PROYECTO INTEGRADOR

“APRENDIENDO CON NUESTROS ANTECESORES PARA PODER CONSTRUIR UN FUTURO MEJOR…”

 DESCRIPCIÓN:

A través del presente proyecto, con la coordinación de las docentes de segundo ciclo de Ciencias Sociales, Prácticas del
Lenguaje y la maestra bibliotecaria, en 2 hs. semanales, se construirá una biografía del Sr. Carlos A. Alonso (de una
altísima participación social en diferentes instituciones locales, provinciales y nacionales) utilizando conceptos y
procedimientos de ambas áreas.

El grupo de trabajo lo constituirán alumnos de 6°año 1 ra división y 6° año 2 da división.

El producto final es una encuadernación simple que incluirá el trabajo de investigación de los alumnos, el cual será
presentado en un acto público con la participación de la familia, invitados y la comunidad educativa de nuestra
institución.

 FUNDAMENTACIÓN:

Esta propuesta está situada en el enfoque comunicativo de la enseñanza de las Prácticas del Lenguaje y en enfoque de
“aprender a hacer ciencias” en el área de Ciencias Sociales que prioriza el aprendizaje en contextos significativos para el
alumno.

Las mejores tareas de investigación, análisis y construcción de textos son las auténticas: las que salen fuera del aula, las
que tienen interlocutores y procesos comunicativos reales y obtienen respuesta, como en este caso construir una
biografía de un personaje de relevancia social por los valores y aportes a la sociedad.

La evocación de acontecimientos relevantes para la localidad se piensa como oportunidades para producir momentos de
reflexión.

En este contexto se propone una activa participación de los alumnos en la búsqueda de información, el trabajo con
diferentes fuentes, la realización de investigaciones sencillas, la argumentación oral y escrita, la identificación de
diferentes puntos de vista y el posicionamiento personal frente a problemáticas cruciales del pasado y el presente. Del
mismo modo, incita al establecimiento y fortalecimiento de lazos con sus pares y con adultos y la comunidad a las que
pertenecen.

 ACCIONES:

Reunión entre las docentes y Directivos para unificar criterios de selección del personaje a “investigar”
Comunicación a la familia del protagonista.
Búsqueda de la información, materiales de todo tipo, para la construcción del mismo.
Construcción de las estrategias adecuadas: cartas, entrevistas, videos, resúmenes, ampliaciones., etc.
Selección de los contenidos curriculares acordes al nivel de los alumnos y al trabajo a realizar en cada área.
Armado del trabajo, en forma compilada y encuadernada con las debidas “correcciones”.
Exposición en la escuela ante sus pares del trabajo.
Comunicación a los medios radiales y televisivos.
Compilación de información y armado de libro.
Presentación del trabajo en un acto con salida a la comunidad.
 EVALUACIÓN:

En proceso, teniendo en cuenta:

El diseño curricular de cada área en relación a los contenidos a trabajar con los alumnos.
La reflexión de las actitudes.
La comunicación entre pares y con las docentes.
El respeto por el otro, los otros.
La tolerancia, la constancia para concluir con éxito el trabajo.
La participación activa y el aporte en el grupo de trabajo.

 RESPONSABLES:

Docentes de Prácticas del Lenguaje y Ciencias Sociales de 2do Ciclo de ambos turnos de la E.P. N° 4 “Juan B. Alberdi”

 RECURSOS:

Humanos:
- Docentes
- E.D.
- Familia del protagonista de la biografía
- Personas con las cuales trabajó o interactuó en las diferentes instituciones.

Materiales:
- Videos
- Bibliografía
- Entrevistas
- Recortes de diario
- Aportes de la familia y demás personas contemporáneas al protagonista
- etc.

ÁREA CURRICULAR ESPECÍFICA: CIENCIAS SOCIALES

EJE SITUACIONES DE ENSEÑANZA CONTENIDOS
Presentación de materiales que permitan reflexionar
Las sociedades a través del tiempo

sobre los sentidos asignados a acontecimientos Conceptos.

relevantes de la historia local, provincial, nacional y
 Acontecimientos relevantes para la localidad, la
mundial, en situaciones de enseñanza que requieran:
provincia, la nación y la humanidad.
 Intercambiar ideas con compañeros, docentes y
 Modos de conocer.
familiares para conocer las razones por las que
ciertos acontecimientos resultan importantes para  Buscar y seleccionar información sobre las
la comunidad. diferentes formas de recordar.
 Participar en actos y conmemoraciones que  Socializar lo realizado por medio de los medios
aporten distintas miradas sobre los hechos sociales.
evocados.
 CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Recurrir a distintas fuentes de información de la Sesiones de discusión, en el marco de actividades
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA

comunidad o periodísticas para debatir sobre un habituales, para que se consideren distintos puntos
FORMACIÓN CIUDADANA

tema de interés social. de vista.

 Participar en debates en los que se confronten
distintos puntos de vista sobre temas de interés Participación en asambleas que apunten a dirimir
social. conflictos y acordar normas.
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra.
 Participar en asambleas para la resolución de
conflictos en el aula y la escuela.

Leer, mirar y discutir textos de la prensa gráfica, la Sesiones de lectura, observación y análisis de los
LEER Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN

televisión y documentales. medios de comunicación, como una actividad

 Leer noticias y notas de opinión de la prensa gráfica, habitual.
la televisión y documentales informativos para
profundizar en los recursos que utilizan para Sesiones de proyección y comentario de
comunicar. documentales informativos, televisivos o
 Comparar cómo se presenta una noticia u opinión cinematográficos.
en distintos medios, tomando en cuenta los recursos
propios de la escritura y el audiovisual. Sesiones de análisis de textos publicitarios.
 Distinguir cómo se presentan distintos puntos de
vista en los medios escritos y audiovisuales.
Identificar el posicionamiento de los medios de
comunicación sobre un acontecimiento y asumir un
punto de vista propio.
 Confrontar opiniones de los medios de
comunicación y proponer un punto de vista sobre lo
CIUDADANA

leído/visto.
Seguir campañas de propaganda política, de
difusión de temas de salud o de interés público.
 Leer, mirar y analizar cómo se realiza una campaña
de propaganda en distintos medios (gráficos,
televisivos, en Internet), reconociendo los
destinatarios a los que se apunta en cada uno.
 Escribir un texto en el que se posicionen como Secuencia didáctica de escritura solos, en parejas o
ciudadano, alumno, vecino o denunciante a grupalmente que implique la planificación,
propósito de una situación de interés social. textualización y revisión de textos para opinar sobre
ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
 Escribir una nota de opinión para un periódico un tema de interés social.
escolar o local o una página web para expresar una
opinión fundamentada sobre un tema de interés
social.
Grabar una columna de opinión radial.
 Escribir un guion para participar en un programa Proyecto de escritura, grabación y edición de audio
radial, grabar el audio y editarlo para reproducirlo para un programa radial.
en una página web.
Realizar un documental informativo o de
investigación. Proyecto interdisciplinario para realizar un
 A partir de un tema de interés social, llevar adelante cortometraje documental en forma grupal.
actividades tendientes a la realización de un
documental informativo o de investigación que
incluya una entrevista.
Leer documentos institucionales y redactar Sesiones de análisis y escritura de textos que regulan
propuestas de reforma. la vida en las instituciones.
 Leer un documento institucional relacionado con la
escuela; identificar artículos que podrían ser
modificados; discutir y proponer los cambios;
recabar apreciaciones de otros involucrados
(directivos, docentes, alumnos de otros años);
redactar las innovaciones propuestas siguiendo el
estilo del texto fuente (bases, reglamentos,
normas); presentar formalmente el texto a los
interesados.
 Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto. Situaciones de reflexión contextualizadas en las
 Evaluar la organización de la información en el texto. prácticas del lenguaje de los distintos ámbitos, como
 Adecuar el registro empleado al contexto de la una actividad habitual o espontánea.
situación de comunicación. Situaciones de reflexión descontextualizada, en el
 Considerar formas indirectas para realizar pedidos o marco de una secuencia uso-reflexión-
reclamos y tener en cuenta las fórmulas de sistematización-uso, en la que se proponga un
tratamiento adecuadas al género y la situación de propósito explícito para la reflexión.
comunicación. Elaboración colectiva de una hoja de estilo para
 Determinar la forma más eficaz de presentarse a sí escribir textos periodísticos que sirva como guía para
mismos la revisión.
 en sus escritos, por ejemplo, usando la primera En el trabajo con la ortografía, proponer situaciones
persona singular o plural o la tercera persona. diversas, que pueden incluir revisiones, armado de
 Al analizar textos de los medios de comunicación, fichas de consulta, elaboración de reglas a partir de
detenerse en las construcciones nominales y las generalizaciones de casos, uso del diccionario y
formas impersonales para hacer referencia a los correctores de procesadores de texto, consulta en
acontecimientos; revisar los verbos que introducen Internet.
discursos referidos para identificar las fuentes;
reconocer sustantivos y adjetivos valorativos.
 Proponer distintas maneras de introducir un punto
de vista propio o ajeno y señalar acuerdo o
distanciamiento.
 Revisar distintos recursos de cohesión.
 En relación con la puntuación, emplear el punto
para demarcar oraciones y párrafos; la coma para
delimitar aposiciones, incisos explicativos y
enumeraciones; dos puntos para introducir citas y
enumeraciones; comillas para encerrar citas; puntos
suspensivos para dejar una enumeración abierta.
 Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso, la tilde diacrítica y la tildación de
los adverbios terminados en -mente, algunos
homófonos (por ejemplo, hecho/echo, valla/vaya,
halla/haya, etc.), uso de mayúsculas en siglas y
acrónimos.
 Nombre
Fecha de Nacimiento y Lugar
Padres y reseña breve de los mismos
Estudios (de ser posible)
Hechos relevantes en el desarrollo de la niñez- Adolescencia (Si existen)
Desarrollo profesional
Matrimonios e Hijos
Logros y Legado
Fecha de la muerte

Resumen:

Depende de que persona o personaje hagas la biografía puede haber variantes

En este trabajo se resaltará aspectos relevantes de un personaje de una eminente participación social en diferentes
instituciones locales y provinciales, expresada en una biografía autorizada por la familia.
El mismo surge de un proyecto institucional en el cual se tiene en cuenta la vida de una persona en la que se consigna sus
logros y fracasos, así como todos aquellos hechos que pudieran resultar significativos.

Turno mañana:

 Parte social:
Procedencia.
Desde la niñez hasta la adultez
 Turno tarde
Parte profesional
Entrevistar a: Esposa (que nos cuente como se inició en la política) Abel y Mónica Estevez, Chela Spain, Concejo
Deliberante, Cámara de Diputados provincial de La Plata,
(Empleados de la cooperativa)