INTRODUCCIÓN AL TEMA DE AUSENCIA E IDENTIDAD:

Introducción al tema de la ausencia e identidad El objetivo de esta actividad es que los y las
estudiantes se aproximen al tema de la unidad a partir de la discusión en torno a un cortometraje
chileno. El profesor o la profesora exhibirá la obra ganadora del premio Óscar Historia de un oso,
del director chileno Gabriel Osorio, con el fin de motivar una conversación guiada sobre el tema
ausencia e identidad. Antes de la observación, se sugiere indagar en experiencias, opiniones y
conocimientos sobre el tema del exilio (historias de conocidos, familiares o conocidas en sus
lecturas, películas y otras fuentes), orientando la conversación a partir de preguntas como las
siguientes: > ¿Qué sentimientos creen que experimenta una persona que debe salir forzosamente
de su país? > ¿Qué circunstancia puede provocar el exilio de una persona? > ¿Qué emociones creen
que experimentan la familia y los amigos de una persona exiliada? Por otra parte, se recomienda
abrir una conversación en torno al potencial del arte para representar temas universales desde
experiencias locales, a partir de preguntas como las siguientes: ¿En qué medida una obra artística
está limitada al contexto en que fue creada? ¿Qué obra o artista chileno(a) creen ustedes que ha
ido más allá de las fronteras y es reconocido(a) por el resto del mundo? ¿Qué temas en el arte
lograrían con más posibilidades superar las fronteras de un país?, ¿por qué? Algunos aspectos que
pueden discutir a partir del cortometraje observado son los siguientes: > Vínculo de este
cortometraje con el tema de la unidad: ausencia e identidad, migración y exilio. > Carácter universal
del cortometraje, aun cuando está muy ligado a Chile. > Sentimientos del oso cuando deja a su
familia. > Cómo el oso forja su identidad y cómo nosotros como sociedad forjamos la nuestra. >
Símbolos presentes en el corto: los osos mecánicos, la fotografía familiar, etc. > Cómo el exilio
forzoso repercute en la construcción de la identidad. Luego de finalizados los comentarios, el
profesor o la profesora pide a las y los estudiantes que reflexionen acerca de qué elementos de
nuestra identidad extrañarían si les tocara vivir en el extranjero, y viceversa, qué elementos de su
propia identidad añoran las y los migrantes que viven en nuestro país (por ejemplo, idioma, comidas,
costumbres, etc.). A modo de cierre de esta actividad introductoria, pide que reflexionen acerca de
cómo el arte tiene la capacidad de trascender desde lo local hasta lo universal logrando así traspasar
fronteras. 1 U1 lENGUA Y LITERATURA | Programa de Estudio | 2° medio 91 Para finalizar, les
comenta que durante esta unidad tendrán la oportunidad de leer obras latinoamericanas que tratan
acerca de la identidad y de discutir y escribir textos sobre este. Para profundizar en lo tratado
durante la clase, se sugiere buscar otras películas que aborden el tema de la migración o alguna
entrevista al realizador de Historia de un oso, para que se interioricen acerca de su motivación para
llevar a cabo este cortometraje. 2. Lectura y análisis de una novela gráfica: Emigrantes, de Shaun
Tan Esta es una novela gráfica del artista australiano Shaun Tan, inspirada en la historia de su padre
migrante, quien debió adaptarse a un país extraño y sufrir discriminación al dejar Malasia siendo
joven para ir a estudiar a Australia. La obra tiene la particularidad de prescindir de las palabras y
contar la historia solo por medio de imágenes. Para introducir la lectura, el profesor o la profesora
puede indagar en los conocimientos y experiencias previos relacionados, por una parte, con el
género en particular y, por otra, con cómo las producciones literarias del mundo asiático
representan la naturaleza, las personas, los conflictos, entre otros aspectos. Es probable que las y
los estudiantes tengan alguna familiaridad con culturas como la japonesa o la coreana, y puedan
aportar significativamente a la lectura de la novela gráfica que se les propondrá. También es
importante activar las experiencias y conocimientos previos vinculados con el tema planteado en la
novela, con el objetivo de que puedan acercarse emotivamente a este, pues se trabajará en la
actividad y en la unidad. Esta activación puede hacerse formulando preguntas relacionadas con el
tema u ofreciendo la palabra a estudiantes que hayan tenido o conocido experiencias de migración
y lo que estas significaron para quienes las vivieron. En este sentido, es importante que se procure
promover un ambiente de respeto y de escucha ante el relato de experiencias y expresión de
opiniones. En cuanto al género, es recomendable abrir la discusión respecto de la literatura que
utiliza la imagen como recurso o lenguaje, acompañando a la palabra, disputando su espacio con
ella o remplazándola. Se puede invitar a mencionar textos literarios en los que la imagen sea
altamente relevante, como las historietas, los mangas japoneses, los libros álbum, entre otros.
Además, es importante discutir con los y las estudiantes sobre cómo la visualidad está presente en
todos los ámbitos de la cultura, aporta significados y por ello amerita profundizar en su análisis.