PROPUESTA PEDAGOGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS NIVELES

DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS GRADOS DE 1° A 5° DE EN LA

 TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÒN
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. FORMULACIÒN DEL PROBLEMA
4. CONTEXTO INSTITUCIONAL
5. JUSTIFICACION
6. OBJETIVO GENERAL
6.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS
7. POBLACION
8. PROPUESTA PEDAGOGICA
9. MATRIZ INSTITUCIONAL
10. EJEMPLOS DE TALLERES PARA LA COMPRENSION LECTORA
 1. INTRODUCCIÓN

Esta propuesta pedagógica tiene como objetivo principal el fortalecimiento de los

niveles de comprensión lectora en estudiantes de 1° a 5º grado de básica primaria
en la Sede La Poblaceña perteneciente a la Institución Educativa el Crucero –
Sotará. Para la implementación del proyecto se conformarán dos grupos: en el
primer grupo se incluyen los grados 1º y 2º y en el segundo grupo los grados 3º,4º
y 5º. El contenido de las actividades propuestas busca superar las dificultades que
los estudiantes presentan en cuanto a la comprensión e interpretación lectora, y
brindar herramientas que les permitan mejorar el rendimiento académico.
 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La iniciativa de generar una propuesta para el fortalecimiento de la comprensión

lectora en los estudiantes de la Institución educativa El Crucero parte de las
dificultades identificadas por los docentes en los diferentes grados escolares.
Dentro de estas dificultades se identifica que en primer lugar los estudiantes no tiene
un habito de lectura que permita adquirir destrezas para la comprensión de
diferentes textos, en segundo lugar se identifica que los estudiantes que si leen no
entienden las lecturas. Esta situación ha conllevado a un bajo rendimiento
académico y por consiguiente a la deserción escolar, la cual ocurre especialmente
por que los estudiantes no aprueban el año escolar. Adicionalmente la falta de
comprensión lectora se ha visto reflejada en los resultados de las pruebas externas,
los cuales no alcanzan el nivel esperado. Teniendo en cuenta esta problemática se
realiza la presente propuesta.
 3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de 1° a 5º grado de básica

primaria en la Institución Educativa El Crucero, del municipio de Sotará?
 4. CONTEXTO INSTITUCIONAL

VISIÓN

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CRUCERO MUNICIPIO DE SOTARÁ en el 2016

será una Institución que orientará su labor pedagógica hacia la convivencia social
armónica, democrática y pluralista; el aprovechamiento del potencial y la creatividad
del ser humano, la responsabilidad y participación como ciudadano crítico capaz de
afrontar los cambios políticos y sociales que vive el país¸ de investigar su realidad,
apropiarse del saber científico, técnico y artístico para generar propuestas que
permitan avanzar en la satisfacción de las necesidades básicas, hacer parte de las
innovaciones y aumentar a productividad con uso inteligente de los recursos del
medio.

MISIÓN

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CRUCERO MUNICIPIO DE SOTARÁ es una

Institución de carácter oficial de modalidad académica que forma jóvenes de grado
preescolar hasta once con el propósito de hacer posible a través del desarrollo del
proceso educativo la formación del estudiante como persona crítica, dinámica,
solidaria, participativa, capaz de liderar procesos positivos transformadores de su
realidad.
 5. JUSTIFICACION

Los directivos docentes y docente de la sede La Poblaceña en distintos espacios

dedicados a la evaluación de los estudiantes que se llevan a cabo al finalizar cada
periodo académico y evaluación institucional han detectado serias deficiencias en
la comprensión lectora e interpretación de textos que se refleja en el bajo
rendimiento académico.
Por lo anterior es necesario implementar esta propuesta pedagógica para despertar
en los estudiantes el gusto por la lectura y mejorar así, los niveles de comprensión
lectora que contribuya al mejorar el rendimiento académico
 6. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer los niveles de comprensión lectora en estudiantes de básica primaria de

la Institución Educativa El Crucero – Sotará Sede La Poblaceña.

6.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Definir un espacio de lectura comprensiva dentro del plan de estudios.

