Versión: 01

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL Código: GFPI-G-001
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual Fecha de Vigencia:
2013-10-09

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1

1. INTRODUCCIÓN

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1: Efectuar procesos básicos de planeación

formativa, a través de la comprensión de componentes pedagógicos, del programa de formación
Pedagogía humana.

Orientar procesos formativos implica el conocimiento de los componentes y conceptos

pedagógicos para así, a partir de éstos, comprender diferentes aspectos sobre la planeación
formativa, los cuales son nociones básicas para efectuar procesos de planeación de la
formación. Por esto, esta actividad de aprendizaje tiene como fin contextualizar al aprendiz
frente a los componentes pedagógicos, para que de esta forma pueda reconocer los procesos
esenciales de planeación formativa, los elementos de institucionalidad y Proyectos Educativos
Institucionales (PEI).

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario

revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas en
internet.

2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Código: 11210046
Programa de formación: Pedagogía humana.
Versión: 03
Competencia:
Resultados de aprendizaje:
240201044
240201044-01
Orientar procesos formativos
Interpretar conceptos pedagógicos, con el fin de efectuar
presenciales con base en los
procesos básicos de planeación formativa.
planes de formación concertados.
Duración de la guía (en horas): 10 horas.
Guía de Aprendizaje

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

1. Consulte el botón Tutoriales, en el menú del programa de formación para visualizar los
videos de la plataforma virtual de aprendizaje.

2. Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta actividad de aprendizaje, es preciso

verificar que realizó las actividades iniciales:

a. Actualizar los datos personales.

b. Realizar el Sondeo de conocimientos previos.
c. Presentarse ante su instructor y compañeros en el Foro social.
d. Realizar la Actividad interactiva “Reconocimiento de la plataforma".

Importante: consulte el botón Información del programa, en el menú del programa de

formación para conocer la descripción del mismo y la metodología a seguir.

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3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

para el aprendizaje

A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema, se le sugiere
resolver los siguientes interrogantes:

• ¿Qué es la pedagogía?

• ¿Para orientar procesos de formación se necesita saber de pedagogía?

Nota: Este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)

ACTIVIDADES A PRESENTAR:

Evaluación 1: “La enseñanza y los estilos de aprendizaje”

La evaluación correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el conocimiento

adquirido y validar su competencia en las distintas temáticas tratadas.

Ésta consta de 10 preguntas y su duración es de 30 minutos. El aprendiz tiene habilitado un

único intento, así que una vez empiece la prueba debe terminarla.

La evaluación se encuentra disponible en el botón Actividad 1 / Evidencia: Evaluación “La

enseñanza y los estilos de aprendizaje”.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Actividad unidad 1: Inducción a un plan de formación

Como primera tarea se le ha asignado la elaboración de una matriz con información asociada
a los estilos de aprendizaje que se presentan en la institución educativa. Para esto tenga en
cuenta que debe incluir los siguientes puntos:

Basado en su práctica educativa, seleccione un grupo de personas, estudiantes/aprendices

(mínimo 3) y aplique la herramienta en formato Excel “Instrumento Honey-Alonso para medir

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estilos de aprendizaje” la cual se encuentra adjunta a esta evidencia. Una vez aplicado el
instrumento proceda con la identificación de los estilos de aprendizaje del grupo. Ahora, en
un documento de Word o power point realice:

 Pegue los pantallazos de los resultados obtenidos tras la aplicación del test Honey
Alonso a las tres personas, estudiantes/aprendices.

 En una tabla indique los niveles de preferencia que tiene cada estudiante en cuanto
al tipo de aprendizaje.

 Según los resultados indique la ó las competencias que deben alcanzar las personas
evaluadas.

 Mencione las necesidades formativas y la finalidad de la formación (presencial, virtual,

o a distancia).

Por favor ver un ejemplo de cómo hacer la actividad en el siguiente vídeo, copie el enlace en
el explorador: https://www.youtube.com/watch?v=8n_8G8pBgIg&t=37s

Importante: la plataforma solo le permitirá hacer un envío de las evidencias. Por favor
asegúrese de adjuntar bien el archivo durante la entrega.

Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividad unidad 1: Inducción
a un plan de formación, para ver la descripción detallada de ésta.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y envíe el documento al

instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje, en el botón Actividad 1 / Actividad
unidad 1: Inducción a un plan de formación.

Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo

Inválido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo está adjuntando lo
tiene abierto, ciérrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar archivo, Examinar mi
equipo.

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3.5 Actividades de evaluación

Técnicas e instrumentos
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
de evaluación

De conocimiento: • Identifica los estilos de • Evaluación.

aprendizaje, mediante la
• Evidencia: aplicación de • Matriz.
Evaluación herramientas de
“La enseñanza y los estilos diagnóstico.
de aprendizaje”.
• Esquematiza el plan de
formación, según los
De desempeño:
estilos de aprendizaje
identificados de acuerdo
• N/A. a las competencias a
desarrollar.
De producto:

• Evidencia: Inducción a un
plan de formación.

4. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Aprendizaje: en su sentido más elemental, el aprendizaje se define como el proceso por

medio del cual el individuo adquiere la capacidad de responder a los cambios que se producen
en su ambiente. Sin embargo, el aprendizaje en el ser humano tiene una dimensión que lo
diferencia profundamente del aprendizaje en otros seres vivos, puesto que aprende no solo a
responder de manera adaptativa para manipular el medio a través de múltiples repertorios de
comportamiento rutinario, (aprendizaje a nivel operativo o instrumental), sino a generar
respuestas creativas y transformadoras, a un nivel superior, que trascienden lo inmediato y
circunstancial, y le permiten re-crear y construir su propio ambiente físico y social. La
capacidad de desarrollar este segundo tipo de aprendizaje, junto con el carácter social del
mismo, es lo que permite afirmar que el ser humano construye cultura.

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Autoevaluación: hace relación a un proceso autónomo y consiente en el cual se da

determinado valor a las ideas o conocimientos que tiene un sujeto. Se establecen las
debilidades y fortalezas presentes en un proceso de cognición y se abordan sus posibles
planes de mejora.

Currículo: del latín currículo, conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de

evaluación de un nivel o etapa educativo, en el que se concretan las intenciones educativas,
y que incluye una serie de prescripciones y orientaciones en relación con las capacidades que
deben desarrollarse en los alumnos y alumnas, los aspectos culturales básicos para el proceso
de socialización, y aquellos elementos y estrategias que faciliten el aprendizaje y la evaluación
del proceso de enseñanza.

Didáctica: es el conjunto de métodos y técnicas que permiten enseñar con eficacia. Es el

sector más o menos bien delimitado del saber pedagógico que se ocupa explícitamente de la
enseñanza. Las teorías pedagógicas se realizan en la didáctica, en las didácticas, no solo en
la didáctica general sino en las didácticas específicas. Por eso es muy importante que los
docentes dominen no solamente el saber por enseñar sino que posean una formación
sistemática tanto de los principios pedagógicos generales como de los modelos y estrategias
didácticas aplicadas a ese saber específico, a ese saber por enseñar.

Docente: profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o conducción del proceso de

enseñanza-aprendizaje en un nivel educativo dado.

Educación: en un amplio sentido social, influencia formativa de todo el sistema social y de las
instituciones sociales sobre el hombre, en un sentido pedagógico amplio, a la formación
dirigida a un objetivo, realizada por una institución docente-educativa y que abarca todo el
proceso educativo; y en un sentido pedagógico estrecho, al trabajo especial dirigido a la
formación de determinados rasgos y cualidades de la personalidad, puntos de vista y
convicciones de los educandos.

Enseñanza: la enseñanza es una actividad educativa intencional y planeada para facilitar que
determinados individuos se apropien y elaboren con creatividad cierta porción del saber o
alternativas de solución a un problema en aras de su formación personal. La enseñanza es un
proceso que no se opone ni excluye el aprendizaje. Los conceptos de enseñanza y
aprendizaje son dos procesos correlativos, inseparables el uno del otro, aunque se sabe que
muchos aprendizajes, quizá los más importantes, se obtienen de la vida sin que haya mediado
ninguna enseñanza. La enseñanza es una actividad intersubjetiva, es una interacción entre
varios sujetos (al menos dos) sobre algún tema o material previamente seleccionado por el
profesor para suscitar actividad, conversación, acción o reflexión compartida, de la que se
espera algún aprendizaje.

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Formación: es el proceso de humanización de los individuos concretos a medida que se

incorporan en la educación y en la enseñanza. Es un proceso consciente, individual, que
se nutre de la educación. La formación como resultado, no se produce como los objetos
técnicos, sino que surge de un proceso interior, que se encuentra en un constante
desarrollo y progresión.

Modelo pedagógico: en el cual la idea de la integración es esencial, así como la búsqueda

del equilibrio y la armonía. Este modelo concibe al niño como una totalidad, por lo que hay
que propiciar su desarrollo en todas sus manifestaciones. Su concepción de la integración
se expresa en ver al niño como una unidad integral en sí mismo, y al mismo tiempo, en
relación con los demás y con su contexto cultural, como una unidad bio-psicosocial, por lo
que al integrar los objetivos de las áreas de desarrollo para lograr un desarrollo equilibrado
y armónico, hay que considerar a quien se dirigen. La base de las relaciones entre adultos
y niños es el afecto, la simpatía y la amistad, se promueve el vínculo del niño con su cultura,
con su historia y con sus raíces.

Pedagogía: ciencia que estudia la educación como un proceso organizado y dirigido

conscientemente (proceso pedagógico). Es una disciplina en vías de constitución sobre un
objeto complejo como es el proceso de enseñanza, que está a su vez cruzado y
determinado por múltiples condicionamientos, por la institucionalización de los saberes y
por las formas de apropiación y adecuación que de ellos se hace. Como disciplina en
estructuración se compone de un conjunto de conceptos teóricos y metodológicos tomados
de diversas ciencias sociales y humanas referidos al proceso de formación de personas
que se encuentran en una situación de aprendizaje.

Por competencias: adopción de procesos de enseñanza y aprendizaje que posibilitan

desarrollar en el alumno estrategias cognitivas (capacidades de conocer, aprender,
investigar, diagnosticar, aplicar y operacionalizar conocimientos, entre otras) y resolutivas
(capacidades de construir caminos críticos donde la toma de decisiones sea realizada a
partir de la construcción de un discurso lógico o fundamentado).

Profesional: conjunto de enseñanzas que capacitan para el desempeño cualificado de las

distintas profesiones, y cuya función es preparar a los alumnos para la actividad en el
campo profesional.

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5. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

• Aguirre, M., Camacho, T., Flórez, T., Gaibao, D., Murcia, G. y Pasive, Y. (2012).
Estrategias pedagógicas en el ámbito educativo. Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://www.mutisschool.com/portal/Formatos%20y%20Documentos%20Capacitacion%
20Docentes/ESTRATEGIAPEDCorr.pdf

• Alonso, C., García, J. y Santizo, J. (2009). Instrumentos de medición de estilos de

aprendizaje. Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_1.pdf

• Asociación mundial de educadores infantiles AMEI – WAECE. (2012). Diccionario

pedagógico AMEI – WAECE. Consultado el 05 de abril de 2016, en
http://www.waece.org/diccionario/index.php

• Concepto.de. (2015). Concepto de pedagogía. Consultado el 01 de abril de 2016, en

http://concepto.de/pedagogia/

• Contreras, O. y Bosque, A. (2004). Aprender con estrategia. México: PAX México.

• Deconceptos.com. (2016). Ciencias sociales archive. Consultado el 05 de abril de 2016,

en http://deconceptos.com/categoria/ciencias-sociales

• Díaz, F. y Hernández, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

Bogotá, Colombia: Editorial Nomos.

• Gómez, M. y Polania, H. (2008). Estilo de enseñanza y modelo pedagógico.

Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/10185/1667/1/T85.08%20G586e.pdf

• Honey, P. (s.f.). Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje.

Consultado el 05 de abril de 2016 en
www.uaeh.edu.mx/campus/icsa/descargas/honey_alonso2009.xls

• Kolb, D. (s.f.). Test de estilos de aprendizaje. Consultado el 01 de abril de 2016, en

http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/05/Test-de-estilos-
deAprendizaje-de-David-Kolb.pdf

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Guía de Aprendizaje

• Mialaret, G. (1984). Diccionario de ciencias de la educación. Barcelona, España: Oikos-

Tau.

• Ministerio de Educación nacional. (2007). Aprendizajes para mejorar. Guía para la

gestión de buenas prácticas. Guía 28. Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-124660_archivo_pdf.pdf

• Salvat. J. (1976). Historia del arte. Barcelona: Editorial Salvat.

• Sánchez, S. (1996). Diccionario de las ciencias de la educación. México D.F:

Santillana.

• Secretaría de educación pública de México (SEP). (2004). Manual de estilos de

aprendizaje. Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2
004.pdf

• Unidades tecnológicas de Santander. (2005). Modelo pedagógico institucional.

Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://www.uts.edu.co/documentos/academico/modelo_pedagogico_uts.pdf

• Universidad Camilo José Cela (2002). Enciclopedia de pedagogía. Madrid, España:

Espasa Calpe.

• Vasco, C. (s.f.). Algunas reflexiones sobre la pedagogía y didáctica. Consultado el 01 de

abril de 2016, en http://ineduga.webcindario.com/pedagogiadidactica.pdf

6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autores:

Experta temática
Lina María Franco Arbeláez Centro Agroindustrial Regional Quindío Febrero de 2016.

Asesor pedagógico
Andrés Felipe Vargas Correa
Centro Agroindustrial Regional Quindío Abril de 2016.

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Líder de Planificación y Adecuación Didáctica

Martha Lucía Giraldo Ramírez
Centro Agroindustrial Regional Quindío Abril
de 2016.

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