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CURRÍCULUM VITAE

DATOS PERSONALES:

Nombre y Apellido: Rafael Francisco Matías Visa

FORMACIÓN DE GRADO:

• Técnico en Electrónica.
• Técnico Universitario en Informática.
• Ingeniero en Informática.

FORMACIÓN DE POSGRADO:

• Cursando: Maestría en Dirección Estratégica en Tecnología de la Información - Universidad Europea Miguel de

Cervantes - España.

ANTECEDENTES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA:

1.- Organismo: Universidad Católica de Salta - Facultad de Ingeniería e Informática.

Cargo: Ayudante Alumno.
Asignatura: Lenguajes II.

2.- Organismo: Universidad Católica de Salta - Facultad de Ingeniería e Informática.

Cargo: Adjunto.
Asignatura: Sistemas Expertos.

ANTECEDENTES LABORALES:

1.- Organismo: Instituto Provincial de la Vivienda.

Cargo: Perito certificador.
Período: Marzo/2007 a Febrero/2009.
2.- Organismo: Instituto Provincial de la Vivienda.
Cargo: Gestión de Actualizaciones de precios.
Período: Marzo/2009 a Mayo/2011.
3.- Organismo: Instituto Provincial de la Vivienda.
Cargo: Coordinador de proyectos de desarrollos de soluciones informáticas.
Período: Abril/2011 a la Actualidad.
4.- Organismo: Griva Soluciones Informáticas.
Cargo: Responsable de Desarrollo.
Período: Enero/2009 a Septiembre/2009.
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ÍNDICE

UNIDAD I: CONJUNTOS NUMÉRICOS Y MAGNITUDES ......................................................................................... 5

¿Cuáles son los propósitos a través de este módulo? ................................................................................................. 5
Números Naturales (N) ................................................................................................................................................. 6
Números Enteros (Z) .................................................................................................................................................... 8
Números Racionales (Q) .............................................................................................................................................. 8
Expresiones Decimales Exactas y Periódicas............................................................................................................ 10
Notación Científica...................................................................................................................................................... 11
Magnitudes ................................................................................................................................................................. 13
Números Irracionales (I) ............................................................................................................................................. 14
Números Reales (R) ................................................................................................................................................... 15
Guía para Resolver Problemas Aplicados.................................................................................................................. 17
Actividades de ejercitación ......................................................................................................................................... 17
Actividad Obligatoria Nº 1 ........................................................................................................................................... 21

UNIDAD II: POLINOMIOS.......................................................................................................................................... 23

Definición de polinomio:.............................................................................................................................................. 24
Grado de un polinomio: .............................................................................................................................................. 24
Valor numérico de un polinomio: ................................................................................................................................ 25
Igualdad de Polinomios: ............................................................................................................................................. 25
Operaciones con Polinomios ...................................................................................................................................... 25
Casos particulares de la división ................................................................................................................................ 28
Regla de Ruffini: ......................................................................................................................................................... 28
Teorema del Resto ..................................................................................................................................................... 29
Factorización de Polinomios ....................................................................................................................................... 29
Aprende a Ser Creativo .............................................................................................................................................. 30
Actividades de Ejercitación ......................................................................................................................................... 31
Actividad Obligatoria Nº 2 ........................................................................................................................................... 34

UNIDAD III: Ecuaciones y Sistemas de Ecuaciones ............................................................................................. 35

Pares Ordenados ........................................................................................................................................................ 36
Ecuación de la Recta .................................................................................................................................................. 37
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.......................................................................................... 37
Ecuación Lineal con una Incógnita ............................................................................................................................. 39
Ecuación Cuadrática con una incógnita ..................................................................................................................... 40
¿Qué es ser feliz? ....................................................................................................................................................... 41
Actividades de Ejercitación ......................................................................................................................................... 42
Actividad Obligatoria Nº 3 ........................................................................................................................................... 44

Links........................................................................................................................................................................... 46
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REFERENCIAS DE ÍCONOS:

Actividad en el Foro.

Actividad de Reflexión no obligatoria.

Actividad Grupal.

Actividad Individual.

Actividad Obligatoria. Debe ser enviada para su evaluación.

Atención.

Audio

Bibliografía. Lecturas Complementarias

Glosario.

Página web - Internet.

Sugerencia.

Video.
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UNIDAD I
CONJUNTOS NUMÉRICOS Y MAGNITUDES

¿Cuáles son los propósitos a través de este módulo?

- Que reconozcas los distintos conjuntos numéricos y las leyes de sus operaciones.
- Que apliques correctamente las propiedades en la resolución de los ejercicios.
- Que expreses como fracción un número decimal, cuando sea posible.
- Que operes usando las reglas de la notación científica, aplicadas a las magnitudes.
- Que interpretes y resuelvas problemas de aplicaciones.

Los contenidos que veremos son:

¿Se acuerdan de alguno…?

"¿Dijiste media verdad?
Dirán que mientes dos veces
Si dices la otra mitad."

(Proverbio y Cantares- Antonio Machado)

Así como el poeta usó el número dos y la fracción 1/2, podríamos decir que práctica-
mente todas las actividades de nuestra vida emplean los números en mayor o menor
medida.

Te propongo a continuación realizar la siguiente situación:

Melisa y Julián inventaron un juego con cartas francesas sin los comodines.

- Se reparten 5 cartas cada uno.

- Las cartas negras suman puntos y las cartas rojas restan puntos.
- Por ejemplo el 9 de ♣ suma 9 puntos y el 8 de ♥ resta 8.
- Además, la J vale 10 puntos; la Q 11 y la K, 12.
- El puntaje es acumulativo mano tras mano y gana el primero que llega a los 50 pun-
tos o los supera.
- Si algún jugador "VUELVE A CERO", o sea que vuelve a tener 0 puntos, gana sin
importar el puntaje del otro.
 6

¡Empieza el juego! Primera mano:

Melisa suma 7, 8 y 10 y resta 12 y 6. Como en total tiene 7 puntos a favor, lo escribe

con un + delante. Si obtiene un puntaje en contra, lo escribe con un - delante del nú-
mero.

a.- Complete la tabla con el puntaje que obtuvo Julián en primera mano:

Puntaje
Melisa Julián
+7
-2

b.- Mire las cartas y complete la tabla con los puntajes de las dos manos siguientes:

Saca 9 en contra, pero como tenía 7 a favor, le quedan 2 en contra.

c.- ¿Cuántos puntos tiene que sacar cada uno en la cuarta mano para "VOLVER a
CERO"?
Melisa: ……………………………… Julián: ………………………………
¿Sabes con qué conjunto numérico estás trabajando? Si no lo recuerdas investiga
en el módulo teórico de Conjuntos Numéricos y Magnitudes.

Números Naturales (N)

El conjunto de los números naturales está formado por infinitos números, pero tiene
primer elemento que es el número 1 y simbólicamente se expresa:

- Propiedades de la Suma (o adición)

a.- Es una operación cerrada, es decir:

 7

b.- Conmutativa:

c.- Asociativa:

d.- Cancelativa:

e.- Uniforme:

- Propiedades de la Multiplicación

a.- Es una operación cerrada:

b.- Conmutativa:

c.- Asociativa:

d.- Existencia del Elemento Neutro:

e.- Cancelativa:

f.- Uniforme:

g.- Propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la suma y a la diferencia:

 8

Números Enteros (Z)

El conjunto de los números enteros está formado por los naturales, el 0 y los números
enteros negativos. Simbólicamente se expresa por:

- Propiedades de la Suma (o adición)

Se verifican las mismas propiedades de la suma de números naturales. Además se

tiene:

a.- Existencia del Elemento Neutro:

b.- Existencia del Elemento Opuesto, es decir:

- Propiedades de la Multiplicación

Se verifican las mismas propiedades del producto de números naturales. Además, se

tiene:

a.- Si:

Números Racionales (Q)

El conjunto de números racionales es el conjunto de todos los números de la forma
a/b; es decir todos los números que se pueden expresar como fracciones y simbólica-
mente:

Recuerda que:

- Todos los números naturales y enteros son racionales porque se pueden expresar
como fracción de denominador 1. Por ejemplo:

- Los números decimales exactos son números racionales porque se pueden expresar
como fracción de denominador 10, 100, etc. Por ejemplo:
 9

- Los números decimales periódicos también se puede expresar como fracción. ¿Lo
sabías? Más adelante te explico el procedimiento.

- Definición de suma y resta de números racionales

Para resolver tanto la suma como la resta se debe sacar común denominador de ama-
bas fracciones y luego aplicar el algoritmo correspondiente:

Simbólicamente:

Ejemplos:

- Propiedades de la suma

La suma de números racionales goza de las mismas propiedades que la suma de nú-
meros enteros.

