Institución Educativa N° 0032

“Raúl Porras Barrenechea” UGEL 06

Grado: 2° Primaria
Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Raúl Porras Barrenechea
2. NIVEL : PRIMARIA
3. CICLO : III CICLO
4. GRADO Y SECCION : 2° “A”
5. DURACIÓN : 15 de abril al 17 de mayo.
6. DOCENTES : Rocío Mendoza Torres
II. Propósitos de aprendizaje

¿Qué nos dará evidencia de Instru

Competencias y capacidades
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Vive su sexualidad de
manera plena y responsable
Convive y participa
democráticamente.
 Interactúa con las personas.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? me
 Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello
que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Me gustan mis manos Describe sus características físicas,
porque con ellas puedo dibujar lindo". Realiza actividades individuales y colectivas habilidades, cualidades y gustos a partir
mostrando autonomía y asumiendo retos. de un dibujo que lo representa. Explica Escala
 Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y lo que le agrada de sí mismo. de
las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica Describe sus emociones en diversas valora
estrategias de autorregulación (respiración), con la guía del docente. situaciones y las regula cuando realiza ción
 Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos técnicas de autorregulación de sus
pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la emociones.
casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros
.Describe sus emociones regulándolas Escala
 Describe sus emociones en diversas situaciones y las regula cuando realiza técnicas de para mantener un buen clima en el aula de
autorregulación de sus emociones. con amabilidad y respeto. valora
ción
 Recupera información explícita de los diálogos que escucha (nombres de personas, Participa en situaciones para expresarse
acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente. y explicar compañeros(as) al recurrir a
 Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el su experiencia al presentar de manera
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos oral las canciones, rondas y juegos
corporales) y recurriendo a su experiencia.

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 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede aprendidos, desarrollando ideas de
reiterar información innecesariamente. manera coherente
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no
formal
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue Lee textos escritos (textos narrativos, Escala
esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, de
descriptivo, instructivos) con apoyo
con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee valora
del(a) docente y participa en un
(instrucciones, historias). ción
intercambio de ideas acerca de lo que
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos dice el texto, lo que infiere y opina acerca
indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que de lo que el texto dice.
se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo. (en ninguna sesión).
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto- ilustración
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el Escribe un textos descriptivo sobre sí Lista
destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. mismo,.de instrucciones tipo lúdicos de
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para para dar indicaciones de cómo jugar y cotejo
ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información retahílas para divertirse. Lo hace
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, teniendo en cuenta la estructura de los
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. textos y teniendo cuidado de ordenar las
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) letras para ello lee lo que dice haciendo
que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio señalamientos con el dedo, indicando
y el final en las narraciones que escribe. dónde comienza y dónde termina una
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y palabra.
destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el Revisa de acuerdo al propósito de la
uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos planificación realizada y utilizando
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (las mayúsculas y el punto adecuadamente los conectores,
final), con el fin de mejorarlo. coherencia los recursos ortográficos
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Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Genera y registra datos o
información.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar y las transforma en Demuestra su habilidad en la resolución Ficha
expresiones numéricas de adición con números naturales de hasta dos cifras. de problemas en los representa los de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y números menores a 50 cardinales y aplicac
ordinales, utilizando material concreto. ión
expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema
Y los expresa de forma simbólica y
de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras
 Emplea estrategias y procedimientos como el cálculo mental y las descomposiciones gráfica
aditivas.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número
(agrupaciones o descomposición de la decena) y las explica con ejemplos concretos. Explica las estrategias y procedimientos
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar y las explica con que realizo al representar los números
apoyo de material concreto. con material concreto ordinales y
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número cardinales.
(descomposiciones usuales y no usuales) y las explica con ejemplos concretos.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o Continúa y crea secuencias de Ficha
movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los movimientos y sonidos reconociendo el de
transforma en patrones de repetición o patrones aditivos. patrón de repetición para continuarlo. aplicac
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrón Reconoce las regularidades del patrón y ión
de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los determina el conjunto de movimientos,
números en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras. sonidos o figuras que se repiten.
Expresándolo de forma simbólica y
gráfica
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del Ubica objetos en cuadriculas de Ficha
entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamiento utilizando flechas de
desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas. direccionales sobre la cuadricula aplicac
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones teniendo en cuenta puntos de partida y ión
de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones final.
como "sube", "entra", "hacia adelante", "hacia arriba", "a la derecha", "por el borde", Esboza un desplazamiento utilizando
"en frente de", etc., apoyándose con códigos de flechas flechas direccionales sobre la cuadricula
para indicar una ruta de acceso sencilla.
.Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta. Registra en su cuaderno de Escala
Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos mediante dibujos o sus experiencias su proceso de indagación. de
primeras formas de escritura. Elabora hipótesis, registra y compara valora
datos, describe sus observaciones y ción
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 Analiza datos e información  Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la explica la función de los instrumentos
información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones. usados.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.
.Explica el mundo físico - Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante Identifica sus partes e indica su
basándose en conocimientos relaciona la función de los dientes (que sirven para masticarlos alimentos antes de funcionalidad mediante los
sobre los seres vivos, materia y ingerirlos) con la buena salud. movimientos que puede realizar. Explica
energía, biodiversidad, Tierra y y muestra cómo los seres humanos
universo. - Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante el
tienen estructuras anatómicas internas
desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características que los renacuajos toman
 Comprende y usa
progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Construye su identidad como persona  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus Discrimina las acciones buenas y malas ficha
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la características personales como hijo de Dios. cuando se relaciona con sus amigos. de
doctrina de su propia religión, abierto al  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones y asume actitudes de cambio y compromiso observ
dialogo con las que le son más cercanas ación
 Conoce a Dios y asume su identidad
para imitar a Jesús.
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
Aprecia de manera crítica  Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones artístico- Comparte con sus compañeros lo que ficha
manifestaciones artístico- culturales, con base en sus observaciones y experiencias. siente y piensa sobre los personajes de de
culturales. la obra de teatro que representaran por observ
- Percibe manifestaciones el día de la Madre. ación
artístico-culturales:
Se desenvuelve en los entornos  Elabora materiales digitales combinando imágenes, textos, y utiliza graficadores o Elabora algunos carteles en formato Lista
virtuales generados por las TIC. procesadores de texto básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas. virtual, explorando procedimientos de
 Crea objetos virtuales en hasta concretar su propósito. cotejo
diversos formatos.

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Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al bien  Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
común  Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen
sus posibilidades de afrontarlas.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos  Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en común.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En Las niñas y los niños de 2° grado de Primaria de la I.E 0032 de ATE después de trabajar en la organización de su aula y establecer las normas de
convivencia; se observa que varios estudiantes desconocen cómo es su cuerpo, que cualidades tienen , defectos o talentos tienen. Afectando su autoestima
y convivencia y buen trato, tal cómo se evidencia en horas de juego o trabajo en clase. Para ello es necesario que empiecen a participar en diferentes
actividades lúdicas, trabajos y dinámicas, en las que van afianzando relaciones de amistad y compañerismo. Para que estos encuentros sean óptimos, se
propone seguir desarrollando sus habilidades como lectores y escritores, promoviendo el desarrollo de su autonomía con la finalidad de que sean capaces
de leer, escribir y tomar la palabra, y compartir sus características, cualidades y emociones a partir de la reflexión personal y colectiva. Así mismo demostrar
sus habilidades en la resolución de problemas. Se les plantea el siguiente reto: ¿Cómo somos? ¿Qué nos hace únicos y especiales? ¿Cómo debemos cuidar
nuestro cuerpo? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestro cuerpo? ¿Cómo podemos compartir con otros nuestros talentos?

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FECHA: 15 DE ABRIL AL 19 de ABRIL

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Sesión 1: Sesión :CTA Sesión : Sesión : Sesión :MATEMATICA
COMUNICACION Los sentidos COMUNICACION COMUNICACION Desplazamiento en cuadrículas.
Dialogo sobre nuestras Leemos descripciones Escribimos descripciones
características y habilidades. de personas. de personas.
R E C R E O
Sesión 2: EDUCACION Sesión : Sesión: PERSONAL Sesión : MATEMATICA Sesión : RELIGION
FISICA MATEMÁTICA SOCIAL Descomponemos números Dios nos creó a su imagen y semejanza.
Realizamos conteos ¿Qué cosas nos gustan Sesión :TUTORIA Sesión : ARTE
mediante decenas. y hacemos bien? Elaboración de un rompecabezas del cuerpo.

FECHA: 22 DE ABRIL AL 26 DE ABRIL

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Sesión 1: Sesión :CTA Sesión : Sesión : COMUNICACION Sesión :MATEMATICA

COMUNICACION Cuidado de los sentidos. COMUNICACION Aprendemos y creamos Números ordinales hasta el décimo
Producción de textos Revisión de textos rimas. lugar.
descriptivos. descriptivos.
R E C R E O

Sesión 2: EDUCACION Sesión : MATEMÁTICA Sesión: PERSONAL SOCIAL Sesión : MATEMATICA Sesión : RELIGION
FISICA Ubicación de objetos con Expresamos nuevas Identificamos nuestro orden Parábola de talentos.
desplazamientos en emociones. de llegada. Sesión : ARTEElaboración de un
cuadrículas. Sesión :TUTORIA móvil de emociones.

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FECHA: 29 DE ABRIL AL 03 DE MAYO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Sesión 1: COMUNICACION Sesión :CTA Sesión : COMUNICACION Sesión : Sesión:MATEMATICA

Aprendemos trabalenguas para el El sistema digestivo. Aprendemos chistes para el COMUNICACION Elaboramos un diseño
Festival de Talentos. Festival de Talentos. Leemos y aprendemos para un(a) compañero(a)
adivinanzas.
R E C R E O
Sesión 2: EDUCACION FISICA Sesión : MATEMÁTICA Sesión: PERSONAL SOCIAL Sesión : MATEMATICA Sesión : RELIGION
Números ordinales hasta el Regulación de las emociones. Resolución problemas de Jesús crecía como yo.
vigésimo lugar. número ordinales. Sesión : ARTESiluetas de
Sesión :TUTORIA las etapas del desarrollo
humano.

FECHA: 06 DE MAYO AL 10 DE MAYO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Sesión 1: COMUNICACION Sesión :CTA Sesión : COMUNICACION Sesión : COMUNICACION Sesión :MATEMATICA
Inferencia de poemas orales. Los alimentos Naturales. Lectura de acróstico a mamá. Escritura de acrósticos a Leemos y escribimos
mamá. números.
R E C R E O
Sesión 2: EDUCACION FISICA Sesión : MATEMÁTICA Sesión: PERSONAL SOCIAL Sesión : MATEMATICA Sesión : RELIGION
Patrones con movimientos y El rol de la madre. Encontrar el patrón de La Virgen María nuestra
gráficos. secuencia. madre.
Sesión :TUTORIA Sesión :ARTE
un regalo a mamá.

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FECHA: 13 DE MAYO AL 17 DE MAYO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Sesión 1: COMUNICACION Sesión :CTA Sesión : COMUNICACION Sesión : Sesión:MATEMATICA
Planificamos nuestra presentación en Los alimentos artificiales Organizamos el programa COMUNICACION Demuestro lo que aprendi
el Festival de Talentos. para nuestro Festival de Demuestro lo que aprendi
(industrializados).
Talentos.

R E C R E O
Sesión 2: EDUCACION FISICA Sesión : MATEMÁTICA Sesión: PERSONAL SOCIAL Sesión : MATEMATICA Sesión : RELIGION
Usamos los números para Los trabajadores de mi Comparamos números con el Jesús es hallado en el
jugar “Bingo” localidad. tablero de control del templo.
“Bingo”.
Sesión :TUTORIA Sesión : ARTE
Elaboración de cenefas.

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MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Descripciones.
 Rimas.
 Adivinanzas.
 Chistes.
 Ficha de reconocimiento de cosas que hacen bien.
 Entrevista a una amiga o un amigo.
 Festival de Talentos.
 Libro del estudiante de Comunicación 2 (2013). <www.minedu.gob.pe>.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación 2.
 Textos de la biblioteca de aula (dotación 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 2.
 Libros de consulta de Personal Social 2.
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 2.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: