UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Prueba Psicopedagógica I

Tema:
Test de Bender.

Facilitador:
Teófilo Peralta

Participante:
Víctor Manuel Jiménez

Materia.
16-094
Fecha:

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
14- 4– 2019.
 Introducción

El Test de Bender refleja el nivel de madurez del niño en la

percepción viso motriz y puede revelar posibles disfunciones en la
misma. Puede ser empleado como un test de personalidad, factores
emocionales y actitudes y también como test de sondeo para
detectar niños con problemas de aprendizaje.

Pero no fue diseñado específicamente para predecir los resultados

en lectura o para diagnosticar deterioro neurológico, en estos
aspectos su validez es relativa.

Es relativamente sencillo, rápido, fiable y fácil de aplicar incluso con

grupos culturales diversos, independientemente del nivel previo de
escolarización o del idioma.

Es apropiado para alumnos de educación primaria. Ha sido

estandarizado para edades entre 5 años 0 meses y 10 años 11
meses. Es válido para niños de 5 años con capacidad normal o
superior, pero no discrimina con niños de esta edad muy inmaduros
o con disfunción.

Del mismo modo, después de los 10 años, una vez que la función
viso motriz de un niño ha madurado, pierde precisión en casos
normales y solamente será útil en niños con una marcada
inmadurez o disfunción en la percepción viso motriz, se le puede
aplicar en sujetos de hasta 14 años cuya edad mental sea de unos
10 años.
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes
de interés científico para el temático objeto de estudio, se
recomienda que realice la siguiente actividad:

1. Aplica y corrige el test Bender y posteriormente elabora un

informe psicométrico con los resultados obtenidos siguiendo
el formato establecido en la unidad 3.

INTERPRETACION TEST BENDER.

NOMBRE: Breilyn José Jiménez.

EDAD CRONOLOGICA: 8 años 3 meses 9 días.

ESCOLARIDAD: Tercero Básica.

EVALUADOR: Víctor Manuel Jiménez.

ANALISIS CUANTITATIVO.

 LAMINA A.

-Distorsión de la forma: 0
- Rotación: 0
- Integración: 1

 LAMINA 1.

- Distorsión de la forma: 1
- Rotación: 0
-Perseverancia: 1
 LAMINA 2.

- Rotación: 0
- Integración: 0
- Perseverancia: 0

 LAMINA 3.

- Distorsión de la forma: 1
- Rotación: 1
- Integración: 0

 LAMINA 4.

- Rotación: 0
- Integración: 0

 LAMINA 5.

-Mod. De la forma: 1
-Rotación: 0
- Integración: 0

 LAMINA 6.

- Distorsión de la forma: 1
- Integración: 0
-Perseverancia: 1
 LAMINA 7.

- Distorsión de la forma: 0
-Rotación: 0
- Integración: 0

 LAMINA 8.

- Distorsión de la forma: 1
- Rotación: 0

PK: 9.

Según la escala de maduración de la Prueba Bender, el menor

evaluado tendría una edad mental de desarrollo de 5.11 años, lo
cual sería inferior a su edad cronológica.
INDICES DE LESION CEREBRAL.

* Adición u omisión de ángulos: Fig. 8

* Sustitución de curvas por ángulos: Fig. 6

* Sustitución de curvas por líneas rectas: No.

* Desproporción de las partes: No

* Sustitución de cinco puntos por círculos: Fig. A - Fig. 3

* Rotación del dibujo en 45: No

* Integración de las partes no logradas: No

*Omisión o adición de hileras de círculos: No

* Pérdida de la Gestalt: No

*Serie de puntos sustituida por una línea: No

* Perseveracion: Fig. 1 – Fig. 6

Se encuentran 6 índices significativos de L. C.

ANALISIS DE LOS RESULTADOS.

En base a las figuras realizadas por el menor este presentaría

retraimiento, timidez, tensión, emocional e inseguridad.

Además mostraría índices que apuntan a la agresividad y a la falta

De control del impulso.

Se observaría además dificultad de organización, no logrando

comprender las instrucciones, como tampoco la adecuación para
realizar el plan de trabajo planteado.

Orden Confuso.

Implicaciones: La línea ondulada parece estar asociada con

inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad. Puede
reflejar una inestabilidad emocional resultante de la defectuosa
coordinación y escasa capacidad de integración, o un pobre control
motor debido a la tensión que experimenta el niño con
perturbaciones emocionales. La línea ondulada puede deberse a
factores orgánicos y/o emocionales.
 Aumento progresivo de tamaño (Figuras 1, 2 y 3).

Implicaciones: El tamaño de los dibujos está asociado con baja

tolerancia a la frustración y explosividad. Como los niños muy
pequeños tienden normalmente a tener una tolerancia menor a la
frustración, las implicaciones diagnósticas aumentan a medida que
los niños crecen.

Gran Tamaño.

Implicaciones: El gran tamaño ha sido asociado en los niños con

conducta de acting out.

Línea Fina.

Implicaciones: La línea fina está asociada en los niños pequeños

con timidez y retraimiento.

Expansión.

Implicaciones: La expansión está asociada en los niños pequeños

con impulsividad y conducta de acting-out. Este indicador parece
darse normalmente en los preescolares.

Entre los niños de edad escolar, aparece casi exclusivamente en los

protocolos de los que están emocionalmente perturbados y tienen
una lesión neurológica.
 Conclusión

En las dificultades de aprendizaje intervienen múltiples factores,

cada caso en particular debe ser tomado en cuenta de manera
diferente, por lo que es importante analizar en cada uno el
significado, la causa y la modalidad de la perturbación.

Un niño con dificultades de aprendizaje es aquel que no logra

aprender con los métodos con los que aprenden la mayoría de los
niños a pesar de tener las bases intelectuales apropiadas para el
aprendizaje. Su rendimiento escolar está por debajo de sus
capacidades.

Cada niño es único, las formas como se manifiestan los problemas

de aprendizaje está relacionada con la individualidad de quien
aprende; por lo tanto no existen ni causas únicas, ni tratamientos
iguales. La reacción de cada niño frente a los diversos factores que
intervienen en su aprendizaje será distinta, por su estructura
biológica, su emocionalidad, su entorno sociocultural.

Por esto es importante conocer al niño en su totalidad, entender su

problemática específica, ayudarle a conocer sus fortalezas y
debilidades y buscar estrategias de apoyo que le permitan ser
exitoso en su aprendizaje. Así mientras más temprano se realicé la
intervención de apoyo, él podrá aprender a manejar mejor su
dificultad en el aprender.