Diverticiencia 2010 Prim

ESCUELA SIEMPRE ABIERTA
Verano 2010
Taller: Diverticiencia
Primaria
ESCUELA SIEMPRE ABIERTA
VERANO 2010
La Escuela Siempre Abierta en su fase de verano, ofrece a las alumnas y a los alumnos
que cursan la educación primaria y secundaria en el Distrito Federal, opciones atractivas e
innovadoras de aprendizaje, recreación, socialización y ejercitación.
La propuesta lúdico-formativa se ha articulado en siete ejes rectores: Habilidades

matemáticas, Habilidades lingüísticas, Ciencias, Formación cívica y ética, Artes,
Educación Física y Habilidades para el uso de tecnologías de la información y la
comunicación. Cada uno de estos ejes incorpora talleres específicos, diseñados por
especialistas de distintas instituciones y organismos tanto púbicos como privados, así
como por los equipos técnicos de la Administración Federal de Servicios Educativos en el
Distrito Federal.
Para apoyar a los docentes que coordinarán cada uno de los talleres de la Escuela
Siempre Abierta se ha preparado esta carpeta de trabajo, en la que se presenta el detalle
de las actividades a realizar en cada uno de los talleres y ciclos, así como el material que
se utilizará en cada una de ellas. La carpeta incluye:
• Un Cuadro concentrado con el nombre, el propósito y los materiales que se

utilizarán en las sesiones de trabajo contempladas en cada taller.
• Una sección denominada Aprendizajes esperados; en ella se explica los

aprendizajes que debe lograr el alumno con la actividad en términos de
conocimientos, habilidades, actitudes y/ o valores.
• Un apartado denominado Organización del grupo; en éste se describe la

mecánica de trabajo de cada una de las actividades.
• La sección Desarrollo de la sesión indica tres momentos claramente delimitados:

el desarrollo de las actividades, la puesta en común de los productos generados y
el cierre de la sesión:
o Desarrollo de las actividades. Aquí se describen las actividades o pasos
que deben desarrollar los alumnos.
o Puesta en común de los productos. Se presentan indicaciones para que los

alumnos socialicen las actividades realizadas, compartan sus productos y
comenten sus apreciaciones sobre lo que sus compañeros hicieron.
o Cierre de la sesión. En este apartado se señalan las preguntas o consignas

que pueden ayudar a los alumnos a identificar lo que aprendieron en la
sesión. Estas preguntas o consignas deben permitir al monitor darse
cuenta que los aprendizajes esperados se han alcanzado o bien, lo que
tendría que reforzar en la siguiente sesión para que los alumnos lo logren.
• En la sección Orientaciones específicas para el monitor, se ofrecen

sugerencias para el monitor en términos de aquellos aspectos que se consideran
importantes de atender por él mientras los alumnos realizan las actividades o
mientras utilizan un material.
Es muy importante señalar que las actividades que integran la carpeta son flexibles y
constituyen la guía para el trabajo de los monitores de la Escuela Siempre Abierta.
ÍNDICE
TALLER:
“CIENCIA DIVERTIDA”
Páginas
PROGRAMACIÓN GENERAL DE SESIONES 3
PRIMER CICLO
1. Ambiente sano: derecho y deber 6
2. La casa de las cochinillas 8
3. Extraterrestres y naves espaciales 10
4. Los alimentos 12
5. Aviones de papel 15
6. Barcos de plastilina 20
7. El cohete 22
8. ¿quién cae primero? 24
9. El papel que se moja 26
10. Esfera flotantes 28
11. Papel reciclado 31
12. Vamos a hacer adobe 33
13. Nieve de limón 35
14. Pelotas de globos 37
15. Mariposas equilibristas 39
1
ÍNDICE
Páginas
PROGRAMACIÓN GENERAL DE SESIONES 41
SEGUNDO CICLO
1. El Sol, la Tierra y los planetas 45
2. Lata obediente 48
3. Organizando la orquesta 50
4. Aviones de papel 53
5. Hasta el fondo 59
6. Nieve de limón 61
7. ¡A que no puedes! 63
8. Cohete de bicarbonato 66
9. Construye una cúpula 67
10. Barcos de plastilina 70
11. Papel reciclado 72
12. Vamos a hacer adobe 74
13. Figuras inesperadas 76
14. Pelotas de globos 78
15. Mariposas equilibristas 81
HORARIO PARA EL MAESTRO
2
PROGRAMACIÓN GENERAL DE LAS SESIONES
EJE RECTOR: CIENCIAS

NOMBRE DEL TALLER: DIVERTICIENCIA
NIVEL Y CICLO: PRIMARIA. CICLO I
Actividad Aprendizajes Tiempo Material

esperados
1. Ambiente Que los alumnos valoren 55 min. 4 equipos de 5 alumnos.
sano: derecho positivamente el cuidado del Por equipo:
y deber medio ambiente y tomen 4 m. de tela pellón
conciencia de su participación 4 cartulinas
en la contaminación. 1 caja de plumones de colores
Asimismo, que ejerciten las 1 caja de pinturas de madera
habilidades de observación, 4 cartulinas blancas
experimentación y reflexión. 1 caja de lápices (grafito)
1 cinta adhesiva
2. La casa de Que los alumnos identifiquen 55 min. 7 equipos de 3 alumnos.
las cochinillas el ambiente que necesita un Por equipo:
ser para vivir. Resistol 800
Que entiendan la diferencia Tijeras
entre insectos y artrópodos Papel de china de colores
mediante actividades donde Una caja de zapatos
ejerciten las habilidades de
observación, reflexión y
razonamiento.
3. Que los alumnos se visualicen 55 min. 7 equipos de 3 alumnos.
Extraterrestres en los procesos y fenómenos Por grupo:
y naves que ocurren en la naturaleza Grabadora portátil
espaciales y, lúdicamente, tomen 5 lápices de colores
conciencia de la importancia Dos hojas de papel carta
de cuidar el medio ambiente.
4. Los Que los niños comprendan, a 55 min. 4 equipos de 5 alumnos.
alimentos partir de la observación, la Por equipo:
experimentación y la reflexión, 1 manzana, 1 cebolla , 1 zanahoria,
que es necesario tomar 1 papa, 1 apio, 1 nabo, 1 pera, unas
medidas de higiene y tener pinzas para tomar las frutas y
una buena alimentación para legumbres
cuidar los sentidos del olfato y 1 cuchillo de plástico
el gusto. 1 pañuelo o paliacate
1 charola o platón de plástico
1 botellita de desinfectante de 250
ml. para vegetales
1 caja de plumones
1 cartulina blanca
5. Aviones de Que los alumnos comprendan 55 min. 10 equipos de 2 alumnos.
papel el principio la sustentación en Por equipo:
un ala en el vuelo de los 3 hojas de papel carta
aviones a través de la 6 clips
construcción de aviones de Cinta adhesiva
papel.
3
esperados
6. Barcos de Que los alumnos, a través de 55 min. 10 equipos de 2 alumnos
plastilina la construcción de barcos de Por equipo:
plastilina, aprendan las Dos pedazo de plastilina
nociones de masa y densidad. Para el monitor:
Asimismo que desarrollen Una bolsa de canicas pequeñas
habilidades para la
observación, el análisis y la
experimentación.
7. El cohete Que los alumnos adquieran 55 min. 5 equipos de 4 alumnos.
nociones relacionadas con Por grupo:
fuerza y movimiento, a la par Popotes
que fortalezcan habilidades Hilo cáñamo
para la observación, la Globos del N° 7 largos
inferencia y la Tijeras
experimentación, bases del Papel de china de colores
pensamiento científico. Cinta Adhesiva
Pañuelo o mascada
8. ¿Quién cae Que los alumnos pongan en 55 min. 5 equipos de 4 alumnos.
primero? juego sus nociones sobre el Por grupo:
concepto de fuerza Bolsas de plástico grandes
(resistencia del aire) que les Hilo cáñamo
ayuden a construir conceptos 1/8 de papel cartulina gruesa o
como velocidad o caída libre cartón de la caja de cereal
de los cuerpos Tijeras
En esta actividad se espera Cinta adhesiva
que los niños aprendan a Regla
trabajar a través de Colores
situaciones de confrontación y
en colaboración con otros,
para favorecer la observación
y la experimentación,
elementos que intervienen en
el pensamiento científico y
reflexivo.
9. El papel que Que los alumnos desarrollen 55 min. 4 equipos de 5 alumnos.
no se moja habilidades para la Por grupo:
observación, la Agua
experimentación y la reflexión Cuatro recipientes de plástico
a partir del análisis de algunas transparentes con un diámetro de 15
características de los cuerpos. centímetros y 8 cm. de altura
Se espera también que Varios vasos transparentes de
fortalezcan la capacidad para plástico con altura de 10 centímetros
plantear hipótesis a partir de Hojas de papel bond no importa si
sus observaciones. son de reciclado y de colores.
10. Esferas Que los alumnos adquieran 55 min. 4 equipos de 5 alumnos:
Flotantes nociones sobre la densidad de Por grupo:
los líquidos y las Vasos de plástico transparente
características de los cuerpos. Aceite para cocina
Colorante vegetal color azul o verde
Puede ser líquido o en polvo
Alcohol del 70
Gotero y Lápiz
4
esperados
11. Papel Que los alumnos comprendan 55 min. 5 equipos de 4 alumnos:
reciclado como están hechos ciertos Por grupo:
objetos y sepan identificar Hojas de papel periódico.
cuando un material es natural Ganchos de ropa.
y cuando es artificial. Un juego de medias viejas o malla
muy fina
Agua
Resistol
Una licuadora.
12. Vamos a Que los alumnos comprendan 55 min. 5 equipos de 4 alumnos
hacer adobe y experimenten los procesos A dos Material por grupo:
básicos de la elaboración de días Tierra
ladrillos para la construcción. Agua
Un marco de madera con
separaciones de pequeños
rectángulos o charolas para hielos
Pasto seco
Cubetas
Cucharas para mover el lodo.
13. Nieve de Que los niños comprendan y 55 min. 5 equipos de 4 alumnos.
limón experimenten el cambio de Por equipo:
estado del agua, así como la Un vaso con agua purificada
transferencia de calor entre Una cuchara
dos medios. Dos bolsas de plástico nuevas
Asimismo, que fortalezcan las Una liga
necesarias para realizar una Para el coordinador
buena descripción. Una bolsa de hielos
Un kilo de azúcar
Una bolsa de saborizante de limón
Un kilo de sal en grano
Bolsas de plástico
14. Pelotas de Que los alumnos comprendan 55 min. 7 equipos de 3 alumnos
globos cómo influye la densidad en el Por equipo:
comportamiento de los 15 globos del numero 7 o 9
materiales. Agua, arena o confeti o sal
Tijeras.
15. Mariposas Que los alumnos aprendan 55 min. 5 equipos de 4 alumnos
equilibristas cómo se equilibran los objetos Por equipo:
y qué es el centro de masa. 2 tijeras
2 hojas tamaño carta de cartulina
Diurex
8 monedas iguales
Lápices de colores
5
1. AMBIENTE SANO: DERECHO Y DEBER
APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos valoren positivamente el cuidado del medio ambiente y tomen
conciencia de su participación en la contaminación.
Asimismo, que ejerciten las habilidades de observación, experimentación y reflexión.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
El monitor se presentará y les pedirá a los niños que se reúnan en el centro del salón para
jugar al “terremoto”. Dos niños o niñas se toman de las manos levantándolas para formar
una “casa” y colocan a otro en el medio y él o ella será el “inquilino”. Cuando el monitor
grite “casa”, la casa se cambia de “inquilino”. Cuando el monitor grite “inquilino”, éste
cambia de casa; y cuando grite “terremoto”, se desarma todo y se vuelve a armar.
Organizar a los alumnos en equipos de cuatro integrantes, a los que se les repartirá por
equipo su material.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Secuencia de actividades
1. El monitor les indicará que se recuesten sobre un tapete de pellón. Les pedirá que se
coloquen boca arriba, se pongan cómodos, cierren los ojos y guarden silencio. (Se
pone música suave o ambiental con sonidos de la naturaleza: arroyos, pájaros, viento,
lluvia, etcétera).
Les comentará que realizarán un ejercicio para relajarse. Dirá que no abran los ojos y
escuchen atentamente las indicaciones.
Pongan “flojitos” los dedos de sus pies, después las pantorrillas, las piernas, el
abdomen, los brazos, las manos, el cuello, la cabeza. Deben respirar despacio y
vayan imaginando un lugar en donde existan muchos árboles, ríos, montañas, flores y
animales silvestres. Intenten sentir como sí se encontraran en esos lugares (se
recomienda realizar esta actividad en un tiempo de 10 minutos máximo).
Darles un momento de silencio, y pedirles que regresen de ese lugar que imaginaron,
y sientan cada parte de su cuerpo, abran los ojos lentamente e incorpórense despacio.
2. Elaboren un dibujo del lugar como lo imaginaron.
3. El monitor les preguntará ¿qué sucedería si ese hermoso lugar estuviera
contaminado?, Pida que intercambien sus dibujos entre ellos y sobre el dibujo de su
compañero, dibujen los contaminantes más comunes que conozcan.
4. El monitor deberá cuidar que se realice la actividad con orden y tolerancia. Les
explicará porque se les pidió intercambiar el dibujo; el propósito es vivenciar a través
del dibujo, como con nuestras acciones podemos destruir y contaminar los ambientes
naturales.
Puesta en común de los productos.
Conforme vayan terminando se les pedirá a los equipos que platiquen entre ellos lo que
observaron. Pregunte:
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• ¿Qué sintieron? Cuando: imaginaron el lugar que el monitor describió, pudieron
dibujarlo y al momento en el que su compañero dibujo sobre su dibujo los
contaminantes.
• ¿Pueden proponer algo para cuidar el ambiente?
• ¿Les gustó la actividad?, expliquen ¿por qué?
Cierre de la sesión
Cada equipo elaborará sus conclusiones para exponerlas al grupo. El monitor puede
orientar la exposición del grupo con las siguientes preguntas:
• ¿Dónde se viviría mejor: en el primer dibujo? o ¿en el segundo?

• ¿Qué podríamos hacer para que no se contaminaran estos lugares?
• ¿En nuestras casas que podemos hacer para evitar la contaminación?
• ¿En el camino de la escuela a casa que tipo de contaminación encuentras?
• ¿Cuáles crees que han sido las razones de esta contaminación?
• ¿Qué puedes hacer para evitar estas situaciones?
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
Durante la actividad de integración permita que los niños y las niñas griten, corran y se
diviertan, esto favorecerá su disposición para participar en todas las actividades
propuestas. El monitor cuidará que:
9 Los alumnos interactúen entre ellos y trabajen todos los miembros del equipo.
9 Sean respetuosos durante las actividades.
9 Haya un ambiente de cordialidad y tolerancia durante la sesión.
9 Se resuelvan las dudas de los participantes.
Fuente:
SEP (2009) Libros Ciencias Naturales 1, 2, 3. Educación Básica. Primaria.
SEP (2009). Documento: Proyectos de aula en grupos Multigrado. Educación Básica.
Primaria.
7
2. LA CASA DE LAS COCHINILLAS
Que los alumnos identifiquen el ambiente que necesita un ser para vivir.
Que entiendan la diferencia entre insectos y artrópodos mediante actividades donde
ejerciten las habilidades de observación, reflexión y razonamiento.
El monitor puede organizar al grupo en equipos con la siguiente actividad:
En el centro del salón se ubican igual número de papeles doblados como número de
participantes hay. En cada papel estará escrito el nombre de una canción (se sugieren 7
canciones diferentes repetidas en tres papeles, para integrar cinco equipos) cada
participante deberá cantar la canción en voz alta hasta juntarse con el resto de los
participantes, que este cantando la misma canción.
A continuación se le repartirá el material a cada equipo.
1. El monitor entregará los materiales a los equipos y les pide a los niños que con
pedacitos de papel decoren la caja de zapatos, porque esta va a ser la casa de las
cochinillas, se les dará unos 15 minutos para recortar y pegar los papeles sobre la
caja.
2. Una vez que todos terminen se les explica que hay que salir al patio y colocar dentro
de la caja una capa de tierra y mojarla, después se ponen unas hojas sobre la tierra
cubriéndola toda la tierra y estas también se mojan, al final tienen que buscar 5
cochinillas, contar cuantas patas tiene cada una, meterlas dentro de la caja y taparla.
(Las cochinillas se encuentran generalmente en lugares obscuros y húmedos, de bajo
de macetas o piedras)
3. Después se regresa al salón se les dice a los niños que hay que esperar de uno a 2
días para ver cuántas cochinillas hay dentro de sus cajas.
4. El monitor pedirá a los alumnos que observen todo lo que pasa durante la actividad.
Puesta en común de los productos

Al término de la actividad se les pedirá a los equipos que platiquen entre ellos lo que
observaron.
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Pregunte a los alumnos:
• Si les gustó la actividad.
• Qué esperan que suceda después de dos días con las cochinillas
• Si había algo que no supieran.
Cada equipo compartirá sus ideas sobre su experiencia, al final de la sesión las
expondrán las siguientes preguntas pueden ayudar en la discusión:
• ¿Cómo es la casa de las cochinillas?
• ¿Por qué debemos mojar la tierra y las hojas?
• ¿Saben qué son las Cochinillas?
• ¿Qué esperan que suceda con las cochinillas después de dos días en la caja?
Las cochinillas son artrópodos así como las hormigas, arañas, camarones, langostas etc.,
eso quiere decir que tienen un esqueleto por fuera de su cuerpo (exoesqueleto) necesitan
de grandes cantidades de humedad ya que respiran por medio de su exoesqueleto y
comen algas que crecen en lugares húmedos como en las hojas. Se reproducen muy
rápidamente y en uno o dos días dentro de las cajas se observaran crías de color blanco
dentro de las cajas.
9
3. EXTRATERRESTRES Y NAVES ESPACIALES
Que los alumnos se visualicen en los procesos y fenómenos que ocurren en la naturaleza
y, lúdicamente, tomen conciencia de la importancia de cuidar el medio ambiente.

Se empieza la actividad con un juego llamado barcos, cada vez que el monitor diga
barcos de 5 los niños tienen que formar grupos de 5 personas, después barcos de 3 etc.
Se juega unos 5 min. , y se terminan formando grupos de tres niños.
1. Empezamos la actividad con el juego de “Cómo lo vería un extraterrestre”. En este

cada grupo de tres niños son un extraterrestre que acaba de salir de su nave espacial
y está viendo por primera vez la Tierra. Cada niño por turno y sin soltarse de sus
compañeros tiene que decir mira… caminar hacia un objeto y describir el objeto sin
decir el nombre del mismo.
Por ejemplo si ve una puerta diría: Mira… un transportador plano para pasar a otra
dimensión.
Si ve una lámpara puede decir. Mira… un artilugio luminoso para alumbrar el espacio,
etc.
2. Dejar que se muevan por el salón y que traten de describir todos los objetos que hay
en el mismo por unos 15 min.
3. Después se les entrega una hoja de papel a cada equipo y colores y tienen que
dibujar el interior de su nave espacial por turnos indicando a sus compañeros en mi
nave espacial hay… decir lo que hay y dibujarlo, se pasa el papel a su compañero y
hace lo mismos.
4. El monitor tiene que tener el cuidado de que los dibujos no se salgan de la hoja y que
estén en proporción al tamaño del primero, además de que cada niño tiene que
explicar a los otros el porqué pone en el dibujo un baño, una silla, una consola de
controles etc.
• El monitor pedirá a los alumnos que observen todo lo que pasa durante la
actividad.
• Cuidará que todos los equipos tengan su material.
• Dará las instrucciones antes durante y al final de la actividad.
• Apoyará en caso de ser necesario.
10
Puesta en común de los productos.
Al término de la actividad se pedirá a los equipos que comenten entre ellos lo que ocurrió
durante las actividades, si les gustó la actividad etc.
Cada equipo expondrá sus conclusiones, al grupo.
El monitor puede plantear las siguientes preguntas:

• ¿Porqué es importante ver las cosas de diferente forma
• ¿Por qué es importante lo que se pone en su nave? ¿qué tiene que ver con la
vida en la tierra?
• ¿La tierra puede ser nave espacial para nosotros?
• ¿Qué pasa si se descompone nuestra nave espacial llamada Tierra?
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4. LOS ALIMENTOS
Que los niños comprendan, a partir de la observación, la experimentación y la reflexión,

que es necesario tomar medidas de higiene y tener una buena alimentación para cuidar
los sentidos del olfato y el gusto.
Comenzamos la actividad con el juego de saludos, el cual consiste en saludar a muchas

personas del grupo de diferentes maneras.
Desarrollo
Todos caminan en el salón o en el patio. El (la) coordinador(a) invita a todo el grupo a

saludar a las demás personas de una manera fija. Después de unos momentos se
propone otra manera de saludar, y así sucesivamente.
Posibles maneras de saludar: una palmada, con las rodillas, con los tobillos, con las
plantas de los pies, con las frentes, con la espalda, un caderazo, etc. Durante 5 min.
Variantes
Participantes del grupo pueden sugerir las formas de saludar.
El monitor les pedirá que formen equipos de cinco integrantes a continuación se les
repartirá el material.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. En este experimento se necesitan dos alumnos una de ellos será el “probador”, es

decir un testigo que va a probar los alimentos; el otro alumno es el que va a colocarlos
en la lengua o cerca de la nariz.
• Se aproxima la charola con las frutas y legumbres lavados y desinfectados
previamente.
• El alumno testigo se sienta en una silla y se le tapan los ojos con el pañuelo. Se le
pide que se tape la nariz con el pulgar y el índice para que no respire por ella.
• Se colocan trozos de comida de diferentes tipos sobre la lengua del testigo una por
una. Dando tiempo para que los pueda saborear.
• Se pide que identifique lo que come y otros integrantes del equipo anotan las
respuestas (pedir que esta actividad la realice un niño o niña que sepa escribir).
• Se podrá observar que reconocerá algunos alimentos por su sabor, pero no todos,
durante la degustación la nariz permanece tapada.
12
2. Destape la nariz del testigo sin quitar la venda y acerque un pedazo de cebolla a su
nariz coloque un pedazo de manzana en su lengua, inmediatamente se le preguntará
lo que está comiendo y hará un gesto de desagrado.
3. El monitor explicará de manera breve y sencilla la importancia que tienen algunos
sentidos para apreciar los sabores. Puede consultar en los libros de texto de Ciencias
naturales.
El monitor coordinará la distribución de los alimentos y la organización de los

participantes:
• Pida que comenten lo que observaron
• Explique que una vida sana depende mucho de la alimentación.
Cada equipo sacará sus conclusiones, y las expondrán al grupo en base a las siguientes
preguntas:
• ¿Qué sentidos son necesarios para reconocer los sabores? Comenten que para
apreciar los sabores necesitamos de algunos sentidos como el olfato además del
gusto.
¿Por qué creen que cuando tenemos resfriado se pierde el sabor de la comida?
¿Cómo podemos cuidar la salud de nuestro cuerpo?
¿Por qué es importante la alimentación y la higiene?
9 Previo a la sesión conviene preparar las porciones que se degustarán para

organizar mejor la actividad. Cuide que los participantes se laven las manos con
agua y jabón antes de iniciar la sesión.
9 El monitor cuidará que todos los equipos tengan su material.
13
9 Dará las instrucciones antes durante y al final de la actividad.
9 Cuidará el manejo higiénico de los alimentos.
9 Apoyará en caso de ser necesario a los niños pequeños durante la degustación.
Fuente:
SEP (2006) Libros Ciencias Naturales 2, Educación Básica, Primaria.
Sayavedra, Soto Roberto. (2006) Ciencia para Preescolar. México, Goba Internacional.
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5. AVIONCITOS DE PAPEL
Que los alumnos comprendan el principio la sustentación en un ala en el vuelo de los

aviones a través de la construcción de aviones de papel.
Se invita a los participantes a formar un círculo; el(la) coordinador(a) les explica que
mientras vayan girando lentamente, les va a relatar una historia a partir de la cual tendrán
que ejecutar, en ese momento, algunas actividades.
El círculo gira mientras el(la) coordinador(a) relata la historia, dando tiempo a que las
personas realicen las actividades, la última de las cuales es formar equipos para llevar a
cabo alguna tarea u otro juego. La historia es la siguiente:
“Este es un país donde las personas caminan de cuclillas,...

y dónde también saltando van,...
con una mano adelante y otra por atrás,...
y donde gustan de descansar tirados en el suelo,...
o apoyados en algún compañero,...
aplaudiendo y gritando están,...
a veces están tristes y les da por llorar,...
y cuando escuchan el número ....... todos se reúnen a trabajar
y un gran aplauso se dan”.
El coordinador le pregunta a los niños si saben hace aviones de papel, después les dice
que van a construir tres tipos de avioncitos y que tienen que formar grupos de dos. Se
reparte el material y les explica cómo fabricar los siguientes aviones.
Vortex
¿Conocías el vortex? Tiene un vuelo impredecible pero siempre espectacular. No va a

dejar de sorprenderte cada vez que lo lances.
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Instrucciones
Doblar un tercio de la hoja hacia abajo. La parte plegada debería

ser aproximadamente del mismo ancho que la parte que sobresale.
Doblar como indica la figura, haciendo coincidir el borde del

pliegue (A) con el filo de la hoja (B).
Ahora, un nuevo doblez similar al anterior: hay que hacer coincidir el pliegue C con el D.
Desdoblar el pliegue recién hecho en el paso 3, preparando al

papel para el próximo paso, en el cual lo cerraremos sobre sí mismo para formar el tubo.
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Como se indica en el dibujo, hay que introducir un extremo del papel en el otro, más o
menos unos 3 centímetros.
Volver a plegar por el doblez hecho en el paso 3. Se producirán algunas arrugas donde
haya varias capas de papel -esto ayudará a mantener la forma del tubo. El borde que ha
quedado libre puede plegarse medio centímetro a lo largo de todo el contorno, ayudando
a que el papel quede trabado en forma tubular. Se avienta como un balón de fútbol
americano.
Instrucciones
Doblar la hoja de papel al medio y luego desplegarla
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Doblar un tercio de la hoja hacia abajo, sobre sí misma.
Ahora, doblar las dos esquinas hacia adentro
Así tendría que haber quedado. Dóblalo al medio…
…y dóblale las alas por la línea marcada. Importante: asegúrate que el doblez del papel
llegue hasta la mitad del borde de atrás
Colócale un clip para papel en el fuselaje justo detrás de la

nariz, para evitar que se abra demasiado en vuelo
Ajústalo un poco y ¡ya está listo!

Pida a algunos alumnos que muestren cómo vuelan sus aviones y que traten de explicar
por qué unos vuelan mejor que otros.
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Pregunte lo siguiente:
• ¿Les gusto la actividad?

• ¿Por qué vuelan los aviones?
• ¿Qué efecto generan los clips en el vuelo de los aviones?
• ¿Saben hacer otros aviones?
9 Haga al mismo tiempo que los niños los aviones de papel y procure que en los
grupos esté un niño grande al lado de uno pequeño para que le ayude en el
doblado del papel
9 Motive a los alumnos a hacer sus aviones y colocar los clips en el avión y ver si
vuelan mejor o peor dependiendo de en dónde se ponga el clip, dejar que prueben
sus aviones de diferentes maneras
9 Puede hacer otra actividad antes para explicar cómo flotan las alas de un ave:
Acerque a su boca una hoja de papel tamaño carta. Sujete las esquinas y deje que
el otro extremo caiga libremente. Sople por abajo de la hoja y note que ésta se
levanta; sople nuevamente pero ahora por arriba y pegado a la superficie de la
hoja. Observará que ¡también se levanta!
9 ¿Por qué sucede esto?
Cuando se tiene una corriente de un fluido (aire o agua por ejemplo) en los
alrededores por donde pasa éste disminuye la presión atmosférica. De este modo,
al disminuir la presión atmosférica por encima de la hoja, se produce una
diferencia de presión que hace que ésta se levante.
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6. BARCOS DE PLASTILINA
Que los alumnos, a través de la construcción de barcos de plastilina, aprendan las

nociones de masa y densidad.
Asimismo que desarrollen habilidades para la observación, el análisis y la
experimentación en la construcción de conceptos.
El monitor comienza con un juego que se llama parejas congeladas.
Primer paso
Los pequeños corren, saltan, giran,... por el espacio libre (el patio, por ejemplo). En los
grupos más jóvenes se empieza por parejas (tomadas de las manos) y después de una
señal las parejas quedan “congeladas”. Desde los 6 años los niños empiezan corriendo
solos y a la señal de “parejas” buscan un(a) compañero, juntan las manos y se “congelan”
en el sitio.
Segundo paso
En un siguiente momento (cuando el grupo conoce bien la primera parte del juego) las
parejas separan las manos y cada niño se convierte en espejo de su pareja e imita todo lo
que hace. Las parejas hacen de espejo por turnos breves. Luego corren de nuevo por el
espacio libre hasta la siguiente señal de “parejas”. Cada vez los niños buscan a una
pareja diferente.
Después el monitor formara parejas y les dará un pedazo de plastilina.
1. En medio del patio hay una tina con agua y les da la siguiente instrucción:
“Tienen que hacerle algo a la plastilina de tal forma que ésta no se hunda dentro de la
tina” (Existen 5 formas diferentes para que esto ocurra)
Se les dará a todos los niños la oportunidad de que hagan donas-lanchas-sumergibles
con la plastilina hasta que alguno logre hacer flotar la plastilina.
Nota: Las cinco formas en que no se hunde la plastilina son:
• Pegando la plastilina en la pared de la tina y tocando el agua

• Haciendo una lancha
• Haciendo una pelota de plastilina que contenga aire.
• Colgando la plastilina de una pared y que toque el agua.
• La ultima le queda de tarea al lector.
El monitor observará que los participantes interactúen entre ellos.

Procurará que observen las diferentes formas en que no se hunde la plastilina
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2. Después que han realizado lo anterior se les pide que por equipos formen una lancha
que flote y que el monitor va a ver cuál es la mejor lancha, esto lo va a realizar
poniendo canicas dentro de la lancha para hundirlas, la que aguante mayor cantidad
de canicas es la mejor.
El monitor coordinará que todos hagan su lancha en cierto tiempo y que las pongan a
flotar dentro de la tina, después va colocando una canica en cada barco con cuidado, de
tal forma que los barcos se hundan hasta quedar uno.
Cuando hayan terminado comentar con ellos los logros obtenidos, preguntándoles:
• ¿Qué fue lo que observaron?
• ¿Cuál fue el mejor barco?
• ¿Por qué?
• ¿Por qué la plastilina se hunde si no tiene forma de barco?
La densidad es la cantidad de masa distribuida en una unidad de volumen, se dice que un

objeto es menos denso si tiene el mismo peso pero repartido en mayor volumen. En la
plastilina cuando esta echa pelota tiene mayor densidad que cuando esta está repartida
en forma de lancha, esa es una de las razones por las que flota.
21
7. EL COHETE
Que los alumnos adquieran nociones relacionadas con fuerza y movimiento, a la par que
fortalezcan habilidades para la observación, la inferencia y la experimentación, bases del
pensamiento científico.
El monitor organizará una dinámica de integración como la del pañuelo.
Indique a los alumnos que formen un círculo y un voluntario se coloque al centro. Pida
que digan su nombre y cuando lleguen al niño que inició, en secuencia contraria al inicio
volverán a repetir el nombre. El niño que esté en el centro prestará atención al nombre de
sus compañeros, además contara con un pañuelo o mascada, cuando terminen de
nombrarse, el monitor pronunciará el nombre de un niño de los que forman el círculo, y el
niño del centro lanzará la mascada, tratando de identificar a quien se ha nombrado, si
acierta, cambiaran de lugar, si no es correcto, permanecerá en dos turnos más y se
elegirá al alguien más para pasar al centro.
Esta actividad no debe prolongarse por más de 5 minutos.
Posteriormente solicite que se incorporen a sus lugares para comenzar la actividad del día
y distribuir sus materiales.
El monitor puede orientar las actividades siguiendo las siguientes indicaciones:
1. Forme cuatro equipos de cinco integrantes.

2. Solicite a los niños que observen los materiales que se encuentran en las mesas.
3. Pida que imaginen lo que pueden elaborar con estos, provoque una lluvia de ideas y
escuche con atención las ideas que cada uno expone.
4. Después de algunas participaciones, introdúzcalos a la actividad, pregunte ¿cómo es
un cohete?, ¿para qué creen que se utiliza? y pregúnteles si les gustaría elaborar uno.
Instrucciones para la construcción del cohete:
Corte un tramo de popote de 10 centímetros y un tramo de 5 metros aproximadamente

de hilo cáñamo.
Introduzca el hilo en el popote.
Coloque dos sillas separadas a una distancia de cuatro metros entre ellas.
Ate la cuerda a ambas sillas procurando que quede lo más tensa posible.
22
Inflen un globo (no lo amarren, sólo sujétenlo a modo que no se desinfle) y decórenlo
con tiritas de papel de china (pueden inflar otro sin decorar y realice la comparación
para saber qué sucede entre ambos globos)
Coloquen el popote en uno de los extremos de la cuerda, pegue con cinta adhesiva el
globo, y adhiéralo al popote
Pregunte a los niños qué se imaginan que pasará
Pida a los niños suelten el globo y observen lo que pasa
Solicitará al integrante de más edad en el equipo, registre lo que sucede en la
actividad.
5. En el desarrollo de la actividad el monitor:

• Cuidará que cada uno de los equipos tengan material.
• Pedirá a los niños que observen lo que pasa durante la actividad.
• Utilizará el lenguaje adecuado para que los niños y niñas comprendan las
instrucciones y el experimento sea realizado de la mejor manera.
• Proporcionará tiempo suficiente para cada paso del proceso, y se mantendrá al
tanto de cada una de las situaciones que se realicen.
• Revisará que en el grupo no se generen conflictos.
Puesta en común de los productos y cierre de la actividad
Al final de la actividad se rescatarán las impresiones de los niños, en una presentación

grupal, se puede moderar la discusión con las siguientes cuestiones:
• ¿Fue complicado realizar el cohete?
• ¿Qué imaginaron que sucedería?
• ¿Qué hace que se mueva el cohete?, ¿por qué? Expliquen.
• ¿Qué sucedería si el globo es de mayor tamaño?, o ¿si fuera más largo el hilo?
• ¿Les agrado la actividad?, ¿por qué? Expliquen.
23
8. ¿QUIÉN CAE PRIMERO?
Que los alumnos pongan en juego sus nociones sobre el concepto de fuerza (resistencia
del aire) que les ayuden a construir conceptos como velocidad o caída libre de los
cuerpos
En esta actividad se espera que los niños aprendan a trabajar a través de situaciones de
confrontación y en colaboración con otros, para favorecer la observación y la
experimentación, elementos que intervienen en el pensamiento científico y reflexivo.
El monitor realizará la siguiente técnica para integrar a los niños y niñas en equipos. Se le
pide a cada participante que complete las oraciones:
Si yo fuera un árbol sería........... porque..........

Si yo fuera una máquina sería........... porque............
Si yo fuera fruta sería................. porque...............
Si yo fuera color sería................. porque..............
Si yo fuera material sería...................... porque...............
Si yo fuera una estación del clima sería............. porque............
Cada equipo se integrará con los niños “árbol”, “máquina”, “fruta”, “color”, “material”,
“estación del clima”, de manera que haya 4 equipos de 3 participantes y 2 equipos de 4
respectivamente.
Posteriormente muestre a los niños los materiales que utilizarán para esta actividad, y
repártalo.
1. El monitor cortará por cada equipo, ocho segmentos de hilo cáñamo con una longitud
de 50 centímetros de largo.
Los alumnos recortarán de una bolsa de plástico grande, dos cuadros con las
siguientes medidas: el primero de 30x30 cm. y el segundo de 60x60 cm.
El monitor orientará las actividades con las siguientes instrucciones:

• Amarren un segmento del hilo en cada uno de los cuatro extremos de los
cuadrados de la bolsa.
• Dibujen dos figuras semejantes en el cartón, cada una de 8 cm. de altura.
• Una vez terminadas las figuras, atenlas a las extremidades del hilo que colocaron
en los cuadros. Asegúrense que todas las cuerdas tengan el mismo largo.
• Para probar los paracaídas, sujeten cada uno por la parte central de la hoja de
plástico y verifiquen que las figuras no se desaten.
24
• Pida a los niños que lancen los paracaídas hacia arriba, uno por vez.
• Solicite a uno de los integrantes del equipo, cuente cuánto tarda en caer cada uno
de los paracaídas.
2. El monitor estará al pendiente de las acciones de los alumnos, y mostrará interés en

sus participaciones para conducir adecuadamente la actividad.
3. Al momento de utilizar las tijeras deberá poner atención en los niños de menor edad
para evitar algún accidente, y apoyarlos al recortar las figuras.
4. Pídales que observen con cuidado lo que sucede con los paracaídas y comenten entre
ellos.
5. Pregunte a los niños y niñas: ¿qué sucede cuando lanzan el paracaídas hacia arriba?,
¿todos los paracaídas caen a la misma velocidad?, ¿por qué?, ¿qué creen qué está
sucediendo?, expliquen a sus compañeros.
Actividad alternativa: ¿Qué pasaría si en la figura le pegarán una monedita? Háganlo,

observen y expliquen al grupo en lluvia de ideas lo que sucede.
Puesta en común de los productos y cierre de la sesión
• En equipos expongan sus ideas al grupo.

• Pregunte: cuál parte de la actividad fue la que les agrado más, ¿por qué?,
expliquen.
• Pida a cada uno que realice una breve historia sobre el paracaídas y la presenten
a sus compañeros.
25
9. EL PAPEL QUE NO SE MOJA
Que los alumnos desarrollen habilidades para la observación, la experimentación y la

reflexión a partir del análisis de algunas características de los cuerpos.
Se espera también que fortalezcan la capacidad para plantear hipótesis a partir de sus
observaciones.
El monitor dará la bienvenida a los niños y puede preguntarles cómo les fue a lo largo de
la semana.
Invítelos para realizar el juego de “Simón dice”. Proponga a los niños que realicen las
indicaciones del compañero que pasará al frente.
Recuerde que el juego de “Simón dice”, consiste en realizar las acciones que se indican.
“Simón dice: toquen la nariz, salten en un pie, etc. Dicha actividad no debe prolongarse
por más de 5 minutos.
Una vez terminado el juego de Simón dice, organizar al grupo en equipos y repartir el
material.
5. Pregunte ¿cómo harían para que no se moje una hoja de papel dentro de un vaso con
agua?, utilizando los materiales que les han proporcionado.
6. Posteriormente el monitor pondrá agua en un recipiente de plástico. La cantidad de

agua será la suficiente como para que alcance una altura aproximada de tres
centímetros.
Las siguientes indicaciones ayudarán al desarrollo de la actividad experimental:

• Indique a los niños y niñas que arruguen lo más que puedan la hoja de papel,
después, pídales que la introduzcan en el fondo del vaso de plástico, de modo que
cuando volteen el vaso boca abajo no se caiga la hoja.
• Verifique que cada uno de integrantes de los equipos haya entendido las
instrucciones y las lleve a cabo como se indicaron.
• A continuación indique a los niños que introduzcan al recipiente con agua el vaso
boca abajo (con mucho cuidado) y pida que observen lo que pasa.
• Solicite a los niños que saquen el vaso y vuelvan a introducirlo.
7. Comenten lo que observaron, puede preguntarles ¿por qué no se mojó el papel?,

¿qué sucedió?, ¿qué esperaban que ocurriera?, pida que expliquen de manera
ordenada sus ideas.
26
8. El monitor debe estar al pendiente de las actividades que estén realizando los niños,
para que no derramen agua en el salón.
Apóyelos en todo momento, tome nota de los comentarios y expresiones espontaneas
de los niños y niñas y observe lo que realizan.
Pida que elaboren un dibujo de la actividad que realizaron.

Para concluir la actividad pida a los niños que expongan al grupo sus comentarios con
ayuda de su dibujo.
Explique que el papel no se moja porque el aire impide que el agua lo toque, debido a que
el aire aunque no se ve, ocupa un espacio en el vaso.

9 Es importante que tanto los vasos como el recipiente sean transparentes ya que si
no, no será posible apreciar la actividad de manera adecuada.
27
10. ESFERAS FLOTANTES
Que los alumnos adquieran nociones sobre la densidad de los líquidos y las
características de los cuerpos.
El monitor organizará al grupo para que realicen el siguiente ejercicio de coordinación

oculomotora (acción ojo-mano) siguiendo las letras.
En un pliego de cartulina blanca hacer el diseño de la siguiente plantilla:
pqbd qpdb ppdd qqbb “p” corresponde al brazo derecho

pbdq pdqb pdqb pbqd “q” corresponde al brazo izquierdo
pbdq qdbp dbpq bdpq “b” corresponde al pie derecho
pbpd qdqd ddbb qqpp “d” corresponde al pie izquierdo
Se escribirá en la plantilla las letras del lado izquierdo, el monitor indicará a que
extremidad corresponde la letra.
Realice la actividad en cuatro o cinco ocasiones, de forma que los niños se entusiasmen
con el ejercicio. En la primera ocasión hágalo en compañía de los niños para inspirarles
confianza, a partir de la segunda deje que ellos lo realicen solos y vaya aumentando el
ritmo.
Nota: Dicha actividad no debe prolongarse por más de 5 minutos.
1. El monitor pedirá a los alumnos que se organicen en equipos de 5 integrantes para

realizar la actividad, siguiendo las siguientes instrucciones:
• En el vaso de plástico viertan aproximadamente dos centímetros de agua.
• Pregunte cuáles son las características del agua, pude apoyarlos con estas
preguntas: ¿cómo es el agua?, ¿tiene olor?, ¿tiene color?, ¿cuál es la
importancia que tienen en el nuestro planeta?
• Escriba en el pizarrón las respuestas de los niños y niñas.
• Agreguen con mucho cuidado dos centímetros de alcohol al 70%, procurando
que no se combinen (apóyese en los niños de mayor edad para que los
pequeños observen lo que está pasando).
• Después, con un gotero, se dejan caer unas gotas de aceite. ¿Qué pasa?
• Describan las características del aceite, apóyelos con las preguntas anteriores.
• Pregunte ¿por qué el agua y el aceite no se mezclan?, ¿por qué creen que uno
se encuentra arriba y otro abajo? Se recomienda que mantenga el vaso a la
altura de sus ojos.
28
• Disuelvan un poco de pintura vegetal en agua.
• Apoyándose con un gotero, agregarán cuatro gotas de pintura al vaso con
agua y aceite.
2. Pida que observen con atención lo que sucede y pregunte: ¿Qué sucede?, ¿por
qué pasa esto?, expliquen lo que observan.
3. Realice un cuestionamiento sobre ¿qué se imaginan?, ¿qué pasará con las

esferas si las empujáramos hacia el fondo del vaso? Escriba las respuestas en el
pizarrón.
4. Pida a los niños que con un lápiz, empujen suavemente las gotas hacia el fondo
del vaso.
Puesta en común de los productos y Cierre de la sesión
El monitor pedirá a los alumnos que expongan al grupo sus observaciones y que
expliquen lo que sucedió con los líquidos del experimento.
9 El monitor cuidará que se sigan correctamente las instrucciones para que el

experimento se realice correctamente y sean fácilmente observables las esferas
flotantes.
9 Si los niños dan respuestas erróneas, invítelos a seguir exponiendo sus ideas y
haya tolerancia y respeto en el grupo.
9 Facilite la participación de todos los niños y niñas en las actividades apoyando a
los más pequeños.
29
9 Es importante que el vaso que se utilizará en la actividad sea transparente, para
facilitar la observación de las fases de los líquidos y las esferas de agua con
pintura.
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11. PAPEL RECICLADO
Que los alumnos comprendan como están hechos ciertos objetos y sepan identificar
cuando un material es natural y cuando es artificial.
Todos parados en línea como si fuera la red imaginaria de una cancha de tenis. El
coordinador se pone de cara a los participantes, en la misma línea y empieza a mencionar
frases con dos opciones (Por ejemplo, me gustan los días con nubes o los días soleados)
señalando con sus manos un campo para una opción y después el otro para la otra
opción. Cada quien se coloca en un campo de su preferencia, sin discusión se colocan
después todos en la línea inicial (RED) y se hacen otras dos preguntas. Se enfatiza que la
elección debe ser individual y no se vale criticar el gusto de los demás. Después de
algunas veces se pide algún alumno que el formule las preguntas para ver cómo
reaccionan sus compañeros
1. El monitor pedirá a los alumnos que se organicen en equipos de 4 integrantes para

2. Para hacer papel reciclado se toman dos pliegos de periódico y se cortan en

pequeños pedazos, estos pedazos se colocan dentro de la licuadora se vierte una
taza de agua sobre los pedazos de periódico y se muele en la batidora a la máxima
velocidad, se puede añadir media taza más de agua lentamente, una vez hecho esto
se agregan 4 cucharadas soperas de pegamento blanco para darle consistencia y se
muele otra vez por lo menos un minuto. Mientras tanto con el gancho de ropa se hace
un marco de forma cuadrada y se le coloca la media muy bien estirada cubriendo todo
el cuadrado, después se vierte la mezcla que hay en la licuadora sobre la media y se
esparce sobre la media haciendo una hoja lo más plana posible, se deja secar al sol
durante 2 horas y se obtiene una hoja de papel reciclado.
3. Si quiere repetir la actividad en la siguiente ocasión puede poner más pegamento

blanco y pintura de agua del color que más le guste, para hacer que las hojas sean
más delgadas puede colocar la mezcla sobre una máquina para hacer tortillas y
aplaste un poco la mezcla y colóquela después sobre el marco de alambre con la
media. Esto hace que las hojas tengan mejor color y consistencia, estas hojas se
cortan después y pueden servir como pasta para algún cuaderno.
31
Puesta en común de los productos y cierre de la actividad
expliquen lo que sucedió con los papeles, pregunte:
• ¿Qué son los recursos renovables?
• ¿Qué son los recursos no renovables?
• ¿Cómo evitar que por medio de nuestra acción hay materiales que desaparecen?
9 El monitor cuidará que se sigan correctamente las instrucciones para que el taller
se realice correctamente
9 Buscamos que cada niño realice la actividad en forma grupal y que obtengan su
hoja de papel reciclado, durante la actividad mencionamos que materiales son
naturales y cuáles no lo son, además de darse cuenta que una vez que
procesamos un material natural deja de ser natural por el simple hecho de que lo
transformamos debido a nuestra acción.
9 Facilite la participación de todos los niños y niñas en las actividades apoyando a
los más pequeños.
32
12. VAMOS A HACER ADOBE
Que los alumnos comprendan y experimenten los procesos básicos de la elaboración de

ladrillos para la construcción.

Todo el grupo sentado en círculo. Una persona en medio con los ojos vendados se sienta
en las rodillas de alguien del grupo quien imita durante un buen tiempo el sonido de un
animal. Si la persona con los ojos vendados adivina quien imita el animal cambian de
lugar. Si no, continúa el paseo, sentándose sobre otra rodilla.
Variante:
En grupos numerosos puede haber varias personas con ojos vendados quienes - cada
quien por su lado - se acercan, se sientan y adivinan,... para que la espera no sea tanto.
El monitor pedirá a los alumnos que se organicen en equipos de 4 integrantes para

1. Se les da el material a los niños y saldrán al patio donde buscaran la tierra y el pasto
(El monitor esperara dos días después de que se corte el pasto y dejar que se seque)
2. En una cubeta se agregan 6 tazas de tierra, después se agregan 2 tazas de agua

lentamente y se va mezclando con una cuchara, al mismo tiempo que se agrega el
agua se le echa unos 5 puños de pasto seco y se mezcla esto hasta obtener una
pasta de lodo. (Si quieren que sean más resistentes se le puede añadir 2 tazas de
arena)
3. Hay que batir esta mezcla durante 5 minutos, después se tira el exceso de agua que
haya quedado en la cubeta y por último se coloca el lodo en el marco de madera o en
la reja de hielos, cubriendo perfectamente los rectángulos, se quita el exceso que
quede por arriba del marco con las manos bien mojas, se le da media vuelta y se deja
caer sobre el piso con fuerza para que salgan los bloques de adobe y se dejan secar
al sol por un día. Al otro día se puede construir una casa o un pequeño cuarto con los
ladrillos, si quiere que la estructura quede rígida, puede hacer otra pasta para
colocarla en las uniones entre los ladrillos y se deja secar al sol por 2 días.
El monitor pedirá a los alumnos que expliquen en una hoja como es que se fabrican los
adobes utilizando dibujos, graficas etc. De tal forma que cualquier niño lo pueda repetir.
33
9 El monitor tiene que hacer la actividad al mismo tiempo que los niños para que se
realice correctamente y tener cuidado de no romper los adobes.
9 Puede preguntar:
• ¿Cómo creen que se hacen los ladrillos?
• ¿Todas las casas se construyen de ladrillos?
• ¿De qué otros materiales podemos hacer una casa?
34
13. NIEVE DE LIMÓN
Que los niños comprendan y experimenten el cambio de estado del agua, así como la
transferencia de calor entre dos medios.
Asimismo, que fortalezcan las necesarias para realizar una buena descripción.
Organizar a los alumnos en equipos de cuatro integrantes. Repartir el material, por

equipo. El coordinador les indica que van hacer nieve de limón en 10 minutos
1. Cuando el taller comienza se pide a los niños que cierren los ojos y se les invita a
recordar algún momento en el que, después de haber jugado en el parque con mucho
sol sus padres les hayan invitado una nieve refrescante y deliciosa.
2. Después se les pide a los niños que abran sus ojos y si pudieron recordar esa
sensación. Se les pregunta si quieren nieve de limón, y comenzamos la actividad
preguntándole a los niños que se necesita para hacer nieve, el monitor pondrá sobre
el pizarrón lo que digan los niños y les dirá que van a usar y que no.
3. El monitor tiene que hacer la actividad al mismo tiempo que los alumnos:
• Primero tiene que hacer agua de limón, un vaso para cada equipo, se le pone
agua y después azúcar y saborizante de limón (al gusto de cada equipo) se
revuelve y se deposita en una bolsa de plástico y después se amarra la bolsa con
la liga para que no entre o salga nada de la misma. (Hay que dar tiempo para que
lo hagan los niños)
• Una vez hecho esto se explica que por turnos van a pasar un representante de
cada equipo a hacer lo siguiente:
• En la otra bolsa poner diez hielos y espolvorear sobre estos sal (un puño de sal)
• Regresar a su mesa y meter en la bolsa la otra bolsa con el agua de limón
• Pasar por mas hielos y ponerlos encima de la bolsa con el agua de limón y
espolvorear mas sal
• Regresar a su mesa y agitar la bolsa hacia adelante y atrás con la misma fuerza y
con el mismo ritmo
• Pasar la bolsa entre los compañeros para agitar la misma, y en 8 minutos
aproximadamente tendrán nieve de limón.
Conforme vayan terminando se preguntara a los equipos: ¿Cómo saben cuando está lista
la nieve?, ¿Cuál es la mejor nieve de todas? ¿Por qué le ponemos sal a los hielos?
¿Cómo harían helado de vainilla? ¿Cuál es la diferencia entre nieve y helado?
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Después de que todos prueben la nieve de sus compañeros se les pide por equipo que
expliquen cómo fue que realizaron la nieve, poniendo dibujos diagramas etc. (como si
fuera una receta de cocina)
36
14. PELOTAS DE GLOBOS
Que los alumnos comprendan cómo influye la densidad en el comportamiento de los

materiales.
El monitor organizará al grupo para que realicen el siguiente ejercicio de coordinación

Se traza un espacio pequeño en el piso (un metro cuadrado para un grupo de 20
personas) y se pide a todo el grupo que se acomode dentro del espacio. No se puede
tocar el piso fuera del trazado. Normalmente se tendrán que hacer varios intentos para
alcanzar la meta.
El monitor pedirá a los alumnos que se organicen en equipos de 3 integrantes
1. Se reparte todo el material por equipos y se les pregunta como harían tres pelotas con
los globos, después se les indica que van hacer tres pelotas con los globos que
tienen. Lo primero que tienen que hacer es que se va a inflar un globo con un diámetro
no mayor de 4 cm. Otro globo se llenara de agua con un diámetro igual de 4 cm. Y a
otro globo se le llenara de arena (Arena, sal o confeti) igual con un diámetro de 4 cm.
y se amarran.
Con las tijeras, cortamos la válvula del

globo. Que sea por encima del nudo, con
la presión de los globos no se va a notar
nada.
37
Cortamos las válvulas de los demás
globos
Ponemos los globos llenos dentro de los

vacios, Cuantos más globos pongas más
perfecta será la bola. (5 en total) Para que
la bola quede bien redondita no hay que
meter siempre los globos por el mismo
lado, hazlo perpendicularmente al globo
anterior (mira la foto).
2. El monitor cuidará que se sigan correctamente las instrucciones para que el taller se
realice correctamente, se debe de cuidar que se ayuden en equipo para poder meter
los globos unos dentro de los otros.
3. Una vez que terminen, se les pide que comparen las pelotas y digan cual rebota más y
cual menos (hay que permitir que reboten sus pelotas y comparen sus pelotas con las
de sus compañeros)
expliquen:
• ¿Por qué creen que una pelota rebota más que las otras?
• ¿Es importante el contenido del que están hechas las cosas?, ¿por qué?
38
15. MARIPOSA EQUILIBRISTA
Que los alumnos aprendan cómo se equilibran los objetos y qué es el centro de masa.
lugar. Si no, continúa el paseo, sentándose sobre otra rodilla. (Duración 15 min)
1. El monitor formara grupos de 4 personas y se les repartirá el material, después se

pide que dibujen una mariposa de la mitad de la cartulina, la recorten y la iluminen.
2. Una vez hecho esto se les entrega las monedas y la cinta y se les da la indicación que
tienen que pegar dos monedas en algún lugar de la mariposa de tal forma que esta se
equilibre justo de la nariz.
3. Se deja que trabajen a su propio ritmo y se trata de que los niños dibujen la mariposa
a su gusto, cuando se pone el reto de las monedas el monitor debe de tratar de no
darles la solución a los niños y cuando algún grupo lo logre mostrar que su mariposa
se equilibra sin decir la solución.
Variante: Los alumnos pueden pegar también un trozo de alambre o de un clip a lo

largo del cuerpo de la mariposa para darle mayor rigidez y equilibrar la mariposa sobre
la goma de un lápiz.
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Conforme vayan terminando se les preguntara a los equipos:

• ¿Por qué creen que se equilibra la mariposa?
• ¿Qué deben hacer para equilibrar la mariposa de un ala?
Una vez que terminen sus mariposas y se equilibren pídales que dibujen un pájaro con las
alas abiertas y pregunten en dónde se tendrían que colocar las monedas para que se
equilibre.
Pregunte: qué es el centro de masa y si nosotros tenemos uno.
9 Considere la siguiente explicación del ejercicio: la simetría del cuerpo de la

mariposa, junto con las dos monedas pequeñas, permite que se pueda sostener
por la punta es decir, en la punta se encuentra el centro de gravedad o centro de
masa. Cualquier objeto que se apoye sobre su centro de gravedad o a través de la
línea que lo une con el centro de la Tierra tendrá un equilibrio estable.
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE LAS SESIONES
EJE RECTOR: CIENCIAS

NOMBRE DEL TALLER: DIVERTICIENCIA
NIVEL Y CICLO: PRIMARIA. CICLO II

esperados
5 equipos de 4 alumnos.
Por equipo:
Reflexionar sobre el 1 vaso transparente.
1. El sol la Tierra y papel que juega el 1 botella de agua de 1.5 litros.
los planetas. sol en la vida de 55 min. 4 vasitos de plástico con
todos los seres vivos. aceites (olivo, cocina, ricino y 3
en 1).
1 botellita de alcohol (0.250
litros)
4 goteros (chicos)
Conocer como se Por grupo:
almacena Energía Una lata vacía con tapa de hule
2. Lata obediente dentro de un juguete 55 min. Un par de ligas
Clips
Dos tuercas pesadas
Propiciar la Por equipo:
observación de 2 Cucharas soperas de metal
3. Organizando la fenómenos 2 Cucharitas cafeteras de metal
orquesta relacionados con la 55 min. 1 Metro de hilo grueso
propagación del 1 trozo de madera sólida de 3
sonido en los cm. Por 3 cm.
cuerpos sólidos.
4. Aviones de papel Desarrollar la Por equipo:
habilidad de 55 min. 6 hojas de papel
experimentación. 6 clips
Cinta adhesiva
41
esperados
Por equipo:
Gotero
Conocer los efectos Vaso de cristal
5. Hasta el Fondo de la presión Agua
hidrostática en los 55 min. Botella de plástico de 2 litros
cuerpos. (1/2 galón) con tapa de rosca
(vacía y limpia)
Por equipo:
Un vaso con agua purificada
Ejercitar las Una cuchara
6. Nieve de limón habilidades, Dos bolsas de plástico nuevas
experimentación, y 55 min. Una liga
razonamiento para Para el coordinador
describir una Una bolsa de hielos
actividad Un kilo de azúcar
Una bolsa de saborizante
Un kilo de sal en grano
Bolsas de plástico
Por equipo:
Un Reloj con segundero
Valorar la Una Cinta adhesiva y/o masking
importancia que tiene tape
cada parte de su Dos Lápices y/o bolígrafos
7. ¡A que no puedes!
cuerpo y sensibilizar 55 min. Dos hojas de papel
sobre las Un guante
adaptaciones que se Una agujeta y/o listón
dan a lo largo del Una moneda
tiempo. Un globo
Un cierre de 10 cts.
Un peine y/o un cepillo
Una bolsa y/o una prenda con
elero
Una botella de plástico de
refresco vacía
Una prenda con botones
42
esperados
Observar las fuerzas Por equipo:
8. Cohete de que intervienen en el Una botella de plástico de 600
bicarbonato lanzamiento de un 55 min. ml de coca vacía
cohete. Una tabla de madera de 10x10
cm. Con un clavo en el centro.
Un corcho de botella ensartado
en el clavo
100 gramos de bicarbonato
Un vaso de vinagre
Una tira de papel de baño
9. Construye una Construir una carpa Por equipo:
cúpula geodésica 55 min. 25 mitades de popotes
46 mitades de limpia pipas
10 equipos de 2 alumnos
Por equipo:
Observar el porqué
Dos pedazo de plastilina
10. Barcos de flotan las cosas y 55 min.
plastilina Para el monitor:
comprender que es
Una bolsa de canicas
la densidad en los
pequeñas.
objetos.
Que los alumnos 5 equipos de 4 alumnos:
comprendan como Por grupo:
están hechos ciertos Hojas de papel periódico.
11. Papel reciclado objetos además de Ganchos de ropa.
darse cuenta cuando 55 min. Un juego de medias viejas o
un material es natural malla muy fina
y cuando es artificial. Agua
Resistol
Una licuadora.
Material por grupo:
Que los alumnos Tierra
12. Vamos a hacer comprendan como se Agua
adobe hacen los ladrillos y Un marco de madera con
la construcción de las separaciones de pequeños
55 min.
casas rectángulos o charolas para
A dos
hielos
días
Pasto seco
Cubetas
Cucharas para mover el lodo.
43
esperados
13.Figuras Que los alumnos Por equipo:
inesperadas comprendan que son 55 min. 26 mitades de popotes
las figuras mínimas 46 mitades de limpia pipas
en pompas de jabón Una tina con agua
Jabón liquido de trastes
Comprender como 7 equipos de 3 alumnos
14. Pelotas de influye la densidad Por equipo:
globos en el comportamiento 55 min. 15 globos del numero 7 o 9
de los materiales Agua, arena o confeti o sal
Tijeras.
Comprender por qué Por equipo:
15. Mariposas se equilibran los 2 tijeras
equilibristas objetos y que es el 55 min. 2 hojas tamaño carta de
centro de masa. cartulina
Diurex
8 monedas iguales
Lápices de colores
44
1. LA TIERRA EL SOL Y LOS PLANETAS
Que los alumnos reconozcan los beneficios que proporciona el sol a los seres vivos, y
describan, mediante analogías e inferencias, cómo está formado nuestro sistema solar.
Preséntese con los alumnos y platíqueles brevemente la manera en que se trabajará esta
sesión: El taller tiene una duración aproximada de una hora, en la cual revisarán
conceptos del sistema planetario. Si así lo desea, puede presentar un esquema del
sistema solar.
Organice a los alumnos en equipos de cuatro participantes, a los que se les repartirá por
equipo el material señalado para la actividad.
1. Comience la actividad con el juego “Rebautizando los planetas”

Los planetas de nuestro sistema solar deben su nombre a los antiguos romanos; el
nombre que les dieron relacionaba el aspecto de los cinco planetas que se conocían
entonces- Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno- Con la conducta de los dioses que
también se llamaban así.
El juego consiste en que cada grupo tiene que ponerle nuevos nombres a los ocho
planetas conocidos de acuerdo a alguna idea acordada por el grupo.
Por ejemplo si fueran frutas los planetas de acurdo a su color podrían ser:
Marte-Manzana
Venus- Coliflor
Saturno- Cebolla
Después cada equipo comentará el nombre que le pusieron a sus planetas y explicará el
por qué de ese nombre.
2. Una vez hecho esto se propone a los niños fabricar un sistema solar en miniatura.
Entrégueles el material que le corresponde a cada equipo.
Los integrantes de cada uno de los equipos se numerarán del uno al cuatro empezando
cada equipo con el alumno número uno, el cual depositará en el vaso de plástico, agua
hasta la mitad. El alumno dos inclinará ligeramente el vaso y dejara caer alcohol por una
pared hasta que llene tres cuartas partes, el tres y el cuatro dejarán caer con un gotero
una gota de cada aceite disponible.
Se pueden formar esferas más grandes que otras y, así, simular un sistema planetario.
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Nota: al final del taller colectar todos los aceites en algún frasco y depositarlo en la
basura ya que si los tiramos al drenaje contaminan los cuerpos de agua.
3. Pregunte a los niños: ¿qué sucede?, ¿qué observan? Explique de manera que los
niños comprendan que las gotas quedan suspendidas en la interface de ambos
líquidos (separación que hay entre los dos líquidos), porque se anula la fuerza de
gravedad y, debido a la tensión superficial del aceite (fuerza de atracción entre las
moléculas de superficie de un líquido), éstas adquieren forma esférica.
Cada alumno procederá a dibujar en una cartulina, los materiales utilizados y el resultado
de su experimento
Se les pedirá a los equipos que hagan una analogía entre el sistema solar y los líquidos
contenidos en el vaso (que asemejan un pequeño sistema solar).
Cada equipo sacará sus conclusiones, las escribirán y expondrán en una hoja de cartulina
con base en las siguientes preguntas:
• ¿Se pueden imaginar el tamaño del universo?
• ¿Cómo imaginan o saben que está formado el sistema solar?
• ¿Por qué el Sol es importante para los seres vivos?
• ¿Creen que el Sol, la Tierra y la Luna tienen el mismo tamaño?
• ¿Qué le pasaría a los seres vivos si no se apareciera el sol por las mañanas?
• ¿Saben de qué manera aprovechamos el sol?
Comenten entre los participantes sus observaciones y lo que piensan sobre los planetas,
el sol y como está organizado el sistema solar.
El monitor puede preguntar: qué les gusto de la actividad y qué fue lo que aprendieron.
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9 Solicite a los niños que observen cómo realizan su actividad y lo comenten con los
integrantes de su equipo.
9 Mientras realizan sus trabajos procure que los alumnos interactúen entre ellos y
trabajen todos los miembros del equipo.
9 Cuando alguno de los equipos presente dudas resuélvalas en el momento.
9 El monitor cuidara que al vaciar los líquidos se haga lentamente para evitar que se
mezclen y la actividad experimental sea observada correctamente.
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2. LATA OBEDIENTE
Que el niño comprenda lo que es energía y como se puede almacenar en ciertos objetos.
El monitor formará un círculo y le pedirá a un voluntario que se espere afuera del salón.
En ausencia de éste, explicará al resto del grupo que durante el juego todos deben
permanecer en silencio y al mismo tiempo elegirá a uno de ellos para que
imaginariamente “tenga carga eléctrica”, de tal manera que cuando el voluntario coloque
su mano sobre la cabeza de quien tenga la “carga eléctrica” todos deberán gritar y hacer
gestos como si estuvieran sintiendo toques.
Se llama al voluntario y se le explica “Uno de los presentes tiene carga eléctrica:

concéntrate y ve tocando la cabeza de cada uno para descubrir quién tiene la “carga
eléctrica”, cuando lo descubras, avísame. Se repite dos o tres veces cambiando de
voluntarios. “La dinámica no debe prolongarse más de 5 minutos”.
Nota: El propósito de esta actividad es que el grupo se integre antes de iniciar la sesión
experimental.
Al término de la dinámica, organizar a los alumnos en equipos de cuatro integrantes.
El monitor muestra una lata que lanza por el piso, le llama y regresa a su mano. Después
se les pide a los equipos que tienen que hacer lo mismo con el material que les va a dar,
pero no se muestra como está la lata por dentro.
A continuación se muestra la construcción de la lata.
Consigue una lata vacía cerrada de un lado y con tapa por el otro lado (si la tapa es de
hule es mejor). Estos botes son los que se utilizan para guardar al café.
Realiza un agujero en el centro de cada tapa. Enrolla después una liga o unas ligas entre
dos tuercas pesadas. Coloque la liga con las tuercas dentro de bote, haciendo pasar los
extremos de la liga por los agujeros practicados al bote. Sujeta la liga por afuera del bote
con ayuda de unos clips.
Ahora coloque el bote sobre el suelo y ruédelo lejos de usted. Descubrirá que el bote
regresa. Además, con un poco de entrenamiento aprenderá a aplicar la fuerza necesaria y
a tomar la distancia requerida para lograr un mejor efecto. La impresión será mayor si en
el momento en el que el bote empieza a regresar, usted lo llama o le chifla como a un
perro faldero.
¿Por qué sucede esto?
Las tuercas funcionan como un contrapeso y hacen que la liga se tuerza conforme Rueda
el bote. Éste rodará hasta cierta distancia debido a la fuerza que le aplicaste al aventarlo.
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Sin embargo, la lata regresará lentamente a su lugar de origen debido a la energía que se
libera cuando la liga pierde la tensión adquirida al aventar el bote al inicio.
Cada equipo recibe su material y se les pide que traten que sus latas realicen lo que
vieron dejando que los equipos platiquen comenten y pongan a prueba sus ideas sobre su
lata.
El monitor debe de procurar ayudar a los equipos pero sin decir como esta su lata por
dentro
Se deja que los equipos pongan a prueba sus ideas hasta que dos o tres equipos
encuentren la solución, después el monitor abre su lata para que vean si todos lo hicieron
bien y les piden que vuelvan a armar su lata, porque ahora tienen que hacer que la lata
llegue hasta un cierto punto sin aventarla. Con el mismo material. ¿Qué es lo que tienen
que hacer?
Conforme vayan terminando se les pedirá a los equipos que comenten entre ellos que
observaron. Pregunte a los participantes:
¿Descubrieron algo que no supieran?
¿Cómo es que funciona la lata? ¿Hay juguetes que funcionan de esta manera?
Cierre de la actividad
Cada equipo tendrá que explicar en una hoja como funciona su lata, poniendo dibujos
diagramas o lo que sea, de tal forma que se lo muestren a un amigo y pueda construir su
lata.
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3. ORGANIZANDO LA ORQUESTA
Que los niños experimenten y adquieran nociones sobre la propagación del sonido a
través de cuerpos sólidos, identifiquen los tonos graves y agudos mediante la actividad
experimental.
Formar un círculo con todos los participantes, el monitor les explicará que cada dirá su
nombre pero agregando una pequeña frase: Por ejemplo si mi nombre es Rosa entonces
diré: Yo me llamo Rosa yo soy la reina por donde voy no hay tambor que no suene a mi
paso.
Y así sucesivamente lo harán todos los integrantes del grupo hasta que de toda la vuelta y
llegue al punto de origen. Una vez terminada la dinámica de integración, solicitar a los
niños se organicen en equipos de cinco.
Una vez organizado el grupo en equipos, se les proporcionará el material necesario para
realizar la actividad. El monitor les preguntará a los participantes: ¿Quieren escuchar
sonidos pocas veces percibidos por los humanos?
Explicará que cuando un objeto vibra, por ejemplo al ser golpeado, se producen sonidos
de diferentes frecuencias; sonidos graves y agudos. A través del aire es más fácil que se
transmitan sonidos agudos; en cambio, los graves se transmiten mejor a través de
cuerpos sólidos, como es el hilo. Por eso, cuando colocan el hilo cerca de sus oídos,
escuchan frecuencias bajas que no se captan fácilmente a través del aire.
Explique que en este ejercicio estamos empleando también energía y que los diferentes
tipos de energía son sistemas que actúan de diferente manera para provocar cambios en
las cosas. Pida que pongan atención para que al final le indiquen qué tipo de energía es la
que se empleo.
Les dará las indicaciones para iniciar el trabajo.

1. ¡Vamos a organizar una orquesta!, en el hilo que les di irán amarrando las
cucharas. Dejar 20 centímetros aproximadamente en los extremos y amarrar la
primera cuchara y van a ir intercalando una grande y una chica separadas unos
cinco centímetros entre sí.
2. Ya que tengan todas las cucharas atadas, cada uno de los integrantes del equipo
por turnos se va a ir colocando los extremos del hilo en los oídos cuidando que las
cucharas queden colgando.
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El monitor les puede dar la siguiente indicación: Mientras que uno de ustedes interpreta
una melodía de su propia creación con el trozo de madera (sin utilizar mucha fuerza).
Solicitará la ayuda de un voluntario por equipo que será el “secretario” quien les entregará
una hoja y una pluma. Estos participantes deberán anotar todo lo que sus compañeros
verbalicen y al final leerán lo anotado en relación a:
9 ¿Qué escucharon?
9 ¿Lo que estaba escuchando el que tenía los hilos colocados en los oídos,
pudo escucharlo el resto del equipo?
9 ¿Tendrá algo que ver el tamaño de las cucharas o la distancia en que las
amarraron?
9 ¿Influye la fuerza que le imprimieron al golpear las cucharas?
9 ¿Sabían que se transmitía de esta forma el sonido?
Pida que el secretario de cada equipo lea lo que escribió.

Pregunte al grupo si conocen las distintas formas de manifestación de la energía, deles
ejemplos: energía luminosa (sol. foco), mecánica (catarata, un objeto en movimiento,
caminar), calorífica (cerillo) eléctrica (radio, computadora) química (quemar un
combustible), sonora (soplar una flauta), otras.
Cierre de la actividad
Pregunte al grupo
¿Qué tipo de energía se observo con la actividad de las cucharas?, ¿por qué?
¿Qué tipo de sonido escucharon grave o agudo? Pida que describan y expliquen ¿Por
qué lo creen así?
9 Regula las participaciones durante la sesión promoviendo respeto para todas las
participaciones y que todos los miembros del equipo emitan sus opiniones.
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9 Solicite a los niños guardar silencio para que el compañero que está realizando el
ejercicio escuche con atención y pueda percibir los sonidos. Pedirá que intenten
describir cómo son los sonidos y les cuestionará sobre las similitudes entre los
sonidos.
9 Cuide que el secretario tome nota de todo lo que verbalicen sus compañeros.
Fuente: Adaptación del libro Sayavedra Soto, Roberto (2006) Por una Educación
superior desde preescolar. Ciencia para Preescolar.
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4. AVIONES DE PAPEL
Que comprendan de forma intuitiva el porqué vuelan los aviones y las aves. Favorecer su
capacidad para experimentar con diferentes prototipos de aviones y mejorarlos a partir de
los resultados obtenidos.
Empiece con el juego “Estoy sentado y amo muy en secreto a…”

Todo el grupo sentado en círculo, con las sillas contadas. Una persona se para y se
queda en el centro, dejando libre su silla. La persona sentada a la izquierda de la silla la
ocupa rápido gritando “estoy sentado”, la persona a su izquierda también se mueve un
lugar gritando “y amo”, la tercera persona a la izquierda hace lo mismo gritando “muy en
secreto” y finalmente la cuarta persona se mueve y dice “a ...” mencionando un nombre de
alguien del grupo. La persona nombrada y la persona del centro corren para ocupar la
silla vacía. La persona del centro también puede intentar ocupar la silla que deja la
persona nombrada (antes de que la persona a la izquierda se mueva gritando “estoy
sentado”). Cuando la persona del centro logra ganar alguna silla se cambia el rol con la
persona que no alcanzó silla y así sucesivamente.
Después de jugar unos 8 min. Se forman grupos de dos, tratando de que sea un niño
grande junto a un niño más pequeño, y se entregan los materiales, explicando que se van
a construir aviones de papel.
Una vez que el monitor entrega el material tiene que ir haciendo el avión junto con sus
alumnos (Ver planos abajo)
Planeador
Un clásico, fácil de plegar y de fantástico vuelo.
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I. Instrucciones
Dobla por la mitad y a lo largo una hoja de papel carta. Marca bien el pliegue y luego
despliégalo. A continuación, dobla las esquinas siguiendo las instrucciones en el dibujo,
tratando de ser muy preciso en este paso.
Plega la punta hacia atrás siguiendo la línea negra horizontal. Otra vez, con la mayor
precisión posible.
Hacerle un pequeño pliegue a la punta, trázalo bien y volverla a desplegar
Dobla las esquinas superiores por las líneas de puntos.
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Ahora plega la punta amarilla hacia arriba siguiendo el pliegue hecho en el paso 3.
Dobla el avión al medio, dejando a la vista todos los pliegues hechos en los pasos
anteriores.
Este último pliegue es el más importante de todos. En ambos lados, para formar las alas
dobla hacia abajo por la línea indicada. Hacerlo por la mitad y con la mayor exactitud
posible. Si quieres puedes marcarlo con un lápiz para mayor precisión. ¡Felicitaciones,
terminaste!
Vortex
¿Conocías el vortex? Tiene un vuelo impredecible pero siempre espectacular. No va a

dejar de sorprenderte cada vez que lo lances.
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II. Instrucciones
Doblar un tercio de la hoja hacia abajo. La parte plegada debería ser aproximadamente
del mismo ancho que la parte que sobresale.
Doblar como indica la figura, haciendo coincidir el borde del pliegue (A) con el filo de la
hoja (B).
Ahora, un nuevo doblez similar al anterior: hay que hacer coincidir el pliegue C con el D.
Desdoblar el pliegue recién hecho en el paso 3, preparando al papel para el próximo

paso, en el cual lo cerraremos sobre sí mismo para formar el tubo.
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Como se indica en el dibujo, hay que introducir un extremo del papel en el otro, más o
menos unos 3 centímetros.
Volver a plegar por el doblez hecho en el paso 3. Se producirán algunas arrugas donde
haya varias capas de papel -esto ayudará a mantener la forma del tubo. El borde que ha
quedado libre puede plegarse medio centímetro a lo largo de todo el contorno, ayudando
a que el papel quede trabado en forma tubular. Se avienta como un balón de futbol
americano.
El monitor explicara cómo se hacen los aviones y después les pedirá a los niños que
coloque los clips en sus aviones para ver de qué forma vuelan mejor
Debe permitir que los niños prueben diferentes lugares para que experimenten con sus
aviones.
Cuando haya terminando, se solicitará al equipo que comenten entre los integrantes qué
observaron.
Pregunte:
9 ¿Por qué vuelan los aviones?
9 ¿Los dos aviones vuelan igual?
9 ¿Para qué sirven los clips?
Pida a los niños que averiguen si hay otros tipos de aviones y como se fabrican.
Para ver más aviones ver la pagina. www.avionesdepapel.com
Puede hacer esta actividad antes para explicar cómo flotan las alas de un ave o un avión:
Acerque a su boca una hoja de papel tamaño carta. Sujete las esquinas y deje que el otro
extremo caiga libremente. Sople por abajo de la hoja y note que esta se levanta; sople
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nuevamente pero ahora por arriba y pegado a la superficie de la hoja. Observará que
¡también se levanta!
¿Por qué sucede esto?

Cuando se tiene una corriente de un fluido (aire o agua por ejemplo) en los alrededores
por donde pasa éste disminuye la presión atmosférica. De este modo, al disminuir la
presión atmosférica por encima de la hoja, se produce una diferencia de presión que hace
que esta se levante.
Los clips lo que hacen es que reparten el peso del avión de tal forma que lo equilibran en
su centro de masa, esto hace que el avión vuele mejor, así como el aumentar su peso.
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5. HASTA EL FONDO
Los niños adquirirán nociones sobre la presión que ejerce un líquido en los cuerpos
sumergidos en él (presión hidrostática) y conocerán los efectos que produce.
A partir de la técnica de lluvia de ideas, pida a los niños que mencionen si han escuchado
hablar o saben algo sobre el buceo, recabe los datos que los niños le proporcionen y
comente que realizarán un experimento que tiene mucha semejanza con este deporte.
Para dividir al grupo en equipos (aproximadamente de 4 integrantes), pida que formen un

círculo, en orden de izquierda a derecha, de uno por uno, diga en voz alta, uno de los
siguientes conceptos: agua, buzo, presión, gotero, vaso, fuerza. Cuando todos los
participantes se hayan nombrado, agruparlos todos los que según se hayan nombrado
“agua” en un equipo, los “buzo” en otro y así sucesivamente hasta tener 6 equipos.
Presente una botella llena de agua en la cual hay un gotero y a la orden de sube
(apretando la botella) o baja (soltando la botella), el gotero se desliza al interior de la
botella. Después entregue a los equipos el material y pida que hagan que su gotero suba
y baje igual que el del monitor.
Nota: el monitor no debe explicar cómo funciona el gotero, pero si puede mostrar el efecto
en su botella las veces que sea necesario a los niños para que logren identificar lo que
provoca el movimiento del gotero.
Dejar que los equipos prueben el por qué se hunde el gotero. Ayudar a los equipos a
lograr el cometido con comentarios
Solicite a los niños que estén atentos a todo lo que vaya ocurriendo a lo largo del reto.
Que tomen notas o datos que les parezcan importantes e induzca la reflexión a partir de
sus observaciones.
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En lluvia de ideas, pida a los niños y niñas que expongan sus ideas sobre lo que ocurre
en la actividad experimental. Puede orientar la discusión con las siguientes preguntas:
¿qué le ocurrió al gotero al presionar la botella?, ¿notaron que el gotero se hundía?
Si no se hundió ¿qué creen que sucedió?, ¿por qué?, ¿qué pasaría si el gotero fuera el
buzo? A partir de sus observaciones y explicaciones ¿qué pueden inferir y concluir?
Pregunte a los niños si la actividad fue de su agrado. Reflexione con ellos si con lo que
aprendieron ¿pueden explicar otros fenómenos parecidos?, ¿cómo cuáles?
La siguiente explicación puede servir para el desarrollo de la actividad: Al presionar el

agua con la mano, se transmite la presión al interior del fluido. Esta presión ocasiona que
entre más agua en el gotero, con lo que aumenta su peso y por lo tanto se hunde. Si se
deja de presionar, el gotero recupera su peso y regresa a su lugar de origen.
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6. NIEVE DE LIMÓN
Que los niños comprendan el cambio de estado del agua, así como la transferencia de
calor entre dos medios. Comprenderá el uso de la sal y la transferencia de energía
Organizar a los alumnos en equipos de cuatro integrantes. Repartir el material, por

equipo. El coordinador les indica que van hacer nieve de limón en 10 minutos
Pide a los niños que cierren los ojos y se les invita a recordar algún momento en el que,
después de haber jugado en el parque con mucho sol sus padres les hayan invitado una
nieve refrescante y deliciosa.
Se les pregunta si les gustaría hacer quieren nieve de limón, y comenzamos la actividad
preguntándole a los niños que se necesitará para hacer nieve, el monitor escribirá sobre
el pizarrón lo que digan los niños y les dirá que van a usar y que no.
El monitor tiene que hacer la actividad al mismo tiempo que los alumnos:
1. Hacer un vaso de agua de limón para cada equipo, se le pone agua y después azúcar
y saborizante de limón (al gusto de cada equipo).
2. Se revuelve y se deposita en una bolsa de plástico y después se amarra la bolsa con
la liga para que no entre o salga nada de la misma. (Hay que dar tiempo para que lo
hagan los niños) una vez hecho esto se explica que por turnos van a pasar un
representante de cada equipo a hacer lo siguiente:
9 En la otra bolsa poner diez hielos y espolvorear sobre estos sal (un puño)
9 Regresar a su mesa y meter en la bolsa la otra bolsa con el agua de limón
9 Pasar por mas hielos y ponerlos encima de la bolsa con el agua de limón y
espolvorear mas sal
9 Regresar a su mesa y agitar la bolsa hacia adelante y atrás con la misma fuerza y
con el mismo ritmo
9 Pasar la bolsa entre los compañeros para agitar la misma, y en 8 minutos
aproximadamente tendrán nieve de limón.
Conforme vayan terminando se les preguntara a los equipos cómo saben cuando está la
nieve, llévelos a reflexionar con preguntas como: ¿por qué será necesario ponerle sal a
los hielos?, ¿cómo harían helado de vainilla?, ¿cuál será la diferencia entre nieve y
helado?
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Después de que todos prueben la nieve de sus compañeros se les pide por equipo que
expliquen cómo fue que realizaron la nieve, poniendo dibujos diagramas etc. Como si
fuera una receta de cocina.
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7. ¡A QUE NO PUEDES!
Valorar la importancia que tiene cada parte de su cuerpo. Que los niños y niñas expongan
sus ideas sobre las adaptaciones y den ejemplos de ellas.
Preséntese con los niños, deles la bienvenida; platíqueles brevemente que en esta
ocasión realizarán algunas actividades que están relacionadas con el ser humano y las
adaptaciones del mismo.
Organice a los alumnos en dos grandes equipos de igual número de integrantes, a los que
les pedirá se coloquen en dos filas viéndose de frente cada participante.
Pida que se nombre a un colaborador por equipo, el monitor les instruirá que su función
será la de anotar el tiempo que tarda el equipo en realizar cada actividad así como apoyar
al monitor a:
Fijar el pulgar de la mano derecha en el caso de los diestros y la izquierda en caso de los
zurdos, de uno de los equipos, con la cinta adhesiva y/o masking tape sin apretar
demasiado, permitiendo que los otros dedos se muevan libremente.
Reparta el material al primer miembro de sus respectivos equipos.

Elabore una hoja de registro para tomar nota sobre el material y el tiempo (ver ejemplo en
“momento de la acción”):
Primer momento con el pulgar sostenido

Dé al grupo las siguientes indicaciones:
1. Cada uno de los integrantes del equipo deberá realizar las actividades conforme
yo les vaya indicando (puede realizar la primer actividad como ensayo para que
quede más claro lo que van a hacer).
2. Al término de cada ejercicio cuide que vayan tomando los objetos en el orden
establecido en la hoja de registro de tiempos.
Escribir sólo su nombre (en el caso de que tengan dos, sólo su primer nombre).
3. Ponerse un guante en la mano contraria de donde tengan la cinta adhesiva y/o
masking tape.
9 Peinar su cabello una vez.
9 Abrochar un botón.
9 Amarrar una agujeta y/o listón.
9 Inflar un globo y sostenerlo con la mano en donde tengan la cinta adhesiva y/o
masking tape.
9 Cerrar un cierre.
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9 Tomar una moneda y echar un volado, con la mano en donde tengan la cinta
adhesiva y/o masking tape.
9 Destapar una botella.
9 Abrir y cerrar una bolsa con velcro.
Todas estas actividades deberán intentar realizarlas en el menor tiempo posible. Cuando
alguno no realice bien la actividad, se regresará el objeto para que la mejoren.
Explique a los participantes que sus compañeros estarán registrando sus tiempos.
Segundo momento utilizando el pulgar
Van a realizar las mismas actividades, ahora utilizando el pulgar también se regostran sus
tiempos y sacan conclusiones.
Propicie que:
• Que todos los integrantes de los equipos realicen las actividades completas.
• Que el juego se realice con respeto.
• Que los colaboradores anoten correctamente los tiempos que hagan sus
compañeros de equipo (Hoja anexa).
Equipo 1
Actividades a realizar
Tiempo Tiempo
Con pulgares Sin pulgares
1.- Escribe tu nombre
2.- Ponte un guante
3.- Péinate
4.- Abróchate un botón
5.- Amarra un listón
6.- Infla un globo y sostenlo
7.-Cierra un cierre
8.- Toma una moneda y echa un volado
9.- Destapa una botella
10.- Abre y cierra una bolsa de velcro
11.- Ponte un calcetín
Equipo 2
Actividades a realizar
Tiempo Tiempo
Con pulgares Sin pulgares
1.- Escribe tu nombre
2.- Ponte un guante
3.- Péinate
4.- Abróchate un botón
5.- Amarra un listón
6.-Infla un globo y sostenlo
7.-Cierra un cierre
8.- Toma una moneda y echa un volado
9.- Destapa una botella
10.- Abre y cierra una bolsa de velcro
11.- Ponte un calcetín
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Cuando concluya la actividad comente con el grupo lo que les pareció la actividad,
preguntar ¿fue fácil o difícil?, y ¿cómo se sintieron al no poder hacer las cosas con la
facilidad acostumbrada?
Comente algunos aspectos de la adaptación de los seres vivos, por ejemplo: Los seres
vivos tienen algunas características que les permiten sobrevivir y reproducirse es decir, se
adaptan. El desarrollo del pulgar y en general de todas nuestras estructuras, manos,
piernas tal y como las tenemos hoy en día son producto de las adaptaciones.
Ahora pida que imaginen como vivían nuestros ancestros cuando no habían desarrollado
cada parte de sus cuerpos, no podían sostener objetos con las manos, caminaban
encorvados etc.
Pida que le den algunos ejemplos de adaptaciones de plantas y animales que conozcan.
Se comentarán los resultados obtenidos del tiempo registrado en la realización de las
actividades con y sin pulgar.
Pregunte si alguna vez han tomado conciencia de cuántas veces utilizan sus pulgares en
actividades simples y cotidianas, invítelos a reflexionar acerca de la importancia de cada
parte de nuestro cuerpo.
Los pulgares de los humanos se denominan pulgares opuestos u oponibles (Un pulgar
opuesto es una adaptación física).
9 ¿Para qué nos sirve que sean opuestos u oponibles?

9 ¿Podemos hacer lo mismo con los pies?
9 ¿Tenemos pulgares opuestos en los pies?
9 ¿Cuál de las actividades les costó más trabajo realizar sin hacer uso de su pulgar?
Fuente: Adaptación “Por una Educación superior desde preescolar” Ciencia para
Preescolar, Roberto Sayavedra Soto, 2006.
65
8. COHETE DE BICARBONATO.
Que los niños pongan a prueba sus conocimientos sobre reacciones quimicas y generen
explicaciones sobre el funcionamiento de los cohetes.
Todo el grupo parado en círculo. Alguien se coloca en el centro con una pelota. Otra
persona del círculo dice un nombre y ésta a su vez tiene que decir otro, antes de que la
persona del centro le alcance con la pelota. Cuando alguien es tocado por la pelota antes
de nombrar a otra persona, se cambian los roles con la persona del centro quien se pone
en el círculo y recomienza el juego nombrando a una persona.
Después se forman grupos de cuatro y se les indica que van a lanzar cohetes por
equipos.
Explique a los niños lo que tienen que hacer para lanzar un cohete de bicarbonato. Para
ello muestre los materiales e indique:
1. En una botella de plástico se le pone menos de un cuarto de vinagre.
2. Después en un cuadrito de papel de baño se colocan dos cucharaditas de
bicarbonato.
3. Se hace una bolsita con el papel de baño y el bicarbonato y se colocan en la boca
de la botella por dentro sin que se derrame el bicarbonato sobre el vinagre.
4. Con la base de lanzamiento y el corcho lo metemos en la boca de la botella
deteniendo el papel de baño con el corcho.
Después se voltea la botella, se agita y se deja en el piso. Parada, el vinagre reacciona

con el bicarbonato y la botella sale disparada unos 10 metros hacia arriba
Cuide que todos los alumnos participen en la actividad, procurando que realicen el
ejercicio con precaución y que todos lancen al menos una vez su cohete.
Cuando vayan terminando, se solicitará al equipo que comenten entre ellos lo que ocurrió.
Pregunte como creen que funciona el cohete.
Cada equipo formulará sus hipótesis, las escribirán y expondrán sus conclusiones con sus
compañeros.
66
9. CONSTRUYE UNA CUPULA
APRENDIZAJESESPERADOS
Que los niños experimenten la creación de formas de construcción a partir de materiales y

estructuras sustentables. Que identifiquen que el triángulo es la mejor estructura de
construcción.
Todo el grupo se encuentra sentado en círculo. Alguien empieza a lanzar la pelota a otra
persona del grupo quien tendrá que contestar rápidamente tres preguntas fijas (por
ejemplo: ¿Cuál es tu nombre? ¿Dónde naciste? ¿Cuántos hermanos tienes? Después
lanza la pelota a otra persona quien contesta las mismas preguntas, y así sucesivamente
hasta completar el grupo.
Una vez terminada esta dinámica se forman grupos de tres niños, el monitor les explicará
que el experimento consiste en la construcción de una carpa geodésica y reparte los
materiales por equipos.
El monitor cuestionará al grupo para identificar si saben lo que es una carpa geodésica,
tomará nota de las respuestas que aporten los chicos.
Nota: Las cúpulas y carpas geodésicas son estructuras con muchas ventajas. Con ellas
se utiliza menos material para cubrir un mismo espacio, se requiere menos energía para
calentarlas, son de construcción fácil, rápida y pueden ser prefabricadas y transportadas
fácilmente.
Una carpa geodésica es una estructura dividida en una serie de triángulos, ubicados uno
al lado de otro, estos distribuyen el esfuerzo o peso de forma pareja en toda la estructura.
El monitor tiene que hacer la actividad al mismo tiempo que los niños para servir de guía
al trabajo de los niños.
9 Primero se toman cinco popotes y se unen en un solo punto utilizando los limpia
pipas (paso 2)
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fig. 1
9 Ahora se conectan los extremos sueltos de la estrella que se formó con cinco
popotes mas formando un pentágono (Figura 2) (unión popotes amarillos y rojos)
fig. 2
9 Después se conectan dos popotes en cada punta del pentágono como se ve en la
fig.1 paso 3 y 4, quedaran 10 popotes sueltos por los extremos (Fig. 2. Popotes
verdes)
9 Por último se toman cinco popotes y se colocan uniendo los popotes sueltos(Fig.1
paso 5) y levantando la estructura (fig. 3)
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fig. 3
En lluvia de ideas el monitor puede plantear las siguientes preguntas:

¿Para qué creen que sirva una carpa o cúpula?
¿Qué tan resistentes crees que sea en comparación con una casa?
¿Qué crees que es más difícil de hacer una casa o una carpa?
¿Para que la utilizarían?
Pida a los niños que expongan sus observaciones, comenten sus respuestas y elaboren
de manera grupal algunas conclusiones.
Trate de inducir a los niños y niñas a la observación minuciosa de lo que ocurre.

Promueva la ayuda mutua, si algún participante encuentra dificultades puede compartir
con otro que le resulte más sencillo para acompañar su trabajo. No se trata de que unos
trabajen más que otros, sino que se apoyen con comentarios y sugerencias para hacerlo
mejor.
69
10. BARCOS DE PLASTILINA
Con este experimento los niños y niñas se relacionarán con nociones como densidad y
masa, necesarias para la construcción de barcos. Así mismo se promoverá la puesta en
juego de habilidades como la observación, el análisis y la experimentación en la
construcción de estos conceptos.
Organice el juego “La lancha se hunde” con los alumnos. Todo el grupo caminará por el
salón y a la voz de “cinco lancha de tres” los participantes se abrazarán en cinco equipos
de tres. Para deshacer las lanchas el monitor gritará “las lanchas se hunden” y
nuevamente caminarán para formar lanchas con diferente número de integrantes.
La condición es que quienes no alcancen equipo deben salir del juego. El juego se puede
llevar hasta que queden tan poco que sea difícil armar varios equipos o simplemente
después de dos o tres cambios.
Después forme parejas y proporcióneles un pedazo de plastilina.
En medio del patio hay una tina con agua y les dirá la siguiente instrucción:
1. Tienen que hacerle algo a la plastilina de tal forma que esta no se hunda dentro de
la tina (Existen al menos cuatro formas diferentes para que esto pase).
2. Se les dará a todos los niños la oportunidad de que hagan donas, lanchas y
sumergibles con la plastilina hasta que alguno logre hacerla flotar.
Nota: Las cinco formas en que no se hunde la plastilina son:

Pegando la plastilina en la pared de la tina y tocando el agua
Haciendo una lancha
Haciendo una pelota de plastilina que contenga aire.
Colgando la plastilina de una pared y que toque el agua.
Pídales que comenten la forma en que cada equipo decidió construir la lancha que
presentaron, es importante escuchar sus argumentaciones sobre lo que esperaban que
sucedieran.
70
Después pida al grupo que la observe en conjunto y trate de ayudarlos a identificar las
cualidades del diseño. Tome nota de sus comentarios y de las cualidades que observaron
en todos los diseños con preguntas como:
• ¿Qué fue lo que observaron?
• ¿Cuál fue el mejor barco?
• ¿Por qué?
• ¿Por qué la plastilina se hunde si no tiene forma de barco?
9 Procure que los participantes interactúen entre ellos y observen las diferencias de
sus diseños, seguramente algunos modificarán lo realizado a partir del resultado
obtenido por otros.
9 Cuando la mayoría haya concluido su diseño conviene reunirlos por equipos para
que discutan sobre las ventajas de una propuesta sobre otra y diseñen una de
manera conjunta.
9 Es posible poner a prueba cada propuesta canicas dentro de la lancha para

hundirlas, obviamente, la que presente mayor resistencia al hundimiento es la
mejor diseñada.
Nota: La densidad es la cantidad de masa distribuida en una unidad de volumen,

se dice que un objeto es menos denso si tiene el mismo peso pero repartido en
mayor volumen. En la plastilina cuando esta echa pelota tiene mayor densidad que
cuando esta está repartida en forma de lancha, esa es una de las razones por las
que flota.
71
11. PAPEL RECICLADO
Que los alumnos identifiquen cuando un material es natural y cuando es artificial y

reflexionen sobre la necesidad de la reutilización de objetos como una medida de
conservación de los recursos renovables y no renovables.
Todos parados en línea como si fuera la red imaginaria de una cancha de tenis. El
coordinador se pone de cara a los participantes y mencionará frases de falso o verdadero.
Si el participante piensa que la frase es verdadera tomará hacia la derecha y si es falsa
tomará hacia la izquierda.
• Para producir una tonelada de papel son necesarios entre 6 y 9 árboles adultos
(cierto)
• Cada día se usan aproximadamente 20 litros de agua para lavar los trastes (cierto).
• Para contaminar menos los residuos del aceite de cocina deben arrojarse por el
desagüe (falso)
• Los envases de plástico pueden ser reutilizados para fabricar ropa. (cierto).
• Los medicamentos caducados deben tirarse a la basura (falso, deben llevarse a una
farmacia para darles un tramiento especial).
En cada frase cada quien se coloca sin discutir en el campo según su preferencia y
regresan para esperar la siguiente. Estas afirmaciones se pueden utilizar al cierre de la
sesión para enfatizar la importancia de cuidar los recursos naturales.

1. Para hacer papel reciclado se toman dos pliegos de periódico y se cortan en

pequeños pedazos.
2. Estos pedazos se colocan dentro de la licuadora se vierte una taza de agua sobre
los pedazos de periódico.
3. Se muele en la máxima velocidad, se puede añadir media taza más de agua
lentamente.
4. Una vez hecho esto se agregan 4 cucharadas soperas de pegamento blanco para
darle consistencia y se muele otra vez por lo menos un minuto.
5. Mientras tanto con el gancho de ropa se hace un marco de forma cuadrada y se le
coloca la media muy bien estirada cubriendo todo el cuadrado.
72
6. Después se vierte la mezcla que hay en la licuadora sobre la media y se esparce
sobre la media haciendo una hoja lo más plana posible.
7. Se deja secar al sol durante 2 horas y se obtiene una hoja de papel reciclado.
Si quiere repetir la actividad en la siguiente ocasión puede poner más pegamento blanco y
pintura de agua del color que más le guste, para hacer que las hojas sean más delgadas
puede colocar la mezcla sobre una máquina para hacer tortillas y aplaste un poco la
mezcla y colóquela después sobre el marco de alambre con la media. Esto hace que las
hojas tengan mejor color y consistencia, estas hojas se cortan después y pueden servir
como pasta para algún cuaderno.
expliquen lo que sucedió con los papeles, pregunte:
• ¿Qué son los recursos renovables?
• ¿Qué son los recursos no renovables?
Ayúdelos a identificar cómo por medio de la acción humana hay materiales que han
desaparecido y pueden seguir desapareciendo de la faz humana.
9 El monitor observará cómo los chicos desarrollan la actividad, ahí donde los jóvenes
se distancien del procedimiento será conveniente cuestionarlos para identificar si su
intención es poner a prueba alguna hipótesis. Si fuese el caso permita que lo hagan y
contraste al final los resultados obtenidos por unos y otros.
9 Durante la actividad pídales que mencionen ejemplos de materiales naturales y no

naturales. Reflexione con ellos sobre materiales naturales que dejan de serlo porque
es sometido a diversos procesamientos, es decir, deja de ser natural debido a nuestra
acción.
9 Facilite la participación de todos los niños y niñas en las actividades apoyando a los
más pequeños.
73
12. VAMOS A HACER ADOBE
Que los alumnos conozcan el procedimiento para hacer ladrillos necesarios en la

construcción de casas y otras edificaciones, así como de la mezcla para unirlos.
lugar. Si no, continúa el paseo, sentándose sobre otra rodilla.
Variantes
En grupos numerosos puede haber varias personas con ojos vendados quienes - cada
quien por su lado - se acercan, se sientan y adivinan,... para que la espera no sea tan
larga.

1. Se les da el material a los niños y saldrán al patio donde buscaran la tierra y el pasto
(El monitor esperara dos días después de que se corte el pasto y dejar que se seque)
2. En una cubeta se agregan 6 tazas de tierra, después se agregan 2 tazas de agua
lentamente y se va mezclando con una cuchara, al mismo tiempo se le vierten unos 5
puños de pasto seco y se mueve hasta obtener una pasta de lodo. (Si quieren que
sean más resistentes se le puede añadir 2 tazas de arena)
3. Hay que batir esta mezcla durante 5 minutos, después se tira el exceso de agua que
haya quedado en la cubeta y por último se coloca el lodo en el marco de madera o en
la reja de hielos, cubriendo perfectamente los rectángulos, se quita el exceso que
quede por arriba del marco con las manos bien mojas, se le da media vuelta y se deja
caer sobre el piso con fuerza para que salgan los bloques de adobe y se dejan secar
al sol por un día. Al otro día se puede construir una casa o un pequeño cuarto con los
ladrillos, si quiere que la estructura quede rígida, puede hacer otra pasta para
colocarla en las uniones entre los ladrillos y se deja secar al sol por 2 días.
El monitor tiene que hacer la actividad al mismo tiempo que los niños para servir de
modelo y guía al desempeño de los niños. Es importante sugerirles tener cuidado con el
manejo de los bloques para no romper los adobes.
De manera paralela al desarrollo de la actividad puede preguntarles:

• ¿Cómo creen que se hacen los ladrillos?
74
• ¿Todas las casas se construyen de ladrillos?
• ¿De qué otros materiales podemos hacer una casa?
El monitor pedirá a los alumnos que expliquen en una hoja como es que se fabrican los
adobes utilizando dibujos, graficas etc. De tal forma que cualquier niño lo pueda repetir.
75
13. FIGURAS INESPERADAS
Que los alumnos reconozcan en pompas de jabón algunas figuras básicas a partir de
estructuras polimórficas.
Todos reciben un paliacate para vendarse los ojos. Todos son pollitos, menos una
persona quien hace de mamá gallina o papá gallo: esa persona del grupo será escogida
en secreto por el(la) coordinador(a) durante los primeros momentos del juego (con alguna
seña silenciosa: tres golpes en el hombro, por ejemplo).
Todos empiezan a mezclarse con los ojos vendados. Cada uno busca la mano de los
demás. La aprieta y pregunta: “¿Pío pío?”. Si la otra persona también es pollito tiene que
contestar “Pío pío”. En este caso las dos se sueltan de la mano y siguen buscando y
preguntando.
La única persona que no camina y se queda en silencio absoluto es mamá gallina o papá
gallo. Cuando un pollito no recibe respuesta sabe que ha encontrado a su mamá gallina o
papá gallo, entonces se queda muy cerca y también guarda silencio. Siempre que alguien
encuentra el silencio como respuesta, entra a formar parte del grupo alrededor de mamá
gallina o papá gallo. Así hasta quedar todo el grupo cerca de mamá gallina o papá gallo.
Se forman equipos de tres y se les reparte el material, se les pide que formen una
pirámide, un cubo y un tetraedro como lo realizaron en la construcción de la cúpula
geodésica.
Una vez que terminen con su figura la tienen que mezclar un poco de jabón líquido con el
agua y revolverlo sin hacer espuma, se meten las estructuras dentro del agua con jabón y
tienen que ver de qué forma es la burbuja que se forma dentro de la estructura.
76
Pregunte de qué forma son las burbujas y si alguna vez han visto burbujas con forma de
pirámide o cubicas, una vez que saquen sus estructuras dejar que observen las burbujas
y preguntar:
• ¿Por qué creen que no son esféricas esas burbujas?
• ¿Alguien sabe cuál es la estructura que ocupa mayor espacio con el menos material?
Cada equipo tiene que tratar de hacer un dibujo de su estructura con la burbuja dentro de
la misma y tratar de explicar por qué sucede esto.
Favorezca que los chicos escuchen sus explicaciones e intercambien puntos de vista
respecto de las argumentaciones de otros. Tome nota de ellos y utilice los fragmentos que
sean de utilidad para la explicación científica.
Cuando se sumerge la figura, se forman películas de jabón sobre la estructura

geométrica. Estas películas se deben al fenómeno de tensión superficial y constituyen la
superficie mínima que cubre dicha estructura.
Por ejemplo, la superficie de jabón se forma para un tetraedro es semejante a los

esqueletos de algunos organismos microscópicos llamados radiolarios, que viven en el
fondo del mar.
77
14. PELOTAS DE GLOBOS
Que los niños comprendan y reconozcan algunas nociones sobre la densidad de los
cuerpos.
El monitor organizará al grupo para que realicen el siguiente ejercicio de manera

colaborativa.
Se traza un espacio pequeño en el piso (un metro cuadrado para un grupo de 20
personas) y se pide a todos acomodarse dentro del espacio. El reto es ubicarse sin tocar
el piso fuera del trazado. Normalmente se tendrán que hacer varios intentos para alcanzar
la meta.
Esta estrategia sirve para ubicar un rasgo de la densidad de la materia, pues toda materia
posee densidad y ocupa un volumen en el espacio que en el caso de los sólidos y los
líquidos difícilmente se puede comprimir.
1. El monitor pedirá a los alumnos que se organicen en equipos de 3 integrantes

2. Se reparte el material por equipos, es conveniente que el monitor promueva la
formulación de hipótesis en los chicos y les pregunte por procedimientos diferentes
para hacer tres pelotas utilizando globos.
3. Anote las sugerencias de los niños en el pizarrón, ponga a prueba sus propuestas
cuestionándolos ¿cuál rebotará mejor?, ¿cuál parecerá más una pelota? Conserve
sus respuestas para contrastarlas con los resultados finales de la sesión.
4. Después se les indica que van hacer tres pelotas distintas utilizando los globos y otro
materiales. Al primero lo van a inflar hasta lograr un diámetro no mayor de 4 cm. Otro
globo se llenara de agua con un diámetro igual de 4 cm. Al último se le llenará de
arena (la sal o el confeti también pueden funcionar) igual con un diámetro de 4 cm. y
se amarran.
78
Con las tijeras, cortamos la válvula del
globo. Que sea por encima del nudo, con
la presión de los globos no se va a notar
nada.
Cortamos las válvulas de los demás

globos
Ponemos los globos llenos dentro de los

vacios. Cuantos más globos pongas más
perfecta será la bola. (5
aproximadamente) Para que la bola
quede bien redondita es recomendable
meter los globos siempre por un lado
distinto, de preferencia hazlo
perpendicularmente al globo anterior (mira
la foto).
expliquen porque creen que una pelota rebota más que las otras.
• ¿Por qué sucede esto?
• ¿Qué tiene que ver el contenido con el rebote?
• ¿Por qué es importante de que están hechas las cosas?
Recupere los comentarios de la estrategia de organización y sus hipótesis iniciales,

contrástelos con lo obtenido en el experimento. Ayude a los chicos a identificar que ideas
cambiaron en ellos y por qué.
79
9 Cuide que se sigan correctamente las instrucciones del taller y favorezca la ayuda
mutua al interior de los equipos al momento de meter los globos unos dentro de
los otros.
9 Una vez que terminen, pida que comparen las pelotas y digan cuál rebota más y
cuál menos. (Hay que permitir que reboten sus pelotas y comparen sus pelotas
con las de sus compañeros)
80
15. MARIPOSA EQUILIBRISTA
Comprender lo que es el centro de masa y su relación con el equilibrio de los objetos.
lugar. Si no, continúa el paseo, sentándose sobre otra rodilla. (Duración 15 min)
1. El monitor formara grupos de 4 personas y se les repartirá el material, después se les

pide que dibujen una mariposa de la mitad de la cartulina, la recorten y la iluminen.
Una vez hecho esto se les entregan dos monedas y cinta adhesiva.
2. Se les da la indicación de pegar dos monedas en algún lugar de la mariposa de tal

forma que esta se equilibre justo de la nariz.
Se deja que trabajen a su propio ritmo y se trata de que los niños dibujen la mariposa a su
gusto, cuando se pone el reto de las monedas, el monitor debe de tratar de no darles la
solución a los niños y, cuando algún grupo lo logre, mostrar que su mariposa se equilibra
sin decir la solución.
Nota: Puedes pegar también un trozo de alambre de un clip a lo largo del cuerpo de la
mariposa para darle mayor rigidez. Equilibra la mariposa sobre la goma de un lápiz.
Conforme vayan terminando se les preguntara a los equipos porque creen que se
equilibra la mariposa.
81
• ¿Qué tienen que hacer para equilibrar la mariposa de un ala?
• ¿Por qué se equilibra?
Una vez que terminen sus mariposas y se equilibren pídales que dibujen un pájaro con las
alas abiertas y pregunten en donde se tendrían que colocar las monedas para que se
equilibre.
Pregunte que es el centro de masa y si nosotros tenemos uno.
Explicación: La simetría del cuerpo de la mariposa, junto con las dos monedas pequeñas,
permite que se pueda sostener por la punta es decir, en la punta se encuentra el centro
de gravedad o centro de masa. Cualquier objeto que se apoye sobre su centro de
gravedad o a través de la línea que lo une con el centro de la Tierra tendrá un equilibrio
estable.
82
ESCUELA SIEMPRE ABIERTA. VERANO 2010
PRIMARIA
TALLERISTAS: CIENCIAS
SEMANA 1 del 14 al 16 de julio
Miércoles Jueves Viernes
08:30‐09:30 Bienvenida Grupo D Grupo B
09:30‐10:30 Grupo E Grupo C
10:30‐11:00 RECESO
11:00‐12:00 Grupo A Grupo F Grupo D
12:00‐13:00 Grupo B Grupo E
13:00‐14:00 Grupo C Grupo A Grupo F
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
08:30‐09:30 Grupo E Grupo C Grupo A Grupo F
09:30‐10:30 Grupo A Grupo F Grupo D Grupo B
10:30‐11:00 RECESO
11:00‐12:00 Grupo B Grupo E Grupo C Grupo A
12:00‐13:00 Grupo C Grupo A Grupo F Grupo D Grupo B
13 00 14 00
13:00‐14:00 G
Grupo D
D Grupo B
G B G
Grupo EE Grupo C
G C
08:30‐09:30 Grupo D Grupo B Grupo E Grupo C
09:30‐10:30 Grupo E Grupo C Grupo A Grupo F Grupo D
10:30‐11:00 RECESO
11:00‐12:00 Grupo F Grupo F Grupo B Grupo E
12:00‐13:00 Grupo F Grupo F Grupo C Grupo A Grupo F
13:00‐14:00 Grupo F Grupo F Grupo D Grupo B
SEMANA 4 del 2 al 6 de agosto
08:30‐09:30 Grupo A Grupo F Grupo D Grupo B
09:30‐10:30 Grupo B Grupo E Grupo C Grupo A
10:30‐11:00 RECESO
11:00‐12:00 Grupo C Grupo A Grupo F Grupo D Grupo B
12:00‐13:00 Grupo D Grupo B Grupo E
Clausura
13:00‐14:00 Grupo E Grupo C Grupo A Grupo F

Diverticiencia 2010 Prim

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ESCUELA SIEMPRE ABIERTA

La propuesta lúdico-formativa se ha articulado en siete ejes rectores: Habilidades

• Un Cuadro concentrado con el nombre, el propósito y los materiales que se

• Una sección denominada Aprendizajes esperados; en ella se explica los

• Un apartado denominado Organización del grupo; en éste se describe la

• La sección Desarrollo de la sesión indica tres momentos claramente delimitados:

o Puesta en común de los productos. Se presentan indicaciones para que los

o Cierre de la sesión. En este apartado se señalan las preguntas o consignas

• En la sección Orientaciones específicas para el monitor, se ofrecen

EJE RECTOR: CIENCIAS

Actividad Aprendizajes Tiempo Material

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

Puesta en común de los productos.

• ¿Dónde se viviría mejor: en el primer dibujo? o ¿en el segundo?

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

El monitor puede organizar al grupo en equipos con la siguiente actividad:

A continuación se le repartirá el material a cada equipo.

Puesta en común de los productos

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

1. Empezamos la actividad con el juego de “Cómo lo vería un extraterrestre”. En este

Cada equipo expondrá sus conclusiones, al grupo.

El monitor puede plantear las siguientes preguntas:

Que los niños comprendan, a partir de la observación, la experimentación y la reflexión,

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

Comenzamos la actividad con el juego de saludos, el cual consiste en saludar a muchas

Todos caminan en el salón o en el patio. El (la) coordinador(a) invita a todo el grupo a

1. En este experimento se necesitan dos alumnos una de ellos será el “probador”, es

Puesta en común de los productos

El monitor coordinará la distribución de los alimentos y la organización de los

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR

9 Previo a la sesión conviene preparar las porciones que se degustarán para

Que los alumnos comprendan el principio la sustentación en un ala en el vuelo de los

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

“Este es un país donde las personas caminan de cuclillas,...

¿Conocías el vortex? Tiene un vuelo impredecible pero siempre espectacular. No va a

Doblar un tercio de la hoja hacia abajo. La parte plegada debería

Doblar como indica la figura, haciendo coincidir el borde del

Desdoblar el pliegue recién hecho en el paso 3, preparando al

Doblar la hoja de papel al medio y luego desplegarla

Ahora, doblar las dos esquinas hacia adentro

Así tendría que haber quedado. Dóblalo al medio…

Colócale un clip para papel en el fuselaje justo detrás de la

Ajústalo un poco y ¡ya está listo!

• ¿Les gusto la actividad?

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR

Que los alumnos, a través de la construcción de barcos de plastilina, aprendan las

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

El monitor comienza con un juego que se llama parejas congeladas.

Después el monitor formara parejas y les dará un pedazo de plastilina.

• Pegando la plastilina en la pared de la tina y tocando el agua

El monitor observará que los participantes interactúen entre ellos.

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR

La densidad es la cantidad de masa distribuida en una unidad de volumen, se dice que un

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

El monitor organizará una dinámica de integración como la del pañuelo.

Esta actividad no debe prolongarse por más de 5 minutos.

El monitor puede orientar las actividades siguiendo las siguientes indicaciones:

1. Forme cuatro equipos de cinco integrantes.

Instrucciones para la construcción del cohete:

Corte un tramo de popote de 10 centímetros y un tramo de 5 metros aproximadamente

5. En el desarrollo de la actividad el monitor: