/P6851ESTRUCTURA%20ORGANIZA
TIVA%20DEL%20SISTEMA%20EDUCATIVO%20PANAME%C3%91O.pdf
(INEC) 2013 presenta en esta publicación, los datos estadísticas educativas del
año escolar 2013.
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7265.pdf
https://medlineplus.gov/spanish/bleeding.html -Hemorragias
ANEXOS
Figura 1 Centro Escolar San Miguel Febres Cordero
Figura 2, localización física del colegio San Miguel Febres Cordero.

Figura 3. Localización física del colegio San Miguel Febres Cordero.
Figura 4.Universidad Especializada de las Américas, extensión Docente-Colon

Figura 5. Aplicación de Pre test al personal docente del Centro Escolar San Miguel Febres Cordero.
Figura 6. Capacitación de Primeros auxilios en el Centro Escolar San Miguel Febres Cordero.
Figura 7. Docentes de Centro Escolar San Miguel Febres Cordero formulan sus inquietudes en cuanto a los primeros
auxilio.
Figura 8 Proceso de atragantamiento.

Figura 9.Atragantamiento Parcial.
Figura10.Atragantamiento total.
Fifura1-12..Enseñansa de la maniobra de Heimlich a docentes del Centro escolar San Miguel Febres Cordero.
Fifura13.Practica de maniobra de Heimlich por parte del personal docentes del Centro escolar San Miguel Febres
Cordero.
Fifura14.Perdida de la Conciencia
Fifura15 Tipos de Heridas
Fifura16 Tipos de Hemorragias

Fifura17.Quemaduras de Primer Grado.
Fifura18.Quemaduras de Segundo Grado.
Fifura19.Quemaduras de Tercer Grado.

Figura 20.Enfermedad de las vías respiratoria Asma.
Refrigerio proporcionado a los docentes durante la jornada de Capacitacion

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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

Facultad de Ciencias Médicas y Clínica

Escuela de Ciencias Médicas y de la Enfermería

Caballero Vega, Tania Lisbeth 3-727-1698

Góndola James, Chantier Sebastián 3-731-372

Le agradezco a Dios, ya que gracias a él he podido culminar mi carrera, a mi madre

Caballero Vega, Tania Lisbeth

Góndola James, Chantier Sebastián

CAPÍTULO I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

CAPÍTULO IV: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

LIMITACIONES Y RECOMENDACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

REFERENCIAS, BIBILOGRAFÍCAS E INFOGRAFÍA

El estado y la evolución de las lesiones derivadas de un accidente pueden

profesionales de la salud hemos estimado oportuno dotar a la comunidad

prácticos que se incluyen en el presente proyecto.

El presente documento, aúna un conjunto las pautas de acción inmediata a

seguir ante y situaciones de urgencias emergencia que pudiesen suscitarse diario

en los centros educativos. Este trabajo, está estructurado en tres capítulos, el

antecedentes de proyectos similares y se destacan las experiencias previas que

ayudan a comprender la importancia del proyecto contemplando la situación

actual que presenta el centro educativo y justificando el por qué la necesidad de

los objetivos generales y específicos que sean establecidos para orientar al

estudiantes, docentes y moradores de la comunidad localizada en una de las

urbanizaciones más pobladas del corregimiento de Cristóbal.

La ejecución del proyecto reafirmará el compromiso social y humanista que

siempre ha distinguido la universidad especializada de las Américas y el respaldo

de la cruz roja Panameña como marco institucional del proyecto.

El capítulo II contiene la fundamentación teórica donde se plantea las bases de los

y comprensión del proyecto, detallando la propuesta de intervención ,la estructura

organizativa a través de actividades teoricopracticas y la especificación

operacional de las tareas a realizar. Los productos y resultados se presentan

aunados al cronograma de impartición del proyecto que demuestra la secuencia

de los contenidos expuestos.

El presupuesto invertido en el proyecto se mantuvo acorde con las expectativas de

la donde no se escatimo invertir en un proyecto que beneficia a muchos

estudiantes del centro educativo San Miguel Febres Cordero.

El tercer Capítulo detalla el análisis de los resultados donde se visualiza a través

de la interpretación del pretest y postest que evidencia la viabilidad del proyecto.

También se integra las recomendaciones como pilar para que el proyecto no

citados para el desarrollo y ejecución del proyecto.

Viendo la necesidad de promover la atención pronta y oportuna en casos de

accidentes en nuestros centros escolares de nuestro país, pretendemos contribuir

con la prevención de los accidentes, también promover la noción de primeros

auxilios en la comunidad educativa y administrativa del plantel estudiantil en

situaciones de gravedad, y así impactar y mejorar la atención de nuestros

Con este trabajo pretendemos desarrollar nuestro trabajo de grado y obtener el

A continuación, detallaremos en los siguientes capítulos los objetivos y estudios

sobre este tema.

1.1 Antecedentes del problema

EL PROYECTO PLAN DE CONTINGENCIA EN PRIMEROS AUXILIOS PARA

LA COMUNIDAD DE VIENTO FRIO, PROVINCIA DE COLON

Andrés Quiroz y Amílcar Zorrilla en la comunidad de viento frio con el propósito de

brindar técnicas básicas a seguir en situaciones de primeros auxilios de la

comunidad, debido a que el centro de salud más cercano se ubica a 25 minutos de

distancia y el centro de salud de la comunidad se encuentra deshabilitado.

El plan contempla información e instrucciones básicas para personal no sanitario

para las comunidades aledañas que se encuentran en áreas más remotas de la

proyecto ha impactado de manera significativa a la comunidad, motivo por lo cual

los moradores aledaños podrán responder de forma inmediata en caso de

AUXILIOS DIRIGIDO AL PERSONAL EDUCATIVO DE LA ESCUELA RIO

PIEDRA, EN EL DISTRITO DE PORTOBELO, PROVINCIA DE COLON.

Licenciados en Urgencias Médicas Delis Gonzales y Betzaida Pineda en la