Actividades

 Elija un tema de investigación del área de matemática o física.

EL APRENDIZAJE DE LOS NÚMEROS ENTEROS COMO BASE PARA LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COTIDIANOS, EN LOS ESTUDIANTES DE
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DEL CENTRO EDUCATIVO CABIRMOTA, LA
VEGA.

 Determina los antecedentes del problema

Los antecedentes mostrados revelan que en las operaciones con números enteros
hay problemas, según Eva Cid (2003) quien en su reporte de investigación llamado
“la investigación didáctica sobre los números negativos: estado de la cuestión”
menciona algunos estudios como los siguientes: “Küchemann (1980,1981) propone
a los alumnos de 14 años un cuestionario sobre suma, resta y multiplicación de
número enteros.
Los mayores porcentajes de éxito se obtienen en las sumas, seguidas por las
multiplicaciones, mientras que con las restas resultan ser las operaciones peor
resueltas.”
Este escrito, muestra que la resta de números enteros cuando el primer término de
la sustracción es positivo, alcanza un “77% y 70 % de éxito respectivamente”, y en
resta cuyo primer término de la sustracción es negativo, los porcentajes de éxito son
“44% y 36% respectivamente”.
Brousseau (1998, citado en Chamorro, Belmonte, Llinares, Ruiz & Vecino, 2003) ya
planteaba que saber matemáticas no solo consiste en conocer y aplicar definiciones
y teoremas, sino que, más allá de esto, consiste en ocuparse de problemas, es
decir, saber encontrar soluciones a todo tipo de cuestiones relacionadas con la
actividad matemática y plantear nuevas preguntas y reflexiones sobre este saber.
Como afirma Aebli (1995, citado en Masachs et al. 2005), la resolución de
problemas tiene valor porque cultiva procedimientos, métodos y descubrimientos
valiosos tanto para la escuela como para la vida.
Carlos Valdez, (septiembre 2017) coordinador del área de matemáticas aplicadas
de la Universidad APEC; hay que trabajar las matemáticas desde el nivel básico,
para que los estudiantes aprendan a socializar esta materia con la vida real, sería
una solución para aumentar el rendimiento del alumno.

“Enseñar matemáticas desde el nivel básico no es solo poner una tarea, es

trabajarla. Se deben enfocar los niveles abstractos en la etapa concreta del niño,
para que aprenda a utilizar las matemáticas como herramienta de la vida diaria”,
manifestó el profesor, en una visita a la redacción del periódico EL DÍA.

Valdez lamentó que la República Dominicana ocupe los últimos lugares entre los
países de Latinoamérica en rendimiento en matemáticas, por lo que entiende se
deben tomar medidas.

Consideró que para alcanzar un modelo de enseñanza que le permita al país

avanzar en las evaluaciones de dicha materia, debe diseñar estrategias
encaminadas a fomentar su lectura.

“Esta materia se lee como cualquier otra, y una de las cosas que no se está
haciendo es fomentar la lectura en matemáticas”, dijo el especialista.

Indicó que en la actualidad en el país se está confundiendo la formación con la

titulación, donde se toma más en cuenta al profesional según su título y no por sus
capacidades.

“La matemática es para la mente lo que el ejercicio físico es para el cuerpo”,

aseguró. Valdez explicó que la matemática como proceso para modelar, contribuye
con el desarrollo nacional en toda su extensión y pasa a ser un soporte para la
humanidad.

 Realiza el planteamiento del problema

En el estudio de la matemática encontramos muchas dificultades, por parte de los
estudiantes, a la hora de tener que realizar operaciones con números enteros. Dicha
dificultad puede surgir por diversas razones, siendo una de las más razonables el
conocimiento, en matemática, que adquirieron los estudiantes en sus primeros años
de clase.
Son los números naturales los más usados en los primeros años de clase y se
utilizan palabras como juntar, agregar, aumentar para referirse a la suma o adición
y disminuir, quitar para referirse a la resta o sustracción.

En los números entero aumentar o disminuir, específicamente, no se refiere a suma

y resta solamente, ya que en muchas ocasiones cuando sumamos dos números
con signo diferentes el resultado puede ser negativo.
El Centro Educativo Cabirmota, intenta mejorar el aprendizaje y el rendimiento
académico de sus estudiantes, poniendo en marcha diferentes procedimientos,
específicamente en el área de español y matemática, sin embargo, en los últimos
años un estudio realizado por La Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo
Internacional (en inglés: United States Agency for International Development),
también conocida por sus siglas en inglés, USAID, ha revelado un bajo rendimiento
en dichas asignaturas, donde de cada 10 estudiantes de cuarto de primaria, en el
área de español, solo 3 presentaban las competencias necesarias para el que
cursaban y en el área de matemática 4 de cada 10 presentaban las competencias
necesarias para estar en ese grado.

Formula y sistematiza la problematización.

Formulación
¿Cuál es el conocimiento matemático que tienen los estudiantes, de primer grado
del bachillerato, respeto a la adición y sustracción de números enteros?

Sistematización del problema.

¿Qué dificultades presentadas por los alumnos para realizar operaciones con la
adición y sustracción de los números enteros?
¿Cuál es la importancia de la enseñanza de los números enteros en los alumnos de
primer grado de secundaria?
¿Por qué los estudiantes de primer grado de secundaria se les dificulta adueñarse
de los números enteros, sobre de la adición y sustracción?
¿Por qué es importante la adición y sustracción de los números enteros en nuestra
vida cotidiana?
¿Cuál es el sentido que tiene la enseñanza-aprendizaje de la adición y sustracción de
los números enteros en los alumnos?

 Construya los objetivos: General y Específicos

Objetivo general
Identificar el conocimiento matemático que tienen los estudiantes, de primer grado
del bachillerato, respeto a la adición y sustracción de números enteros.

Objetivos específicos
1. Investigar cuales son las dificultades presentadas por los alumnos para realizar
operaciones con la adición y sustracción de los números enteros.
2. Destacar la importancia de la enseñanza de los números enteros en los alumnos
de primer grado de secundaria.
3. Identificar las dificultades que no les permiten adueñarse de los números enteros,
sobre todo de la adición y sustracción.
4. Destacar la importancia que tienen la adición y sustracción de los números
enteros en nuestra vida cotidiana.
5. Aportar un sentido a la enseñanza-aprendizaje de la adición y sustracción de los
números enteros en los alumnos.

 Realice la justificación del estudio

El motivo de esta investigación es para poder identificar cuáles son las causas por
las cuales los alumnos de primero de secundaria del Centro Educativo Cabirmota,
no tienen un dominio completo de los números enteros y, por lo tanto, no saben
cómo resolver algunas dificultades que se les presentan en el diario vivir. Esta
investigación les podrá proporcionar al Centro Educativo, algunas estrategias para
mejorar la deficiencia en cuanto a la enseñanza de las matemáticas. Además, se
tendrá a jóvenes mejores capacitados en la comunidad y en la sociedad, dispuesto
a enfrentar cualquier situación cotidiana, sin el temor ni la vergüenza de poder decir
yo no se me eso. También podrá, esta investigación, ser utilizadas para estudios
posteriores.

Nota
Profesor, aquí están las tareas 1 y 2, usted me dijo que se la enviara juntas, ya
que por la situación que se me presentó no la pude enviar a tiempo.

También recuerdo que me dijo que solamente una tendrá la puntuación al

100% y que la otra ya ha perdido puntos.

Muchas gracias
 Actividades

 Determine la población y la muestra de su investigación.

La población es un grupo de 29 estudiantes de séptimo grado del Centro Educativo

Cabirmota.

 Realice los procesos matemáticos de la muestra seleccionada.

𝐙𝟐 𝒙 𝑷 𝒙 𝑸 𝑵
𝒏= 𝟐
Datos 𝑬 𝒙 (𝑵 − 𝟏) + 𝐙 𝟐 𝒙 𝑷 𝒙 𝑸

N = 29
( 𝟏. 𝟗𝟔)𝟐 𝒙 𝟎. 𝟓 𝒙 (𝟏 − 𝟎. 𝟓) 𝟐𝟗
Z2= 1.96 𝒏=
(𝟎. 𝟎𝟓)𝟐 (𝟐𝟗 − 𝟏) + ( 𝟏. 𝟗𝟔)𝟐 𝒙 𝟎. 𝟓 𝒙 (𝟏 − 𝟎. 𝟓)
p = 0.5

q = 1- 0.5 = 0.5
𝟑. 𝟖𝟒𝟏𝟔 𝒙 𝟎. 𝟓 𝒙𝟎. 𝟓 𝒙 𝟐𝟗
𝒏=
E = 5% = 0.05 𝟎. 𝟎𝟎𝟐𝟓 (𝟐𝟖) + (𝟑. 𝟖𝟒𝟏𝟔) 𝟎. 𝟓 𝒙 𝟎. 𝟓

𝟐𝟕. 𝟖𝟓
𝒏=
𝟏. 𝟎𝟑

𝟐𝟖
𝒏=
𝟏
𝒏 = 𝟐𝟖
 Compruebe los resultados obtenidos en los procesos realizados en
el paso anterior, utilizando la calculadora de cálculo de muestra
online.