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COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL “10

AEROPUERTO”.

FILOSOFÍA III: FILOSOFÍA Y


ARGUMENTACIÓN

PROPUESTA DE LA
PROFESORA: DIANA
MARINA NERI ARRIAGA.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA EL DESARROLLO DE LA


ASIGNATURA DE FILOSOFÍA Y ARGUMENTACIÓN: QUINTO
SEMESTRE
Muy buena tarde, día, vida. Este documento es el primer modo de acercarme a ti y
presentar la asignatura, además de proponer las estrategias de trabajo en este semestre. Te
pido mucha atención en la lectura y las indicaciones y por favor no dudes en preguntar.

ESTA SERÁ NUESTRA CLASE DE FILOSOFÍA, POR TANTO, ES MUY IMPORTANTE


EMPEZAR CON LA PREMISA ARGUMENTADA: CUESTIONEMOS TODO Y A TODO/AS.

Antes de comenzar te comparto que será muy importante activar esas habilidades que te
acompañan en la vida, pero que ahora serán tú herramienta directa para el trabajo
académico y la construcción de un aprendizaje significativo, y se resumen en:

• HABILIDADES DE COMUNICACIÓN. Se solicita que la/el estudiante haga un uso


adecuado del lenguaje y de los conceptos de las disciplinas; expresar de manera
comprensible sus propias ideas ya sea a través de lenguaje escrito (ensayos, resúmenes,
cuadros sinópticos), oral (debates, exposiciones, etc.) o gráfico (periódico mural, dibujos,
póster, conceptuarios, líneas de tiempo, etc.). Estas competencias implican, además, el
desarrollo de la capacidad para comprender lo que lee, lo que escucha y lo que ve, es decir,
la/el estudiante no sólo debe aprender a expresarse sino también a comprender los
mensajes que recibe del profesor, de sus compañeros y del contexto. Asimismo, se prioriza
el uso educativo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, como son el
internet, los chat o foros de discusión y los softwares educativos que permitirán buscar,
seleccionar, interpretar y comunicar información básica para la comprensión de los
problemas de la comunidad.
1
• HABILIDADES METODOLÓGICAS Y ESTRATÉGICAS. Esto demanda del/a
estudiante, la realización de actividades de investigación, debate, análisis, disertación e
interpretación de problemas específicos, haciendo uso de categorías, teorías y métodos
propios de la Pedagogía y de la Filosofía.

• EXPRESAR UNA POSTURA PERSONAL. Se requiere que la y el estudiante seleccione


y valore informaciones derivadas de diversas fuentes y mantenga un diálogo respetuoso,
crítico y reflexivo con todos los partícipes del proceso educativo. También significa la
confrontación de ideas mediante debates y mesas redondas, en donde pueda construir y
valorar argumentos fundados en la Pedagogía y la Filosofía.

• HABILIDADES PARA APRENDER POR INICIATIVA PROPIA, DE MANERA


ESTRATÉGICA Y AUTOGESTIVA. Significa, por un lado, basar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el análisis y solución de problemas situados y, por otro, que los estudiantes
realicen proyectos en los que definan sus metas y den seguimiento a su avance; identifiquen
las actividades que deben realizar de acuerdo con sus intereses, a partir de métodos
pedagógicos y filosóficos, siendo capaces de recopilar la información necesaria y traducirla
en conocimientos, procedimientos y actitudes, pertinentes y adecuados.

• HABILIDADES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO como plataforma para el


proceso de aprendizaje grupal y el desarrollo de actitudes de tolerancia, respeto, diálogo y
responsabilidad. Los grupos de estudiantes requieren trabajar juntos en la elaboración de
tareas, proyectos o solución de problemas, tanto dentro como fuera del salón de clase (de
manera presencial o a través de medios informáticos). Asimismo, el trabajo grupal deberá ir
delegando gradualmente la responsabilidad de la enseñanza, gestión y evaluación, del
maestro al equipo.

Ahora bien, si tienes alguna duda o situación que no te es sencilla resolver que impida el
despliegue de las habilidades referidas, con toda confianza acércate a la profesora para
hacer equipo y caminar juntos/as.

A continuación, te presento la estrategia general de trabajo, aunque es necesario aclarar


que por bloque se tendrán diversas antologías para conjuntar al final del semestre un
portafolio de evidencias que contendrá además de todos estos materiales, todas las tareas,
actividades del libro y todo proyecto organizado en el curso. Para empezar, entonces es
importante ubiques los siguientes cuatro apartados:

1) Los contenidos específicos del primer corte.


2) La propuesta de evaluación y modos de trabajo conjunto.
3) Diagnóstico para comenzar el semestre.
4) Lecturas y tareas del primer corte.

A continuación, revisemos las competencias y el objetivo del primer corte.

2
CORTE DE APRENDIZAJE I.

NATURALEZA DE LA ARGUMENTACIÓN Carga horaria: 15 horas

Propósito: El estudiantado será capaz de identificar argumentos, tomando como base la


relación que existe entre pensamiento y lenguaje, así como los principios lógicos y
argumentativos, para expresar, discernir e
interpretar juicios en diversos ámbitos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS PARA


EL CORTE:

Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,


valores, ideas y prácticas sociales.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.

Competencias disciplinares básicas del área de humanidades para el corte:

6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.


7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de
convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada.

3
Contenidos, aprendizajes y producto esperado.

Contenidos específicos Aprendizaje esperado


Lenguaje y pensamiento
1) ¿Cómo aprehendo o comprendo - Identificar la relación entre pensamiento y
el mundo? distintos tipos de lenguaje en su realidad
Relación entre pensamiento y próxima.
lenguaje, actos, proposiciones y
actos de habla.

2) De qué va la lógica
Principios lógicos y argumentativos
1. ¿Cuáles son los principios que - Identificar los principios lógicos (identidad, no
rigen nuestra forma de decir el contradicción y tercero excluido) en diversos
mundo? textos.
Principios lógicos y - Identificar el carácter de pretensión de
verdad, racionalidad y razonabilidad en un
argumentativos.
discurso.
Identidad, no contradicción,
tercero excluido.
2. Pretensión de verdad,
racionalidad y razonabilidad.
Estructura del argumento
1. ¿Cuándo necesito argumentar? - Distinguir los indicadores de premisas
Propósito de la argumentación. (puesto, ya que, en tanto que, dado que, a
2. ¿Existe una estructura básica causa de…) y conclusión (por lo tanto, se
del argumento? desprende de, en consecuencia, en razón de,
Indicadores de premisa, podemos inferir que…) en la estructura del
conclusión y diagramación. argumento.
- Reconocer la estructura del argumento en un
discurso con base en un diagrama.
- Elaborar un argumento atendiendo principios
lógicos y argumentativos, para responder a
problemas de su vida cotidiana.

¡¡Ups!! ¿Complicado? Lo parece, pero no lo es tanto, desglosemos los elementos que nos
harán cumplir con nuestros objetivos:

1) Para empezar es necesario comprender que nos introduciremos a temáticas muy


interesantes que seguramente tendrán impacto en tu vida, por lo que es muy
importante, leer, escribir mucho y hablar mucho (rompamos con el castillo de la
vergüenza), precisamente para comprender y profundizar sobre los temas de la
asignatura, para ello se te solicita una libreta del tipo y forma que sea y que eso si,
pertenezca exclusivamente a la asignatura de filosofía III (te sugiero que sea una
carpeta con argollas o clips, donde puedan irse metiendo poco a poco documentos,
hojas, tareas, investigaciones, etc.). Te pediré insistentemente elabores tus apuntes
personales y los coloques en una de las tres secciones propuestas: La primera para
apuntes, tareas, recortes de los periódicos con la fecha y análisis (cuando sea

4
necesario), la segunda para proyectos y/o películas y la tercera para el glosario que
será organizado alfabéticamente y con las indicaciones que aparecen más adelante.

2) Hablando del glosario, es necesario que te consigas un buen diccionario de


FILOSOFÍA (Te recomiendo el de Ferrater Mora o el de Nicola Abbaganano, que si es
complicado puedas comprar, pero que puedes encontrar en cualquier biblioteca
(incluyendo la de la escuela) o bien en una consulta cibernética como: http://www.e-
torredebabel.com/DiccionarioFilosofia/Diccionario-Filosofico.htm,
http://www.filosofia.org/enc/ etc) En todas las clases, lo estaremos necesitando y te
pido comiences a ubicar –desde ya-
palabras que te sean desconocidas y en la
última parte de tu cuaderno las vayas
anotando con su respectivo resultado.

De ahí que al final del semestre y como parte


fundamental de evaluación te solicitaré que
tengas un glosario de autores y otro de
palabras. En el primero anotaras el nombre de
cada autor que durante las clases estemos
viendo, con cada uno de los siguientes datos:

a) Imagen del autor


b) Breve biografía que ubique lugar y fecha de nacimiento y muerte, y otros datos
generales.
c) Aportaciones generales
d) Obras más importantes del autor/a (como mínimo tres)
e) Una frase de relevancia que el autor.

Por lo que toca a las palabras, también las iras escribiendo en su respectivo glosario y
durante cada clase es probable que escuches a tú profesora decir “palabra dominguera” esto
significa que se trata de una palabra nueva en nuestro vocabulario que es importante
investigues. Solo se te darán pistas de su significado, pero la anotación final, depende de tú
investigación.

Ahora bien, este glosario no será fundamental para aquellas personas que mantienen un
promedio constante de ocho, pero sí tu
rendimiento es menor (que esperamos no sea
así) sí es un requisito fundamental para aprobar
la materia que al final del curso, contando con
un GLOSARIO DE 50 PALABRAS y 30
AUTORES: Escritos a mano y jamás a
computadora. Pon mucha atención para las
fechas de entrega, donde además se podrá
realizar un examen oral, particularmente de
los autores/as, para comprobar que efectivamente ya forman parte de tu vida.

5
3) Estaremos haciendo muchas actividades en clase, por lo que es muy necesario que
elabores apuntes y los acompañes con ilustraciones, para ello es necesario te
acompañes de muchos recortes de tus revistas favoritas, pero también imágenes y
letras poco convencionales y que te sirvan de manera creativa para la elaboración de
tus apuntes, tareas y los papelógrafos a exponer. Por ejemplo, consigue imágenes de
cerebros, cosas en la sociedad que te gustan y cosas que no, de películas, máquinas,
de cosas raras, etc. Por supuesto que, si utilizaremos muchos recortes, tráete
también papel blanco, tijeras, Resistol, y todo lo que pueda nutrir tu imaginación.

4) Además, te cuento que estaremos sacando diversas copias de textos y que


directamente permitirán tú nutrición en el campo del conocimiento propuesto, así
como películas que te ayudaran mucho a mirar desde otra perspectiva lo que en clase
se discutirá, para la evaluación de las películas se te solicitará un reporte, por lo que
es importante pongas mucha atención al anexo que se acompaña a este material,
para que con mucha precisión leas los requerimientos que al efecto se harán.

5) Uno de los elementos fundamentales de la asignatura es ARGUMENTAR TODO, es


decir, lo que hablamos lo comprobamos; apreciamos mucho las opiniones, pero a
veces estas suelen acompañarse de
prejuicios, estereotipos, tabúes, etc., por
lo que constantemente insistiremos en
tener claras y a la mano la fuente de
información que sustenta nuestra palabra
oral y escrita. Por ejemplo, para las tareas
es importante coloques siempre una ficha
de información que nos permita saber con
certeza de donde fue extraída la
información y de ahí su validez. A
continuación, explicamos paso como
hacerlo para INTERNET o bien HACER
UN REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA de un LIBRO:

INTERNET.
En primer lugar, debe ponerse el nombre del autor del texto que citamos. Se coloca en primer lugar
su apellido y después el nombre. Si no figurase ninguno como creador de la obra, nos saltaremos este
paso. A continuación, se sitúa el título del artículo. No se trata de poner el nombre de la página web,
sino el título que encabeza la obra concreta que citamos.

Seguidamente –entonces sí- se pone el nombre completo de la página web donde hemos visto el
texto. Y, después, la fecha de la obra. Puede darse el caso de que no la encontremos, pero casi todos
los artículos o webs presentan una ‘fecha de última actualización’ que nos servirá si no hallamos la
otra. A continuación, incluiremos la fecha en que nosotros hemos accedido al artículo.

El último paso es poner la dirección URL, es decir, la dirección web, de forma completa, de tal modo
que, haciendo clic sobre ella, el lector pueda acceder a la página del artículo.

6
Así es como se hace de internet, pero para que te quede más claro a continuación un ejemplo:

Silvestre, Katz. “How to cite a Internet source”. Ehow.com. 8/2010. 25 de febrero de 2017.
www.ehow.com/how_4481180_cite-internet-source.html.

La referencia bibliográfica

Una referencia bibliográfica es el conjunto de elementos suficientemente detallados para identificar la


fuente de la cual se extrae la información. Las referencias incluyen elementos esenciales y
complementarios. Los esenciales son aquellos sin los cuales no se podría identificar un documento
como autor, título y pie de imprenta. Los elementos complementarios son datos útiles que se agregan
a los esenciales, por ejemplo, números de páginas, nombre del traductor, prologuista, colección o
serie, número de tomos, etc.

Directrices para redactar referencias bibliográficas en documentos impresos:


En la tabla que sigue se muestran los elementos que deben incluir las referencias bibliográficas para
documentos impresos. Asimismo, se presenta el orden de estos elementos y la puntuación de cada
uno.
Autor Apellido e inicial(es) del nombre(s)
Año de publicación (entre paréntesis)
Título del trabajo y subtítulo, si hay, separados por dos puntos (en itálicas o negritas)
Edición a partir de la segunda edición, se abrevia con (ed.) (minúsculas y va entre paréntesis)
Lugar de publicación
Editorial

Flores, A. (1999). La reorganización de la biblioteca del Hospital Mocel. Tesis de licenciatura.


Universidad Nacional Autónoma de México.

Por ultimo y no menos importante, estaré subiendo diversa información


complementaria y que apoyará lo que trabajaremos en clase, de ahí que no olvides
consultar la página, LAS AVENTURAS DE DIOTIMA Y SOPHIA BAJO LA LUNA y que
será un instrumento fundamental de apoyo y la encuentras en el siguiente link:
https://www.facebook.com/LasaventurasdeDiotimayShopiabajolaluna/

6) Como buenos cuestionadores/as que somos ante todo lo que nos rodea, utilizaremos
un lenguaje incluyente, es decir un modo de hablar que se refiera a todas las
personas, sin excluirlas por su género, es decir, al momento de hablar y de escribir
usaremos artículos o pronombres que hagan referencia a él y a ella, y no como se
acostumbra en un lenguaje androcéntrico (investiga
el significado de esta palabra en el diccionario)
universalizar el masculino. Te pido mucha apertura
para hacerlo en conjunto.

7) Tendremos UN libro básico de trabajo para todo el


semestre y se trata del texto: Hernández Gabriela,

7
Rodríguez Gabriela, ¿lógica para qué? Dialoga, debate y decide racionalmente.
Pearson Editorial, México, 2009.

8) Ya por último por lo que toca a esta sección, te presento a detalle lo que trabajaremos
en cada uno de los tres cortes, con sus respectivas fechas. Además de la importancia
de que cuentes con información clara desde el principio del semestre que te permita
ir trabajando con las herramientas necesarias para tu aprovechamiento y
aprendizaje, también es importante construir tu autogestión y autonomía (te
recomiendes busques el significado de estas palabras y ya las coloques ya en tu
glosario) y esta dosificación programática lo permitirá.

RECUERDA: Es muy importante que elabores apuntes y estos se presentarán al final de


cada corte que serán apoyo EXTRA para tu calificación.

Al terminar la presentación de la planeación del primer corte. Vamos a la propuesta de


evaluación.
Organicémonos… Sólo tenemos 17 semanas para nuestro trabajo semestral.

Dosificación programática: LÓGICA Y ARGUMENTACIÓN


CORTE DE APRENDIZAJE I: Carga horaria: 15 horas.
NATURALEZA DE LA
ARGUMENTACIÓN.
PROPÓSITO Fecha Sem PRODUCTOS ESPERADOS
El estudiantado será ana
capaz de identificar
argumentos, tomando
como base la relación
que existe entre
pensamiento y lenguaje,
así como los principios
lógicos y argumentativos,
para expresar, discernir
e interpretar juicios en
diversos ámbitos.
Evaluación 12 al 1ª Presentación general y acuerdos.
Diagnóstica 16 de
agost Para comenzar con el análisis sobre la manera en la que
¿Cómo o comprendemos el mundo, es necesario situar la forma en la
aprehendo o que usamos el lenguaje en nuestra vida cotidiana y para
ello acompañados/as del texto de las Gabrielas, vamos a
comprendo el ocuparnos de cuatro funciones del lenguaje:
mundo? A) Informativa
B) Expresiva
C) Directiva
Lenguaje y D) Argumentativa
pensamiento
Relación entre TAREA I
pensamiento y Por lo anterior, Del texto de G. y Rodríguez, G. (2009).
lenguaje (formas y Lógica ¿para qué?; argumenta, debate y decide
8
función). racionalmente. México: Pearson. Resuelve las páginas 25,
26 y 27 que se derivan de la lectura de las páginas 4, 5 y 6.
Actos proposicionales (Es fundamental que ya tengas el texto, ya sea lo compres o
(referir y predicar). bien, le saques fotocopias) 25 PUNTOS
Actos del habla
(aseverar, preguntar, TAREA II.
ordenar, prometer y Comencemos a descubrir la importancia de la
argumentar). argumentación, por ello hagamos énfasis en las funciones
informativas y argumentativas, por lo que, a modo de
presentación, te solicito escojas alguno de los tres textos
con los que inicia la presente antología y una vez decidido
realiza lo siguiente (puedes hacerlo en hojas blancas para
entregar y que después serán pegadas en tu cuaderno):
a) Subraya las ideas principales en párrafos
b) Escribe en dos párrafos el argumento central del
texto
c) ¿Por qué decidiste por este texto y no por otro?
d) Ahora extrae:
 Dos frases que te hayan parecido pertenecen a
un lenguaje informativo
 Dos frases que te hayan parecido pertenecen a
un lenguaje Argumentativo.
 Explica la diferencia entre un lenguaje y otro.

Si tuvieras que defender el texto en un debate ¿Cuáles son


los temas principales que de aquí se desprenden y que
pueden contraponerse a otras ideas? 30PUNTOS

PROPUESTA PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS


QUE TRABAJARÁN EN CONJUNTO CON EL GRUPO LOS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS

PLENARIA DE TRABAJO:
Es muy importante que entre todas y todos nos
organicemos para que el aprendizaje sea realmente
significativo, por ello tus ideas y participación
activa es fundamental, será necesario que desde el
primer día de clase asumas una actitud propositiva
que cuestione y argumente todo lo posible. Desde
ya, comenzaras a ser profesor/a, así que por favor
prepárate, busca estrategias, dinámicas y todo lo
necesario para que tu/nuestra clase sea realmente
interesante y nutritiva.

A partir de este momento tienes una batuta compartida que


tiene una responsabilidad triple consistente en:

a) Organizarte con un equipo que trabajo que tenga


como mínimo 5 a 8 integrantes para que se pongan
de acuerdo y juntas/os den clase a partir del equipo

9
que te corresponda. Ojo porque durante el primer
parcial, será necesario la acción de siete equipos. Ten
en cuenta la semana de exposición, es importante
tengas todo preparado para la posible fecha. TU
PARTICIPACIÓN EN EQUIPO SI SE ENCUENTRA
BIEN REALIZADA TIENE UN VALOR DE 60
PUNTOS

b) Como te decía anteriormente, es muy importante


colectivamente organicen estrategias de trabajo que
implican que la clase que compartan con sus
compañeros/as sea interesante, muy nutritiva a
interesante, como te has percatado cada equipo
tomará un tema por semana del cual se ha pedido
una tarea, o una película, o el ver tales o cuales
videos. Si te es necesario, apóyate con imágenes,
videos, música, presentaciones powerpoint, lo que
necesites para enriquecer tu presentación. No se
trata de una exposición, sino de una clase donde se
evaluarán aspectos muy importantes de cada
integrante:

 Facilidad de palabra
 Uso de adecuado de diversos recursos didácticos
 Coordinación con sus compañeros/as de equipo
 Preparación a fondo del tema
 Buen manejo de ejemplos
 Interacción con el grupo (manejo de respuestas
estimulación de participación, etc)

Acércate con la profesora para que recibas orientación para


la preparación trabajo.
c) Cada tema requiere una preparación especial, donde
la correcta realización de la tarea será pauta
fundamental para que todo fluya adecuadamente,
por ello, tú y tu equipo será los encargados
principales de revisar las tareas de tus
compañeros/as para lo cual requerirás:
 Organizarte previamente con tu equipo para decir de
2 a 3 personas máximo se encarguen de esta labor
 Es necesario que se lea con dedicación y esmero
cada tarea, detectando: a) faltas de ortografía (se
marcaran con rojo los errores y correcciones) b) que
se trate de un trabajo original, (por favor cualquier
cuestión es indispensable reportar) c) que sean
utilizados los elementos correctos de conocimiento
para una valoración adecuada, d) que contenga los
requerimientos de imágenes, ejemplos y referencias

10
bibliográficas-
 Una vez que este evaluada la tarea, es necesario
colocar observaciones de mejora y una posible
calificación que será colocada a lápiz y en color rojo.
Es necesario asentar la calificación de la tarea en la
lista que previamente será entregada. Se entregará a
la profesora las tareas revisadas a la siguiente clase
de su entrega.
 La profesora le dará la última revisión a la tarea,
para verificar que esté adecuadamente calificada,
proceder a correcciones y de ahí entregar al
estudiantado.
19 a 2 ENTRA EN ACCIÓN EQUIPO I.
1. De qué va la 23 de TAREA III.
lógica agost Es muy importante para comenzar nuestro curso revisar
o algunos vídeos base para entender esta primera
relación que vamos a establecer, es decir, la relación
entre pensamiento y lenguaje, para ello te pido veas
los siguientes videos:

Relación entre Pensamiento y Lenguaje


https://www.youtube.com/watch?v=r_aQWAf-atU
Pensamiento y lenguaje
https://www.youtube.com/watch?v=9rkuOugpOp8
Documental El Cerebro y Yo - El Lenguaje Cap. 5
https://www.youtube.com/watch?v=n0brAVKHQa4

Una vez que hayas visto los vídeos, te solicito


respondas el siguiente cuestionario para que resuelvas
las siguientes preguntas:
¿Qué es el pensamiento?
¿Crees que existe una relación entre pensamiento y
lenguaje? Sí/ No, ¿Por qué?
¿Qué relación debe haber entre pensamiento realidad y
lenguaje?
¿Qué relación hay entre lo que haces, dices y piensas?
¿Hay una relación entre lo que haces y piensas?
¿Cuál es la relación entre lo que dices y piensas? 35
PUNTOS

Se presentan en plenaria para comentarlo en grupo.

TAREA IV:
Te solicito veas estos vídeos:
1) Lógica ¿para qué?
https://www.youtube.com/watch?v=4-Q_3sU9nZc
2) Filosofía | Qué es la Lógica
https://www.youtube.com/watch?v=va3kFdSVlrk

11
3) ¿Usamos la Lógica en la vida cotidiana?
https://www.youtube.com/watch?
v=7qCGT0DDEpE&list=PLQWXLlnYzUWnpVbmo8WJ
xcQK5JCH1Gcvd&index=4

Después te pido una investigación exhaustiva donde en


por lo menos tres textos (recuerda poner siempre las
referencias bibliográficas) nos compartas lo siguiente:

1) Definición etimológica e historia básica de su origen


¿Dónde y cuándo nación, con quien y para qué?
2) ¿Por qué se dice que la lógica es una ciencia y forma
parte de una de las ramas de la filosofía?
Fundaméntalo.
3) Distingue el objeto material y el objeto formal de 5
ciencias que estudias acá en la escuela y después
explica: ¿Cuál es el objeto material y formal de la
lógica? ¿A que se refiere con estas palabras?
4) ¿Cuál es la finalidad de la lógica?
5) ¿Cuál es la distinción entre pensamiento correcto y
pensamiento verdadero?

Te sugiero que una de tus fuentes de información sea el


texto de Gutiérrez Sáenz, Raúl, Introducción a la lógica, que
encuentras en la biblioteca de la escuela. 40PUNTOS

Se presentan en plenaria para comentarlo en grupo.

26 a
¿Cuáles son 30 de
3ª ENTRA EN ACCIÓN EQUIPO II.

los principios agost TAREA V


que rigen o Lectura dirigida. Previamente subrayando las ideas
principales y compartiendo conceptos desconocidos para
nuestra forma revisión en clase, revisa el texto de Di Castro Elisabetta,
de decir el “Conocimientos fundamentales de filosofía” Mc Graw Hill,
página 5 a la 14, resolviendo las dos actividades que se
mundo? solicitan en la página 14, donde te habla de tu conclusión y
los ejemplos. (se anexa a la presente antología). 30PUNTOS
Principios lógicos y
TAREA VI
argumentativos
Ver el video de YouTube realizado por estudiantes
1. Identidad, no
https://www.youtube.com/watch?v=Kxtd27-tpUQ
contradicción,
que encuentras con el título “Razón, Racionalidad y
tercero excluido.
Racionalizacion” (dura minuto y medio) además del
texto: Brenifier Oscar, Clamens Guilles, Cocles Joel, La
2. Pretensión de opinión, el conocimiento y la verdad. Aprendiendo a
verdad, filosofar, “Diálogos para identificar los problemas y los
racionalidad y posibles errores”. dialogo 2. “Cada uno tiene sus
razonabilidad. opiniones,” p, 19 a 26. y 86 a 99.

12
Además del dialogo 4 “razón y verdad” p, 36 a 44. Elaborar
en mínimo dos cuartillas una reflexión discursiva que a
partir de la reflexión del texto y lo compartido en clase,
dando respuesta a las preguntas:
a) ¿Cada uno tiene sus opiniones igualmente
respetadas y validas?
b) ¿Cómo saber si mi verdad es la verdad?
c) ¿Cómo saber si una opinión es válida?
d) ¿Cuál es la diferencia entre la razón y tener
razón? 40 PUNTOS

ENTRA EN ACCIÓN EQUIPO III. (EL EQUIPO SI DEBE


VER LAS DOS PELÍCULAS Y PRESENTAR LO
SOLICITADO)

TAREA VII
Te solicito veas con mucha atención el vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=_H0MmxA86h8
Lo encuentras en YouTube con el título: LA VERDAD.
Mentira la Verdad II con Darío Sztajnszrajber

Una vez que lo hayas visto a conciencia y hayas anotado en


tu cuaderno, las ideas o conceptos que te parecen
relevantes por favor, procede a contestar las siguientes
preguntas:

1) ¿Hay una verdad?


2) ¿Qué es eso de la verdad por correspondencia?
3) ¿Por qué se dice que lo verdadero es una afirmación
sobre las cosas?
4) ¿Cuál es el problema de la verdad por
correspondencia, siempre todo en la vida es
Realidad, objetivo y universal?
5) ¿Hay otro modo de ver la realidad según Kant,
explícala?
6) Explica sobre lo que dice Darío sobre la verdad por
coherencia, si te es más fácil, apóyate con un
ejemplo.
7) ¿si siento algo, es verdadero? Explica tu respuesta.
8) A veces lo que creemos no tiene nada que ver con la
realidad, explica esta idea.
9) ¿lo real existe?
10) La verdad pragmática ubica lo verdadero con
lo útil. Explícalo.
11) Dice el autor Richard Rorty, que hoy nos
estamos emancipando de la idea de la verdad ¿es
cierto que deja de ser importante en nuestras vidas?
12) Otro modo de verdad es la hermenéutica, todo
está sujeto a interpretación, ¿todo siempre se puede

13
ver? explícalo.
13) Dice Nietzsche que la verdad es: “Un ejército
de metáforas en permanente combate”. Podrías
explicar a todo detalle a que se refiere.
14) En nombre de la verdad se han cometido las
más grandes violencias, pon algún ejemplo concreto
sobre esto. (40 PUNTOS)

ACTIVIDAD OPCIONAL PARA APRENDER A DEFENDER


NUESTRAS IDEAS A TRAVÉS DE LA PREGUNTA:
¿Es posible defender una idea absoluta? ¿hay algo que
puedas afirmar contundentemente que es así y no de otra
manera? ¿hay una verdad absoluta? ¿Cuál sería? Del tema
que quieras elabora un discurso de cinco minutos y
defiéndelo frente a tus compañero/as. 60 PUNTOS

TAREA VIII
Escoge cuál de las dos películas quieres analizar y
comentar (40 PUNTOS):
a) Una mente indomable
b) Una mente brillante

Es importante, puedas ver las dos, pero sólo de una


entregaras la reseña con todas las preguntas que a
continuación se presentan:
1) Una reseña de una cuartilla que, a través de una introducción,
desarrollo y conclusión, presente el argumento de la película.
2) Un perfil general de los personajes (es decir cuál es la
personalidad del personaje ¿Por qué actúa de tal o cual manera?)
3) Opinión personal sobre la película y sobre su final, ¿si tu
hubieses decidido el final, ¿cuál hubiese sido y por qué?
4) Toma una de las frases más significativas de la película y
explica porque te impacto.
5) ¿Cuál es la razón de ser de la película en relación a la
asignatura y sus temas? Por favor resume el tema central en tres
párrafos.
6) Elabora la ficha técnica de la película y acompáñala al
final de tu análisis.

Es muy importante te comprometas en el análisis de la


película que decidiste, dado que será comentada en clase y
se retomarán elementos importantes que, sin tu
participación, será imposible comprender. Recuerda
también colocar la ficha técnica de la película, tomando
como ejemplo el referente siguiente:

Gus Van Sant, El indomable Will Hunting (España) En busca del


destino (Hispanoamérica) Mente indomable (México), Guion,
Matt Damon, Ben Affleck, Estados Unidos 1997, 126

14
minutos, Género Drama. Protagonistas: Matt Damon, Robin
Williams, Ben Affleck
MENTE INDOMABLE
Un joven rebelde con una inteligencia asombrosa, especialmente
para las matemáticas. El descubrimiento de su talento por los
maestros planteará un dilema: seguir con su vida, siempre es un
trabajo fácil, buenos amigos, muchas cervezas y un poco de rabia
o explotar cualquiera grande cualidad intelectual en la
universidad. Sólo el consejo de un maestro bohemio solitario le
ayudará a decidir.
https://www.youtube.com/watch?v=eI64ujPtB-w

MENTE BRILLANTE “
Una mente Brillante fue basada en un hecho verídico, en el cual
el film cuenta la vida de John Nash, un premio Nóbel quien
convivió la mayor parte de su vida adulta con la esquizofrenia.
Sólo con la ayuda de su mujer logró sobreponerse para alcanzar
el Nóbel en 1994.
https://www.youtube.com/watch?v=TAPoYnK2EnU
¿Cuándo 2a6
de
4ª ENTRA EN ACCIÓN EQUIPO IV.

necesito septie TAREA IX.


argumentar? mbre Del texto de G. y Rodríguez, G. (2009). Lógica ¿para qué?;
argumenta, debate y decide racionalmente. México: Pearson.
Resuelve los cuatro casos que ahí se presentan. Comienza
Propósito de la marcado CON EL TITULO: SITUACIONES EN LA QUE
argumentación. NECESITAMOS ARGUMENTAR. en la página como la xiv,
xv, xvi, xvii, xviii, xviiii (sic) 30 PUNTOS

¿Existe una 2a6


septie
4ª ENTRA EN ACCIÓN EQUIPO V.

estructura mbre TAREA X.


básica del Del texto de G. y Rodríguez, G. (2009). Lógica ¿para qué?;
argumenta, debate y decide racionalmente. México: Pearson,
argumento? lee detenidamente de la página 20 a la 24 en la explicación
sobre “nociones del argumento” y resuelve las páginas 36 a
Indicadores de la 41. (El documento se encuentra en el presente texto) 30
premisa, conclusión y PUNTOS
diagramación.
TAREA XI
Del texto titulado “El argumento” que viene acompañado a
la presente antología, léelo con atención y al final resuelve
lo que se te sugiere como actividad. No olvides pasarlo a tu
cuaderno o ponerlo en hojas blancas. 30 PUNTOS

Primera evaluación 9a 5ª REVISIÓN DE ENTREGA DE PORTAFOLIO DE


sumativa 13 de EVIDENCIAS.
septie
mbre
15
Fuentes de información para el estudiantado:

DI CASTRO, Elisabetta, (2010) Conocimientos fundamentales de filosofía, México. Mc Graw


Hill.

CUNO, CRUZ Humberto Luis, “RAZÓN, RACIONALIDAD Y RAZONABILIDAD ¿Qué los


identifica y diferencia? Tomado de:
https://www.trt3.jus.br/escola/download/revista/rev_81/humberto_luiz_cuno_cruz.pdf

HERNÁNDEZ, G. y Rodríguez, G. (2009). Lógica ¿para qué?; argumenta, debate y decide


racionalmente. México: Pearson.

PROPUESTA SOBRE NUEVOS ELEMENTOS DE EVALUACIÓN.


Ahora como propuesta de evaluación y con el interés de reconocer las diversas capacidades
que las y los estudiantes pueden desarrollar, es que la evaluación se hará a través de un
sistema de PUNTOS lo que permitirá que cada estudiante haga su labor de manera clara y
consciente, con el fin no sólo de sumar puntos de forma inmediata sino de desarrollar lo que
más académicamente te interese.

Para este semestre requeriremos sumar 1000 puntos durante el semestre. Si, como lo leíste
MIL PUNTOS EN TOTAL que, al ser dividido en tres bloques, resultaría lograr 333 puntos
para cada bloque, y con la posibilidad de sumar más desde el principio a efecto de que,
desde el segundo parcial o bien por la excelente presentación de algún tema, se pueda
exentar un parcial o el semestre.

Por ejemplo, en este primer bloque sumando los puntos, es posible lograr más de 400
puntos, es decir, mucho más de lo requerido, por lo cual tú decides si obtienes solo tus
trescientos treinta y tres puntos o más y así sumar lo solicitado, antes del tiempo de
terminación de la asignatura.

IMPORTANTE RECAPITULACIÓN.
Todas las tareas entregadas y que hayan sido elaboradas en hojas blancas deberán ser
pegadas en el cuaderno (o bien colocadas en la carpeta de argollas) y colocarlas de acuerdo
al orden cronológico señalado en este documento y que servirán como referente guía de
evaluación de corte, además se verificará el avance del glosario de palabras y autores.

En resumen, los dos elementos que serán evaluados para este primer parcial son:

a) Participación personal y por equipo.


b) Entrega oportuna de tareas (se pegará cada tarea después ser entregada) es muy
importante que en la primera parte de tu cuaderno que sirve como portafolio de
evidencias, se encuentre también apuntes de cada clase.

Decidamos en conjunto el modo de evaluación.

BIENVENIDX, NO DUDES EN PREGUNTAR, EN COMPARTIR, EN DECIR LO QUE


SIENTES Y PIENSAS
16
Recuerda la importancia de visitar (Se harán múltiples referencias a la página):

Las aventuras de Diotima y Sophía bajo la luna, que se encuentra en el link,


https://www.facebook.com/LasaventurasdeDiotimayShopiabajolaluna?fref=ts

IMPORTANTE:
TAREA II.
Comencemos a descubrir la importancia de la argumentación, por ello hagamos énfasis en
las funciones informativas y argumentativas, por lo que, a modo de presentación, te solicito
escojas alguno de los tres textos con los que inicia la presente antología y una vez decidido
realiza lo siguiente (puedes hacerlo en hojas blancas para entregar y que después serán
pegadas en tu cuaderno):
A) Subraya las ideas principales en párrafos
B) Escribe en dos párrafos el argumento central del texto
C) ¿Por qué decidiste por este texto y no por otro?
D) Ahora extrae:
 Dos frases que te hayan parecido pertenecen a un lenguaje informativo
 Dos frases que te hayan parecido pertenecen a un lenguaje Argumentativo.
 Explica la diferencia entre un lenguaje y otro.
17
E) Si tuvieras que defender el texto en un debate ¿Cuáles son los temas principales que
de aquí se desprenden y que pueden contraponerse a otras ideas?

TEXTO I
RAZONES POR LAS QUE USAR LA PALABRA
'FEMINAZI' TE HACE QUEDAR COMO UN
IDIOTA
¿Cuál es el origen de la palabra feminazi? ¿Para
quién aplica? ¿Qué representa? Respondemos a
las interrogantes que rodean uno de los términos
más populares de los últimos años

MARZO 08, 2017 01:51 PM

Feminazi Feminazi (Foto: Feminazi)

REDACCIÓN LIFE AND STYLE

Feminazi, feminazi, feminazi. La palabra vuela por los aires, se contagia, se cuela
entre pláticas ocasionales, aparece en las redes. Feminazi, feminazi, feminazi. El
mundo, dicen muchos, se está llenando de ellas, de las mujeres que se creen
superiores a los hombres, por eso se ríen y señalan bajo este término a cada mujer
que exige sus derechos.

Pero, ¿es realmente defendible un término inventado con la única finalidad de


desacreditar un movimiento encabezado por mujeres? ¿Cuánta ignorancia puede
haber detrás del uso cotidiano de esta palabra?

Veamos, evidentemente las primeras dos sílabas corresponden


etimológicamente al término mujer, mientras que las últimas –nazi– hace
referencia a lo relacionado con la ideología que implementó Adolf Hitler en Alemania,
aquella sobre la superioridad de la raza que llevó a la muerte de aproximadamente
once millones de personas por ser consideradas inferiores por su etnia, ideología y
extracto social.

Entonces, ¿cómo es que el feminismo terminó desvirtuado y relacionado con


una ideología que provocó uno de los mayores crímenes de la historia del ser
humano?El responsable es Rush Limbaugh, un conservador antiaborto del Partido
Republicano estadounidense que en su libro The Way Things Ought to Be
(1992) comparó a las feministas que defendían su derecho a decidir con los
nazis, refiriéndose a la elección de ser madre o no como un “holocausto moderno”.

Pero este conservador que nos heredó uno de los términos más incoherentes de la
historia ignoró el hecho de que Hitler emprendió una guerra abierta contra las
feministas y declaró el aborto como un crimen de estado; muchas de ellas
terminaron en campos de concentración o tuvieron que huir de su país por el

18
simple hecho de defender su derecho a decidir. Primer punto para obviar que el
término “feminazi” no tiene sentido.

Hablemos del contexto. Hombres y mujeres que utilizan la palabra, justifican su


uso con argumentos como: odian a los hombres, están reprimidas, el feminismo
es lo mismo que el machismo, son mujeres queriendo dominar al hombre, están
locas y un largo etcétera. Algo que les hace justificar –a medias tintas porque
muchos no saben ni por qué usan la palabra– el uso y difusión del término.

Pero vamos que esas personas que no entienden lo que es el feminismo –un
movimiento que busca equidad– ignoran, además, lo evidente: usar “feminazi” los
hace parte del machismo –esa actitud e ideología que dicta que el hombre es
superior a la mujer– y sí, hay mujeres que también lo asumen inconscientemente.

Hechos. Hace menos de 100 años que la mujer puede ejercer su derecho al voto,
puesto que antes de lograrlo –tras decenas de marchas, huelgas y exigencias
públicas por parte de las mujeres– se consideraba un derecho exclusivo de los
hombres, también el rol de la mujer estaba limitado al hogar y costó mucho
poderlas ver en espacios cotidianos en materia laboral –aún es un tema–, ni
hablar de los sueldos, de la violencia doméstica, de la violencia sexual, del rol de
madre, etcétera, etcétera.

Así que si leer estas líneas te causa un poco de molestia y decides ignorar las
estadísticas que dicen que en México 7 de cada 10 mujeres han sido víctimas de
algún tipo de violencia –física, mental o sexual– quizá debas replantearte qué estás
haciendo tú por mudar a una mejor sociedad.

Las mujeres marchan este día porque aunque muchos se quejen de los “privilegios”
que supuestamente se han adquirido (que no son más que los mismos derechos que
los hombres) el terreno aún no está parejo. Habría que replantearse cuántos
hombres piensan antes de salir de su casa en la posibilidad de desaparecer de
la Tierra sólo por ser hombres, o en tener la preocupación de ser uno de los 12
asesinados al día en América Latina sólo por ser hombres (esta cifra sí aplica al
número de feminicidios diarios, que ocurren en promedio cada dos horas).

Así que no, las feminazis no existen. Y el uso de esa palabra promueve una ola de
odio contra personas que lo único que buscan es respeto, oportunidades y sí,
proteger su vida. Así que colaboremos un poco a reducir la brecha de desigualdad
eliminando una palabra que no debería estar en el vocabulario diario por el simple
hecho de que Hitler y feminismo no son lo mismo.

TOMADO DE: https://lifeandstyle.mx/mundo/2017/03/08/razones-por-las-


que-usar-la-palabra-feminazi-te-hace-quedar-como-un-idiota

TEXTO II

ALTERNATIVAS EN LA CAMA: Los secretos del orgasmo prostático:


el punto P masculino
19
Estudios recientes apuntan a los hombres pueden obtener un placer mucho mayor a través
de otra forma alternativa de estimulación
17/07/2018 05:00
¿Puede un hombre tener un orgasmo al
estimular otra zona que no sea el pene? Sí,
puede. Y, parafraseando al poeta romántico,
quien lo vio, lo sabe. No se trata de modas, ni de
gustos sexuales, ni de pericia, aunque ésta
última sí que es necesaria. Lo del orgasmo
prostático es, tal y como describe un estudio
recientemente publicado por la revista 'Clinical
Anatomy', una cuestión de pura anatomía
masculina. No es broma. Aunque suene
escatológico, estimular la próstata a través de la
pared rectal puede provocar sensaciones excepcionalmente placenteras a los
varones. Es así. El hombre tiene zonas erógenas más allá del pene así que…
¡Adelante, mis valientes!
Y adelante porque, a pesar de ser un técnica socorrida para multiplicar el placer
masculino, el masaje prostático sigue siendo un tabú que merece la pena ser
descubierto. Que nadie se asuste con las sensaciones nuevas. Hay que advertir
que este orgasmo es distinto al del pene. Abre otra dimensión de placer a base de
sensaciones más profundas. Eso dicen los sexólogos como Roy Levin que, en una
investigación elaborada para la Universidad de Sheffield, advierte que, tras consultar
la opinión de quienes lo habían probado, casi todos los hombres reconocieron su
perplejidad ante semejante placer. Uno de ellos, según recoge el estudio, definió el
clímax alcanzado con esta práctica como “una sorpresa gigante, un calambrazo
perfecto”.
¿Cómo se hace?
Es fácil si sabes cómo. Despacito y buena letra. Se trata de encontrar en el hombre
el equivalente al famoso punto G de las mujeres. Lo principal, según dicen los
expertos, es la confianza, relajación e imaginación para dar con el Punto P
masculino. Está situado en una especie de puerta sagrada y desconocida para el
éxtasis: en el recto, en la próstata, junto al cuello de la vejiga. Es una zona riquísima
en terminaciones nerviosas y a ella se accede, claro, a través del ano. Pero que nadie
se asuste. Dicen quienes lo han probado que merece la pena.
Para conseguir este orgasmo de una manera plena y placentera es fundamental
controlar la respiración
Se puede realizar introduciendo en el ano un dedo, un vibrador o cualquier tipo de
arnés de penetración una vez que se ha estimulado la zona rectal. Al presionar
directamente en los nervios que rodean la vejiga, el placer y la excitación son
inmediatos. Los fluidos y la presión sanguínea se concentran en el final de la uretra
creando una sensación de pesadez. Es en ese momento cuando se puede lograr un
orgasmo sin eyaculación. Para conseguirlo de una manera plena y placentera para
quien lo ejecuta y para quien lo recibe, también es fundamental controlar la
respiración.
Sí, los ejercicios respiratorios también ayudan. Lo dice un estudio publicado por
'The Journal of Sexual Medicine'. Esta publicación realizó hace unos años un
20
estudio con 65 hombres que controlaban su respiración en el momento
de mayor excitación sexual. Y los resultados mostraron una mejora en las
erecciones, en el control de la eyaculación y en la intensidad del orgasmo.
La clave es saber separar el orgasmo de la eyaculación para conseguir que la
erección y el placer se multipliquen
En este sentido, los expertos dan algunas claves para el manejo de la respiración.
Inhalar en cinco segundos, mantener la respiración otros cinco y exhalar el aire
contenido es uno de los trucos más efectivos para conseguir un orgasmo pausado y
controlar la expulsión del semen. Los mismos sexólogos del estudio insisten también
en que es necesario conocer la diferencia entre orgasmos y eyaculación. El
orgasmo, que es una de las cosas que el masaje prostático provoca, es una
sensación física y psicológica de placer. La eyaculación, en cambio, es la expulsión
de semen que acompaña al orgasmo. El punto de partida para disfrutar de un
orgasmo prostático es, precisamente, saber separar el orgasmo de la eyaculación
para conseguir que la erección y el placer se multiplique y dure mucho más.

¿Así de fácil? Sí. El orgasmo prostático es, como casi todo en el sexo, una
cuestión de creatividad y valentía. El psicólogo Vicente Briet asegura que
experimentar y buscar nuevas posturas o intercambiar los roles son algunas de las
opciones más para combatir el día a día en la cama. Dejar los prejuicios fuera del
dormitorio, salir de la zona de confort sexual, investigar otras zonas erógenas con la
introducción de juegos nuevos y atrevidos son algunas de las pautas que casi todos
los sexólogos recomiendan. Los límites no existen. Ya lo dijo Góngora: “A batallas de
amor, campos de pluma”.

TOMADO DE: https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2018-07-


17/sexo-orgasmo-prostatico-punto-g_1593221/

APOYO PARA LA TAREA XI.


La argumentación
La argumentación forma parte de nuestra vida, frecuentemente argumentamos en las
discusiones con amigos, familiares y otras personas con las que intercambiamos ideas. Por ello
es importante saber cómo argumentar y cómo reconocer los argumentos de otras personas.

Argumentamos con el propósito de ofrecer razones en favor o en contra de una propuesta, para
sostener una opinión o rebatir la contraria, para defender una tesis, para disipar una duda o
para apoyar una creencia. También argumentamos cuando aducimos valores o motivos para
mover en cierta dirección el ánimo de una persona o de un auditorio, cuando queremos justificar
con razones una decisión, cuando queremos descartar una opción.

En este tema con el que iniciamos el análisis de la argumentación, nos servirán como guía las
siguientes preguntas: ¿qué es un argumento?, ¿cuáles son sus partes? y ¿cómo podemos
construir un buen argumento?

1.1. Caracterización del argumento

21
Es importante que aprendamos a identificar qué es un argumento 1, ya que este conocimiento
nos ayudará a desarrollar destrezas que nos permitirán presentar pruebas para apoyar lo que
sostenemos y darnos cuenta de la forma como otras personas defienden o apoyan sus tesis o
sus creencias.

Un ejemplo de un argumento es el siguiente: "Como el precio de los departamentos es caro y los


intereses son altos, hoy es un mal momento para comprar un departamento"

Este argumento podemos clarificarlo de la siguiente manera:

(1) El precio de los departamentos es caro

(2) Los tipos de interés son altos

(3) Por lo tanto, hoy es un mal momento para comprar un departamento

(1) y (2) constituyen las premisas y (3) constituye la conclusión.

Como podrás observar, en este argumento podemos distinguir dos partes, las afirmaciones
mediante las cuales ofrecemos nuestras razones, (1 y 2) se llaman premisas y la afirmación a
favor de la cual damos razones (3) se llama conclusión.

Las afirmaciones que forman parte de este argumento o razonamiento se llaman proposiciones,
son importantes porque son las unidades que utiliza la lógica para formar argumentos.

Una proposición es un enunciado en el que se afirma o niega algo de algo, siendo por ello
susceptible de ser verdadero o falso. En nuestro lenguaje las proposiciones se expresan
mediante oraciones declarativas.

En el argumento anterior, tenemos las siguientes proposiciones:

El precio de los departamentos es caro. (premisa)

Los tipos de interés son altos. (premisa)

Hoy es un mal momento para comprar un departamento. (conclusión)

Con estos elementos podemos ahora definir lo que es un argumento. Un argumento es un


conjunto de dos o más proposiciones relacionadas de tal manera que las proposiciones llamadas
premisas apoyan a la proposición llamada conclusión. Otra manera de caracterizar un
argumento es definirlo como un conjunto de enunciados declarativos, uno de los cuales se
designa como la conclusión y los otros como las premisas.

1
Gregorio Fingermann, Lógica y teoría del conocimiento, México, El Ateneo, 1977, p. 10.,
argumento
1.2. Estructura del argumento

Todo argumento posee una estructura que está formada por las premisas y la conclusión. Sin
embargo, tomada aisladamente ninguna proposición es en sí misma una premisa o una
conclusión.

22
Una proposición es una premisa sólo cuando aparece como un supuesto de un razonamiento y
una proposición es una conclusión cuando aparece en un razonamiento en el que se afirma que
se desprende de las proposiciones que aparecen como premisas.

En los argumentos existe una conexión lógica o un paso de las premisas a la conclusión, esa
conexión se llama inferencia y sobre ella se apoya el argumento.

Los argumentos son relevantes para persuadir y demostrar. Las proposiciones son afirmaciones
importantes para la estructura lógica del discurso. Una proposición puede expresar una verdad
y no convencer a nadie.

Nos preguntaremos ahora ¿cómo podemos reconocer premisas y conclusiones?

No siempre es fácil identificar las premisas y la conclusión en los argumentos. A veces las
premisas y la conclusión se encuentran entremezcladas, de tal manera que es necesario
aprender a reconocerlas.

Nicolás Capaldi, en su obra Cómo ganar una discusión, nos proporciona reglas que nos pueden
ser útiles para identificar premisas y conclusiones. Veamos las siguientes:

Regla 1. No identificar premisas y conclusiones por su contenido


Regla 2. No identificar premisas y conclusiones por su posición o ubicación dentro de un
párrafo. Por diversas razones premisas y conclusiones pueden aparecer en cualquier lado.
Regla 3. La aparición de la siguiente palabra o palabras al comienzo de una proposición significa
que dicha proposición entraña una conclusión: por lo tanto, por ende, así que, de ahí que, en
consecuencia, se deriva, por consiguiente, como resultado, luego, entonces, llegamos a la
conclusión.
Regla 4. La aparición de la siguiente palabra o palabras al comienzo de una proposición significa
que dicha proposición entraña una premisa: puesto que, ya que, como, en tanto que, dado que,
por cuanto, viendo que, a partir de, porque, y, sea como fuere, pero, en efecto.
Regla 5. Es conveniente poner de manifiesto las premisas y conclusiones implícitas o faltantes.

Analicemos el siguiente ejemplo: Fox es un extranjero, así que no se le permite votar.

Podemos identificar a la conclusión como la parte que sigue a la partícula así que, de tal manera
que la primera parte constituye una premisa. Sin embargo, hay una premisa obvia que no está
enunciada y es la siguiente: a los extranjeros no se les permite votar. Tomando en cuenta esta
premisa, el argumento completo quedaría de la siguiente manera:

A los extranjeros no se les permite votar.


Fox es un extranjero.
Así que a Fox no se le permite votar.
argumento
1.3. Requisitos para construir un buen argumento

Ahora que sabemos qué es un argumento, cuáles son sus partes y cómo podemos identificar
premisas y conclusiones nos preguntaremos cómo podemos aprender a argumentar bien.

El filósofo francés René Descartes, en su obra Discurso del método, nos a conseja poner en
práctica los siguientes preceptos:
23
1. No aceptar nada como verdad sin haberlo demostrado.

2. Dividir el problema o las dificultades en tantas partes como sea posible, hasta lograr su
comprensión.

3. Ordenar los pensamientos y argumentos empezando por los más simples y fáciles, hasta
llegar a los más complejos y difíciles.

4. Realizar enumeraciones integrales y revisiones tan completas que nos permitan estar seguros
de no haber omitido nada.

Tomando en cuenta las observaciones de Descartes y de otros autores de la corriente del


pensamiento crítico, podemos señalar qué debemos tener en cuenta para hacer buenos
argumentos.

Podemos construir un buen argumento cuando:

a) Nos limitamos o ceñimos a la cuestión o tema que queremos debatir,

b) Ofrecemos razones sólidas, y

2
c) Nuestro argumento está protegido de posibles refutaciones.

2
Refutar significa contradecir, rebatir, impugnar con argumentos o razones lo que otros dicen.
l argumento

1.3. Requisitos para construir un buen argumento


a) El tema

Nos ceñimos al tema cuando precisamos: ¿qué es lo que estamos discutiendo?, ¿sobre qué
asunto y sobre qué aspecto de dicho asunto?, ¿en qué consiste el desacuerdo?, ¿dónde radica el
meollo de la discrepancia? Sin embargo, la experiencia cotidiana muestra la facilidad con que
nos enredamos en disputas mal establecidas porque nos desviamos del tema o cuestión como en
el siguiente ejemplo:

. Juan, deberías pensar en tomarte más en serio los estudios.


. Pero, papá, si tú a mi edad te la pasabas en el billar y no asistías a clases.
. Mira, hijo, si quieres discutir conviene no mezclar las cosas: ¿Está bien o mal lo que yo te
recomiendo? ¿Estuvo bien o mal lo que yo hice? ¿Justifican mis errores los que tú cometas? Son
tres cosas distintas: ¿cuál quieres que discutamos?

En el ejemplo, el padre trata de llevar a su hijo a precisar el punto de discusión y esto es una
cuestión clave. Cuando no tenemos claro en donde radica el meollo de la discusión, es preciso
concretarlo antes de empezar a argumentar. Si tu fueras Juan, ¿por dónde empezarías?

El argumento
1.3. Requisitos para construir un buen argumento

24
b) Razones sólidas

Las razones sólidas son las que sostienen la conclusión de una manera convincente. Para que
las razones o premisas sean convincentes algunos autores señalan que es necesario que tengan
las características de ser: relevantes, suficientes y aceptables.

Una razón es relevante si nos conduce o presta apoyo a la conclusión. Veamos el siguiente caso:

Podríamos argumentar que no se debe condenar a un asesino, por ejemplo Diego Santoy Riverol,
esgrimiendo como razón que sus padres no podrán resistir el dolor y la vergüenza de tener un
hijo delincuente o asesino. Sin embargo, esto no sería relevante. Para evitar su condena,
deberíamos alegar que Diego no fue responsable de sus actos porque estaba perturbado,
desequilibrado o enfermo, o que fue obligado a realizar los homicidios, pero no apelar al dolor y
vergüenza de sus padres.

Para que una premisa sea suficiente es conveniente acumular muchos argumentos que, por
distintas razones y de diferente manera, abunden en la conclusión que queremos sostener. Para
ello, se recomienda buscar por diversos caminos varias razones que apoyen la misma
conclusión.

La mayor parte de nuestras argumentaciones no se centran en datos objetivos o indiscutibles,


sino en cuestiones que tienen que ver con cosas controvertibles como lo justo, lo preferible, lo
probable. Por eso es conveniente que nuestras premisas tengan un respaldo que las sostenga
para que sean aceptables.

Una premisa es aceptable cuando: ofrece datos objetivos, expresa un conocimiento común a
todos, contiene un testimonio incontrovertible, constituye un testimonio de un experto,
asimismo, cuando es la conclusión de un argumento ya aceptado o cuando puede probarse
porque cuenta con un respaldo sólido.

Por el contrario, una premisa no es aceptable si constituye una afirmación confusa o ambigua,
está en contradicción con la evidencia o con una fuente creíble, cuando contradice otras
premisas del mismo argumento o contiene aseveraciones dudosas que no tienen respaldos.

Actividades

1. Analiza los siguientes ejemplos y especifica cuáles son argumentos y cuáles no. De los
ejemplos que sean argumentos, identifica las premisas y la conclusión. Recuerda que para
reconocer un argumento es importante saber si tiene una conclusión, si contiene premisas o
razones que apoyen la conclusión y si existe una relación de inferencia entre las premisas y
la conclusión. Ejemplos:

a) Te recomiendo que estudies mucho si quieres entrar a la Universidad.

b) La gente que mira la televisión horas y horas carece de sentido crítico. El efecto
enajenante de la televisión perjudica a la sociedad al olvidar la gente los problemas
verdaderamente importantes que es necesario enfrentar.

25
c) Si estás en Querétaro, entonces tu reloj señala la misma hora que en Toluca. Estás en
Querétaro. Por lo tanto tu reloj señala la misma hora que en Toluca.

d) Tras la colisión aérea entre un caza chino y un avión espía estadounidense el domingo
pasado, las relaciones entre China y Estados Unidos, antaño complejas, se encuentran en
un punto de extrema tensión diplomática y militar.

e) El cumpleaños de Alejandro es un día antes que el cumpleaños de Andrés. Hoy es el


cumpleaños de Alejandro. Por ello, mañana es el cumpleaños de Andrés.

Tomado de
http://www.conocimientosfundamentales.unam.mx/vol2/filosofia/anexo/t01/01act.html

26