MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN

LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Mag. Beltrán Seco Villalobos
PROPÓSITOS DE LA CAPACITACIÓN
Comprender el aprendizaje como una
propiedad emergente e inherente a la vida
de todos los seres vivos.
Visualizar que el aprendizaje es mucho más
que información transmitida.
Promover experiencias de aprendizaje que
sean placenteras, significativas, novedosas
y gustosas para los aprendientes.
Identificar la importancia del tratamiento de
contenidos y de las formas de expresión de
los diferentes temas a fin de hacer posible
el acto educativo.
Diseñar propuestas educativas a partir de
los tres tratamientos de la mediación
pedagógica, donde el aprendiente sea
sujeto de su propio proceso educativo.
Actividad de presentación
“Aquí me tienes”
“El circo de las mariposas”
 ¿Qué es aprender?
Aprendizaje es la
propiedad
emergente de la
Los procesos autoorganización
vitales y los de la vida
procesos de Aprender es un
conocimiento proceso biológico
son la misma
cosa

Aprender no es
almacenar
La vida (el conocimiento, sino
aprendizaje) se integrar la información
da siempre en el que recibimos al
placer, gozo y proceso de
ternura. autoconstrucción
personal.
 Crear, Tiempos de
El conocimiento
Despertar e recrear y incertidumbre y
lo crea cada
incrementar el promover Aprendizaje estados
persona que
gozo de la imprevisibles nos
expresión espacios de con alegría obligan a
autoorganiza la
aprendizaje información (no
creativa y del y curiosidad. relativizar los
es pre-
conocimiento. agradable y contenidos y la
establecida)
docencia.
satisfactorios.
“Una propuesta alternativa de
Mediación Pedagógica” que
da sentido a la educación.
Actividad de comunicación
“El mundo”
LOS TRATAMIENTOS DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

Diferenciar entre un modelo

pedagógico cuyo sentido es educar, de
un modelo temático cuyo propósito es
enseñar.
No interesa una
ENSEÑAR información en sí misma,
Énfasis en los contenidos como clave de sino una información
todo proceso. mediada
Traspasar información, verificar su pedagógicamente.
asimilación y evaluar retención por parte
del estudiante.
 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA:
Tratamiento de los contenidos y
formas de expresión de los TRES TRATAMIENTOS:
diferentes temas a fin de hacer
posible el acto educativo,  Tratamiento desde el tema.
 Tratamiento desde el aprendizaje.
dentro del horizonte de una
 Tratamiento desde la forma.
educación concebida como
participación, creatividad,
expresividad y relacionalidad.
 • La mediación pedagógica comienza desde el
Tratamiento temático. contenido. Hacer la información accesible,
clara, bien organizada en función del
Desde el tema. autoaprendizaje.

• Desarrolla los procedimientos más adecuados

Tratamiento pedagógico. para que el autoaprendizaje se convierta en un
acto educativo; se trata de los ejercicios que
Desde el aprendizaje. enriquecen el texto con referencias a la
experiencia y el contexto del educando.

Tratamiento formal. • Recursos expresivos puestos en juego en el

material: diagramación, tipos de letras,
Desde la forma. ilustraciones, entre otros.
EL INTERLOCUTOR
 Tratamiento desde el tema
UBICACIÓN TEMÁTICA
1. Primera regla pedagógica: Estudiante tenga una visión global del
contenido, que le indica hacia donde se pretende ir. No son los objetivos,
sino el sentido que el estudiante le encuentra al proceso educativo.
“Quién no sabe a dónde va, es posible que no llegue”
2. Tener en cuenta los puntos clave o nudos temáticos, que el estudiante
capte estos nudos y el valor que tendrán para la comprensión del
contenido, del proceso y de su autoaprendizaje.

3. El propio estudiante encuentre el sentido que tiene para él o ella el tema

tratado. Ofrecer las relaciones de la temática con otros aspectos del
campo profesional y con el mundo que le toca vivir.
 Tratamiento desde el tema
TRATAMIENTO DEL CONTENIDO
1. Pensar primero en su interlocutor, si deseamos que el educando sea
sujeto de su propio proceso educativo. Es posible pensar, no en un
estudiante receptor de información, sino en una persona activa, capaz
de conducir su autoaprendizaje.

2. Se lleva a cabo mediante tres estrategias:

• Entrada: relatos de experiencia, anécdotas, preguntas, fragmentos
literarios, proyecciones al futuro, imágenes, noticias… La entrada
siempre será motivadora, interesante, ojalá emotiva y provocadora.

• Desarrollo: tratar un asunto desde diferentes ángulos de mira, que

permitan al estudiante involucrarse en el proceso y relacionar la
información de un tema con otros aspectos de su vida (relación
teoría-práctica).
 Tratamiento desde el tema
TRATAMIENTO DEL CONTENIDO
• Desarrollo: incorporar la puesta en experiencia, es decir, relacionar el
tema con experiencias de los estudiantes, de personajes históricos,
de personas actuales; ejemplificación, usar ejemplos para
acercarnos al concepto y para iluminar el significado y el sentido del
tema; saber preguntar y aprender a preguntarse; uso de materiales
de apoyo.

• Cierre: nudo final capaz de abrir el camino a los pasos siguientes

(recapitulación). Pueden ser puente entre dos temas o resultado de
un proceso. Ejemplos: generalización, síntesis, recuperación
experiencia presentada en la entrada, anécdotas, elaboración de
un glosario, preguntas, proyección al futuro…
 Tratamiento desde el tema

ESTRATEGIAS DE LENGUAJE (capacidad de hacer

atractivo un mensaje)
• Estilo coloquial: discurso pedagógico cercano a la
expresión oral. Claro y sencillo. Rico en expresiones.
• Relación dialógica (hablar y escuchar),lograr la
empatía con el estudiante.
 Tratamiento desde el aprendizaje

AUTOAPRENDIZAJE INTERAPRENDIZAJE
 AUTOAPRENDIZAJE
 La participación del interlocutor es lo más importante.

 La responsabilidad del autoaprendizaje no solo recae en el estudiante,

sino en todos los involucrados, especialmente en el mediador que
ofrece elementos para aprender el autoaprendizaje.

 Se pretende lograr mayor autonomía en el manejo de la situación de

aprendizaje.
 Ejercicios:
 Apropiación del texto (significación, expresión, resignificación y
recreación, planteamiento y solución de problemas,
autopercepción, prospectiva)
 Relación texto-contexto (relación intertextual, observación,
interacción).
 Aplicabilidad (producción, reflexión, invención).
 INTERAPRENDIZAJE

El grupo como ámbito privilegiado para el aprendizaje

y la recreación y producción de conocimientos.

Se busca aprender a pensar y actuar en conjunto.

Ejercicios:
Texto compartido: Experiencias alternativas.
Producciones grupales: Prácticas conjuntas.
Redes de interacción: Creación de redes.
 Tratamiento desde la forma

LA FORMA EDUCA

La forma es la expresión del contenido, y cuanto más bella y

expresiva, sea aquella más se acercarán los destinatarios al
contenido…se vincularán logrando el diálogo y la interlocución.
 Tratamiento desde la forma
Enriquece el Hace
Establece un
tema y la comprensible
ritmo
percepción el texto

Da lugar a Logra
sorpresas, variedad en
rupturas la unidad
“Lo que no se hace sentir
no se entiende,
y lo que no se entiende,
no interesa”
Simón Rodríguez