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FACULTAD INGENIERÍA

PROGRAMA ACADÉMICO INGENIERÍA MECATRÓNICA

NIVEL DE FORMACIÓN PROFESIONAL

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

1.1.Denominación del curso MÁQUINAS ELÉCTRICAS

1.2. Catálogo del curso 9767-03B

1.3. Componentes de formación.

Formación Análisis y
y Desarrollo ☒ Disciplinar ☐ Profesional ☒ expresión ☐ Herramienta
lingüística
☐ TIC ☐
Humano científica

1.4. Tipo de curso Obligatorio ☒ Electivo ☐ Optativo ☐

1.5. Semestre 1° ☐ 2°☐ 3°☐ 4° ☐ 5°☐ 6° ☐ ☒

7° 8° ☐ 9° ☐ 10°☐
3
1.6. Número de créditos:

3
1.7. Intensidad horaria Acompañamiento directo Trabajo independiente

2019
1.8. Periodo Académico I ☐ II ☒ Año

2. DATOS DEL PROFESOR

- NOMBRE: Alfonso Duque Jaramillo

- TÍTULOS ACADÉMICOS: INGENIERO ELÉCTRICO ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA

UNIVERSITARIA.
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- CORREO INSTITUCIONAL: aduque@usbbog.edu.co

3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO. (Máximo 150 palabras)

EL CURSO SE CENTRA EN EL ANÁLISIS DEL MODELO ESTACIONARIO DE LAS PRINCIPALES MÁQUINAS

ELÉCTRICAS UTILIZADAS EN LA INDUSTRIA, PASANDO POR TRANSFORMADORES, MOTORES DE
CORRIENTE DIRECTA Y CORRIENTE ALTERNA. SE BRINDAN CONCEPTOS BÁSICOS DE INSTALACIÓN Y
CONTROL DE DICHAS MÁQUINAS Y SE HACE USO DE DISPOSITIVOS INDUSTRIALES COMO VARIADORES DE
VELOCIDAD.

4. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO (Máximo 200 palabras)

La conversión de energía es una parte fundamental de la ingeniería mecatrónica. Los motores eléctricos son los
encargados de transformar la energía eléctrica, (disponible hoy en día en casi todas las plantas de producción), en
energía mecánica. Para convertir la energía de forma controlada, es imprescindible el conocimiento de la construcción
y la teoría de operación de los motores eléctricos y su uso como actuadores. Este curso es fundamental como primer
paso para desarrollar las competencias involucradas en el diseño y la construcción de sistemas y máquinas o equipos
y en el área de mantenimiento en cualquier empresa

5. OBJETIVOS

Objetivo General: Entender los principios de la conversión electromagnética y su aplicación en los motores
eléctricos para tener los conocimientos básicos necesarios para resolver problemas o diseñar máquinas o
equipos que los contengan, tanto de forma teórica como práctica.

Objetivos Específicos
 Conocer los diferentes principios de la conversión electromagnética, y aprender a aplicarlos para
entender la teoría de operación de los motores eléctricos.
 Adquirir destreza en la solución de problemas que involucren circuitos magnéticos.
 Distinguir los diferentes tipos de motores, y entender los principios de funcionamiento de cada uno de
ellos.

6. COMPETENCIAS DEL CURSO

 Identifica los principios básicos de la conversión electromagnética.

 Reconoce la diferencia entre los diferentes motores eléctricos en cuanto a construcción y principios de operación
 Identifica los diferentes modelos de los motores eléctricos.
 Interpreta los conceptos para plantear una solución pertinente a un problema aplicando las bases teóricas
adquiridas.
 Encuentra resultados válidos para el problema planteado para desarrollar la búsqueda de la calidad en sus
proyectos.
 Interpreta los modelos de las máquinas eléctricas y puede plantear sus ecuaciones en el plano s para aplicar este
conocimiento en el diseño de maquinaria y equipos mecatrónicos.
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 Analiza los resultados obtenidos para afianzar los conocimientos y contrastar la teoría y la práctica.
 Identifica las partes de un motor eléctrico y la forma de conectarlo.
 Puede realizar las pruebas para caracterizar una máquina eléctrica.
 Desarrolla habilidades de liderazgo para el trabajo en grupo evidenciando planeación del trabajo colectivo e
identificación de debilidades y fortalezas del grupo de trabajo.
 Trabaja en grupo.
 Se relaciona con sus compañeros y demás miembros de la comunidad académica fortaleciendo valores como el
respeto y la responsabilidad.

7. UNIDADES TEMÁTICAS:

Unidad 1. Electomagnetismo

Ley de Inducción
Principio de funcionamiento de transformadores
Modelo aproximado del transformador

Unidad 2. Máquinas de corriente continua

Conmutación
Modelo estático de las máquinas DC
Curva de Magnetización
Control de Velocidad

Unidad 3. Máquinas de corriente alterna

Campo magnético rotacional

Aislamiento en máquinas eléctricas.
Flujo de potencia.
Regulación de voltaje y de velocidad.
Generador sincrónico
Motor síncrono
Motor de Inducción trifásico
Motor monofásico
Motor universal

Unidad 4. Control de motores eléctricos

Principios de control de motores trifásicos
Variadores de frecuencia para motores de inducción
Control de velocidad de motores síncronos de imán permanente

8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

(Autónomo – significativo – colaborativo, entre otros)

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Mediante clases magistrales el profesor refuerza teorías previamente estudiadas por el estudiante y enseña teorías y
métodos requeridos.
Las sesiones de laboratorio refuerzan los conceptos teóricos y permiten familiarizar al estudiante con equipos de
amplia utilización industrial.

9. PROCESO DE EVALUACIÓN

A lo largo del curso serán criterios de evaluación constante las evidencias de las competencias del estudiante
relacionadas arriba, para establecer si ha podido aplicar con claridad los conceptos adquiridos en los talleres y clases
magistrales.
Estará fundamentada en la participación activa para proponer soluciones concretas y creativas a problemas
específicos y reales de la industria.
La propuesta evaluativa es la siguiente:
Tal y como lo especifica el reglamento, se realizarán dos cortes de evaluaciones cada una del 30% y un corte final
del 40%.
En cada uno de los tres cortes, se calificarán ejercicios realizados en clase, problemas desarrollados en casa y una
evaluación general.
Para cada uno de los cortes se distribuirá de la siguiente manera.
1er corte
Parcial 50
Tareas y quiz 25%
Laboratorios 25%

2do corte
Parcial 50%
Tareas y quiz 25%
Laboratorios 25%

3er corte
Parcial 50%
Tareas y quiz 20%
Laboratorios 20%
Nota valorativa del saber ser (cumplimiento, puntualidad, respeto hacia los miembros de la comunidad académica)
10%

10. PROGRAMACION ACADEMICA

Semana/ Sesión Contenidos Recursos Acompañamiento Trabajo independiente

(Especifique la Académicos (Bibliográficos, software, directo del estudiante
fecha) laboratorio, guías, otros) (Clase magistral, (Lectura crítica,
taller, simulación elaboración de
de situaciones, informes, ensayos,
otros) laboratorio, guía de
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trabajo, portafolio,
mapa conceptual,
otros)
Diagnosticar cual (Chapman, 2005) Clase Magistral
es el punto de
partida del
proceso de
aprendizaje
(conocimientos
previo)
1 Socializar el
programa,
cronograma y
criterios de
evaluación.
Conceptos
básicos de
electromagnetism
o.
Circuitos (Chapman, 2005; Hayt, Clase magistral. Lectura previa del tema
1 magnéticos. Ley Kemmerly, & Durbin, 2007) Simulaciones de clase. Ejercicio
de Ampere teórico para la siguiente
clase
2 Permeabilidad (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
magnética. Ley et al., 2007) Simulaciones de clase. Ejercicio
de Faraday y Ley teórico para la siguiente
de Lenz clase
2 Transformadores. (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
Modelo ideal, real et al., 2007) Simulaciones de clase. Ejercicio
y aproximado teórico para la siguiente
clase
3 Pruebas de (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
identificación de et al., 2007) Simulaciones de clase. Ejercicio
los parámetros teórico para la siguiente
del transformador clase
3 Relación de (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
voltajes y et al., 2007) Simulaciones de clase. Ejercicio
diagrama fasorial teórico para la siguiente
clase
4 Parcial primer (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
corte (Martes 13 et al., 2007) Simulaciones de clase. Ejercicio
de agosto) teórico para la siguiente
clase
4 Práctica 1 (Chapman, 2005; Hayt Ejercicio práctico Lectura detallada del
(JUEVES 15 DE et al., 2007) procedimiento del
AGOSTO) laboratorio
5 Autotransformad (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
ores. et al., 2007) Simulaciones de clase. Ejercicio
Transformadores teórico para la siguiente
trifásicos clase
5 Inducción. (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
Máquina lineal et al., 2007) Simulaciones. de clase. Ejercicio
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teórico para la siguiente

clase

6 Motor generador. (Kosow, 1993) Clase magistral. Lectura previa del tema
Respuesta Ejercicio teórico de clase. Ejercicio
dinámica teórico para la siguiente
máquina lineal clase
6 Respuesta (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
dinámica. et al., 2007) Simulaciones. de clase. Ejercicio
Fundamentos de teórico para la siguiente
conmutación clase

7 Generador DC (Kosow, 1993) Clase magistral. Lectura previa del tema

Simulaciones de clase. Ejercicio
teórico para la siguiente
clase
7 Generador DC (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
et al., 2007) Simulaciones. de clase. Ejercicio
teórico para la siguiente
clase

8 Motor DC (Kosow, 1993) Clase magistral. Lectura previa del tema

Simulaciones. de clase. Ejercicio
teórico para la siguiente
clase
8 Motor DC (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
et al., 2007) Simulaciones. de clase. Ejercicio
teórico para la siguiente
clase

9 Parcial segundo Clase magistral. Lectura previa del tema

de corte (martes Simulaciones de clase. Ejercicio
17 de teórico para la siguiente
septiembre) clase

9 Práctica 2 (Chapman, 2005; Hayt Ejercicio práctico Lectura detallada del

JUEVES 19 DE et al., 2007) procedimiento del
SEPTIEMBRE laboratorio
10 Campo (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
rotacional. et al., 2007) Simulaciones. de clase. Ejercicio
teórico para la siguiente
clase

10 Generador (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
sincrónico. et al., 2007) Simulaciones. de clase. Ejercicio
Medición de los teórico para la siguiente
parámetros del clase
generador.
El generador
operando solo.
Problemas.
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11 Generador (Chapman, 2005; Hayt Problemas en clase Ejercicio teórico para la

sincrónico. et al., 2007) siguiente clase
Problemas.
11 Motor sincrónico (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
et al., 2007) Simulaciones. de clase. Ejercicio
teórico para la siguiente
clase

12 Motor sincrónico. (Kosow, 1993) Clase magistral. Lectura previa del tema
Simulaciones de clase. Ejercicio
teórico para la siguiente
clase
12 Motor de (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
Inducción et al., 2007) Simulaciones. de clase. Ejercicio
teórico para la siguiente
clase

13 Motor de (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
inducción et al., 2007) Simulaciones. de clase. Ejercicio
teórico para la siguiente
clase

13 Práctica 3 (Chapman, 2005; Hayt Ejercicio práctico Lectura detallada del

JUEVES 17 DE et al., 2007) procedimiento del
OCTUBRE laboratorio
14 Motor monofásico (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
y Motor universal et al., 2007) Simulaciones de clase. Ejercicio
teórico para la siguiente
clase
14 Práctica 4 (Chapman, 2005; Hayt Ejercicio práctico Lectura detallada del
JUEVES 24 DE et al., 2007) procedimiento del
OCTUBRE laboratorio
15 Parcial tercer (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
corte et al., 2007) Simulaciones. de clase. Ejercicio
Martes 29 de teórico para la siguiente
octubre clase

15 Control de (Chapman, 2005; Hayt Clase magistral. Lectura previa del tema
velocidad de et al., 2007) Simulaciones. de clase. Ejercicio
motores de teórico para la siguiente
inducción clase

16 Control de (Vaez-Zadeh, 2018) Clase magistral. Lectura previa del tema

velocidad de (Krishnan, 2017) Simulaciones. de clase.
motores (Mesloub et al., 2018)
síncronos de
imán permanente
16 Cierre del curso y
socialización de
las calificaciones
del tercer corte
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11. BIBLIOGRAFÍA

Básica

 Chapman, S. (2005). Máquinas Eléctricas (4.a ed.). McGraw Hill.

 Hayt, H., Kemmerly, J. E., & Durbin, S. M. (2007). Análisis de circuitos en ingeniería. McGraw Hill Mexico.

 Kosow, I. (1993). Máquinas Eléctricas y transformadores (2.a ed.). Prentice Hall Press.

 Krishnan, R. (2017). Permanent Magnet Synchronous and Brushless DC Motor Drives. CRC Press.

 Vaez-Zadeh, S. (2018). Control of Permanent Magnet Synchronous Motors. Oxford University Press.

Complementaria

 Guru, B. S., & Hızıroğlu, H. R. (1995). Electric Machinery and Transformers. Oxford University Press.

 Mesloub, H., Boumaaraf, R., Benchouia, M. T., Goléa, A., Goléa, N., & Srairi, K. (2018). Comparative study of
conventional DTC and DTC_SVM based control of PMSM motor — Simulation and experimental results.
Mathematics and Computers in Simulation. https://doi.org/10.1016/j.matcom.2018.06.003

12. OBSERVACIONES

Fecha de actualización del programa analítico: 30/01/2019

Firma del profesor: ______________________________________________

Vo. Bo Director del programa: _____________________________________________

Instrucciones de diligenciamiento.
-Facultad y programa académico: se escribe el nombre oficial de la Facultad y del Programa Académico respectivo.
-Nivel de formación: se especifica el nivel de formación del programa: Técnico, Tecnológico, Profesional y Posgrado.
-Denominación del curso: según el plan de estudios aprobado.
-Catálogo del curso: es el código asignado al curso en el sistema de información ASIS
-Componentes de formación: se marca X en la opción que le corresponda al curso.
-Número de créditos: se especifica el número de créditos del curso según lo aprobado en el plan de estudios.
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-Intensidad horaria: Se especifica la cantidad de horas de trabajo directo (presencial) e independiente.

-Periodo académico: se marca con X el periodo académico y el año en el que se desarrollará el curso.
-Datos del profesor: se escribe el nombre del profesor, los títulos académicos recibidos y el correo institucional.
-Descripción del curso: en 150 palabras se hace una presentación del curso para ubicarlo contextualmente dentro del
programa académico y ubicar a interesados frente al recorrido académico que se llevará a cabo con el mismo.
-Justificación del curso: en 200 palabras se argumenta la pertinencia del curso dentro del programa académico.
-Competencias del curso: se presentan las competencias que logra el curso, según lo establecido por cada programa.
-Unidades temáticas: se presentan las unidades temáticas que se desarrollarán durante el curso.
-Estrategias de enseñanza aprendizaje: se presentan las estrategias principales de enseñanza – aprendizaje que se
utilizarán para el desarrollo del curso (estudios de casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos,
cátedras magistrales, simulaciones virtuales, trabajo colaborativo presencial y virtual, seminarios, entre otros).
-Proceso de evaluación: se presentan los elementos evaluativos del curso: criterios de evaluación, tipos de evaluación,
porcentajes asignados a las evaluaciones, entre otros.
-Programación académica: se presenta la planeación de las sesiones académicas que se desarrollarán en el curso
detallando los contenidos, recursos a utilizar, describiendo las actividades a realizar para el acompañamiento directo y el
trabajo independiente.
-Bibliografía: se presentan de forma técnica (utilizando normas APA, Chicago, Vancouver u otras) las referencias
bibliográficas básicas (obligatorias) y complementarias que se utilizarán en el curso.
-Observaciones: es opcional en los programas. Se describen los aspectos que se consideren pertinentes para el buen
desarrollo del curso.
NOTA: todos los programas analíticos deben ser aprobados por el director del Programa Académico.