- Definición de multiplicación de números racionales

Para resolver una multiplicación se multiplica entre si los numeradores y entre sí los
denominadores. Se simplifica, cuando sea posible, numerador con denominador.

Simbólicamente:

Ejemplos:

- Definición de división de números racionales:

El resultado es una fracción cuyo numerador es el producto del numerador de la pri-

mera por el denominador de la segunda; y el denominador se obtiene multiplicando el
denominador de la primera por el numerador de la segunda.

Simbólicamente:

Ejemplos:
 10

Otra forma de expresar una división es:

- Propiedades del producto

Se verifican las propiedades vistas en N y Z. Además, existe el elemento recíproco o

inverso para todo número racional distinto de cero, es decir:

o también:

- Observaciones Importantes:

- El Opuesto de un número: es otro número que tiene el mismo valor absoluto pero
signo opuesto. Al opuesto de x se lo simboliza como (-x). Ejemplo: el opuesto de 5
es -5; el opuesto de - 3/5 es 3/5.
- El inverso de un número distinto de cero: es el número que se obtiene al invertir
dicho número; es decir cambiar el numerador por denominador y viceversa. Al in-
verso de , siendo , es

Por ejemplo: el inverso de 5 es 1/5; el inverso de - 4/5 es - 5/4.

Como dije anteriormente hay números decimales que son también número raciona-
les, ahora veremos en profundidad a éstos.

Expresiones Decimales Exactas y Periódicas

Todo número racional cuya expresión decimal es exacta puede escribirse como frac-
ción decimal, es decir como fracción cuyo denominador es un 1 seguido de tantos ce-
ros como cifras decimales tenga el número.

Ejemplo:

Las expresiones decimales periódicas son las que en las cifras decimales están
formadas por una parte periódica y/o otra parte no periódica.
 11

El período de una expresión decimal son las cifras que se repiten indefinidamente, a
las que señalamos con un arquito. En las expresiones periódicas puras, el período
aparece inmediatamente después de la coma. En las expresiones periódicas mixta
hay una parte no periódica después de la coma y luego aparece el período. Por ejem-
plos:

Reglas para escribir las expresiones decimales periódicas como fracción

Regla A Regla B

Para obtener una fracción equi-
valente a un decimal periódico
puro, escribimos como numera-
dor el número dado, sin coma,
menos la parte entera y, como
denominador, tantos nueves
como cifras decimales tenga el
período.
Para obtener una fracción equivalente a
un decimal periódico mixto, escribimos
como numerador el número dado, sin
coma, menos la parte entera seguida de
la parte no periódica y, como denomina-
dor, tantos nueves como cifras tenga el
período, seguidos de tantos ceros como
cifras tenga la parte no periódica.

Notación Científica
volver a actividades de ejercitación

Probablemente hayan escuchado frases como estas:

- "¡Esta es tu radio! ¡FM Musical en la frecuencia de 82,4 megahertz!".

- "Esta computadora tiene un disco duro de 3,2 gigabytes".
- "¡Hoy hay una presión atmosférica de 1012 hectopascales!".

Vamos a detenernos en el significado de:

- El hertz es una unidad internacional de frecuencia y el prefijo mega significa un mi-

llón.
- El byte (equivalente a 8bit) mide la cantidad de caracteres con los que puede traba-
jar una computadora, y el prefijo giga significa mil millones.
- El pascal es una unidad internacional de presión y el prefijo hecto significa cien.
 12

Observen los números que muchas veces necesita utilizar…

…Un Astrónomo:
- masa del Sol: 1990 000 000 000 000 000 000 000 000 000 kg.
- distancia de la Tierra a la estrella Alfa del Centauro: 4000 000 000 000 km.

… Un Físico:
- velocidad de la luz en el vacío: 29 979 000 000 cm/s
- carga de un electrón: 0, 000 000 000 000 000 000 160218 Culombio.
- Ustedes quizás se pregunten si realmente estos números "tan grandes" y "tan pe-
queños" se aplican en cuestiones de "todos los días" o sólo les sirven a los científi-
cos. Hay un número muy conocido para los especialistas en Química: el número de
Avogadro (aproximadamente 6,02 .1023) que indica cuántas partículas (átomos, mo-
léculas, etc.) hay en un mol; para que tengan una idea, en 32 g de oxígeno hay 6,02.
1023 moléculas de oxígeno, un número singularmente grande ¿verdad? Ahora bien,
si observa el cielo estrellado es posible distinguir a simple vista unas 30000 estrellas,
pero el número total de estrellas en el universo conocido es de unas 602 000 000
000 000 000 000 000 estrellas (¡qué casualidad! ¡el número de Avogadro!) Y no sólo
eso, ya que el océano Pacífico tiene aproximadamente 6,02 .1023 litros de agua.

La notación científica es una forma abreviada para escribir números. Es muy usada
en ciencias, como la Astronomía o la Microbiología, en las cuales se trabaja con núme-
ros de muchas cifras, ya sea porque se trata de números muy grandes o muy peque-
ños.

Un número está expresado en notación científica cuando está escrito como el producto
entre un número cuyo módulo es mayor o igual que 1 y menor que 10, por una poten-
cia de base 10.

Cómo se escribe en notación científica un número cuyo módulo es…

...mayor que 1: …menor que 1:
- "se corre" la coma decimal hacia la - "se corre" la coma decimal hacia
izquierda, tantos lugares como sea la derecha, tanto lugares como
necesario, para obtener un número sea necesario, para obtener un
mayor o igual que 1 y menor que número mayor o igual que 1 y me-
10; nor que 10;
- se escribe dicho número multipli- - se escribe dicho número multipli-
cado por una potencia de base 10, cado por una potencia de base 10,
cuyo exponente es positivo e igual cuyo exponente es negativo y su
a la cantidad de lugares o cifras módulo es igual a la cantidad de
que "se corrió" la coma decimal. lugares o cifras que "se corrió" la
coma decimal.

Una de las ventajas del empleo de la notación científica es la simplicidad para efectuar
operaciones cuando los números tienen muchas cifras.
 13

Cómo se escribe en notación científica un número cuyo módulo es…

La distancia entre la Tierra y el sol es El peso de una molécula de hidrógeno es:
de aproximadamente 150.000.000 km:
0,000000000000000000000348 gramos
Observen:
0,000000000000000000000348 = 3,48.10-22 g

Observen:

Magnitudes
Magnitud es todo aquello que se puede medir.

Dentro de las magnitudes que consideraremos son la longitud, la superficie y el volu-

men:

- Las unidades de Longitud son:

Metro: m

Decímetro (dm): 0,1 m

Centímetro (cm): 0,01 m
Milímetro (mm): 0,001 m
Decámetro (dam): 10 m
Hectómetro (hm): 100 m
Kilómetro (km): 1000 m

- Las unidades de Superficie son:

Metro cuadrado: m2

Decímetro cuadrado (dm2): 0,01 m2

Centímetro cuadrado (cm2): 0,0001 m2
Milímetro cuadrado (mm2): 0,000001 m2
Decámetro cuadrado (dam2): 100 m2
Hectómetro cuadrado (hm2): 10000 m2
Kilómetro cuadrado (km2): 1000000 m2

- Las unidades de Volumen son:

Metro cúbico: m3

Decímetro cúbico (dm3): 0,001 m3

Centímetro cúbico (cm3): 0,000001 m3
Milímetro cúbico (mm3): 0,00000001 m3
 14

Números Irracionales (I)

Todo número irracional es aquel que tiene infinitas cifras decimales no periódicas. Por
ejemplo:

- Extracción de factores fuera del signo radical: Para extraer todos los factores
posibles se debe factorizar la expresión dentro del signo radical y luego extraer a to-
dos aquellos factores, cuyos exponentes sea mayor o igual que el índice:

- Suma algebraica de radicales: Para resolver las mismas tendremos en cuenta lo

siguiente:

- Radicales Semejantes: los radicales que tienen el miso índice y el mismo radi-
cando se llaman radicales semejantes:
En una suma algebraica se pueden reducir los términos que contengan radicales
semejantes.

Ejemplos:

- Racionalización

Racionalizar un denominador, significa transformar una fracción cuyo denominador es

un número irracional, en otra fracción equivalente a la dada, cuyo denominador sea
racional. En consecuencia, al racionalizar, desaparece del denominador todo signo
radical.

a.- El denominador es un signo radical único: se multiplica y se divide por la raíz

del denominador.

b.- El denominador es un binomio donde por lo menos uno de sus términos con-
tiene un radical: se multiplica y se divide por el conjugado del denominador.

Conjugado de un binomio: es otro binomio, cuyos términos difieren sólo en el

signo del segundo término:
 15

Números Reales (R)

El conjunto de los números reales es el dado por:

Todas las operaciones vistas anteriormente, cumplen en R, al igual que las propieda-
des (las mismas propiedades que las de los números racionales).

Potenciación: Elevar un número real a una potencia cuyo exponente es natural signi-
fica multiplicar tantas veces la base como indica el exponente

Simbólicamente:

- Propiedades:

a.- Todo número real elevado a la potencia uno es igual al mismo número:

b.- Todo número real distinto de cero elevado a la potencia cero es igual a uno:

c.- Un número real distinto de cero elevado a un exponente negativo:

d.- Propiedad distributiva respecto del producto:

e.- Propiedad distributiva respecto del cociente:

f.- Producto de potencias de igual base:

g.- Cociente de potencias de igual base:

 16

h.- Potencia de potencias:

i.- Potencia de exponente racional:

Radicación: La raíz enésima n de un real a es un real b cuya potencia enésima es a.

Simbólicamente:

con (n recibe el nombre de índice y a de

radicando)

Se puede determinar el signo de la raíz según que el índice sea par o impar, y el radi-
cando positivo o negativo. Ejemplos:

-
-

-
- no es posible calcularla en R, pues ningún número real elevado a exponente
par da por resultado un número negativo.

- Propiedades de la radicación

a.- Propiedad distributiva respecto del producto:

b.- Propiedad distributiva respecto del cociente:

c.- Radicación de radicaciones:

d.- La radicación como la potenciación no son distributivas respecto a la suma y a la

diferencia.
 17

Guía para Resolver Problemas Aplicados

volver

1.- Si el problema se expresa por escrito, léelo con cuidado varias veces y considera
los datos junto con la cantidad desconocida que ha de encontrarse.
2.- Introduce una letra para denotar la cantidad desconocida. Este es uno de los pasos
más importantes en la solución. Frases que tengan palabras como qué, hallar,
cuánto, a qué distancia o cuándo ponen sobre aviso respecto a la cantidad desco-
nocida.
3.- Si es necesario, haz un dibujo y colócale leyendas.
4.- Lista los datos conocidos y sus relaciones con la cantidad desconocida.
5.- Resuelve la expresión formulada.
6.- Comprueba las soluciones obtenidas consultando el enunciado original del proble-
ma. Verifica que la solución esté acorde con las condiciones indicadas.

¿Sabe usar su cerebro? ¡Claro que no!

Para cada aparato que existe sobre la tierra hay instrucciones de uso. Sin embargo,
"ese aparato" fantástico que es nuestro cerebro no viene con manual de instrucciones.
Y por eso, mucha gente usa sólo una parte.

Uno de los primeros principios de ese uso diferenciado es descubrir que somos mu-
cho, mucho más fuertes de lo que pensamos. Nada es difícil para quien se propone
una idea y decide hacer de ella su meta.

Recuerde: ¡Su fuerza de voluntad es cien veces mayor que

la fuerza de sus músculos!

Para verificar si entendiste el marco teórico de este módulo, a continuación te

presentamos una serie de ejercicios para su resolución.

Lee atentamente cada una de las consignas y a trabajar.

No dejes de consultar tus dudas a través del foro. ¡Éxito!

Actividades de ejercitación
1.- Si x < 0 y > 0, indique si el resultado de la operación dada es
mayor o menor que cero:

a.-

b.-

c.-
 18

d.-

e.-

f.-

2.- Decide, si es posible determinar el valor de las siguientes expre-

siones. En caso afirmativo, calcule dicho valor:

a.-

b.-

c.-

d.-

3.-
a.- Calcule el valor de:

b.- Exprese utilizando exponentes racionales (para resolver acu-

des a la propiedad i.- página 23 de este módulo)

4.- Encuentre el resultado y determine a qué conjunto numérico per-

tenece (revisa las definiciones y propiedades de conjuntos numé-
ricos del módulo):

a.-

b.-

c.-
 19

d.-

e.-

f.-

g.-

h.-

i.-

Observaciones: Para la resolución de los incisos e) en adelante

consulta la página 7 del módulo teórico.

5.- Exprese con un sólo cálculo combinado y determine el valor del

resultado:

a.- Al doble de la suma entre 3/4 y 2, divídanlo por la mitad de la

resta entre 1 y 1/2.

b.- Al doble de 3/4 súmenle 2 y luego divídanlo por la resta entre

la mitad de 1 y 3/2.

c.- Al opuesto del inverso de 2, réstenle la tercera parte de la su-

ma entre 2/3 y 3/2.

d.- A la suma entre 1 y el inverso de 5/2, réstenle el cociente en-

tre el opuesto del opuesto de 5/2 y 1.

6.- Escribe los números que aparecen en cada oración con notación
científica (recuerda las reglas de notación científica vistas ante-
riormente):

a.- El largo de un microorganismo es de 0,00000034 milímetros.

b.- La luz viaja a una velocidad de 300.000 km/s.

c.- El radio promedio de la tierra es de 6.400.000 metros.

7.- Lee este fragmento de un artículo periodístico y escribe en nota-

ción científica las cantidades destacadas:
 20

8.- Lee atentamente y luego resuelve los siguientes problemas

(consulta la guía para resolver problemas):

a.- Si de 300 butacas que tiene un cine se ocuparon 180, ¿qué

porcentaje de butacas están ocupadas?
b.- Si de un total de 480 personas que fueron a un partido de fút-
bol, 96 son visitantes. ¿Qué porcentaje de las personas que
asistieron al estadio son locales?
c.- En una fábrica de vasos de vidrio, al hacer la prueba de cali-
dad, de cada 200 vasos se rompen 36, ¿cuál es el porcentaje
de vasos rotos?
d.- José sale de su casa con $ 100 y gasta 4/5 en el shopping y
1/10 del resto en el cine ¿Qué fracción del total gastó?
¿Cuánto dinero representa el gasto?
e.- Ariel pagó $38 por un libro, un cuaderno y una birome. El pre-
cio del cuaderno es un quinto del precio del libro. La lapicera
cuesta un tercio de lo que cuesta el cuaderno, ¿cuánto cuesta
el libro?
f.- Un quintero obtuvo 435 kg de frutas. Apartó 3/5 del total para
fabricar dulce, le dio a su hermano los 2/3 del resto y lo que le
quedaba lo vendió a $ 3 el kg, ¿cuánto obtuvo por la venta?
g.- La cuenta de la confitería es de $ 24. Alicia pagó la octava
parte, Aldo pagó la cuarta parte y los primos pagaron 5/8,
¿cuánto pagó cada uno?
h.- El Sr. Pérez tenía ahorrados $ 7800. Gastó 2/5 en muebles y
luego 3/4 de lo que le quedaba en artefactos eléctricos. Con lo
que le sobró, compró cuatro adornos del mismo precio,
¿cuánto le costó cada adorno?
i.- En astronomía, las distancias a las estrellas se miden en año
luz. Un año luz es la distancia que recorre un rayo de luz du-
rante un año. Si la velocidad aproximada de la luz es de
300.000 km/seg., calcula el número de kilómetros que recorre
la luz en un año.
 21

Actividad Obligatoria Nº 1

Estimado alumno: Las siguientes actividades debes presentarla en la

fecha indicada en el cronograma. Para ejecutarlas correctamente te
sugiero que realices:

- Las actividades propuestas en la presentación.

- Una lectura consciente sobre los contenidos teóricos.

Marcar con una X la/s respuesta/s correcta/s

1.- Escribe con una sola expresión combinando las operaciones indi-
cadas en cada uno de los siguientes enunciados:

a.- Al producto entre 1/2 y 1/3, divídanlo por el triple de la resta

entre 4 y 1/4.

- Al producto entre 1/2 y 1/3, divídanlo por el triple de la resta

entre 4 y 1/4.

- Ninguno de los anteriores.

b.- A la mitad de la mitad de la diferencia entre 3/4 y 4/3, divídan-

lo por el inverso de 1/2:

-
 22

-
- Ninguno de los anteriores.

2.- Dado un rectángulo de lados a y b y cuya diagonal sea d. Marque

la o las afirmaciones que sean correctas:
- d2 = a2 + b2
- si se duplican los lados del rectángulo se duplica su diagonal,
- si se duplica el lado a y se triplica el lado b, se quintuplica la
diagonal,
- si a = 3 y b = 7 entonces la diagonal es un número irracional,
- si a = 3 y b 0 5 entonces la diagonal es un número entero.

3.- Escribe los números de cada una de las oraciones empleando no-
tación científica:
a.- El tamaño de un virus del resfrío común es 0,0000000022 m
- 22 x 108 m
- 2,2 x 109 m
- 22 x 10-8 m
- 2,2 x 10-9 m
- Ninguno de los anteriores.
b.- Si en cada ampolla de 1/12 cm3 de una vacuna se inyectan
100.000.000 de bacterias por cm3, la cantidad de bacterias
que hay en una caja que contiene 120 ampollas es:
- 1,2 x 108 bacterias
- 12 x 108 bacterias
- 1,2 x 109 bacterias
- 109 bacterias
- Ninguno de los anteriores.

4.- Lee atentamente y luego resuélvelos:

a.- Un obrero A efectúa la tercera parte de un trabajo, otro obrero
B hace las tres cuartas partes del resto y un tercer obrero C
termina el trabajo. El porcentaje del trabajo efectuado por ca-
da uno de ellos es:
- Obrero A: 13% Obrero B: 75% Obrero C: 12%
- Obrero A: 33% Obrero B: 66% Obrero C: 1%
- Obrero A: 13% Obrero B: 50% Obrero C: 37%
- Obrero A: 33% Obrero B: 50% Obrero C: 17%
- Ninguno de los anteriores.
b.- Una persona camina todos los días 30 cuadras (entre ida y
vuelta), desde su casa al parque. Realiza esta actividad desde
hace 20 años ¿Cuál es la longitud, expresada en notación
científica y en cm, de la distancia que recorrió caminando du-
rante ese lapso de tiempo? (consideren a todos los años de
365 días y cada cuadra como 100 m)
- 2,19 x 107 cm
- 2,19 x 109 cm
- 2,19 x 104 cm
- 2,19 x 106 cm
- Ninguno de los anteriores.
 23

UNIDAD II
POLINOMIOS

Con esta unidad se pretende que logres:

- Reconocer expresiones polinómicas.

- Expresar perímetros y áreas de figuras usando polinomios.
- Resolver operaciones con polinomios.
- Identificar los distintos casos de factorización de polinomios.

En esta unidad veremos....

POLINOMIOS

Operaciones

Suma
Resta
Multiplicación
División
Factorización

Desas3

Con sus espadas de a0

2 temerarios solda2
les han cortado 7 de2
a unos dragones malva2
Los monstruos enfureci2
muerden a los desgracia2
que se defienden, heri2
lanzando algunos petar2
Para evitar más desas3
y en ½ de la batalla
los dragones han huido
quema2 y doloridos
Los solda2 están mu2
tienen sangre en los vesti2
Si no encuentran un re1/2
morirán debilita2

(“La magia de leer”- Pipo Pescador)

Como el de Pipo Pescador hay “cantitos matemáticos” que quedan para toda la vida;
las tablas de multiplicar son algunos de ellos. ¿Las recuerdan?

Seguramente se acordarán de este otro “cantito”: “unidad, decena, centena, unidad de

mil, decena de mil, centena de mil,… “.
 24

¿Quién no hizo alguna vez una descomposición como ésta?

8432

2 unidades
3 decenas
4 centenas
8 unidades de mil

Luego: 8432= 8x1000 + 4x100 + 3x10 + 2

O bien 8432= 8 x 103 + 4x102 + 3x101 + 2x100; esta expresión es la descomposición

polinómica del número 8432.

Y para seguir “ingeniándoselas” van a encontrar a continuación diversas situaciones

que tiene mucho que ver con los “polinomios”.

Por ejemplo: Exprese el perímetro y el área de la siguiente figura:

2x + 3

Recordemos que perímetro es la suma de los lados; en este caso si llamamos P(x) al
perímetro, entonces P(x) = 2x + 3+ x + 2x + 3 + x = 6x + 6 y el área de un rectángulo
es base por altura. Si llamamos A(x) al área nos queda A(x) = (2x + 3). x = 2x2 + 3x

Las expresiones obtenidas son polinomios. ¿Saben cuándo una expresión es un poli-
nomio?

En caso de no recordar te recomiendo la lectura del Unidad II “Polinomios”.

Definición de polinomio:
Se llama polinomio en “x” de grado “n” a una expresión del tipo:
VOLVER

P(x) = a0 + a1 x1 + a2 x 2 + ... + anxn n ∈ N

Donde a0, a1, a2, …., an son los coeficientes y “x” es la indeterminada o variable

Grado de un polinomio:
Está determinado por el término de mayor exponente de la variable:

Ejemplos:

P(x) = x3 + 3x2 –2x + 5 grado 3

Q(x) = x2 –x5 grado 5
S(x) = 8 grado 0
R(x) = 0 Polinomio nulo (no tiene grado)
 25

Valor numérico de un polinomio:

Es el valor que se obtiene al sustituir la indeterminada por el valor dado y luego efec-
tuar las operaciones.

Por ejemplo:

Dado P(x) = x2 + 5x – 2 hallar P(-1) P(-1) = (-1)2 + 5(-1) – 2 = -6

• Polinomio Mónico: es aquel cuyo coeficiente principal es 1:

Por ejemplo: El polinomio P(x) = x2 + 5x – 2 es mónico porque el coeficiente principal,

que corresponde a x2 es 1

Igualdad de Polinomios:
Dos polinomios son iguales, si tienen el mismo grado y son iguales los coeficientes de
los términos de igual grado.

Por ejemplo: Calcular el valor de m y de n para que A(x) y B(x) sean iguales donde:

3 2
x
A(x) = 3m + 5x - 2 y B(x) = (2n -3) x2 + 5x – 6

En este caso los polinomios A(x) y B(x) son del mismo grado (dos) y además deben
cumplir la igualdad de los coeficientes de los términos semejantes; es decir:

3 m = -6 ⇒ m = -6:3 ⇒ m =- 2

5=5
3
− +3
3 2 3
=
- 2 2 n - 3⇒ n = 2 ⇒ n=4
3
Respuesta: los valores de m y n son -2 y 4 respectivamente, para que A(x) = B(x)

• Raíces de un polinomio: Las raíces de un polinomio en “x” son los valores de “x”
para los cuales el valor numérico es cero. Simbólicamente a es raíz de P(x) ⇔ P(a) =
0.

Por ejemplo: x = 2 es una raíz de P(x) = x2 - 4x + 4 porque P(2) = 0; mientras que x =

1 no es raíz de P(x) porque P(1) = 12 – 4.1 + 4 = 1 ≠ 0

Operaciones con Polinomios

VOLVER

• Suma de polinomios: Para sumar polinomios se suman entre sí los coeficientes

de los términos semejantes, es decir los que tengan el mismo grado.

Por ejemplo: Sabiendo que P(x) = x3 + 3x2 –2x + 5 y Q(x) = 2x3 –5x2 + 3x – 4
 26

Calcular P(x) + Q(x). Primero se ordenan con el mismo criterio a cada uno de los
polinomios y luego se colocan en columnas de manera que queden encolumnados
los términos semejantes. Así:

P(x) = x3 + 3x2 – 2x + 5
Q(x) = 2x3 – 5x2 + 3x – 4

P(x) + Q(x) = 3x3 – 2x2 + x + 1

Polinomio Opuesto: es el que se obtiene al cambiar los signos a cada uno de los
coeficientes del polinomio dado.

Por ejemplo sea Q(x) = 2x3 –5x2 + 3x – 4 entonces - Q(x) = - 2x3 +5x2 - 3x + 4

• Sustracción de Polinomios:

Restar un polinomio Q(x) de otro polinomio P(x) significa sumarle al polinomio P(x) el
opuesto de Q(x), es decir:
P(x) – Q(x) = P(x) + [-Q(x)]

Ejemplo: Sabiendo que P(x) = x3 + 3x2 –2x + 5 y Q(x) = 2x3 –5x2 + 3x – 4

Calcular P(x) - Q(x). Primero se ordenan con el mismo criterio a cada uno de los po-
linomios y luego se colocan en columnas de manera que queden encolumnados los
términos semejantes, teniendo cuidado de colocar el opuesto de Q(x) como segundo
polinomio. Así:

P(x) = x3 + 3x2 – 2x + 5
-Q(x) = -2x3 + 5x2 - 3x + 4

P(x) - Q(x) = -1x3 + 8x2 - 5x + 9

• Producto de Polinomios: Para multiplicar dos polinomios se aplica reiteradamen-

te la propiedad distributiva del producto con respecto a la suma algebraica y las le-
yes de la multiplicación y de las potencias.

El grado del polinomio resultado es la suma de los grados de los polinomios factores.

Ejemplos:

 3x2 . (-2x) = -6 x3
 2x3 . (1 – 3x + 2x2) = 2x3 – 6x4 + 4x5

En el producto de polinomios tenemos casos especiales como:

• Cuadrado de un binomio: es un trinomio cuyo resultado es el cuadrado del primer

término, más el doble producto del primer término por el segundo, más el cuadrado
del segundo término.

Simbólicamente: (a + b)2 = a2 + 2.a.b + b2

Ejemplo: (2x -1)2 = (2x)2 + 2. 2x . (-1) + (-1)2 = 4x2- 4x + 1

• Cubo de un binomio: es un cuatrinomio cuyo resultado es el cubo del primer tér-

mino, más el triple producto del cuadrado del primer término por el segundo, más el
 27

triple producto del primer término por el cuadrado del segundo término, más el cu-
bo del segundo término.

Simbólicamente: (a + b)3 = a3 + 3.a2 .b + 3.a.b2 + b3

Ejemplo: (2x + 5)3 = (2x)3 + 3. (2x)2. 5 + 3. 2x. (5)2 + (5)3 = 8x3 + 60x2 + 150x + 125

• Producto de una suma por una diferencia de las mismas bases: es igual a una
diferencia de cuadrados; es decir cuadrado de la primera base menos el cuadrado
de la segunda base.

Simbólicamente: (a + b) . (a – b) = a2 – b2

Ejemplo: (3x + 1) . (3x – 1) = (3x)2 – (1)2 =9x2 - 1

CONCLUSIÓN:

Si P(x) y Q(x) son dos polinomios de manera tal que gr P(x) = m y gr Q(x) = n se
cumple:

= m Si m > n

gr (P( x) + Q( x) ) =  ≤ m Si m = n
 = n Si m < n
 gr (P ( x).Q( x) ) = m + n

• División de polinomios: a fin de facilitar la división de polinomios, es conveniente

disponerlos como para realizar una división entre números naturales. Hay que orde-
nar en forma decreciente y completar los polinomios.

Por ejemplo: Calcular P(x): Q(x); siendo P(x) = 2x2 +2 – 5x + 6x4 y Q(x) = x2 -3 + 2x

• Completo y ordeno ambos polinomios P(x) =6x4 + 0x3 + 2x2 – 5x + 2

Q(x) = x2 + 2x - 3

• Lo dispongo como en una división de 6x + 0x + 2x – 5x + 2 x + 2x – 3

4 3 2 2

números naturales

• Para hallar el primer monomio del polinomio cociente divido 6x4 :x2 = 6x2

6x4 + 0x3 + 2x2 – 5x + 2 x2 + 2x – 3

6x2

• Multiplico 6x2 por el polinomio divisor 6x4 + 0x3 + 2x2 – 5x + 2 x2 + 2x – 3

para restar del dividendo y obtener el -6x4 +12x3 -18x2 6x2
primer resto
0 -12x3 +20x2
primer resto

• Agrego al resto el monomio siguiente. 6x4 + 0x3 + 2x2 – 5x + 2 x2 + 2x – 3

• Divido -12x : x = -12x
3 2
-6x4 +12x3 -18x2 6x2 – 12x
• Obteniendo así el segundo monomio
-12x3 +20x2 -5x
del cociente
 28

• Reitero los pasos anteriores, la división 6x4 + 0x3 + 2x2 – 5x + 2 x2 + 2x – 3

concluye cuando el resto es de grado -6x4 +12x3 -18x2 6x2 -12x + 44
menor que el divisor
-12x3 +20x2 -5x cociente
3 2
12x -24x +36x
44x2 -41x +2
-44x2 +88x -132
-129x +134
resto

Dados dos polinomios P(x) y Q(x) tales que grado de P(x) ≥ grado Q(x) y Q(x) ≠ 0
siempre es posible encontrar dos polinomios C(x) y R(x) tales que:

P(x) = Q(x) . C(x) + R(x) llamado algoritmo de la división

P(X) Q(x)

R(x) C(x) donde P(x) es el polinomio dividendo, Q(x) polinomio divisor

C(x) polinomio cociente, R(x) es el resto, tal que grado R(x) < grado Q(x)

Si R(x) = 0 entonces P(x) es divisible por Q(x)

Si R(x) = 0 entonces P(x) es múltiplo de Q(x)

Casos particulares de la división

VOLVER
Regla de Ruffini:

Se aplica cuando el divisor es un polinomio de la forma x ± a.

Para ello se completa y se ordena en forma decreciente el polinomio dividendo y sólo

se colocan en la parte superior, los coeficientes de dicho polinomio con sus respecti-
vos coeficientes y en la parte izquierda inferior, se coloca el término independiente del
polinomio divisor cambiado de signo.

Por ejemplo: si queremos dividir: P(x) = 5x4 – 32x2 – 42x por Q(x) = x – 3

Entonces si completamos en forma decreciente a P(x) = 5x4 + 0x3 – 32 x2 – 42x – 0

Resulta el esquema:

5 0 -32 -42 0 coeficientes del dividendo

término independiente del
divisor cambiado de signo +3 15 45 39 -9

5 15 13 -3 -9 resto

Entonces: el polinomio cociente es C(x) = 5x3 + 15x2 + 13 x – 3 y el resto es R(x) = -9

 29

Teorema del Resto

El resto de la división de un polinomio en “x” por un binomio de la forma x ± a es el

valor numérico del polinomio dividendo para “x” igual a ( m a).

P(x) = (x + a) . C(x) + R ⇒ R = P(-a)

Es decir que se debe reemplazar la variable x en el polinomio dividendo por el término

independiente del divisor, cambiado de signo.

Ejemplo: Calcular el resto de la división de P(x) = 5x4 – 32x2 – 42x por Q(x) = x – 3

Entonces R = P (+3) = 5 (3)4 – 32(3)2 – 42(3) = 405 – 288 – 126 =-9

Observación:

“a” es una raíz de un polinomio P(x), si y solo si P(x) es divisible por x - a

Las raíces de un polinomio P(x) son los valores de la indeterminada x que hacen que
el polinomio se anule. Por ejemplo: Si P(x) = x2 – 2x +1 y hacemos x = 1, entonces
P(1) = 12-2.1+1=0, entonces x = 1 es raíz del polinomio; o es lo mismo que P(x) es
divisible por x – 1.

Factorización de Polinomios
VOLVER

Es posible descomponer un número en factores:

100 = 20 . 5; 49 = 7 . 7; 36 = 4 . 9; etc. de manera semejante se puede proceder para

factorizar un polinomio

Para factorizar un polinomio es necesario encontrar las raíces de ese polinomio.

• Definición: Factorizar un polinomio significa transformarlo en producto.

Con este fin se agrupan según distintos casos y se da una regla para cada uno de
ellos. Así tenemos:

 Factor Común: en todos los términos del polinomio hay factores numéricos y/o li-
terales comunes. Es decir que se basa en la propiedad distributiva:

P( x)[A( x) + B( x)] = P( x) A( x) + P( x) B( x) donde P(x) es el factor común.

2 2 4 3 1 4 1 2 4 1
x + x − x = x (2 + x − x 2 )
Por ejemplo: 3 9 9 3 3 3

 Factor Común en Grupos: Se trata de agrupar los términos de modo que cada
grupo pueda ser factorizado. Es decir se aplica doblemente el factor común

Por ejemplo:
6x3 – 2 x2 + 9x – 3 = (6x3 – 2 x2)+ (9x – 3) se aplica ley asociativa
= 2 x2 (3x – 1) + 3 (3x – 1) se saca factor común de cada grupo
= (3x – 1) (2 x2 + 3) se aplica nuevamente factor común
 30

Trinomio Cuadrado Perfecto: Recordemos que ( x + a ) = x + 2ax + a . Esta

2 2 2

igualdad nos permite factorizar algunos casos que se presentan con frecuencia.

Es decir que la expresión dada debe:

 ser un trinomio,
 dos de los términos cuadrados perfectos y positivos,
 el término restante ser el doble producto de la base del 1° cuadrado por la base
del 2° cuadrado.

El resultado es el cuadrado del binomio cuyos términos son la base del 1° cuadra-
do y la base del 2° cuadrado.

Ejemplo: x + 6 x + 9 = x + 2.3.x + 3 = ( x + 3)
2 2 2 2

Diferencia de Cuadrados: Se basa en la identidad: x − a = ( x − a )( x + a )

2 2


Es decir que la expresión dada debe:

 ser un binomio,
 los términos deben tener diferente signos,
 los términos son cuadrados perfectos.

El resultado es el producto de la suma de las bases por la diferencias de las bases

de dichos cuadrados.

Ejemplo: 25 x − y = (5 x) − ( y ) = (5 x − y )(5 x + y )
2 6 2 2 3 3

 Suma o Diferencia de potencia impares de igual grado: es divisible por la suma

o diferencias de las bases.

Se factorizan teniendo en cuenta que:

x n + a n es divisible por x + a
x n − a n es divisible por x − a

Ejemplo:

Factorizar x − 8 = x − 2
3 3 3

x 3 − 8 es divisible por x − 2 . Si realizamos la división por Ruffini obtenemos como

cociente x + 2 x + 4 . Por lo tanto: x − 8 = ( x − 2)( x + 2 x + 4)
2 3 2

Aprende a Ser Creativo

Existe una enseñanza divulgada por miles de años “No hagas al otro lo que no quieres
que te hagan a ti”.

Esta enseñanza, ligeramente modificada, tiene gran valor para todos aquellos que
quieren cambiar su forma de ser y aprender a aprender.
 31

Verdaderamente, otra forma de formular esa enseñanza es aceptar que no somos

perfectos y que, aceptando los errores de otras personas, comprendemos mejor los
nuestros. De esa manera, no haremos a los demás aquello que no queremos que nos
hagan.

Transforme, así, esa vieja enseñanza en una nueva regla: “No tenga miedo de equivo-
carse, acepte sus errores. Haga de sus errores un punto de apoyo para un nuevo pen-
samiento, para una idea original”. No se equivoca el que no hace nada.

Fortalece tu coraje para arriesgar. Corre el riesgo de equi-

vocarte y aprende de tu error.

Para ello y para comprobar si entendiste el marco teórico de esta unidad, realice
las actividades de ejercitación.

Lee atentamente cada una de las consignas y no dudes de consultar a través del
foro. ¡Espero contar con tu participación!

Actividades de Ejercitación

Para la resolución de los ejercicios del 1 al 3, te recomiendo la lectu-

ra de la Unidad II, el apartado polinomios.

1) ¿Cuáles de las siguientes expresiones son polinomios? Justifique

la respuesta.

a) -4x2 + x-3 b) x4– x3 + x -1

c) 8 + x3 d)
x 2 − 0,5 x + 7

2) Determine el perímetro y el área de las siguientes figuras:

a) Teniendo en cuenta que las medidas de cada lado están expresa-

das en cm

¿Cuánto vale el perímetro de la figura 1 si x = 2? ¿Cuántos me-

tros son?
¿Cuánto es el valor del área de la figura 2 si x = 1? ¿Cuántos me-
tros cuadrados son?
 32

3)
a) Construye:

• un polinomio mónico completo de grado 5, de forma tal que,

ordenado en forma creciente, cada coeficiente sea el doble
del que le sigue.

• un polinomio mónico completo de grado 6, de forma tal que,

ordenado en forma creciente, cada coeficiente sea el triple
del que le sigue.

b) Descubre la regularidad de los coeficientes y completar:

14 5 12 4 10 3
x − x + x ............................................................
13 11 9

1 6 2 5 3 4
x − x + x ...........................................................................
2 3 4

Para la resolución de los ejercicios del 4 al 7, te recomiendo la

lectura de la Unidad II, el apartado Operaciones con polinomios.

4) Indique cuáles de los siguientes resultados son incorrectos. En

ese caso corríjanlos.

a) x + x + x = 3x
b) x3 . x = 2x4
c) (x + 2)2 = x2 + 4
d) 2x2 + 3x2 = 5x2
e) 2x2 . 3x2 = 6x4
f) 2x2 + 3x3 = 5x5
g) (3x)2 = 3x2
h) x5 . x = x5
i) x2 + x2 = 2x2

5) Sean P(x) y Q(x) dos polinomios de grado p y q respectivamente. Anali-

ce la verdad o falsedad de estas afirmaciones. Justifique.

a) P(x) + Q(x) es de grado p + q

b) P(x) - Q(x) siempre tienen el mismo grado que P(x) + Q(x)
c) Si p > q entonces P(x) + Q(x) es de grado p
d) Si p = q entonces el grado de P(x) + Q(x) puede ser menor que p
e) P(x) . Q(x) es de grado p + q
f) Si p > q entonces P(x) . Q(x) es de grado p

6) Dados los siguientes polinomios A(x) = 3 –2 x +x3, B(x) = x –5 +2x4,

C(x) = (x –2)2 y D(x) = (x + 1) (x – 1)

a) Resuelve y ordene en forma decreciente (escribe en forma comple-

ta)

A(x) =
 33

B(x) =
C(x) =
D(x) =

b) Calcule el resultado de:

a) A(x) (x –1) + B(x) =

b) C(x) – D(x) =
1
c) (x + 2 ) (x -2) + A(x) =

d) Calcular el cociente y el resto de B(x) ÷ (x-1)

7)

a) Evalúe las siguientes expresiones:

1 3 x3 − 1
x − x2 + 2 Q ( x) =
i) P (x) = 2 en x=2 ii) x en x = 1 y en x = -2

b) ¿Cuáles de estos valores: –2, 0, 1, son raíces o ceros de P(x)=

− x3 + 2 x 2 − 1?

Para la resolución del ejercicio 8, te recomiendo la lectura de la Unidad II,

el apartado Regla de Rufini y Teorema del resto.

8) Halle el valor de “k”:

a) Para que P(x) = 2x4 – 3x3 + kx2 –7x + 10 sea divisible por (x – 2)
b) Para que A(x) – 2 B(x) sea divisible por (x – 1) y A(x) =
1 3
x − 2x + k
2 ; B(x) = x2 – x + 1

Para la resolución del ejercicio 9, te recomiendo la lectura de la Unidad II,

el apartado Factorización.

9) Descompone en factores la expresión dada, cuando sea posible:

1
x2 −
a) a − a
2
b) 3

d) 3 x − 5 x + x
3 2
c) x − x
3

f) x − 8
3
e) − ab + ab
3 2

g) 4 a + 9 h) 16 x − 9
2 4

1
x5 −
i) 1 − 4 x + 4 x
2
j) 32

121
a2 −
l) x − 8
3
k) 4
 34

Actividad Obligatoria Nº 2

Estimado alumno: Las siguientes actividades debes presentarla en la

fecha indicada en el cronograma. Para ejecutarlas correctamente te
sugiero que realices:

• Una lectura consciente sobre los contenidos teóricos.

• Las actividades propuestas en la ejercitación.

1) MARCAR CON UNA X LA/S RESPUESTA/S CORRECTA/S

Los polinomios que representan el perímetro P(x) y el área A(x),

de la siguiente figura son:

x
x

4x +3

 P(x) = 8x + 4
 P(x) = 20x + 14
 P(x) = 8x2 + 4x
 P(x) = 18x + 14
 Ninguno de los anteriores
A(x) = x2 + x
A(x) = 26x3 + 31x + 14
A(x) = 8x2 + 4x + 3
A(x) = 12x2 + 8x + 1

a) Sabiendo que el resto de la división entre Q(x) = 2x3 + 3kx + 5

y T(x) = x + 1 es 3, entonces el valor de k es:

 k=3
 k = -4/3
 k=0
 k= 10/3
 Ninguno de los anteriores

2) UNIR CON UNA FLECHA, cada expresión con su forma factori-

zada:

(x – 2).(x2 - 2x + 4)

x3 – 2x2 – 5x + 10 3x. (x - 2).(x + 2)

(x - 2).(x2 - 5)

3x3 – 12x 3x. (x - 2)2

(x + 2).(x2 - 4)

x3 – 8 (x – 2).(x2 + 2x + 4)

Ninguna de éstas
 35

UNIDAD III
Ecuaciones y Sistemas de Ecuaciones
Los propósitos de esta unidad, es que logres:

- Representar gráficamente un par ordenado.

- Identificar abscisa y ordenada.
- Establecer la ecuación de la recta, identificando la pendiente y la ordenada al origen.
- Resolver analítica y gráficamente los sistemas de ecuaciones.
- Clasificar los sistemas de acuerdo al tipo de solución.
- Reconocer ecuaciones lineales y de segundo grado con una incógnita.
- Determinar el conjunto solución, justificando los pasos seguidos en la búsqueda de
la solución.
- Traducir enunciados verbales a ecuaciones, y aplicarlos en la solución de problemas.

En esta unidad veremos....

De la recta

Ecuaciones Sistemas de ecuaciones lineales

Lineales y Cuadráticas

“Si no creyera en la balanza,

en la razón del equilibrio.
Si no creyera en el delirio,
si no creyera en la esperanza”
(“La maza”- Silvio Rodríguez)

La imagen de la balanza se relaciona inmediatamente con los conceptos de justicia,

equilibrio, igualdad. En cuestiones cotidianas se discute frecuentemente sobre ellos,
se los ataca y se los defiende; se habla de “igualdad de oportunidades”, de que “todos
somos iguales ante la ley”, de que “todos los hombres son iguales ante los ojos de
Dios”. Diferencia de opiniones respecto de estas ideas han causado importantes con-
flictos a la humanidad.

Cuando en matemática se habla de igualdad, las cosas parecen estar más claras:

•2+2=4
• Área del rectángulo = b.h

H2 = A2 + B2 (teorema de Pitágoras)

También aparecen el signo igual en las “famosas” ecuaciones: n +2,3 = 1; y3 -1 = 0,

etc.

En ellas, un valor adecuado para la incógnita hace que se “cumpla” la igualdad.

La necesidad de plantear ecuaciones surge en distintas disciplinas aparentemente

alejadas de la matemática pero que la emplean como herramientas. Veamos algunos
ejemplos:

• Los niños no toleran las mismas dosificaciones de medicamentos que se administran

a los adultos. En farmacología se usan fórmulas para calcular las dosis en lactantes
y niños. Una de ellas es la Regla de Young; esta regla no es válida para mayores
 36

de 12 años de edad. Esta fórmula puede aplicarse a cualquier unidad de medida. La

respuesta estará en el mismo tipo de unidades utilizadas.

la edad del niño

. dosis adulta promedio = dosis para niño
edad del niño + 12

La edad anterior permite obtener la dosis pediátrica en función de la dosis adulta

¿Podrían hallar la regla para obtener la dosis adulta en función de la pediátrica?
(¿Hay que despejar? ¡Uuuuhhh!).

• Los economistas manejan con mucha soltura la “Ley de demanda”; al aumentar el

precio de un bien, disminuye la cantidad demandada de ese bien, y lo contrario ocu-
rre cuando se reduce el precio. La siguiente es una curva de demanda:

Cantidad demandada

Precio

En todos estos ejemplos se ha hablado de ecuaciones, variables, etc. para recordar

estos conceptos te sugiero realizar la lectura de la Unidad III.

Pares Ordenados
¿Qué vehículo de los indicados representa cada punto del diagrama?

Cada punto representado en este sistema de ejes ofrece una información ordenada de
la relación indicada. Cada punto es un par ordenado.

Definición: Dados dos números reales a y b en un cierto orden se llama par ordenado
a toda expresión de la forma (a; b).

Se dice ordenado porque a antecede a b. Por lo tanto (a; b) ≠ (b; a).

 37

Los pares ordenados representan puntos en el plano; donde a la primera componente

se la representa sobre el eje de las abscisas (horizontal) y la segunda componente
sobre el eje de las ordenadas (vertical).
Se llaman ejes de coordenadas a unos ejes perpendiculares sobre los que se determi-
nan una graduación.

• Al eje horizontal se le llama eje de abscisas o eje de las x.

• Al eje vertical se le llama eje de ordenadas o eje de las y.

Ecuación de la Recta
VOLVER

• La función polinómica de primer grado

Definición: Se llama función de primer grado (función lineal) a la función real defini-
da por f : R → R / f ( x) = a.x + b . Una expresión equivalente a ella es y = a.x + b
conocida como ecuación de la recta porque la representación en el plano es una lí-
nea recta.

 Pendiente: Es el valor " a" en la expresión y = a.x + b , me indica la inclinación de

y2 − y1
la recta y se calcula teniendo como datos dos puntos en el plano; a =
x2 − x1
siendo los puntos A = (x1; y1) y B = (x2; y2)

• Si a > 0 la recta forma con el eje x un ángulo menor de 90º; es este caso se dice
que la recta es creciente.
• Si a < 0 la recta forma con el eje x un ángulo mayor de 90º, es este caso se dice
que la recta es decreciente.
• Si a = 0 la recta forma con el eje x un ángulo de 0° o de 180°; es decir que es
paralela al eje x.

 Ordenada al origen: es el valor donde la recta corta al eje y; es decir el punto de

intersección con el eje y.

• La ecuación de la recta que pasa por dos puntos está dada por la expresión:
y 2 − y1
Dados los puntos A = (x1; y1) y B = (x2; y2) la ecuación es y − y1 = ( x − x1 )
x 2 − x1

Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas

VOLVER
 a1 x + b1 y = c1  2x + y = 1
Es una expresión de la forma  , por ejemplo 
a 2 x + b 2 y = c 2 x − 2 y = 4

• Clasificación de los sistemas de acuerdo al tipo de solución: Los sistemas se

pueden clasificar en:

 Sistemas compatibles determinados: son aquellos que tiene única solución es

decir que las líneas rectas se cortan en un solo punto. Estas rectas tienen distin-
tas pendientes (rectas secantes).
 38

 Sistema compatible indeterminado: son aquellos que tiene infinitas soluciones.

Las rectas están superpuestas (por lo tanto todos los puntos de las rectas son so-
luciones); es decir tienen la misma pendiente y ordenada al origen (rectas coinci-
dentes).
 Sistema incompatible son aquellos que no tienen solución. Las rectas son para-
lelas (ningún punto de intersección); es decir tienen la misma pendiente pero dis-
tintas ordenadas al origen (rectas paralelas).

y y y

x x x

Resolver un sistema significa determinar el conjunto solución, es decir el par de valo-

res (x; y) que verifica simultáneamente las dos ecuaciones.

analíti cos
Para determinar el conjunto solución se puede aplicar métodos 
 gráfi cos

 método de sustitución

 método de igualación
• Métodos Analíticos: 
 método de reducción por sumas o restas
regla de cramer (o método de determinantes)

Ahora sólo explicaré el método de sustitución y el método de igualación.

 Método de sustitución: consiste en los siguientes pasos:

2x + y = 1
Dado el sistema 
x − 2 y = 3

1) Despejar de la primera ecuación una de la variables. Por ejemplo y = 1 − 2 x

2) Sustituir en la segunda ecuación la variable despejada anteriormente; quedan-

do así una ecuación lineal con una sola variable. Se determina el valor de dicha
variable. Por ejemplo al sustituir en

x − 2 y = 3 ⇒ x − 2.(1 − 2 x ) = 3 ⇒ x + 4 x = 3 + 2 ⇒ 5 x = 5 ⇒ x = 1

3) Sustituir el valor encontrado de la variable anterior en la primera ecuación y así

determinar el valor de la otra variable. Por ejemplo en la ecuación y = 1 − 2 x
sustituyendo el valor encontrado anteriormente, es decir x = 1, obtenemos que
y = 1 − 2.1 ⇒ y 0 − 1

4) El conjunto solución es S = {( x; y )}, para el ejemplo la solución es S = {(1;−1)}

 39

 Método de Igualación: consiste en los siguientes pasos:

2x + y = 1
Dado el sistema 
x − 2 y = 3

1) Despejar de cada una de las ecuaciones dadas la misma variable.

 2 x + y = 1  y = 1 − 2 x
Dado el sistema  ⇒ x−3
 x − 2 y = 3  y = 2

2) Igualar los segundos miembros de las expresiones anteriores y despejar la va-

riable en juego.

x−3
1 − 2x = ⇒ 2.(1 − 2 x ) = x − 3 ⇒ −4 x − x = −3 − 2 ⇒ −5 x = −5 ⇒ x = 1
2

3) Reemplazar el valor de esta variable en cualquiera de las expresiones del paso

1) y obtener el valor de la otra variable.

Por ejemplo si reemplazamos el valor de x en la ecuación:

y = 1 − 2 x ⇒ y = 1 − 2.1 ⇒ y = −1

4) El conjunto solución es S = {( x; y )}, para el ejemplo la solución es S = {(1;−1)}

• Métodos gráficos: consiste en representar gráficamente ambas rectas y determinar

si existe el punto de intersección (dicho punto es la solución del sistema).

Ecuación Lineal con una Incógnita

VOLVER

• Definición: Una ecuación lineal en “x” puede escribirse en la forma: ax + b = 0 don-

de a y b son constantes y a ≠ 0 .

Para resolver una ecuación lineal, se llevan a cabo operaciones hasta que se llega a
una ecuación equivalente, cuyas soluciones son evidentes. Esto significa una ecua-
ción en la cual la variable se encuentra sola en un mismo miembro de la igualdad.

Existen operaciones que garantizan la equivalencia:

• Sumar (o restar) la misma expresión a (o de) ambos miembros de una ecuación,

cuando la expresión tiene la misma variable de la ecuación.
• Multiplicar (o dividir) ambos miembros de una ecuación por la misma constante,
exceptuado el cero.
• Reemplazar cualquiera de los dos miembros de una ecuación por una expresión
igual.

El estudio de la ecuación ax + b = 0 (con a y b ∈R) se puede resumir en el siguiente

cuadro:
 40

a=0 ax + b = 0 a≠ 0

Existe única solución

b= 0
b
b = 0 b≠ 0 x=−
a
Existen infinitas No existe solución
soluciones (todos número
real x es solución)

Ejemplo: Resolver 2x – 4 = -12

2x – 4 + 4 = -12 + 4
2x = -8
2x : 2 = -8 : 2
x = -4 ésta es la solución buscada

El conjunto solución, que es unitario es S = {-4}

Ecuación Cuadrática con una incógnita

• Definición: Una ecuación de segundo grado con una incógnita es una expresión de
la forma:

ax2 + bx + c = 0 donde a, b, c son coeficientes y números reales y a ≠ 0 .

Para determinar el conjunto solución se aplica la siguiente fórmula:

− b ± b 2 − 4.a.c
x=
2a

Por ejemplo x2 + x – 2 = 0 entonces a = 1; b = 1 c = -2

x1= 1
− 1 ± 12 − 4.1.(−2)
x= S = {1; -2}
2.1
x2 = -2

Se llama discriminante de la ecuación ax2 + bx + c = 0 a la expresión: ∆ = b 2 − 4ac

La naturaleza de las raíces se puede resumir de la siguiente manera:

ax2 + bx + c = 0

∆<0 ∆=0 ∆>0

∃ raíces reales ∃ una raíz doble ∃ dos raíces reales distintas

b
x1 = x2 = −
2a
 41

• Sugerencias Generales para Resolver Problemas VOLVER

 Comenzar por una lectura general del enunciado.

 Realizar una segunda lectura más detenida del enunciado, para reconocer cuál o
cuáles son las incógnitas o elementos que hay que averiguar e identificar qué da-
tos o elementos importantes figuran.

 Analizar los datos para reconocer cuáles son útiles para resolverlo y descartar
aquellos datos que sean útiles, si es que los hay.

 Si en el enunciado hay una figura, su observación atenta es sumamente importan-

te para ubicar datos e incógnitas o, a veces, para llegar a la respuesta por simple
observación de la misma. O también a veces es necesario realizar un dibujo para
interpretar mejor el enunciado.

 Relacionar los datos útiles con las incógnitas.

 Buscar una estrategia o camino para resolverlo, identificando el tipo de ecuación o

sistema de ecuaciones.

 Aplicar la estrategia elegida.

 Verificar si la solución encontrada es la correcta.

¿Qué es ser feliz?

“Ser feliz es poder hacer todo lo que quieras”.

“Ser feliz es querer todo aquello que se tienen que hacer”.

Esas dos respuestas tienen una diferencia muy importante. La felicidad no es fruto de
un instante mágico, de una suerte colosal, sino del día a día, de las pequeñas cosas
que representan nuestro desafío, nuestra tarea.

Para lograr el respeto en distintos ámbitos, necesitas estar satisfecho contigo mismo,
con las cosas que debes hacer y con las personas que te rodean.

Aprende a gustar y disfrutar de las cosas que debes hacer y de las personas que te
rodean. En poco tiempo descubrirás que la vida es muy buena y que eres una persona
querida por todos.

No es difícil… ¡Gusta y disfruta de ti mismo y de las cosas que

necesitas hacer todos los días!

Para comprobar si entendiste el marco teórico de este módulo, te sugiero la rea-

lización de las actividades de ejercitación. Por ello no dudes de consultar tus
dudas.
 42

Actividades de Ejercitación

Para la resolución de los ejercicios del 1 al 3, te recomiendo la

lectura de la unidad III, el apartado Ecuación de la recta.

1)
a) Para los siguientes pares, encuentre la ecuación de la recta y
represente gráficamente:

A = (2; 2) y B = (-3; -3) C = (-1; 4) y D = (3; 4)

E = (1; 3) y F = (0; 0) G = (-2; 3) y H = (1; -4)

b) ¿En qué valor corta al eje de las y? ¿Qué relación existe entre
dicho valor y la ordenada al origen?

1
2) Dada la ecuación y = − x+3
5

a) Indique la pendiente y la ordenada al origen.

b) Escribe tres pares ordenados que pertenezcan al gráfico.
c) Escribe tres pares ordenados que no pertenezcan a dicho grá-
fico.
d) Represente gráficamente.

3) A partir de los siguientes gráficos, determinar la ecuación de las

rectas, indicando pendiente y ordenada al origen:

3 -2

-3

-2 -3

Para la resolución del ejercicio 4, te recomiendo la lectura de la Uni-

dad III, el apartado sistemas de ecuaciones lineales.

4)
a) Resuelve analítica y gráficamente los siguientes sistemas. Cla-
sifique

3x − 2 y − 2 = 0  x + y = −2  2x − y = 1

 x+ y =1  
 5 − x − y = −1 − 4 x + 1 y = −2
 43

3 x − 2 y = 5
b) Complete el sistema  para que en cada caso
...................
cumpla la siguiente condición:
i. Tenga solución única S = {(3;2 )
ii. sea compatible
iii. sea incompatible indeterminado

Para la resolución del ejercicio 5, te recomiendo la lectura de la Uni-

dad III, el apartado Ecuaciones lineales y cuadráticas.

5) Determine el conjunto solución de las siguientes:

9
a) -4x – 5 = -3x + 3 b) 3 (2x – 1) = 8 (x - )
8

3x − 2 x −1
c) − x = −1 + d) (2x + 9)(4x-3) = 8x2- 2
3 7

e) 2 (x - 1) = 3x +2 – x – 4 f) (x – 1) = x – 3x + 2

g) x2 – 25 = 0 h) 4x2 – 8x – 1 = 0

1
8
x− 3 2
i) = j) 2x2-3x+1=1/2 (2x+2)
3 2 x+ 3

k) x (x2-3x) – 4(x-1) =x3 l) (x + 1)2 = (1-3x)2

Para la resolución del ejercicio 6, te recomiendo la lectura de la Uni-

dad III, el apartado Sugerencias Generales para Resolver Proble-
mas.

6) Interprete simbólicamente y luego resuelve los siguientes

enunciados:

a) Halle los números enteros que verifiquen la condición pedida en

cada uno de los siguientes casos:

i. la diferencia entre el cuadrado de su triple y el cuadrado de

su doble es 125,
ii. el triple del cuadrado de su consecutivo es 147.

b) Una familia sale de veraneo en auto con destino a las sierras

cordobesas. Durante la estadía realiza diversos paseos; esos
paseos les hicieron recorrer la mitad de los km que habían re-
corrido durante el viaje de ida. La vuelta es 105 km más larga
que la ida porque deciden visitar un dique. Al regresar el cuen-
ta kilómetros indica un recorrido total de 2580 km ¿Cuántos
km recorrieron durante el viaje de ida?
 44

c) Un rectángulo tiene 48 cm de largo y 27 cm de ancho. A cada

lado se le quita un mismo número de cm para obtener otro rec-
tángulo que tendrá 130 cm de perímetro ¿Cuánto hay que qui-
tar a cada lado?

d) En un corral, en que hay gallinas y conejos, se cuentan 60 ca-

bezas y 160 patas. ¿Cuántas gallinas y conejos hay?

e) Encuentre dos números, sabiendo que la mitad de su suma es

5 y el doble de su diferencia es 8.

f) Determine la cantidad de dinero que tiene Luís y José, sabien-

do que: si Luís da $20 a José, éste tendrá el doble de lo que le
queda a Luís; si José da $20 a Luís, éste tendrá el triple de lo
que le queda a José.

Actividad Obligatoria Nº 3

Estimado alumno: Las siguientes actividades debes presentarla en la

fecha indicada en el cronograma. Para ejecutarlas correctamente te
sugiero que realices:

• Una lectura consciente sobre los contenidos teóricos.

• Las actividades propuestas en la ejercitación.

MARCAR CON UNA X LA/S RESPUESTA/S CORRECTA/S

1) Tres de estos cincos puntos pertenecen al gráfico de la función

de R en R: y = 3x + 2. Indique cuáles son:

A = (-1, -1) B = (2; 6)

C = (2; 8) D = (1/3; 3) E = (0; 5)

2) El conjunto solución de:

 (x + 2)2 – x2 + 6 = 0 es:

 5
S = {− 5} S ={ } S = −  ninguno de éstos
 2

(x − 2 ) = 12
(x + 2 )
 es:
3

S = {± 8 } S = { 8} S= − 8 { } ninguno de éstos
 45

 2x − y = 1
  es:
− 4 x + y = −2

 1   1   1 
S =  0;  S =  ;0  S =  − ;0  ninguno de éstos
 2   2   2 

3) La expresión simbólica de cada uno de los siguientes problemas

es:

a. Halle los números enteros que verifiquen que el producto en-

tre su consecutivo y su antecesor es 399.

x.(x – 1) = 399 (x + 1).x = 399

(x + 1).(x - 1) = 399 ninguno de éstos

b. En un Club, hay 300 socios. La cantidad de mujeres asocia-

das es dos más que las 7/5 de la cantidad de varones. ¿Cuán-
tas socias y cuántos socios hay en el club?

 x + y = 300  x + y = 300
 
x = 2 + 7 y y −2= 7 x
 5  5

 x + y = 300

 x=5 y ninguno de éstos
 7
 46

Links

Unidad I:

Castelles, Manuel (1.996). La era de la información, Madrid, Alianza. VOLVER

Cabero, Julio. “La formación virtual: principios, bases y preocupaciones” en Pérez, R. (coords.), (2000), Redes,
multimedia y diseños virtuales, Oviedo, Departamento de Ciencias de la Educación. VOLVER

Duart, J; Sangrá, J. (2000), “Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendi-
zaje superior”, en Duart, Sangrá (comp.), Aprender en la virtualidad, op. cit. VOLVER
47

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