CONVIVENCIA ESCOLAR

Guía Federal de Orientaciones para la Intervención Educativa en

situaciones complejas
relacionadas a la vida escolar.
MARCO CONCEPTUAL

La propuesta de la Guía debe entenderse como un

conjunto de sugerencias básicas que cada institución
podrá profundizar de acuerdo con el contexto en el
que se halle inserta.
Se entiende que la mirada atenta de las personas
adultas posibilita la intervención temprana ante los
conflictos .Si bien el presente documento pretende tener una
mirada integral e interdisciplinaria se refiere
concretamente a la intervención pedagógica y desde
el ámbito institucional de la escuela.
PRINCIPIOS
 El derecho de enseñar y aprender
Niños, niñas y adolescentes considerados como sujetos de
derechos
 Interés superior del niño.

 Construcción de una conciencia ética

 La intervención pedagógica como modo privilegiado de
actuación en las escuelas.

 La responsabilidad que tienen todos

los actores de la convivencia escolar
democrática, participativa y justa.
DESPUES
Involucrar al grupo. Entendiendo que en situaciones
de violencia nadie es ajeno ni neutral luego
Convocar a las familias o adultos a cargo y
Proponer espacios de diálogo entre las partes una
vez que se hayan creado las condiciones necesarias
Generar acuerdos y compromisos para la convivencia
POSTERIOR.
Siempre realizar un registro escrito.
Comunicar las sanciones
Reparación del daño si lo hubiera.

RELACION CON LOS MEDIOSDE

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION
Ante estas situaciones se debe siempre resguardar
los derechos del alumnado. No difundir identidad
Se recomienda que la escuela se anticipe y realice
por escrito un breve comunicado de prensa para ello
es conveniente comunicarse con las autoridades
jurisdiccionales.
Solicitar tanto a la familia como al personal de la
escuela que respeten este procedimiento.

CONFLICTOS EN LAS REDES SOCIALES

Es imprescindible-que en las redes virtuales se-sostengan
las mismas pautas de convivencia y cuidado que en las
relaciones presenciales.
Las acciones de los docentes deben mantener limites
Similares a los de la vida presencial
La difusión de las imágenes de niños, niñas
adolescentes que participan en escenas de violencia se
convierte en una vulneración de derechos. Los adultos
deben abordar este tema para crear conciencia de la
magnitud de estos hechos

LEY 26.904 DE CIBER HOSTIGAMIENTO.

CRIMINACIÓN Y HOSTIGAMIENTO POR
ORIENTACIÓN SEXUAL O POR IDENTIDAD DE GENERO
La diversidad en ningún caso debe implicar situaciones de
discriminación, acoso, exclusión ni rechazo
No naturalizar chistes, bromas o sobrenombres que estigmaticen
ofendan, degraden a agredan a los demás
Promover la interacción entre compañeros y compañeras basada
en el respeto y la empatía
Incluir en las normas de convivencia el respeto por la diversidad y
la identidad de género.
Respetarlos derechos que establece la ley 26743 de Identidad de
Genero.

SITUACIONES DE VIOLENCIA
Que implique estudiantes y docentes: de estudiante a docente
de docente hacia estudiante, Situaciones de violencia entre personas adultas
(docentes, no docentes,)
Sospecha o presencia de armas en la escuela .Cuando un estudiante muestra
el arma de fuego a un docente
Presencia de amas blancas u otros elementos que puedan
transformarse en armas blancas.

SITUACIONES DE VULNERABILIDAD
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
Se reconoce que la escuela tiene la posibilidad de identificar antes que
otras instituciones muchas situaciones de riesgo por las que atraviesan
sus estudiantes.
 Dada la complejidad de estas situaciones, las instituciones no pueden
asumir esta tarea en soledad. Por ello es necesaria la articulación con
otros sectores del estado y de la sociedad.
Consideraciones sobre actuaciones antes, durante y después
Tener presente la obligación por parte de los agentes de educación, en
tanto funcionarios públicos, de comunicar situaciones de vulneración
Ley a6.06s Art. 9y 30, Ley 26.206 art. 67 y ley 2447 art. 2.
MALTRATO INFANTIL
a) afectan negativamente la salud física y/o psicológica de
niñas, niños y adolescentes
b) ponen en riesgo el desarrollo integral de niñas, niños y
adolescentes
c) son difíciles de solucionar sin ayuda externa
d) aumentan si intensidad. Repercusión y complejidad a
medida que la situación se extiende en el tiempo.

Orientaciones para la intervención Maltrato Infantil:

Maltrato físico.
Maltrato psicológico
Abandono Físico.
Abandono emocional
Síndrome de Munchausen: por poderes. Es una enfermedad mental una
forma de maltrato infantil .El adulto cuidador inventa enfermedades falsas
o provoca síntomas reales para que parezca enfermo.

Algunas modalidades del maltrato infantil que pueden involucrar

a otros actores sociales además de la familia:

-Sustitución de identidad
-Inducción la delincuencia
-Explotación laboral
-Maltrato institucional

Situaciones de abuso sexual o de presunción

de abuso sexual
-Conductas sexuales explicitas en el ámbito
de la escuela.
-Intentos de suicidio y el suicidio.
-Extravió de personas.
-Trata de personas.

INTERVENCIONES

 Situaciones de Maltrato grave:

No dar intervención a personal policial ante situaciones de vulneración

 de derechos.
Comunicar en forma URGENTE a la Rectora directora y la Defensoría del
Menor o fiscalía de turno. También a GPl y SASE
Si es un familiar o persona conviviente no se debe llamar a los padres
Si es un familiar o persona conocida o no pero no conviviente
comunicara los padres y referentes adultos, y a la defensoría del menor de
turno
 Situaciones de maltrato leve
Si el alumno no realiza un relato espontaneo pero se observa presencia lesiones
físicas visibles y reiteradas, se debe informara la dirección.
SASE y hacerla posterior denuncia en la Defensoría. También
a los padres o tutores que permitan llevar al alumno al hospital
Relato espontaneo pero sin lesiones viables ,registro escrito, convocar a los
padres o adultos referentes ,informar en Oficina de Protección Local.

VIOLENCIA O MALTRATRO EN EL NOVIAZGO

COMO TODAS AQUELLAS FORMAS DE VINCULARSE
ADOLESCENTES Y JÓVENES QUE IMPLICAN PAULATINAMENTE MANIOBRAS
DE DOMINACIÓN Y
CONTROL SOBRE LA OTRA PERSONA QUE DERIVAN EN
SUPRIMIR DERECHOS Y PRODUCIR DAÑOS SEVEROS.

Se sugiere el dialogo con el afectado o afectada y brindar espacios de escucha

Con la intervención de especialistas.
Acompañamiento de algún adulto responsable que pueda
brindar contención y ayudar a la afectada a tomar
decisiones para que cese el maltrato.

Generar espacios de escucha y relación hacia una educación para la igualdad ,

conciencia crítica ,autoafirmación personal y respeto por los derechos
personales y colectivos

SITUACIONES VINCULADAS AL CONSUMO

a) Consumo de sustancias: afecta la salud del individuo y que
Muestra alteración de áreas vitales propias y/o entorno.

 Realizar una aproximación con padres y / o referente adulto junto al GPl y SASE.

 Registro por escrito.

 Sugerir asistir a un servicio de salud que aborde la problemática

 En caso de que continúe la situación informara la Defensoría de

turno
b) Intoxicación:
 Se debe llamar en forma inmediata al Hospital para su traslado

 Informar a los padres

 comunicar La situación a la Defensoría.

ACERCA DE LAS CONDUCTAS SEXUALES.

EXPLICITAS
 Comportamientos inapropiados para su edad, dibujos que
remarcan los órganos genitales o que representan escenas de
carácter sexual

 Juegos propios de la edad cuando no adquieren un carácter

compulsivo ni coercitivo de una compañera o un compañero
respecto de otro u otra.
 Se sugiere acompañar quienes han intervenido, sin estigmatizar
ni culpabilizar y recurrir a los equipo de orientación o GPI.

Cuando un o una estudiante es forzado sexualmente por otro u
otra compañera además de las intervenciones correspondientes,
indagar el supuesto agresor es o ha sido víctima de algún tipo de
abuso y su conducta reproduce la situación padecida.
INTENTOS DE SUICIDIO Y SUICIDIO

 Es posible que en el espacio escolar niños, niñas, adolescentes y

personas adultas expresen de los modos más diversos sus
padecimientos, mediante situaciones de autoagresión que
pueden derivar en el intento de suicidio o el suicidio.

ANTES

 favorecer el dialogo, la escucha, y la posibilidad de plantear los

problemas a a personas adulta referentes.

 Poner en palabras las situaciones dolorosas de las o los afectados

y acompañar respetando los lugares reservados de intimidad.
 Comprender que hay situaciones de abordaje que implican la
Construcción de respuestas junto con otras instituciones o
profesionales

DESPUÉS

Las situaciones de emergencia serán atendidas y analizadas
por los equipo de apoyo en conjunto
 supervisores y personal docente mediante dispositivos
específicos
con directivos,

 Evitar juicios de valor. Poner en el centro de la escena el

valor de la palabra, a fin de expresar sentimientos que la
situación provoco.

 Construir dispositivos para que se puedan abordar maneras

de resolver los problemas que enfrenta el o la adolescente
afectado, que no sean agresivas con esa persona.