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I. E.

EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

I. DATOS GENERALES:
1. I.E. EMBLEMÁTICA : JEC1 “INMACULADA DE LA MERCED”
2. BIMESTRE : IV
3. DURACIÓN : 21/10/18 al 23/12/18, Dispersión:
 Jueves 01 Noviembre (Día de todos los
Santos)
4. ÀREA : Historia, Geografía y Economía2
5. GRADO/SECCIÒN : Primero “A - K”
6. ÁREAS CON LAS QUE SE :  Comunicación3
RELACIONA  Ciencia, Tecnología y Ambiente4
 Formación ciudadana y cívica5
 Persona, Familia y Relaciones Humanas6
 Arte7
 Educación para el trabajo8
 Tutoría y sus Competencias socio
afectivas: Autovaloración, Toma de
decisiones, Trabajo en equipo, Solución
de problemas, Comunicación oral, Gestión
de las emociones, Liderazgo, Resiliencia
7. DOCENTE RESPONSABLE :  Lic. Liliana Esly Gordillo Vergaray
(Coordinadora)
 Lic. María Teresa Mostacero Sanchez
 Dr. William Alfredo Chávez Quispe
TÍTULO DE LA UNIDAD :

CONSTRUYENDO MI PORTAFOLIO HISTORICO DESARROLLO COMPETENCIAS


CIUDADANAS Y FORTALEZCO MI IDENTIDAD

1
RM Nº 452-2014- MINEDU, en su justificación de intervención, considera la necesidad “…que los jóvenes y
adolescentes desplieguen sus potencialidad y adquieran las competencias que permitan conocerse y valorarse,
desarrollar su autonomía moral y convivir democráticamente, solo la base de la valoración de la diversidad cultural, el
respeto mutuo y el cuidado del ambiente…”
2
RM Nº 353 – 2018- MINEDU, establece en su unto 6.1.3. Implementación De Proyectos, Estrategias Y Recursos
Pedagógicos En El Marco De Un Enfoque Por Competencia: “Desde el área de HGE se enfatizará la construcción de las
interpretaciones históricas (…) se sugiere optimizar el uso del Kit Cartográfico…”
3
El área de Comunicación con su competencia COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITO frente a los
textos históricos a trabajar, dado a que aplicaran técnicas como subrayado, construcción de organizadores visuales y
redacción de ideas fuerzas para sus productos de aprendizaje.
4
El área de Ciencia, tecnología y ambiente con sus competencias INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS Y
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, dado a que construirán hipótesis frente a la situación económica de la realidad y la
segunda para comprender los efectos de las problemáticas medioambientales.
5
El área de Formación ciudadana y cívica con su competencia CONVIVE DE MANERA DEMOCRÁTICA dado a que
deben valorar los aportes y logros de las principales sociedades del Mundo y del Perú antiguo, el proceso de convivencia
entre ellos y los cambios y permanencias de la cultura andina.
6
El área de Persona, familia y relaciones humanas con su competencia AFIRMA SU IDENTIDAD, ya que los campos
temáticos propuestos guardan relación con la identidad personal y social.
7
El área de Arte con su competencia EXPRESIÓN ARTÍSTICA en los productos de aprendizaje mediante la aplicación
de estrategias creativas en la producción del mismo.
8
El área de Educación para el trabajo con su competencia COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS, dado a
que se utilizará directamente las TICs en la producción de presentaciones digitales como producto de aprendizaje.
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

L
os estudiantes de la I.E. Emblemática “Inmaculada de la Merced”, frente a los
asuntos públicos como el mal uso de las tecnologías que afectan la I.E. que está
afectando en sus aprendizajes y en la gestión pertinente del tiempo. Para ello es
necesario que los estudiantes del primer grado fortalezcan las competencias del área
centradas en el ejercicio de la ciudadanía para comprender las sociedades (ciudadanía
activa) por ello responden ¿Somos producto de una cultura única o de muchas culturas,
influirán las tecnologías en su construcción? ¿Estas culturas se desarrollaron de manera
aislada? ¿Cuáles fueron los logros de estas culturas que permitieron cambiar o modificar
la vida de los hombres en el mundo y en el Perú? ¿En el caso de nuestra provincia, que
logros de los antiguos peruanos se evidencia? ¿Cómo se encuentra y qué se puede hacer
por ese lugar?
De esta manera reconocerá que somos producto de las sociedades, y que ellas han
desarrollado logros y aportes de a través de la historia, ante ello es necesario que ellos
elaboren materiales educativos como el portafolio histórico, que contendrá presentaciones
digitales o físicas del legado de las culturas antiguas clásicas del oriente (Mesopotamia,
Egipto, China e India) y occidente (Roma y Griegos) e infografías sobre las aportes de la
sociedades Andina hasta el siglo XV

II. APRENDIZAJES ESPERADOS9

EJERCE SU CIUDADANÍA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN DE LAS SOCIEDADES


Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con
el bien común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de derecho y los principios
democráticos. Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos
públicos y cumple sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de
dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


- Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico.
Interpreta críticamente
- Identifica coincidencias y
fuentes diversas
contradicciones en diversas
fuentes a partir de un mismo
aspecto de un tema.

9
Propósitos de la EBR al 2021: Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad
democrática, intercultural y ética en el Perú (…) Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y
el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico (…) Comprensión del medio natural y su
diversidad, así como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgo y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudanía…”.
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced
- Utiliza correcta y fluidamente
distintos periodos o subperiodos de
la historia nacional y mundial
- Compara ritmos de continuidad y
Construye interpretaciones históricas

Comprende el tiempo cambio en dos o más variables en


histórico y emplea un mismo escenario histórico (por
categorías temporales ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar,
etc.)
- Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos
- Utiliza términos históricos con
cierto nivel de abstracción (por
ejemplo, nomadismo,
sedentarismo, revolución neolítica,
Elabora explicaciones civilización, reciprocidad,
históricas reconociendo la redistribución, Tahuantinsuyo,
relevancia de determinados imperio, esclavitud, feudalismo,
procesos campesinado, vasallaje, artesanos,
mercaderes, ciudad, teocracia,
leyes, república).
- Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos
- Explica como intervienen los
Explica las relaciones entre
Actúa responsablemente en el ambiente

diferentes actores sociales en la


los elementos naturales y
configuración del espacio
sociales que intervienen en
geográfico
la construcción de los
- Identifica y relaciona los elementos
espacios geográficos
naturales y sociales del paisaje
- Reconoce la influencia de
actividades humanas en la
Evalúa situaciones de riesgo
generación de situaciones de
y propone acciones para
riesgo inducidas.
disminuir la vulnerabilidad
- Explica el rol de los diversos
frente a los desastres
actores sociales en los conflictos
socioambientales y territoriales
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y - Reconoce que las diversas fuentes
herramientas digitales para cartográficas suponen
comprender el espacio intencionalidades
geográfico.
responsablemente

Comprende las relaciones - Explica que los recursos son


respecto a los

económicos

entre los elementos del limitados y que por ello se debe


recursos

sistema económico y tomar decisiones sobre cómo


Actúa

financiero utilizarlos.
Toma conciencia de que es
- Propone maneras de vivir
parte de un sistema
económicamente responsables
económico.
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Inmaculada de la Merced
III. CAMPOS TEMÁTICOS

COMPONENTE ORGANIZADOR CONTENIDO


Historia
personal,
 Historia del Perú como Patrimonio Nacional
familiar y del
Perú
 Horizonte Temprano: Chavin, Paracas, Vicus,
Pukara, Salinar, Viru - Gallinazo
Desarrollo
 Intermedio temprano: Moche, Nazca, Recuay,
cultural en
Lima, Huarpa
América, la
 Horizonte Medio: Tiahuanao - Huari
Historia del Amazonía y los
Andes hasta el  Intermedio tardío: Lambayeque, Chimu,
Perú en el
siglo XV Chincha, Chancay, Cajamarca, Chachapoyas y
contexto
los señoríos de la costa central, sierra centro –
mundial
sur y Altiplano.
 Civilizaciones fluviales: Ubicación espacio
Culturas temporal y sus logros culturales de:
antiguas de Mesopotamia, Egipto, India y China.
oriente  El Legado dejado por las civilizaciones de
Fenicia, Hebrea y Persa al mundo actual.
Civilizaciones
 Aportes de la cultura Griega y Romana al
clásicas de
mundo actual
occidente

IV. PRODUCTO
 El portafolio histórico, que contendrá presentaciones digitales o físicas del legado de las
culturas antiguas clásicas del oriente (Mesopotamia, Egipto, China e India) y occidente
(Roma y Griegos) e infografías sobre las aportes de la sociedades Andina hasta el
siglo XV.

V. SECUENCIA DE SESIONES10

VALORANDO LA HISTORIA DEL PERÚ COMO PATRIMONIO


Sesión N° 01
NACIONAL
Duración 03 horas
Indicador11  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la

10
RV Nº 066-2015, Orientaciones para el uso de los recursos tecnológicos de la información y comunicación en el marco
del modelo de servicio educativo JEC para IIEE públicas del nivel de educación secundaria, establece “…Las TIC deben
ser aprovechadas con criterios pedagógicos claros y pertinentes, planteándolas como una posible solución a las
necesidades pedagógicas detectadas previamente…”.
11
DEMANDA: Cultura e identidad; EJE ESTRATÉGICO: Identidad, interculturalidad y Bilingüismo en la diversidad; y la
NECESIDAD EDUCATIVA REGIONAL: Describe el proceso histórico regional: De los horticultores en Guitarrero al auge
de la minería, resaltando los aspectos más importantes y significativos para la sociedad actual. Y reconoce la importancia
de los vestigios y patrimonio arqueológico e histórico de la localidad, provincia y región, y promueve su difusión,
conocimiento y valoración en la formación de la identidad cultural/ DEMANDA: Turismo e Integración; EJE
ESTRATÉGICO: Desarrollo Turístico; y la NECESIDAD EDUCATIVA REGIONAL: Promueve el potencial turístico local,
provincial y regional como alternativa de desarrollo familiar, comunal y regional, resaltando la importancia de brindar
servicios de calidad. DCR ANCASH
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Inmaculada de la Merced
historia nacional y mundial
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
situaciones de riesgo inducidas.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar
decisiones sobre cómo utilizarlos.
 Asume compromisos frente a los retos de la situación significativa
Propósito
respecto a la Historia del Perú como Patrimonio Nacional.
Campo  Historia del Perú como Patrimonio Nacional.
Temático  Proyecto de Promotores turísticos y la Huaca San Pedro.
Actividad  Problematización: Se presenta la situación significativa relacionada a
importante la problemática institucional MAL UO DE LAS TECNOLOGÍAS, se
procede a responder interrogantes fuerzas mediante una lluvia de
ideas: ¿Somos producto de una cultura única o de muchas culturas,
influirán las tecnologías en su construcción? ¿Estas culturas se
desarrollaron de manera aislada?
 Propósito y organización: Declara la actividad, el propósito, los
criterios de evaluación de la clase y se presentan las normas de
convivencia.
 Motivación: Se expresa, el mal uso de las tecnologías que afectan la
I.E. que está afectando en sus aprendizajes y en la gestión pertinente
del tiempo. Para ello es necesario que los estudiantes del primer
grado fortalezcan las competencias del área centradas en el ejercicio
de la ciudadanía para comprender las sociedades (ciudadanía activa)
 Saberes previos: Con la ayuda se responde: ¿Cuáles fueron los
logros de estas culturas que permitieron cambiar o modificar la vida
de los hombres en el mundo y en el Perú? ¿En el caso de nuestra
provincia, que logros de los antiguos peruanos se evidencia? ¿Cómo
se encuentra y qué se puede hacer por ese lugar?
 Gestión y acompañamiento: Frente a lo descrito inicialmente se
realiza el análisis de fuentes históricas:
 Audiovisual, si hay posibilidades el uso de las aulas de innovación
pedagógica del área o sala de proyecciones, para ver video de
Historia del Perú para niños 12, donde ellos organizan un diagrama de
sol sobre logros de los antiguos peruanos, y se complementa con la
pregunta ¿Por qué se le debe considerar esos aportes como parte de
nuestro patrimonio nacional?
 Escritas: Recortes periodísticos relacionados al patrimonio material
de la provincia del santa (restos arqueológicos que existen en nuestra
provincia), identifican en el mapa y redactan comentarios relacionados
¿Por qué es importante preservarlas, protegerlas y difundirlas para las
futuras generaciones?
 Oral: El promotor turístico realizara una presentación sobre su
experiencia vivida en los talleres de capacitación (si hay posibilidad se
compartirá el tríptico que usaron en dichas reuniones, se utilizara las

12
Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=edRsWfa-Ba4&t=239s
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced
presentaciones de poewer point como insumoer), donde cada uno
explicar por qué debemos cuidar la Huaca San Pedro y sentir orgullo
como parte de la identidad.)
Se monitorea los avances, se felicita los logros de aprendizajes y se
contextualiza con cualquiera de las siguientes situaciones.
 Evaluación: Se reflexiona la gestión de los aprendizajes a partir de
interrogantes ¿Por qué es importante reconocer la historia del Perú y
de nuestra localidad como parte del patrimonio nacional?

REVALORANDO LOS APORTES DE LAS CIVILIZACIONES


Sesión N° 02
FLUVIALES EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO.
Duración 06 horas
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho
o proceso histórico
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo,
nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización,
reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud,
feudalismo, campesinado, vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad,
Indicador
teocracia, leyes, república).
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
intencionalidades.
 Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico
 Explica y valora la importancia de los principales logros de las
Propósito
civilizaciones fluviales en la actualidad mediante
 Civilizaciones fluviales: Ubicación espacio temporal y sus logros
Campo culturales de: Mesopotamia, Egipto, India y China
Temático  El Legado dejado por las civilizaciones de Fenicia, Hebrea y Persa al
mundo actual.
Actividad  Problematización: Se presenta un mapamundi mudo (de preferencia
importante mapa físico mudo), con algunas imágenes relacionadas a maravillas
del mundo antiguo (pirámides de Giza, Faro de Alejandría, Jardines
Colgante de Babilonia) y mundo moderno (Muralla China, Taj Majal), y
se les pregunta ¿En qué época crees que se abran construida, y que
utilidad habrán tenido? Se complementa con otras imágenes de logros
actuales como ajedrez, naipe, casinos, seda, velas, especies, etc.
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced

 Propósito y organización: Declara la actividad, el propósito, los


criterios de evaluación de la clase y se presentan las normas de
convivencia.
 Motivación: Tras la consolidación de la edad de los metales surge la
edad antigua con cambios radicales en la agricultura, ganadería,
metalurgia, reorganización social, construcciones, comercio, y la
escritura.
 Saberes previos: Se les pide a los estudiantes que mencionen donde
se encuentran las maravillas del mundo antiguo y el mundo moderno,
invitando a unos cuantos estudiantes para señalar e indicar su
ubicación espacial.
 Gestión y acompañamiento:
-
Se presenta el mapa de las civilizaciones fluviales del mundo antiguo
y el mapa actual político de la misma zona13)

13
Recuperado en: https://slideplayer.es/slide/5547303/
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Inmaculada de la Merced

PARTE A
-
Analiza las fuentes de información de su texto de HGE 1 (Pp. 42- 61),
se extrae las ideas (Si hay posibilidades de usar el aula de Innovación
del área se utilizara el portal web sobre cronología de las civilizaciones
fluviales14, los orígenes del arte occidental 15 o las fuentes
audiovisuales16) y realiza las siguientes actividades:
-
Elabora un cuadro comparativo entre las civilización del Cercano
Oriente: Egipcio y Mesopotamia, tener en cuenta los siguientes
criterios: Ubicación temporal (se sugiere usar la línea de tiempo
sugerida17) y espacial, organización política, organización social,
organización económica, aportes culturales, personaje importante.
-
Resolver la actividades propuestas en su cuaderno de actividades:
 Pág. 32, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 38, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 43, actividad Nº 43
-
Construye el mapa histórico relacionado al cercano oriente (dicho
mapa será registrado en el portafolio)
-
Se monitorea los avances, se felicita los logros de aprendizajes y se
complementa con ejemplos relacionados a la temática (se sugiere
dibujar dos aportes de la civilización Mesopotamia y Egipcia que
utilizas en la vida cotidiana)

14
Recuperado en: http://blogsdemayte.blogspot.com/2016/03/eje-cronologico-de-las-n-c.html
15
Recuperado en: https://es.slideshare.net/mbellmunt0/tema-11-el-arte-egipcio-29088037
16
Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=6a_gIpv_XD4 7
17
Recuperado en: http://socialesdeprimero.labibliotecadeninive.com/10.EJES.html
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced

-
En Casa
a. Cuaderno de trabajo:
 Pág. 35, Actividad Nº 03
 Pág. 39, Actividad Nº 03.
b. Portafolio: Galería de logros de las civilizaciones Egipcio y
Mesopotamia, donde debe haber descripciones priorizando sus uso
en la actualidad.
Nota: se puede complementar con videos de Historia Universal para niño,
Mesopotamia (https://www.youtube.com/watch?v=Ptz0vfOZ12w), Egipto
(https://www.youtube.com/watch?v=5qXgipbSuYY)
PARTE B
-
Analiza las fuentes de información de su texto de HGE 1 (Pp. 70- 75),
se extrae las ideas (Si hay posibilidades de usar el aula de Innovación
del área se utilizara el portal web sobre civilizaciones del lejano
oriente18) y realiza las siguientes actividades:
-
Elabora un cuadro comparativo entre las civilización del Lejano
Oriente: India y China, tener en cuenta los siguientes criterios:
Ubicación temporal (se sugiere usar la línea de tiempo sugerida 19) y
espacial, organización política, organización social, organización
económica, aportes culturales, personaje importante.
-
Resolver la actividades propuestas en su cuaderno de actividades:
 Pág. 50, Actividad Nº 01
 Pág. 51, Actividad Nº 02
 Pág. 52, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 54, Actividad Nº 07
-
Construye el mapa histórico relacionado al lejano oriente (dicho mapa
será registrado en el portafolio).

18
Recuperado en: https://es.slideshare.net/catlaur82/civilizaciones-del-lejano-orienteindia-y-china
19
Recuperado en: http://socialesdeprimero.labibliotecadeninive.com/10.EJES.html
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Inmaculada de la Merced
-
Se monitorea los avances, se felicita los logros de aprendizajes y se
complementa con ejemplos relacionados a la temática (se sugiere
dibujar dos aportes de la civilización India y China que utilizas en la
vida cotidiana)

 Evaluación:
-
Se reflexiona la gestión de los aprendizajes a partir de interrogantes
¿Por qué es importante reconocer los aportes de las civilizaciones
fluviales al mundo contemporáneo?
-
En Casa
a. Portafolio: Galería de logros de las civilizaciones China e India,
donde debe haber descripciones priorizando sus uso en la
actualidad.
b. Cuaderno del área; Un diagrama de sol sobre el legado de las
civilizaciones Fenicia, Hebrea, Persa.
c. Cuaderno de trabajo:
 Pág. 45: Actividades Nº 02, 03 y04
 Pág. 36: Actividades 02 y 03
 Pág. 48: Actividades 03, 04 y 05

REVALORANDO LOS APORTES DE LAS CIVILIZACIONES CLÁSICAS


Sesión N° 04
AL MUNDO CONTEMPORANEO
Duración 06 horas
Indicador  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo,
nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización,
reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo, impe rio, esclavitud,
feudalismo, campesinado, vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad,
teocracia, leyes, república).
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
intencionalidades.
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced
 Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico
 Evalúa el impacto de los principales logros de las civilizaciones
Propósito
clásicas: griega y romana en la vida contemporánea.
Campo
 Aportes de la cultura Griega y Romana al mundo actual.
Temático
Actividad  Problematización:
-
importante Se analiza la situación significativa propuesta en su texto LOS
ORIGENES DE LA PARTICIPACION DEMOCRATICA y se
complementa con la interrogante ¿Por qué es importante la
democracia en nuestra vida?, propone ejemplos de cómo lo
evidencian, luego se formula ¿Dónde creen que este sistema político
nació? ¿Habrá sido utilizado de la misma manera que en la
actualidad?
 Propósito y organización: Declara la actividad, el propósito, los
criterios de evaluación de la clase y se presentan las normas de
convivencia.
 Motivación: Se expresa las civilizaciones clásicas son conocidas
también como civilizaciones del mediterráneo o Altas Culturas, por su
desarrollo cultural y la mayoría de dichos aportes lo usamos sin
conocer.
 Saberes previos: Se presenta una nueva interrogante ¿Qué aportes
de los griegos y de los romanos están marcando mi vida?, comentan
las respuestas.
 Gestión y acompañamiento:
PARTE A
-
Se presenta el video de la Antigua Grecia 20 y del Imperio Romano 21,
como fuentes audiovisuales de la historia.
-
Se revisa la información del texto de HGE 1 (Pp. 80-117), se extrae
las ideas y se realiza las siguientes actividades:
-
Elabora un cuadro comparativo entre las civilización clásicas; Griego y
Roma, tener en cuenta los siguientes criterios: Ubicación temporal (se
sugiere usar la línea de tiempo sugerida) y espacial, organización
política, organización social, organización económica, aportes
culturales, personaje importante (se sugiere revisar el portal
educativo22)

20
Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=9LMlD7L4Vdk
21
Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=UF_yHrFP1Ls
22
Recuperado en; https://cuadrocomparativo.org/cuadro-comparativo-entre-la-cultura-griega-y-romana-imagenes/
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced

-
Se monitorea los avances, se felicita los logros de aprendizajes y se
complementa con ejemplos relacionados a la temática
PARTE B
-
Construye el mapa histórico relacionado civilizaciones clásicas (dicho
mapa será registrado en el portafolio).
-
Resuelve las actividades sugeridas en el cuaderno de trabajo:
a. Civilización Griega
 Pág. 56, Actividades Nº 01, 02 y 03
 Pág. 59, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 60, Actividades Nº 01
 Pág. 61, Actividad Nº 02
 Pág. 66, Actividad Nº 01
 Pág. 67, Actividad Nº 02
b. Civilización Romana
 Pág. 69, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 70, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 73, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 74, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 76, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 78, Actividades Nº 01 y 02
-
Traerán sus imágenes para elaborar su galería de imágenes
relacionado a los aportes de los griegos y los romanos en la
actualidad.
-
Se monitorea los avances, se felicita los logros de aprendizajes y se
complementa con ejemplos relacionados a la temática (se sugiere
dibujar aportes de la civilización Griega y Romana que utilizas en la
vida cotidiana)
 Evaluación:
-
Resolvemos la ficha de evaluación del reforzamiento pedagógico Nº
14: Aportes culturales de Grecia a23
-
Se reflexiona la gestión de los aprendizajes a partir de interrogantes
¿Por qué es importante reconocer los aportes de la civilización clásica
de griegos y romanos al mundo contemporáneo?
Nota: se puede complementar con videos de Historia Universal para
niños, Roma (https://www.youtube.com/watch?v=ufEclRGXV6k)

CONOCIENDO EL DESARROLLO CULTURAL DEL HOMBRE PRE


Sesión N° 05
INCA PARA EVALUAR SU LEGADO EN LA ACTUALIDAD.
Duración 09 horas
Indicador24  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
23
Recuperado en: http://jec.perueduca.pe/?page_id=281
24
DEMANDA: Cultura e identidad; EJE ESTRATÉGICO: Identidad, interculturalidad y Bilingüismo en la diversidad; y la
NECESIDAD EDUCATIVA REGIONAL: Describe el proceso histórico regional: De los horticultores en Guitarrero al auge
de la minería, resaltando los aspectos más importantes y significativos para la sociedad actual. Y reconoce la importancia
de los vestigios y patrimonio arqueológico e histórico de la localidad, provincia y región, y promueve su difusión,
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced
hecho o proceso histórico
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo,
nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización,
reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo, impe rio, esclavitud,
feudalismo, campesinado, vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad,
teocracia, leyes, república).
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
intencionalidades.
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
situaciones de riesgo inducidas.
 Propone maneras de vivir económicamente responsables
 Evalúa el impacto de los principales logros dejados por las culturas
Propósito
pre-incas al mundo actual.
 Horizonte Temprano: Chavin, Paracas, Vicus, Pukara, Salinar, Viru -
Gallinazo
Campo  Intermedio temprano: Moche, Nazca, Recuay, Lima, Huarpa
Temático  Horizonte Medio: Tiahuanao - Huari
 Intermedio tardío: Lambayeque, Chimu, Chincha, Chancay,
Cajamarca, Chachapoyas y los señoríos.
Actividad  Problematización:
importante  Se presenta la línea de tiempo del Perú Prehistóricos, y se les hace
recordar ¿Cuáles son los principales logros de los hombres
prehistóricos peruanos del Precerámico temprano, medio y tardío y el
periodo inicial?

 Propósito y organización: Declara la actividad, el propósito, los


criterios de evaluación de la clase y se presentan las normas de

conocimiento y valoración en la formación de la identidad cultural


I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced
convivencia.
 Motivación: Se expresa la historia del mundo pre inca ha pasado por
varias fases, siendo la más trascendental con los horizontes y los
intermedios del enfoque de John Rowe.
 Saberes previos: Recordemos lo aprendido ¿Qué aportes culturales
habrán dejado los hombres peruanos en la actualidad? ¿Por qué se
dice que nosotros somos producto de una o varias culturas?
 Gestión y acompañamiento:
-
Se presenta el mapa del Perú actual y con la ayuda de algunos
estudiantes identificamos algunas culturas del mundo preinca, luego lo
reordenamos en una línea de tiempo bajo el enfoque de John Rowe
(se sugiere promover procesos cognitivos, para recordar lo observado
en la sesión Nº 01)

-
Con la ayuda de algunos voluntarios establecemos la diferencia entre
Horizontes e Intermedio.

HORIZONTE INTERMEDIO
Fueron etapas que surgieron entre
Fueron etapas en las que las dos horizontes. Se caracterizaron
culturas se desarrolló y ejerció por el desarrollo de culturas
influencia sobre una parte regionales que convivieron
considerable del territorio peruano. paralelamente sin que predomine
ninguna.

