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“MONTE LIMA”
IGNACIO ESCUDERO
SESIÓN DE TUTORÍA N° ___
Nombre
de la Sesión
Profesor Grado/Sección Dimensión
Eje temático Fecha Tiempo 2 horas.
Propósito
Desarrollo 40 min.
IE. “MONTE LIMA”
IGNACIO ESCUDERO
Cierre 10 min.
Presentación : 20’
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PROF. PROF.MIRIAM MARGOT MUÑOZ COLOMA
TUTOR(A) Coordinadora de Tutoría
IE. “MONTE LIMA”
IGNACIO ESCUDERO
Motivación y exploración
Iniciamos la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. Preguntamos lo siguiente (podemos escribir la pregunta o colocar un
cartel en la pizarra):
Escuchamos sus respuestas y brindamos la siguiente información: “Un asunto público es toda problemática o tema que involucra
el bienestar colectivo, relacionado con aspectos sociales, políticos, económicos, éticos, culturales y medioambientales” (Ugarte
2006: 75).
Precisamos que, a través de los medios de comunicación, diariamente observamos múltiples situaciones problemáticas, como
la violencia escolar, la delincuencia, el maltrato infantil o el feminicidio, y se aprecia una indiferencia por parte de las personas
para solucionar estos problemas de carácter público.
¿Por qué es importante identificar los asuntos públicos de mi escuela y/o de mi comunidad?
Escuchamos las respuestas y comentamos que en esta sesión identificaremos un asunto público de interés para los
adolescentes.
Explicamos que en esta sesión priorizarán un asunto público que consideren relevante abordar en la secundaria y que el
delegado o representante de aula llevará este asunto a una asamblea multigrado para que, entre los representantes de todos
los grados, se escoja el asunto público que será priorizado por toda la secundaria.
Desarrollo Tiempo: 40’
Mediante la técnica de conformación de grupos (1, 2, 3), subdividimos al aula en tres subgrupos. A cada uno le asignamos la
tarea de escribir en varias tarjetas sus necesidades, problemas y aspiraciones, que están restringidos a su papel, según lo
siguiente:
Grupo 1: adolescentes
Grupo 2: estudiantes
Grupo 3: ciudadanos de una comunidad, región o nación
Para diferenciar los grupos pueden utilizarse tarjetas u hojas de diferentes colores. Brindamos tiempo para la discusión grupal
(identificación de los asuntos de su interés), la organización y el trabajo. Mientras los estudiantes escriben sus necesidades e
intereses, colocamos en la pizarra tres carteles con estos títulos:
Indicamos a cada grupo que peguen sus tarjetas u hojas debajo de los carteles correspondientes. Una vez terminada la
indicación, preguntamos al grupo 1 lo siguiente: ¿cuál o cuáles de estos asuntos pueden o quieren atender ahora (mayor interés)?
Se procede del mismo modo con los grupos 2 y 3. Luego se retiran las tarjetas no seleccionadas.
En plenario, explicamos que lo que acaban de reconocer son los asuntos públicos en su rol de adolescentes, de estudiantes y
de ciudadanos de una localidad o de una región. Ahora es necesario seleccionar solo uno, que refleje la necesidad o que sea
de mayor urgencia en el aula, y que se pueda atender en el presente año. Cada grupo argumenta sus necesidades y, después
de un debate, se procede a elegir un asunto público que el aula decidirá atender. Se escribe y se coloca en un lugar visible
dentro del aula (en una cartulina o un papelote).
IE. “MONTE LIMA”
IGNACIO ESCUDERO
Finalmente, preguntamos lo siguiente: ¿qué se puede hacer con los otros asuntos públicos para que no se queden sin atención?
Escuchamos las respuestas de los estudiantes y establecemos acuerdos (se recomienda colocar los acuerdos en un papelote y
ubicarlo en algún lugar del aula).