ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

¿Quiénes son los estudiantes? Características y perfiles

¿Necesidades educativas de la
Enfoques transversales
sociedad?

¿Cuál es el contexto en el que se Situación del contexto

realiza el proceso de aprendizaje Problema, hecho de la realidad

¿Qué van aprender y que Competencias Capacidades

competencias van a desarrollar? Desempeño

¿Cómo hacer para que aprendan? Estrategias metodológicas

Recursos educativos

¿Cómo saber que están progresando

o aprendiendo? Evaluación
 RETOS Y PERFILES
Educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias
internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el máximo de sus potencialidades
 ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES
E  ESTUDIANTES COMO SUJETOS DE DERECHO CONCIENCIA
DE DERECHOS
Los N  DEFIENDEN Y EXIGEN SUS DERECHOS DE DERECHO
F  OPORTUNIDADES DE APREND. DE IGUAL RESPETO POR
enfoques O INCLUSIVO CALIDAD LAS
Q  SUPONE ATENCION A LA DIVERSIDAD DIFERENCIAS
transversales U  CONVIVENCIA BASADA EN ACUERDOS
RESPETO POR
Y COMPLEMENTARIEDAD
E INTERCULTURALIDAD
se traducen S
 BUSCA PREVENIR PRACTICAS
DESCRIMINATORIAS
LA IDENTIDAD

en formas  RECONOCIMIENTO DEL VALOR INHERENTE A

IGUALDAD Y
T IGUALDAD DE
específicas R GENERO
CADA PERSONA
 DA IGUAL VALOR A DIFERENTES DIGNIDAD
COMPORTAMIENTOS Y NECESIDADES
de actuar, A
RESPETO POR
N  PROMUEVE LA CONCIENCIA CRITICA Y COLECTIVA
que S AMBIENTAL  ES BASE PARA PROMOVER LA SALUD Y EL
TODA FORMA
DE VIDA
V BIENESTAR
constituyen E  VALORAR Y PROTEGER LOS BIENES COLECTIVOS
SOLIDARIDAD
R
valores S
ORIENTACIÓN
DEL BIEN
 FOMENTA RELACIONES RECIPROCAS ENTRE
PERSONAS
COMUN
A
L BUSQUEDA DE
 ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR EL ÉXITO SUPERACION
 PERSONAL
E LA EXCELENCIA  FOMENTA LA CAPACIDAD PARA EL CAMBIO Y
PERSONAL
S ADAPTACION.
PLANIFICACIÒN CURRICULAR ¿Quiénes son los estudiantes?

Características
¿Cómo son?
Preferencias
intereses

¿Cuántos son? Actitudes y

motivaciones

¿Qué habilidades
Habilidades y
tienen y que saben
conocimientos previos

¿Tiene apoyo de
familia y la comunidad? Desarrollo cognitivo,
estilos de aprendizaje
 COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

COMPETENCIAS
Saber actuar complejo
Movilizar y combinar capacidades
humanas de distinta naturaleza
(conocimientos, habilidades cognitivas y
socioemocionales, etc.

Construir una respuesta pertinente y

efectiva a un desafío determinado.
TRANFERIRLOS A NUEVOS CONTEXTOS
¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS?
Situaciones retadoras.
A partir de situaciones Intereses, con contextos personales, sociales,
desafiantes. escolares, culturales, ambientales o propios
de cada saber específico, que se constituyan
retos significativos.
De lo general a lo Comprender el problema (características) para
particular y viceversa. centrarse en algo específico

Construyendo Manejo de información, principios, leyes, y

significativamente conceptos para entender y afrontar los retos
el conocimiento planteados de manera competente, en
combinación con otro tipo de saberes.

A largo plazo y Competencia para toda la escolaridad

progresivamente Niveles de desarrollo a lo largo de
cada ciclo del itinerario escolar
PLANIFICACIÒN CURRICULAR
Situación del contexto

La situación del contexto

Es el problema, potencialidad,
hecho o fenómeno de la
realidad que tiene que abordar
el estudiante para desarrollar
sus competencias.

La vinculación del
aprendizaje con el contexto le
otorga sentido, pertinencia y
funcionalidad a los
aprendizajes.
 SITUACIÓN

• Una situación se describe como un

acontecimiento significativo que le da
marco al planteamiento de problemas.
• Permite dar sentido y funcionalidad a las
experiencias y conocimientos que
desarrollan los estudiantes.
 CARACTERISTICAS DE LA SITUACIÓN

• La situación NO es una tarea elemental (como

apretar el botón del ascensor), necesita una
movilización cognitiva, gestual y o socio/afectiva
de los diversos aprendizajes adquiridos por el
estudiante
• Hay una producción esperada, claramente
identificable: Solución a un problema, un plan de
acción, un objeto funcional, etc.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Una situación significativa es aquella que moviliza al

educando, que le proporciona el deseo de ponerse en
movimiento y que le da sentido a lo que aprende. Esto se
relaciona con el nivel de esfuerzo que el estudiante está
dispuesto a aceptar para lograr los aprendizajes”.
El punto de partida de la enseñanza aprendizaje

CONTEXTO MULTICULTURAL

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA

PROPÓSITO PROPÓSITO
DIDÁCTICO SOCIAL

CONTEXTO MULTICULTURAL
 ELEMENTOS DE UNA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN
TIPO DE CONTEXTO

"Nos alimentamos correctamente"

Los estudiantes de 1ero de secundaria de la I.E “Santa María Reina de
Piura, se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario
que conozcan la necesidad de una buena alimentación para ello es
necesario prevenir enfermedades y llevar una vida sana, frente a esta
situación ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia? Para ello elaboramos una tabla de
frecuencia ; hacemos un grafico de barras y las medidas de tendencia
central ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de
los rubros? Para ello trabajamos con los Números Racionales ¿Cómo saber
la cantidad de calorías que necesitamos consumir? Para ello formulamos y
resolvemos una ecuación lineal.

SITUACIÓN
CONSECUENCIAS RETADORA CAMPO TEMATICO
 PLANIFICACIÒN CURRICULAR
¿ ?

Establecer la relación entre lo que van a aprender los

estudiantes y las…
MEDIACION DOCENTE

Materiales
Metodologías didácticos

Técnicas

Estrategias
 METODOLOGIA QUE ATIENDAN COMPETENCIAS

APRENDIZAJE BASADO EN SERVICIO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

TÒPICOS
 EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación con enfoque formativo debe permitir el

desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el
pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas; para lograrlo, es
necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos
de evaluación.

Impulsa a los
estudiantes a aceptar Seinicia un cambio de
su responsabilidad percepción sobre la
sobre sus debilidades . evaluación.

EMPODERALOS ESTUDIANTES
Hace sentir Usa la
a los autoevaluación
estudiante s y coevaluación .
la parte
central del
proceso
educativo .
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN FORMATIVA
 Tipos de planificación y su relación
con los procesos de planificación
• A largo plazo:
Planificación anual
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las
unidades didácticas que se desarrollarán durante un año
escolar para alcanzar el nivel esperado de las competencias.
• A corto plazo:
Unidad didáctica
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las
sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de la
unidad didáctica prevista en la planificación anual.
Sesión de aprendizaje:
Es la organización secuencial y temporal de las actividades que
desarrollarán durante una sesión de aprendizaje.
 Relación entre las formas de
planificar y los procesos de
PROCESOS
planificación.
PLANIFICACIÓN ANUAL UNIDAD DIDÁCTICA SESIONES DE
APRENDIZAJE

Determinar el propósito Los propósitos de Los propósitos de Los propósitos de

de aprendizaje con base aprendizaje aprendizaje aprendizaje se obtienen
en las necesidades de corresponden a los corresponden a las de seleccionar la
aprendizaje estándares de competencias y sus competencia y los
identificadas. aprendizaje de la desempeños de grado desempeños precisados
competencia del ciclo asociados. de grado
que se está cursando.
 Relación entre las formas de
planificar y los procesos de
planificación.
PROCESOS PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA SESIONES DE
ANUAL APRENDIZAJE

Establecer los Los criterios están Consiste en definir Consiste en definir

criterios para recoger contenidos en los cuáles serán las cuál será la evidencia
evidencias de niveles esperados de evidencias que nos que se desarrollará
aprendizaje sobre el la competencia - permitirá saber si el en la sesión, a través
progreso. estándares de estudiante ha del cual
aprendizaje. alcanzado o identificaremos los
registrado avances avances, dificultades
respecto de los o desafíos que debe
propósitos de superar al estudiante
aprendizaje definidos en el día a día; en
en la Unidad relación a los
didáctica. propósitos de
aprendizaje.
 Relación entre las formas de
planificar y los procesos de
planificación.
PROCESOS PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA SESIONES DE
ANUAL APRENDIZAJE

Diseñar y organizar Consiste en plantear, Consiste en plantear Consiste en plantear

situaciones, en líneas generales, con más detalle la la secuencia didáctica
estrategias y la secuencia de situación de actividades,
condiciones situaciones significativa. estrategias,
pertinentes al significativas que plantear la secuencia materiales o
propósito de serán el medio para de sesiones de recursos, que
aprendizaje. alcanzar los aprendizaje que realizarán y usarán los
propósitos de permitirá alcanzar los estudiantes para
aprendizaje propósitos de alcanzar los
planteados. aprendizaje propósitos de
planteados aprendizaje
 ELEMENTOS DE UNA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN
TIPO DE CONTEXTO

"Nos alimentamos correctamente"

Los estudiantes de 1ero de secundaria de la I.E “Santa María Reina de
Piura, se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario
que conozcan la necesidad de una buena alimentación para ello es
necesario prevenir enfermedades y llevar una vida sana, frente a esta
situación ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia? Para ello elaboramos una tabla de
frecuencia ; hacemos un grafico de barras y las medidas de tendencia
central ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de
los rubros? Para ello trabajamos con los Números Racionales ¿Cómo saber
la cantidad de calorías que necesitamos consumir? Para ello formulamos y
resolvemos una ecuación lineal.

SITUACIÓN
CONSECUENCIAS RETADORA CAMPO TEMATICO