 Brindar herramientas didácticas que promuevan la lectura
 Evaluar la comprensión lectora de los estudiantes participantes en el proyecto.
 7. POBLACIÒN

Esta propuesta pedagógica se implementara, inicialmente, en el tercer y cuarto

periodo académico del año lectivo 2019 está dirigida a los 17 estudiantes
matriculados en la Sede La Poblaceña, perteneciente a la Institución Educativa El
Crucero – Sotará

Actualmente en la sede La Poblaceña se encuentran matriculados 20 estudiantes

de 1º a 5º distribuidos así: 3 en el grado de Transición, 7 en el grado 1º, 1 en el
grado 2º, 4 en el grado 3º y 4 en el grado 4 y 1 en el grado 5º.

El 50% de los estudiantes son oriundos de la vereda, el otro 50% provienen de

familias que han llegado recientemente, de otros lugares del país en busca de
trabajo en este sector del municipio.

Las familias que habitan la vereda son de escasos recursos económicos y derivan
su sustento diario de actividades agrícolas y ganaderas, algunos de ellos viven con
sus padres y otros están al cuidado de sus abuelos. Es de anotar que la mayoría de
los estudiantes no cuentan con el acompañamiento de sus padres en sus
actividades escolares debido al bajo nivel académico, otros porque trabajan en fuera
de la vereda o porque no cuentan con el tiempo necesario para dedicar a sus hijos.
 8. PROPUESTA PEDAGÓGICA

A. ESPACIOS DE LECTURA COMPRENSIVA

Con el fin de lograr el objetivo principal de esta propuesta se hace necesario
inicialmente definir dentro del plan de estudios un espacio dirigido a la lectura
comprensiva por parte de los estudiantes de tal manera que esta actividad se
desarrolle de manera sistematica durante todo el año escolar. En la IE actualmente
existen espacios de lectura que se llevan a cabo los dias lunes de cada semana, en
el horario correspondiente al área de español. Se propone ampliar este espacio que
actualmente es de 1 hora semanal a 2 horas semanales, buscando de esta manera
implementar las herramientas didacticas y sistematizar la evaluaciòn de las mismas.

B. HERRAMIENTAS DIDACTICAS PARA LOS ESTUDIANTES

La propuesta planteada en este proyecto se enfoca en los siguientes niveles de
comprensión de lectura: lectura literal, lectura inferencial y critico intertextual. Se
presentarán a los estudiantes textos narrativos, descriptivos, argumentativos e
informativos, estos deben generar interés y gusto por la lectura, por lo tanto es
importante que cuenten con las siguientes características: textos cortos, llamativos,
que permitan velocidad y fluidez en la lectura y que puedan ser entendidos con
facilidad de acuerdo al grado escolar. Estos textos se anexan al siguiente proyecto
en una matriz sugerida por la dirección de la institución.

C. EVALUACIÒN
Antes de la implementación de la propuesta se realizara una prueba diagnostica
que permita conocer el nivel de comprensiòn lectora que tienen actualmente los
estudiantes.
Tras la implementación de la propuesta y posterior a la lectura de los textos, se
aplicarà una evaluacion cualitativa que estimule y motive la continuidad de la lectura,
que permita medir el progreso y el entendimiento de los mismos, igualmente se
realizarà una evaluaciòn cuantitativa que se promediarà con las calificaciones del
àrea de español, esta ùltima se harà de acuerdo a la escala de calificaciones de la
Institución Educativa El Crucero.
 9. MATRIZ INSTITUCIONAL
PROGRAMACION AÑO 2019
GRADO 1°

CRITERIOS DE
FECHA TEXTO ESTRATEGIAS
EVALUACIÒN
Estimulación referente a Mediante una evaluación
la actividad, por medio que realizamos referente
de dibujos se les a la fábula trabajada se
explica a los niños la identificara los niveles de
fábula donde se les comprensión de lectura
Ramón y ayudara a comprender que alcanzaron los
15 de Julio
Raquel de manera más clara, estudiantes con las
por medio de un juego y actividades realizadas.
luego se les estregara Responder preguntas
la hoja de actividad para validar la
para reforzarle la fábula comprensión obtenida
vista. por cada uno.
Demostrar la capacidad Socialización del taller
para comprender desarrollado para que
elementos de la fábula cada estudiante pueda
a nivel literal. darse cuenta como le fue
en la actividad propuesta.
Luego, se hace una
charla de
retroalimentación del
tema para aclararles las
La Vaca
22 de Julio dudas que tengan,
Nicolasa
además de responder
oralmente preguntas
como: ¿les gusta leer
fabulas? ¿Por qué se
dice que los personajes
de las fabulas están
personificados? ¿Cuál
será la moraleja que deja
esta fábula?
Activación de los Socialización mediante
conocimientos previos juego y retroalimentación
por medio de preguntas en estilo de mesa
relacionadas con la redonda respecto a la
29 de Julio El Pajarito
fábula. ¿Conoces los actividad realizada con la
pajaritos? ¿En qué se fábula “El Pajarito” -Se
diferencian? ¿Qué los tiene en cuenta el aporte
hace semejantes? individual-. Finalizada la
 Lectura de la fábula “El actividad anterior se hará
Pajarito”. Se un comentario de cómo,
desarrolla respuesta a les pareció el ejercicio
preguntas abiertas haciendo preguntas
relacionadas con el Como: ¿Por qué crees tú
Tema. que el pajarito se escapó
al mar? así se conocerá
las debilidades. Y
partiendo de ello se
fortalecerán las
Capacidades de la
comprensión lectora.
Utilizar estrategias de Organización y
búsqueda, selección y explicación del objetivo
almacenamiento de de la clase, en este caso
información en el deben escuchar
proceso de atentamente el relato “las
05 De Las
comprensión textual. Estaciones” luego se
Agosto Estaciones
Desarrollar niveles de realizara un cuestionario
comprensión lectora en con preguntas abiertas
los estudiantes relacionada con el texto.
mediante el texto
narrativo
Lograr, que los Retomar la narración
estudiantes desarrollen “Blanco y Negro” y
niveles de señalar en ella elementos
interpretación y de la narración. Como:
comprensión al leer ambiente o lugar donde
12 de Blanco Y narraciones como se desarrollan los hechos
Agosto Negro “Blanco y Negro”. y que acciones realizan
Desarrollar en los los personajes
estudiantes la Dar respuesta a los
capacidad de interrogantes propuestos
asociación con de acuerdo a la narración
el texto mediante un cuestionario
Lograr, que los Socialización del taller
estudiantes desarrollen que se desarrollara en
niveles de clase Luego, se hace una
interpretación y charla la
comprensión al leer retroalimentación del
26 de
El Duende narraciones “El tema para a aclarar las
Agosto
Duende” e identificar en dudas que tengan
el texto leído además: ¿Cuál será la
personajes, tiempo, moraleja que deja esta
lugar y espacio narración?
resolviendo preguntas
 abiertas.

Leer e interpretar de Leer en voz alta y en

forma textual textos silencio diferentes textos,
narrativos con fluidez y entonación
adecuada. Mantener una
actitud de escucha atenta
en las audiciones de
02 de La Luna
textos breves de distinta
Septiembre
tipología y comprender lo
que se escucha,
respetando la
intervención de los
demás, sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
Leer a los compañeros Leer con fluidez
en voz alta valorando el adecuada, respetar los
progreso en la signos de puntuación y
09 de
El Huerto velocidad y la aplicar una entonación
Septiembre
comprensión que cada para que los oyentes
uno tenga en la lectura. perciban el estado de
ánimo de la fábula.
Lograr, que los Representar pequeñas
estudiantes desarrollen producciones musicales
niveles de utilizando los recursos
interpretación y gestuales, fonológicos y
Canción El comprensión al cantar verbales adecuados.
16 de
Burro pequeñas estrofas y así
Septiembre
Enfermo logren identificar
personajes, tiempo,
lugar y espacio
resolviendo preguntas
abiertas.
Lograr que los alumnos Verbalizar y explicar
puedan adquirir nuevo ideas, opiniones,
vocabulario para informaciones, relatar
23 de Receta de facilitar y mejorar la acontecimientos,
Septiembre Macarrones comprensión y describir situaciones y
expresión oral y escrita experiencias, y narrar
a traes de una receta historias cotidianas con
de cocina. coherencia y orden.
Formar frases con Resumir textos orales
El nombres, adjetivos y sencillos. Comprender
30 de
Campesino verbos concordando distintos tipos de textos
Septiembre
y el Águila tiempos y personas. adaptados a la edad
Escribir varias frases utilizando la lectura como
 con la misma palabra. medio para ampliar el
Escribir sobre historias vocabulario y fijar la
que hayan leído o ortografía correcta.
escuchado.
aplicar un conjunto de Obtener una mejor
estrategias de un comprensión de lectura
material didáctico con la motivación que se
07 de La Granja denominado Canta y puede lograr a través de
Octubre de Inés Lee dirigido a las canciones, la música
incrementar la y las actividades grupales
comprensión lectora a vinculadas con el canto y
través de la música la lectura.
Actividad: Textos en Interpretar y utilizar la
desorden. Explicación información verbal y no
de la actividad a los verbal. Ampliar el
alumnos. Recortar el vocabulario para lograr
texto Mari y Sala en paulatinamente mayor
segmentos que se precisión, con apoyo en
pegan en cartulina de el diccionario. Utilizar el
21 de María y
tamaño uniforme. Cada lenguaje oral para
Octubre Sara
alumno toma un comunicarse y como
segmento y se les pide instrumento para
que traten de aprender, escoger la
reconstruir el texto. La información relevante y
única regla es que no distinguirla de lo
pueden poner su secundario.
cartulina sobre la mesa.
Ejercitar la lectura en Leer en voz alta
voz alta de manera diferentes textos, con
individual en el aula. fluidez y entonación
Solicite a sus alumnos adecuada. Realizar
que inicien la lectura sesiones de trabajo
todos al mismo tiempo donde los alumnos, en
de manera individual, pequeños grupos, lean
usted les dará la señal en voz alta textos
El Gran de inicio y término, ellos informativos y literarios,
28 de
viaje de marcarán en sus textos lo que les permitirá
Octubre
Popete hasta dónde alcanzaron escuchar distintas voces
a leer en un minuto. Al y ritmos narrativos.
terminar contarán las
palabras leídas y
anotarán cuántas
leyeron. Realizarán
nuevamente el ejercicio
en los párrafos
siguientes para ver si
 logran mejorar en el
número de palabras
cada vez que lo repitan.
Contribuir a establecer Leer en silencio
las condiciones para diferentes textos
que el alumnado pueda valorando el progreso en
alcanzar un desarrollo la velocidad y la
Una
adecuado a su edad de comprensión. Resumir
18 de Lagartija
la competencia en un texto leído reflejando
Noviembre busca
comunicación las ideas principales y las
amigos
lingüística, así como secundarias.
fomentar el
hábito y el placer de la
lectura y la escritura
Descubrir la capacidad Producir textos con
para utilizar aquella coherencia, respetando
información que ya su estructura y aplicando
sabemos sobre la las reglas ortográficas.
temática en cuestión y Detección de errores en
25 de Frente de nos facilitan la la propia comprensión.
Noviembre la Luna comprensión del texto, Utilizar para recoger
a la par que nos información, ampliar
permiten modificar conocimientos y
nuestros conocimientos aplicarlos en trabajos
sobre la temática en personales.
cuestión.

PROGRAMACION AÑO 2019

GRADO 2° Y 3°

CRITERIOS DE
FECHA TEXTO ESTRATEGIAS
EVALUACIÒN
Escuchar atentamente Captar el sentido global
la fábula y luego de textos orales de uso
realizar una dinámica habitual como breves
relacionada con el descripciones
Costumbres texto y se les entrega (personas, animales,
15 de Julio Gatunas la actividad de objetos o paisajes de
fortalecimiento de la interés),
fábula. narraciones (cuentos,
fábulas, etc.) o
instrucciones (reglas de
un juego, pasos de una
 actividad, recetas
sencillas, etc.)
identificando, con la
ayuda y guía del
profesor, las ideas
relevantes
Realizar una obra de Señalar los elementos
teatro de acuerdo a la de la narración. Como:
fábula. Para luego dar cuáles son sus partes,
respuesta a los finalidad de la fábula,
interrogantes ambiente o lugar donde
22 de Julio El Elefante
propuestos de acuerdo se desarrollan los
a la misma. Responder hechos, porque se dice
Las siguientes que los personajes
preguntas de acuerdo están personificación.
a la fábula.
Dramatizar a través de De acuerdo con la
marioneta La lectura La
Contaminación, luego Contaminación, señalar
hacerles preguntas cual fue la parte más
La
29 de Julio abiertas de acuerdo al interesante de la lectura
Contaminación
tema para así generar y que reconozca los
en ellos la crítica. diferentes tipos de
contaminación que hay
a nuestro alrededor.
Contar la fábula “El Señalar en ella
Asno” a través de elementos de la
imágenes, luego se les narración. Como:
entrega la hoja de cuáles son sus partes,
actividades que estaba finalidad de la fábula,
conformada por ambiente o lugar donde
05 De
El Asno preguntas para se desarrollan los
Agosto
fortalecer la fábula hechos, y con sus
vista. propias palabras que
moraleja le deja la
fábula y como la
aplacaría a su diario
vivir.
Leer a los compañeros Leer con fluidez
en voz alta valorando adecuada, respetar los
el progreso en la signos de puntuación y
12 de La pastora velocidad y la aplicar una entonación
Agosto Flautista comprensión que cada y matices a la lectura
uno tenga en la para que los oyentes
lectura. Resumir un perciban sentimientos y
texto leído reflejando estado de ánimo del
 las ideas principales y lector.
las secundarias
Contestar una serie de Identificar la idea
preguntas sobre el principal captando el
texto que acaba de sentido del texto y
26 de El Cuento de
leer señalando la idea utilizando expresiones
Agosto María
principal del texto y propias.
complementándolo con
expresiones propias.
Memorizar párrafos de Producir textos orales y
diferente duración, y escritos sencillos con
hacer, entre todos, un representación clara y
recital en clase, ordenada, incorporando
valorando la las normas ortográficas
entonación, el ritmo, la básicas. Leer textos
02 de
El Pesebre originalidad. Para con fluidez,
Septiembre
realizar esta actividad, pronunciación,
nuestros alumnos entonación y ritmo
pueden ir a clase adecuados.
disfrazados de los
diferentes personajes

Explicación de la Participar en
dinámica: Alargar situaciones de
frases. Comenzaremos comunicación dirigidas
con una frase y o espontáneas
sucesivamente, cada atendiendo a las
alumno tendrá que normas de la
recordar todas las comunicación: turno,
palabras que se han modulación,
dicho hasta su turno y entonación, volumen,
añade una más. El organización del
09 de El Miedo de juego se interrumpirá discurso. Mantener una
Septiembre Poldo cuando alguien se actitud de escucha
equivoque. Entonces, atenta en las
se puede volver a audiciones de texto
comenzar con una narrativo.
frase nueva. Por
ejemplo:
El perro de mi amigo…
El perro de mi amigo
muerde...
El perro de mi amigo
muerde cuando...
16 de El Ratón del Elaborar un diálogo Escuchar con atención
Septiembre Granero escrito con un diferentes tipos de
 personaje de “el Ratón lecturas. Producir a
del Granero”. Esto partir de una lectura,
logra estimular a los textos sencillos
estudiantes a que se adaptados a su edad
centren en un utilizando
personaje específico y adecuadamente los
traten de comprender recursos básicos.
su forma de pensar,
hablar y escribir.
Permitir que los Identificar las ideas
alumnos se organicen generales básicas de
para leer en pares o un texto oral. Resumir
pequeños grupos, para un texto leído reflejando
que lleven a cabo una las ideas principales y
discusión sobre los las secundarias.
puntos medulares de
la lectura y elaboren
23 de
El Trompo conclusiones sobre
Septiembre
cuáles fueron los
aspectos más
relevantes del
documento, por qué lo
consideran de esa
manera y cómo es que
llegaron a esa
conclusión
Distinguir los Mantener una actitud
diferentes modelos de de escucha atenta en
lectura, es decir, que las audiciones de textos
los alumnos escuchen breves de distinta
varias formas de leer tipología y comprender
en voz alta. Leer en lo que se escucha.
30 de La pequeña
voz alta de manera Leer en voz alta
Septiembre sirenita
cotidiana, puede diferentes textos, con
modelarles durante las fluidez y entonación
clases algunas de las adecuada.
lecturas de cualquier
asignatura de sus
libros de texto.
Planear actividades Participar en
que aprovechen las situaciones de
relaciones entre la comunicación dirigidas
07 de La Calva de
lectura y otras formas o espontáneas
Octubre Félix
del lenguaje. Pedir a atendiendo a las
los alumnos que lean normas de la
el título del texto y que comunicación: turno,
 hagan predicciones modulación,
sobre el mismo. Por entonación, volumen,
ejemplo: ¿de qué organización del
creen que tratará?, discurso.
¿quiénes creen que
serán los personajes?,
¿conocen alguna
historia que tenga un
título parecido y de
qué trató?
Reconocer los signos Utilizar puntos y
ortográficos básicos mayúsculas, signos de
(por ejemplo, punto, interrogación y
coma, interrogación, exclamación en sus
exclamación) e textos y utilizar el guion
identificar los para separar palabras
21 de El soldadito de
significados e al final de línea.
Octubre plomo
intenciones Adquirir nuevo
comunicativas vocabulario para
generales relacionados facilitar y mejorar la
con los mismos. comprensión y
expresión oral y escrita
a través de los textos
Mostrar alguna Concentrar al alumno
ilustración del texto y en la actividad para
preguntar: ¿qué es?, obtener sentido al texto,
¿en dónde está?, ¿qué su atención se orienta
hace ahí? Sugerir a los hacia el significado y
alumnos que durante sólo se detendrá en las
la lectura hagan letras, palabras u
anticipaciones sobre lo oraciones cuando tenga
que pudiera suceder dificultades en la
en la trama. En dicho construcción de éste.
proceso, el lector Mantener una actitud
28 de Un día en la
emplea un conjunto de de escucha atenta en
Octubre playa
estrategias las audiciones de textos
(anticipación, y comprender lo que se
muestreo, escucha.
confirmación,
autocorrección, entre
otras) que constituyen
un esquema complejo
con el cual se obtiene,
se evalúa y se utiliza la
información textual
para construir el
 significado, es decir,
comprender el texto
Desarrollar la Leer en voz alta
capacidad de atención diferentes textos, con
- concentración a fluidez y entonación
través de las diferentes adecuada. Leer en
18 de Un día en el
actividades silencio diferentes
Noviembre Zoo
relacionadas con la textos valorando el
exactitud y velocidad progreso en la
lectoras. velocidad y la
comprensión
Realizar la lectura “La Participar en
Cometa” a los situaciones de
alumnos, luego deben comunicación dirigidas
construir una narración o espontáneas
oral con elementos de atendiendo a las
apoyo para su normas de la
presentación pública. comunicación.
25 de Lo esencial es que los Mantener una actitud
La Cometa
Noviembre alumnos demuestren de escucha atenta en
que han leído y las audiciones de
comprendido el texto y textos. Producir textos
representen su propia orales con diferentes
interpretación del intenciones
mismo. comunicativas con
coherencia, cuidando el
orden y la presentación.

PROGRAMACION AÑO 2019

GRADO 4° Y 5°

CRITERIOS DE
FECHA TEXTO ESTRATEGIAS
EVALUACIÒN
Realizar la lectura “El Ampliar el vocabulario
Caballo de Troya” y para lograr
apuntar las palabras paulatinamente mayor
cuyo significado precisión, con apoyo en
El Caballo
15 de Julio ignoren. El profesor el
de Troya
repartirá las palabras Diccionario. Definir el
entre los alumnos para concepto de verbo como
que las busquen en el palabra que expresa una
diccionario y expongan acción; reconocerlo en la
 los significados a los oración y clasificarlo por
compañeros. su infinitivo.
Entregar a los alumnos Utilizar puntos y
una hoja donde mayúsculas, signos de
aparezca un dictado interrogación y
hecho con faltas de exclamación en sus
ortografía, escritas a textos y utilizar el guion
El Conde propósito. Nuestros para separar palabras al
22 de Julio
Olinos alumnos deben actuar final de línea. Adquirir
de profesores, nuevo vocabulario para
corrigiendo las faltas yfacilitar y mejorar la
explicando la regla comprensión y expresión
ortográfica. oral y escrita
a través de los textos
Realizar la lectura de Utilizar el diccionario para
“los sueños de la resolver dudas. Mantener
granjera” y utilizar los una actitud de escucha
errores que cometan atenta en las audiciones
los niños a la hora de de textos breves de
leer para aprender y distinta tipología y
Los Sueños agrandar el vocabulario. comprender lo que se
29 de Julio de La Explicación actividad escucha, respetando la
Granjera “El error divertido”. intervención de los
Se pueden utilizar los demás, sus sentimientos,
errores de los niños, experiencias y opiniones.
bien ortográficos o
semánticos para
Inventar objetos y
definir para qué sirven.
Memorizar poemas de Reproducir retahílas,
diferente duración, canciones, adivinanzas,
tradicionales o no, cuentos y poemas.
incluso inventado, y Representar pequeñas
05 De
Mariposa hacer, entre todos, un producciones teatrales
Agosto
recital en clase, utilizando los recursos
valorando la gestuales, fonológicos
entonación, el ritmo y la y verbales adecuados
originalidad.
Desarrollar la confianza Comprende la
de los estudiantes para información de diferentes
cuando se encuentren textos orales según su
12 de con estructuras y léxico tipología: narrativos,
Otoño
Agosto complicados. descriptivos,
informativos, instructivos
y argumentativos, etc.
Extraer informaciones,
 identificar la finalidad
comunicativa
y dar una opinión cada
vez más razonada sobre
textos orales variados
Relacionar la Comprender distintos
producción escrita u textos adecuados a la
oral mediante las edad, extrayendo la
estrategias de información necesaria en
comprensión que relación a la finalidad de
elijamos: -Leer y la lectura, comparando y
escribir, haciendo contrastando
26 de El Gusano resúmenes, tomando informaciones
Agosto Y La Flor apuntes, extrayendo seleccionadas,
ideas principales, etc. realizando inferencias
-Leer y hablar, directas e incorporando
mediante discusiones, progresivamente,
debates, apreciaciones, estrategias de
representaciones, etc. comprensión de la
lectura a los textos
trabajados.
Contar con preguntas Verbalizar y explicar
que permitan ideas, opiniones,
respuestas abiertas. Así informaciones, relatar
los alumnos desarrollan acontecimientos,
02 de Y Colorín
su capacidad de juicio y describir situaciones y
Septiembre Colorado
apreciación, e incluso experiencias, y narrar
son animados a discutir historias cotidianas con
y reflexionar sobre el coherencia y orden.
texto más allá de clase.
Llevar al alumno no Elaborar proyectos
sólo a responder individuales o colectivos
preguntas, sino a dar sobre diferentes temas
respuestas a los textos del área, fomentando el
(por ejemplo: la lectura sentido crítico que impida
de una carta), utilizarlos discriminaciones y
09 de Carta a un
para hacer algo prejuicios. Adquirir
Septiembre hijo
(resolver un problema, nuevo vocabulario para
seguir instrucciones, facilitar y mejorar la
etc.), o comparar la comprensión y expresión
nueva información con oral y escrita
sus conocimientos a través de los textos
previos.
El regalo Diferenciar entre la Reconocer y aplicar
16 de
más grande evaluación y la estrategias extraídas del
Septiembre
de navidad enseñanza de la conocimiento de la
 comprensión lectora. La lengua para mejorar la
evaluación supone comprensión y la
ejercicios que exigen expresión oral y escrita.
respuestas más Incluir progresivamente y
precisas, mientras que de una manera cada vez
la enseñanza trata de más autónoma, estas
desarrollar habilidades estrategias en sus
de lectura. reflexiones (si es posible,
formando parte de sus
porfolios), sobre cómo
comprende y se expresa
en los actos
comunicativos.
Lograr que cada Elaborar tareas o
alumno lleve sus proyectos individuales y
propias ideas del texto colectivos con un
basado en lo que producto final escrito,
espera de él y en sus llevando a cabo las fases
conocimientos previos, del proceso de
siendo cuidadosos en escritura y aplicando
23 de El honrado no imponer nuestra estrategias que ayuden
Septiembre leñador propia interpretación del al proceso: rutinas de
texto, y tratar de lograr pensamiento y mapas
una comprensión global mentales para generar
y válida del mismo, ideas, destrezas de
dando pie al alumno a pensamiento para
que reflexione y analizarlas, etc.
exponga sus propias
opiniones.
Estimular a los alumnos Escucha atentamente las
para que comenten sus intervenciones de los
opiniones entre ellos y compañeros siguiendo
no sólo con el profesor, las estrategias y normas
30 de El gigante y
utilizando preguntas para el intercambio
Septiembre el sastre
abiertas como cerradas comunicativo. Transmitir
para estimular el las ideas y valores con
pensamiento. claridad, coherencia y
corrección.
Inducir a los alumnos Exponer conclusiones
para que manifiesten personales sobre el
sus puntos de vista contenido del mensaje y
07 de La realidad personales. Esto la intención de
Octubre en el espejo enseña al alumno a informaciones
evaluar contenidos y procedentes de distintos
emitir juicios a medida ámbitos de comunicación
que lee. También se social.
 enseña al lector a
distinguir opiniones,
hechos, suposiciones,
prejuicios.
Estimular a los Producir a partir de
alumnos para que modelos dados y también
utilicen formas de modo libre, textos
alternativas de crear literarios en prosa o en
significados, verso. Elaborar estas
construyendo una producciones de manera
narración oral con individual o en grupo,
elementos de apoyo utilizando recursos
para su presentación variados (estéticos,
21 de Poema del pública. Pueden creativos, etc.) en la
Octubre Cid utilizarse dibujos, líneas creación de cuentos,
de tiempo, mímica, poemas, canciones,
teatro, música, etc. Lo fragmentos teatrales, etc.
esencial es que los que puedan ser
alumnos demuestren compartidos
que han leído y aprovechando los
comprendido el texto y espacios y medios
representen su propia disponibles.
interpretación del
mismo.
Elaborar un diálogo Explicar, narrar y
escrito con un describir por escrito
personaje de un texto opiniones e
leído. El objetivo de informaciones, en textos
esto es estimular a los relacionados con
estudiantes a que se situaciones personales y
centren en un escolares o académicas.
personaje específico y Aplicar en la producción
traten de comprender de estos textos escritos
su forma de pensar, las fases del proceso de
28 de Cuidado, un hablar y escribir. escritura: planificación,
Octubre dinosaurio redacción del texto,
revisión de lo escrito
(analizar la claridad,
coherencia y corrección
gramatical y léxica) y la
presentación de lo
elaborado. Iniciar en
estas producciones
escritas, la identificación
y disfrute de recursos
estilísticos
 Ayudar a los alumnos a Realizar pequeñas
aprender cómo noticias, entrevistas,
descubrir, leer y utilizar reportajes sobre temas e
textos de contenido intereses cercanos según
concreto para efectuar modelos.
una serie de
¿Cómo
18 de actividades escritas.
empezamos
Noviembre Por ejemplo: Dando un
a contar?
titular los alumnos
pueden componer la
noticia. También se
puede hacer al revés,
dada la noticia se
reconstruye el titular.
Potenciar la lectura Expresarse de forma oral
comprensiva e incluir para satisfacer
debates dirigidos e necesidades de
intercambios de comunicación en
experiencias en torno a diferentes ámbitos
lo leído, así como la (escolar, personal,
presentación oral y social). Hacerlo con
escrita de trabajos progresiva corrección y
personales del coherencia, tanto al
alumnado o del grupo. reproducir textos
memorizados (poemas,
25 de Los nobles
canciones, adivinanzas,
Noviembre avariciosos
cuentos…) como al
producir textos orales
(narraciones,
descripciones) cercanos
a sus gustos e intereses
o textos en los que
presenten conocimientos,
opiniones y sentimientos,
siendo respetuosos hacia
lo expresado por los
demás.