PARTE A
-
Se analiza el texto de HGE 1 (Pp. 130 -151), extrae las ideas y se
organiza la información en presentaciones por equipos de trabajo.
-
Cada equipo de trabajo presenta conclusiones respecto al desarrollo
cultural del primer horizonte y del Intermedio Temprano con sus
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced
respectivas culturas.
-
Los estudiantes identifican los principales territorios ubicado por dichas
culturas.
-
Se monitorea los avances, se felicita los logros de aprendizajes y se
complementa con ejemplos relacionados a la temática:
-
En casa resolver el cuaderno de actividades:
 Pág. 86, Actividad Nº 02
 Pág. 88, Actividad Nº 01
 Pág. 90, Actividades Nº 01, 02
 Pág. 92, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 93, Actividad Nº 03
 Pág. 95, Actividad Nº 01
 Pág. 97, Actividad Nº 06
 Pág. 98, Actividad Nº 01
 Pág. 101, Actividades Nº 02 y 03
 Pág.102, Actividades Nº 01 y 02

PARTE B
-
Se analiza el texto de HGE 1 (Pp. 156-181), extrae las ideas y se
organiza la información en presentaciones por equipos de trabajo.
-
Cada equipo de trabajo presenta conclusiones respecto al desarrollo
cultural del segundo horizonte y del Intermedio Tardío con sus
respectivas culturas, en el caso de esta última con los señoríos:

SIERRA CENTRO -
COSTA CENTRAL ALTIPLANO
SUR
a. Ychma o a. Chancas: Duros Aymaras / Reinos
Pachacamac: Rivales de los Incas Lacustres / Reinos
Señores del Valle de (1100 – 1400 d.c.) Altiplánicos / Reinos
Lurin y Rimac (1100 en Ayacucho, militarizados del Sur:
– 1450 d.c.) Apurímac y (1100 -1470 d.c.)
b. Collique: Señores Huancavelica Sobresaliendo los
del Valle Chillón b. Huancas – Wankas: Collas: Collas, Canas,
(1100 - 1400 d.c.) Tierra guerrera de Canchis, Collaguas,
c. Ica: Señores de Ica los Andes (1000 – Chumpivilcas,
(900 – 1450 d.c.) 1460 d.c.) en Junín Cahuanas, Carumas y
d. Huarco – c. Yarowilca: La Toratas; y de los
Confederación Civilización Ignorada Aymaras: Lupacas,
Huarca / Señores de los Yaros (1250 – Pacajes, Larecajas,
del Valle de Cañete 1480 d.c.), ubicada Omasuyos, Carancas,
(1000 - 1470 d.c.). en Huánuco Lipés.

-
Los estudiantes identifican los principales territorios ubicado por dichas
culturas.
-
Se monitorea los avances, se felicita los logros de aprendizajes y se
complementa con ejemplos relacionados a la temática.
-
En casa resolver el cuaderno de actividades:
 Pág. 104, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 105, Actividad Nº 03
 Pág. 107, Actividades Nº 01 y 02
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced
 Pág. 109, Actividad Nº 02
 Pág. 110, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 111, Actividad Nº 03
 Pág. 114, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 117, Actividades Nº 03 y 04
 Pág. 118 Actividades Nº 05 y 06
 Pág. 119, Actividades Nº 01 y 02
 Pág. 120, Actividades Nº 03 y 4

 PARTE C
-
Presentación de los mapas temáticos del mundo preinca con sus
respectivos aportes.
-
Con las imágenes solicitadas de las culturas preincas elaboramos
galerías para el portafolio histórico.
-
Redacción de comentarios respecto al rol de la mujer en el mundo
preinca (Sociedad Moche, Sociedad Lambayeque y Sociedad
Chancay)
 Evaluación:
Resolvemos la ficha de evaluación del reforzamiento pedagógico 25 Nº
12: El aporte Chavin a la construcción de la cultura andina y 13: Wari y
sus aporte a la cultura andina
-
Se reflexiona la gestión de los aprendizajes a partir de interrogantes
¿Por qué es importante reconocer los aportes de la cultura andina y
su uso en el Perú actual o contemporáneo?

VI. MEDIOS Y MATERIALES


Para el docente:
 Manual docente del área de HGE 1º. MINEDU. Autor: Santillana.
 Rutas de aprendizaje. Versión 2015. MINEDU.
 Sesiones del Portal JEC
 Sesiones de aprendizaje de reforzamiento pedagógico del área de HGE 1º MINEDU.
Autor: CECOSAMI.
 Fichas de evaluación de reforzamiento pedagógico del área de HGE 1º MINEDU. Autor:
CECOSAMI.
 Láminas y afiches

Para el estudiante
 Texto escolar del área de HGE 1º MINEDU. Autor: Santillana.
 Cuaderno de trabajo del área de HGE 1º MINEDU. Autor: Santillana.
 Cuaderno de reforzamiento pedagógico del área de HGE 1º MINEDU. Autor:
CECOSAMI.

VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
Elaboración del portafolio histórico, que contendrá presentaciones digitales o físicas del
legado de las culturas antiguas clásicas del oriente (Mesopotamia, Egipto, China e India) y
occidente (Roma y Griegos) e infografías sobre las aportes de la sociedades Andina hasta
25
Recuperado en: http://jec.perueduca.pe/?page_id=281
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced
el siglo XV.

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Construye  Utiliza todo tipo de Rúbrica
Interpretaciones fuentes para
históricas investigar sobre un
determinado hecho
Interpreta o proceso histórico.
críticamente  Identifica
fuentes diversas coincidencias y
contradicciones en
diversas fuentes a
partir de un mismo
aspecto de un tema.
Comprende el  Utiliza correcta y
tiempo histórico y fluidamente distintos
emplea categorías periodos o
temporales subperiodos de la
historia nacional y
mundial
 Compara ritmos de
continuidad y
cambio en dos o
más variables en un
mismo escenario
histórico (por
ejemplo, tecnología
agrícola y evolución
de la tecnología
militar, etc.)
 Elabora líneas de
tiempo paralelas,
identificando hechos
y procesos
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced
 Utiliza términos
históricos con cierto
nivel de abstracción
(por ejemplo,
nomadismo,
sedentarismo,
Elabora
revolución neolítica,
explicaciones
civilización,
históricas
reciprocidad,
reconociendo la
redistribución,
relevancia de
Tahuantinsuyo,
determinados
imperio, esclavitud,
procesos
feudalismo,
campesinado,
vasallaje, artesanos,
mercaderes, ciudad,
teocracia, leyes,
república).
Explica las
relaciones entre
los elementos
 Identifica y relaciona
naturales y
los elementos
sociales que
naturales y sociales
intervienen en la
del paisaje
construcción de
Actúa los espacios
responsablemente geográficos
en el ambiente Maneja y elabora
diversas fuentes
 Reconoce que las
de información y
diversas fuentes
herramientas
cartográficas
digitales para
suponen
comprender el
intencionalidades
espacio
geográfico.
Actúa
Toma conciencia  Propone maneras de
responsablemente
de que es parte de vivir
respecto a los
un sistema económicamente
recursos
económico. responsables
económicos

CRITERIOS PARA LA RÚBRICA

3 1
CATEGORÍA 4 2
SATISFACTO- DEBE
EXCELENTE REGULAR
RIO MEJORAR
PUNTUALIDAD Entregó el Entregó el Entregó el Entregó el
portafolio en la portafolio un día portafolio dos portafolio tres
fecha estipulada. después de la días después días después
fecha de la fecha de la fecha
I. E. EMBLEMPATICA JEC
Inmaculada de la Merced

estipulada. estipulada. estipulada.


PRODUCTOS Presentó el Presentó el Presentó el
Presentó el 100%
CONSIGNADOS 75% de los 50% de los 25% de los
de los productos.
productos. productos. productos.
Utilizó No utilizó
Utilizó materiales Utilizó algunos
materiales materiales
creativos en su materiales
creativos en su creativos y
CREATIVIDAD Y elaboración y creativos en su
elaboración, careció de
ORGANIZACIÓN organizó elaboración y
pero no organización en
satisfactoriamente organizó
organizó la la presentación
la presentación adecuadamente
secuencia de de sus
de sus productos. los productos.
los productos. productos.
La mayor parte
Toda la La mayor parte
de la Existe alguna
información de la
información información
presentada en el información
INFORMACIÓN presentada en errónea en el
portafolio es presentada en
RECOPILADA el portafolio es portafolio y a
clara, precisa y portafolio es
clara, precisa otras le faltó
minuciosa. clara, precisa y
pero no es claridad.
minuciosa.
minuciosa.
Ninguna de las
Presenta Presenta ideas de los
Presenta las
algunas ideas algunas ideas trabajos
ideas de los
COHERENCIA de los trabajos de los trabajos presenta
trabajos con
CON LOS con secuencia con secuencia secuencia
secuencia lógica
TEMAS lógica y en lógica, pero sin lógica y sin
y en
TRABAJADOS concordancia concordancia concordancia
concordancia
efectiva con los efectiva con efectiva con los
efectiva con los
temas los temas temas
temas trabajados.
trabajados. trabajados. trabajados.

Chimbote, 19 de octubre del 2018

EQUIPO DOCENTE
ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMIA