DIRECCIÓN GENERAL DE ADMISIÓN Y DIFUSIÓN

CLASE 6
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y LÉXICO CONTEXTUAL I

Por la importancia que tiene la Sección Comprensión de Lectura en la PSU de Lenguaje y Comunicación, esta materia se tratará en dos
clases. En esta primera sesión solo se abordarán las estrategias para enfrentar este ítem y se desarrollarán ejercicios de demostración,
bajo la conducción del profesor.

Duración: 90 minutos
I. Distribución del Tiempo
Actividad Tiempo
Reforzamiento de contenidos temáticos de la clase 45 minutos
Ejercicios de Demostración 45 minutos

II. OBJETIVOS Y CONTENIDOS (Estos se desarrollan in extenso en las Clases de Lenguaje y Comunicación 3 y 5 de PREUNAB)
OBJETIVO GENERAL APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Analizar textos de - Identifican la presencia o ausencia de información respecto de la persona  La situación comunicativa
diferentes materias del autor. y el proceso de lectura:
con un nivel de - Evalúan la relación del autor con la materia que trata - Autor
dificultad semejante - Reconocen el propósito comunicativo de un texto. - Relación autor texto
al presentado en la - Identifican “huellas” de la situación de enunciación en textos concretos. - Propósito comunicativo
PSU, demostrando - Comprenden la información que se explicita en el texto - Situación de enunciación
capacidad para - Identifican el contexto en que se sitúa la información contenida en el texto. El texto
identificar , asociar , - Realizan inferencias a partir de la información textual y contextual. - - Nivel explícito
sintetizar y evaluar - Evalúan la verdad o falsedad de proposiciones enunciadas respecto de un - Contexto
información, efectuar texto dado. - Subtexto
generalizaciones e - Identifican el tema abordado por un texto - Tema
inferencias. - Reconocen la idea principal de un texto - Idea principal
- Identifican el formato y las estrategias discursivas empleadas en un texto - Ideas secundarias
y su relación con el propósito comunicativo del mismo. - Estrategias Discursivas
- Comprenden el concepto de párrafo - Modelos de organización de las
- Identifican la función temática y estructural de párrafos concretos en un ideas
texto dado. - Estrategias verbales
- Identifican el registro o los registros de habla utilizados en un texto y su - Párrafos: Concepto y Función
relación con la intención comunicativa y los destinatarios del mismo.  El Código
- Comprenden la importancia del contexto en el significado de los vocablos. - Registros de habla
- Reemplazan términos en un texto dado, según su significado y - Léxico
adecuación al contexto.
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ORIENTACIONES METODOLÓGIOCAS

1) Se analizará con los alumnos, el texto anexo en que se sintetizan los aspectos más relevantes DEL ítem Comprensión de Lectura en la
PSU de Lenguaje y Comunicación.

2) Se resolverán colectivamente los Ejercicios de Demostración orientando su análisis de acuerdo al comentario sobre cada uno de ellos que
se incluye en el Sylabus del profesor y que no figura en la Guía del Alumno.

- En la resolución de cada ejercicio de demostración, se pedirá a un alumno que lea el texto correspondiente y su respuesta será objeto de
discusión socializada. Con el objeto de favorecer la reflexión por parte de los estudiantes, estos se presentan sin alternativas.
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EJERCICIOS DE DEMOSTRACIÓN

Ejercicio 1

A B
La clonación es un método que permite
obtener un ser a partir de la dotación genética
de un solo individuo.
Para llevarla a cabo, se toma una célula de un
individuo (inclusive de un muerto reciente), se
le extrae el núcleo, que es el que contiene el
material genético y se lo implanta dentro de un
óvulo, al cual se le ha extraído el material
genético.
De éste modo, el material genético lo aporta
sólo la célula del organismo donante; en
cambio, el óvulo desnucleado solo aporta el
citoplasma y la membrana celular.
Mediante este procedimiento, se obtiene un
'embrión sintético”.
Estamos al borde de los 6.500 millones de
habitantes y lo que se viene no es un mundo
feliz. Más allá de los celebrados proyectos del
milenio que se proponían erradicar al menos
parcialmente el hambre, la pobreza y las
condiciones sanitarias miserables para el 2015,
la hostilidad sigue siendo el albergue para la
mitad de la población, que vive con menos de 2
dólares al día. Hay cifras sencillamente
escandalosas. Hoy el 20% de la población se
queda con el rédito del 84% de la riqueza
mundial. Para el 80% restante de los
habitantes, apenas queda el reparto del 16% de
lo que se produce

a) Compare ambos textos, considerando:

- Tema abordado
- Propósito comunicativo
- Actitud del autor frente a la materia que aborda
- Tipo de discurso y estrategias discursivas
- Situación de enunciación

Preguntas orientadoras: ¿Qué tema se trata? ¿Qué estrategias verbales usa el autor?
¿Define, caracteriza, califica, comenta, etc?

Como se ha dicho, el propósito comunicativo apunta tanto al tema que se aborda como al acto
verbal que se realiza.
En el primer caso, el autor trata el tema de la clonación. Entrega una definición de este
procedimiento de reproducción y luego explica en forma sencilla cómo se realiza.
Su propósito es informar al grueso público, es decir, divulgar el conocimiento científico
sobre la clonación. Se trata de un texto expositivo.
En el segundo texto, en cambio, si bien se informa sobre el fenómeno de la pobreza a nivel
mundial y se proporcionan estadísticas que la confirman, el propósito principal del autor es
denunciar la inequidad social. Esta intención comunicativa está presente desde las primeras
líneas. Si se presta atención a los segmentos subrayados, se advierte la abundancia de
expresiones que califican la situación descrita como inaceptable: no feliz; hostil, escandalosa.
En conformidad con la divergencia de sus propósitos, el texto 1 se caracteriza por su objetividad. El
autor se limita a exponer el tema. Por el contrario, en el ejemplo 2, el emisor asume explícitamente
una posición crítica frente a la realidad que presenta. Utiliza estrategias propias del discurso
argumentativo: Para demostrar su tesis: La pobreza y la inequidad social seguirán prevaleciendo
en el futuro, recurre a la enumeración descriptiva de situaciones y a datos objetivos sobre la
distribución de la riqueza en el mundo.
Asimismo, en el Texto B, las huellas de la situación de producción están marcadas en el
texto:“Estamos al borde”; “para el 2015.”
En el Texto A, la temática abordada permite situar la selección leída en la época contemporánea,
pero en el texto no existe ninguna marca explícita que apunte al acto de enunciación
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Ejercicio 2
Dice XX que su profesor de Derecho Penal le enseñó que los misioneros no se deben comer a
los indios, aunque los indios se los coman a ellos.

Yo también estudié Derecho y escuché a otro profesor de Penal, también ministro de la Suprema,
decir que él era partidario de eliminar la pena de muerte, siempre que los asesinos empiecen
primero.

En este último caso veo más protegidas a las víctimas de delitos y en el anterior son los
delincuentes los protegidos.

Cada uno elige lo que le parezca más justo y cuál punto de vista es más teórico antes que
realista.

¿Qué tema se aborda en la selección leída? ¿Cuál es la posición del autor? ¿Qué tipo de
discurso se emplea?

“En este texto, se aborda un tema conflictivo: el mantenimiento o eliminación de la pena de

muerte. El tema tratado se traduce en el uso de estrategias argumentativas que en este caso,
consisten en el relato de experiencias que se contrastan y de las que se deriva una reflexión.

En una primera lectura, pareciera que el autor se limita a exponer ambos puntos de vista en forma
anecdótica y deja la decisión al lector. Sin embargo, una de las opciones de la aparente elección
que se propone en el último párrafo, está de antemano descalificada por la interpretación del autor,
contenida en el párrafo anterior.

Destacar que la intención comunicativa refiere tanto al tipo de estrategia verbal: informar,
denunciar, etc., como al contenido que se trata: el tema respecto del cual este se realiza.

Ejercicio 3

“La apuración que tienen en mi casa es lo que pueda suceder el día de mañana, ahora que mi
hermana Tacha se quedó sin nada. Porque mi papá con muchos trabajos había conseguido a la
Serpentina, desde que era una vaquilla, para dársela a mi hermana, con el fin de que ella tuviera
un capitalito y no se fuera a ir de piruja como lo hicieron mis otras dos hermanas, las más
grandes.

Por eso le entra la mortificación a mi papá, ahora por la Tacha, que no quiere vaya a resultar
como sus otras dos hermanas, al sentir que se quedó muy pobre viendo la falta de su vaca,
viendo que ya no va a tener con qué entretenerse mientras le da por crecer y pueda casarse con
un hombre bueno, que la pueda querer para siempre. Y eso ahora va a estar difícil. Con la vaca
era distinto...
(Juan Rulfo – Es que somos muy pobres)

¿Qué rasgos del narrador es factible inferir del texto?

(Edad, condición social, capacidad de comprensión de la realidad, etc.)

Este texto, a diferencia de los anteriores, tiene carácter ficcional. Encontramos en él un narrador
que narra experiencias personales. Tiene un alto grado de presencia en el texto. Más aun, sus
características personales constituyen un elemento importante para la interpretación del sentido de
lo que se cuenta.
Por su lenguaje y comprensión del mundo es posible inferir que se trata de un niño, miembro de
una familia campesina muy pobre.
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Ejercicio 4

Cuando un organismo, animal o vegetal, muere, su destino normal es descomponerse y

desaparecer. Ha de suceder algo especial para que este organismo, o al menos una parte de él se
conserve. Para que esto ocurra deben contrarrestarse los factores tanto biológicos (bacterias),
como químicos o mecánicos que provocan su destrucción. En esencia, lo que ha de suceder es
que los restos orgánicos queden protegidos en un área de sedimentación, y que esta
sedimentación tenga lugar de la forma más rápida posible. Además de la velocidad influirán otros
factores, como el tipo de sedimento (los fósiles están más protegidos si el sedimento es de grano
fino, como por ejemplo las arcillas), y el tipo de ambiente en que se encuentra ubicada el área de
sedimentación (en ambientes acuáticos es menor la presencia de los factores de destrucción).

La fosilización es un proceso de mineralización, en el cual se sustituyen los compuestos orgánicos

del organismo muerto por sustancias inorgánicas. Los minerales habitualmente implicados en este
proceso son: sílice, carbonato cálcico, pirita, fosfato cálcico y otros fosfatos y sulfatos.

Hay diferentes procesos de fosilización, y para comprenderlos, examinaremos los tipos de fósiles
existentes.

a) ¿Cuál es el tema que otorga coherencia al texto?

El tema es la fosilización, proceso que afecta algunos organismos después de muertos. Aun
cuando para un lector completamente lego en la materia, esta temática no resulta evidente en la
primera parte del texto, la lectura del segundo párrafo pone en evidencia que las ideas expuestas
en el texto se articulan en torno a este tema.

b) ¿Cuál es la actitud que asume el autor del texto frente al tema que aborda. ¿Cómo se
relaciona esta actitud con su grado de presencia en el texto y el propósito comunicativo que
persigue?

La actitud que asume el autor es objetiva e impersonal. Su principal propósito comunicativo es

estrictamente informativo; se propone explicar en qué consiste el proceso de fosilización. Su
actitud concuerda plenamente con este propósito y explica, asimismo, la ausencia de antecedentes
respecto de su identidad y de la situación de enunciación del texto.

c) ¿Cuál es el contenido fundamental del primer y segundo párrafo del texto?

Esta pregunta apunta a evaluar la capacidad de generalización y de síntesis, es decir, establecer

cuál es el aspecto temático que vincula el conjunto de enunciados de cada párrafo, otorgándole
coherencia.
En el primer párrafo se enuncian las condiciones que favorecen la fosilización, en el segundo, se
explica en qué consiste este proceso.

d) En el texto predominan los actos verbales aseverativos. De todos los que se realizan,
¿Cuál de ellos corresponde a una definición?

Definir consiste en decir qué es esencialmente un objeto o fenómeno. El único enunciado que tiene
este carácter es: “La fosilización es un proceso de mineralización, en el cual se sustituyen los
compuestos orgánicos del organismo muerto por sustancias inorgánicas.”

e) ¿En qué área disciplinaria se inserta el texto leído?

Para responder esta pregunta se requieren, en este caso, conocimientos previos. La disciplina que
estudia los fósiles es la paleontología.
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f) ¿Qué antecedentes contenidos en el texto permiten determinar que esta selección forma
parte de un texto mayor?

De la lectura del último párrafo se desprende que esta selección forma parte de un texto mayor, ya
que anticipa un desarrollo futuro del tema.

g) De acuerdo a la respuesta de la pregunta anterior, ¿Qué función cumple el párrafo 3

respecto de la parte del texto que se reproduce y de aquella que se anticipa?

Puesto que hace referencia al proceso descrito en el párrafo anterior y anuncia el tratamiento de un
nuevo aspecto del mismo, cumple una función de enlace.
Ejercicio 5

5. Reemplaza las palabras subrayadas seleccionando una expresión equivalente en el

contexto de la lectura, de entre las que se proponen al pie del texto.

La exuberante vegetación tropical impide discernir los límites del inmenso pantano. Frente a los
viajeros, la selva se yergue imponente e impenetrable, como una fortaleza inexpugnable. Quien
osa franquear sus márgenes, se asegura una muerte inexorable, ya sea por el mortal abrazo de la
ciénaga, la mordedura ponzoñosa de millares de mosquitos o el efecto devastador de una soledad
oscura y sin cielo que horada, en forma lenta pero pertinaz, la capacidad reflexiva en que se
sustenta la condición humana.

persistente – alza – atravesar - ineludible – destructivo - invulnerable – funda - profusa –

distinguir –– venenosa –– taladra.

Solución
La profusa vegetación tropical impide distinguir los límites del extenso pantano. Freente a los
viajeros, la selva se alza imponente e impenetrable, como una fortaleza invulnerable. Quien osa
atravesar sus márgenes, se asegura una muerte ineludible, ya sea por el mortal abrazo de la
ciénaga, la mordedura venenosa de millares de mosquitos o el efecto destructor de una soledad
oscura y sin cielo que taladra en forma lenta pero persistente, la capacidad reflexiva en que se
funda la condición humana.