INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI”

Formando jóvenes competentes y emprendedores

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

REGIÓN: DREA AMAZONAS
UGEL: UTCUBAMBA I.E: ANTONIO RAYMODNI Lic.: ABIMAEL IDROGO DELGADO
GRADO: CUARTO SECCIÓN: A Y B NIVEL: SECUNDARIA
UD N°: SA N°: N° de Horas : 02 Fecha: 12/08/19 –
16/08/19

II.- TÍTULO: La biodiversidad en el Perú .

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ¿Qué nos dará evidencias de
DESEMPEÑOS
aprendizaje?
GESTIONA Comprende las Explica las dimensiones políticas
RESPONSABLEMENTE relaciones entre económicas, sociales y culturales Participa en una exposición con
EL ESPACIO Y EL los elementos de problemáticas en la diferentes roles.
AMBIENTE. naturales y biodiversidad en el Perú y sus
sociales. consecuencias en las condiciones de
vida de la población.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al Bien Común
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión Materiales a utilizar

 Planeamiento y planificación de la sesión de  Recursos tic

aprendizaje.  Planificación en ppt la ejecución de la sesión de aprendizaje.
 Desarrollar campos temáticos en relación a las  Plumones, pizarra, mota.
competencias y capacidad.  Papelotes, cinta más quiten.
 El propósito de la sesión de aprendizaje se
desprende desde el título de la sesión.
 Los desempeños precisar según el propósito a
lograr en la sesión de clase.
 Los enfoques trasversales se desarrollan
teniendo en cuenta lo planificado en la
programación y unidad de aprendizaje.
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IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIAS DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES T’

PEDAGÓGICAS
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes.
 El docente les ubica a los estudiantes en forma de U
 A continuación, todos en conjunto a manera de motivación
observan un video.
 El docente realiza interrogantes llegando a la reflexión del video
 El docente contextualiza llegando a conclusiones.
 El docente presenta el propósito de la sesión y desempeños a
lograr así mismo solicita la participación de un estudiantes para
que lea las preguntas retadoras:

Propósito: Explica la problemática de la biodiversidad en el Perú y sus

consecuencias en las condiciones de vida de la población.
Inicio
 Para lograr superar esta problemática retamos a los estudiantes a responder: ¿Con
que tipo de biodiversidad cuenta nuestro país? ¿Aprovechamos nuestra biodiversidad,
entre ellos a las marinas?
 Mediante la técnica lluvia de ideas los estudiantes van dando su opinión, llegando a
conclusiones.
 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los
estudiantes:
o Se organizan en grupos para realizar las actividades.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
o Se fomentan los espacios de diálogos y reflexión.

Desarrollo  ¿Cuál es el nivel de anemia que existe en nuestro país? ¿A qué aspectos se debe esto
considerando que somos un país que tiene mucha biodiversidad?
 Los estudiantes son agrupados a través de una dinámica, y a la vez se realiza el sorteo
respectivo para ejercer los roles en la exposición:

- Grupo 01: Expositores.

- Grupo 02: Absuelven preguntas.
- Grupo 03: Proponen conclusiones.
 Los estudiantes analizan la información que se les asigna el docente.
 Luego, los grupos de trabajo, de manera ordenada, sistematizan su información para
el ejercicio de sus roles.
 Posteriormente los estudiantes de manera ordenada dan inicio al desarrollo de sus
roles asignados.
 Una vez finalizada la actividad, los estudiantes elaborarán en sus cuadernos
organizadores ilustrados del tema trabajado.
 El docente en todo momento busca la participación activa de los estudiantes.
 El docente contextualiza las opiniones fuerza de los estudiantes.
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 El docente, con la participación de los estudiantes, concluye lo siguiente:

. La biodiversidad o diversidad biológica es un

concepto que engloba a todos los seres vivos de la
tierra como las plantas, las aves, los bosques, las
montañas, las ciudades que tienen características
CIERRE
propias, como el tamaño, la forma, el color, y
ubicación.

 El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué aprendimos?

¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo
que aprendimos?
 Se espera que los estudiantes justifiquen sus opiniones. para fomentar una cultura de
comunicación fluida como salón de clases.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Para trabajar en casa

Se solicita a los estudiantes:

Alto Amazonas, 12 de agosto del 2019

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Lic. Abimael Idrogo Delgado
Docente Área de CC.SS
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ANEXO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CATEGORÍA 5 - Excelente 4 - Muy bueno 3 - Bueno 2 - En desarrollo 0 a 1 - Inicial

Conocimiento y Demuestra Demuestra Demuestra Demuestra poco Demuestra falta de
preparación del solvencia y confianza en sus confianza en sus conocimiento del conocimientos del
confianza al opiniones, opiniones, pero tema y escasa tema. La
tema expresar sus presentando la falla en algunos información información que da
opiniones, información más momentos al tratar relevante. es irrelevante.
presentando la precisa para el de ofrecer la
información más desarrollo del tema. información más
precisa y pertinente precisa.
para el desarrollo
del tema.
Expresión de un Argumenta sus Argumenta sus Argumenta sus Ofrece ideas Expresa ideas
punto de vista ideas a partir de ideas a partir de ideas a partir de personales sobre el impertinentes
conocimientos conocimientos conocimientos tema sin establecer respecto del tema
personal válidos sobre el válidos sobre el válidos sobre el ninguna relación de la exposición.
tema elegido, así tema elegido, así tema elegido, entre ellas o la
como el énfasis en como el énfasis en aunque no logra información
las ideas centrales. alguna idea central. sostenerse en una ofrecida.
idea central.
Estructura y Ofrece una Ofrece una Ofrece una Ofrece una Ofrece una
orden exposición exposición bien exposición exposición exposición carente
altamente organizada, organizada de desorganizada, sin de orden o cuidado
organizada, terminando manera adecuada, respetar el tiempo por la organización
respetando los aproximadamente aunque sin terminar establecido y del tema.
tiempos en el tiempo en el tiempo causando confusión
establecidos, establecido, establecido y en el público.
facilitando la facilitando la dejando algunas
captación de su captación de su ideas sueltas.
discurso desde el discurso en la
inicio hasta el final mayoría de
de su intervención. momentos.
Uso formal del Establece un Establece un Establece cierto Expresa sus ideas Expresa ideas
lenguaje permanente permanente contacto con el de manera poco incoherentes, sin
contacto con el contacto con el público mediante la comunicativa, así establecer un
público a través del público a través de intención de como un registro mínimo contacto
dominio de un la preeminencia de mantener un informal y un tono con el público.
registro lingüístico un registro registro adecuado y de voz inadecuado.
adecuado, un buen adecuado, un buen un buen tono de
tono de voz, el tono de voz y el voz.
código gestual y el contacto visual.
contacto visual.