Colegio Emilia González E.

Los Pinos 02180

San Bernardo

Guía evaluativa de Lenguaje y sociedad.

“El lenguaje nos transforma”

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Lenguaje juvenil en la mira

Ya no se trata sólo de compartir un léxico que hermana a chicas y
chicos. Ahora escasean las palabras y las normas para organizarlas
"no están ni ahí".

(Rosa Zamora, periodista).

De muchas salas de clase emerge un solo "¡Ay!". El de los profesores que intentan
mejorar los niveles de comprensión de lectura, manejo de léxico y calidad redaccional
de los estudiantes, y el de los alumnos que, sobre todo en asignaturas y carreras
humanistas, ven cómo sus notas descienden en caída libre a causa de las deficiencias en
esta área.

En jerga juvenil, el problema es "heavy", y sus causas tienen raíces profundas y

diversas, según coinciden en sostener especialistas de los ámbitos de la lingüística y la
educación. Cómo no inquietarse cuando se sabe que una reciente investigación ha
detectado que un porcentaje no despreciable de compatriotas no entiende las
instrucciones impresas para preparar una mamadera al reverso de los envases de leche,
o cuando un educador muy poco moderno recibe en su correo electrónico un mensaje
que le envía un alumno...escrito en el lenguaje abreviado del chat.

Muchos profesores de Enseñanza Media y universitaria se quejan de que un creciente

número de estudiantes tiene un verdadero prontuario ortográfico y que tampoco maneja
adecuadamente la sintaxis, lo que redunda en una redacción caótica, exenta de claridad
conceptual.

El doctor Leopoldo Sáez, director del Bachillerato de la Universidad de Santiago y

vicepresidente de la Sociedad Chilena de Lingüística, opina que esta situación tiene
diversas causas. "La composición del alumnado ha cambiado sustancialmente en los
últimos 50 años. Cuando yo estudiaba en el "Eduardo de la Barra", mi curso estaba
compuesto fundamentalmente por jóvenes que provenían de la clase media. Eran
contadísimos los casos de hijos de obreros, no llegaba ningún hijo de campesinos. Muy
pocos eran también los representantes de las clases más pudientes. En el último tiempo
la cobertura ha aumentado enormemente y ha llegado a los establecimientos secundarios
un enorme número de estudiantes que trae al colegio un déficit cultural muy grande.
Provienen de hogares sin libros, sin hábitos de lectura. En muchos de ellos, la
preocupación fundamental es la subsistencia. No hay temas de conversación variados y
estimulantes. Han sido reemplazados por los programas de televisión. Se maneja lo que
llaman los especialistas el "código restringido": reducido vocabulario, sintaxis
elemental".

Si bien considera que el mayor acceso a la educación superior es un gran avance, porque
posibilita la movilidad social, también observa que "estas nuevas capas universitarias
tienen, por cierto, más dificultades para adquirir un dominio pleno de la norma escrita
culta".

A lo anterior agrega la "eclosión audiovisual: televisión, cine, DVD, CD, que ha dejado
en un segundo plano la cultura escrita", de modo que hoy son muchos más los que ven
televisión que los que leen diarios, y menos aún son los lectores de libros. Por otra
parte, hay una menor práctica en escribir. "Ya no se envían cartas de amor. Los e-mails
son un medio coloquial. Son mensajes en la moda "casual".

Impacto de las tecnologías

Generaciones de chilenos nacieron en la era de la TV por cable y el computador. Están

inmersos en una cultura audiovisual, no proceden del mundo de la lectura. ¿Es justo que
se les exija buen manejo de la ortografía y de las normas redaccionales?

"Es cierto que hay un aumento considerable de lo audiovisual, pero no es incompatible

con la cultura escrita, que sigue siendo imprescindible. En Chile seguramente leemos
muy poco, pero esto no es lo generalizado. Para citar un caso, en España el año pasado
se publicaron 72.048 impresos, esto es, unos doscientos al día, los que, por supuesto
tienen sus lectores (en Chile sólo se registraron 3.420 títulos). El "Diccionario del
Español Actual", de Seco y "El Dardo en la Palabra" de Lázaro Carreter fueron best
sellers durante meses. Por favor, piense un poco en este hecho tan sintomático: los dos
gruesos tomos del diccionario y la obra de reflexión sobre usos lingüísticos fueron los
libros más comprados en la Península Ibérica. Esto sería impensable en Chile".

¿Y qué dice de la ortografía?

"No es un lujo tener buena ortografía, construir bien las frases y los textos. No es lo
mismo 'saga' que 'zaga': 'la saga de los Nibelungos' y 'la zaga del glorioso Wanderers'; ni
'encauzar' y 'encausar': se encauza a un niño y se encausa a un sospechoso; 'aprensiones'
y 'aprehensiones': el cabo González es famoso por sus aprehensiones (¿o 'aprensiones'?).

- El lenguaje del "chat", incluso, desvirtúa la forma de escribir las palabras. Y se ha

generalizado tanto que hasta hay publicidad que reproduce mensajes escritos de esta
manera. ¿Cree que este fenómeno es sólo moda y tendrá vida efímera o es una tendencia
con arraigo?

"NLS, pero sospecho que no tiene la menor importancia. QT1BD".

¿Estamos en una "crisis de la expresión escrita? ¿Cómo lo ve usted?

"Veámoslo de otro modo. En Chile ha aumentado constantemente el número de los que

saben leer y escribir. Hay una mayor escolaridad, las clases desposeídas están entrando
heroicamente a la educación superior, a los CFT, a los IP, a las universidades. Todo esto
es muy positivo para nuestra sociedad tan desigual. Pero, por otra parte, se aprecia un
evidente debilitamiento en el manejo de la lengua escrita. Es un fenómeno preocupante.
Escribir (pensar) y leer (entender) siguen siendo las bases del desarrollo del
conocimiento y estamos en la sociedad del conocimiento. Más vocabulario equivale a
más conceptos y matices. Textos y oraciones bien construidos, a un mejor desarrollo del
pensamiento".

¿Qué hacer entonces?

"Esto es prioritario, anterior, o por lo menos simultáneo, a la adquisición de segundas

lenguas. Habrá que repensar la formación de profesores de lengua materna, renovar las
metodologías, mejorar las condiciones de enseñanza (nunca más cuarenta alumnos por
curso, más tiempo para ejercicios, mejores remuneraciones, diccionarios, bibliotecas,...),
abaratar los libros, mejorar los modelos (periódicos, programas de televisión, preparar
lingüísticamente a animadores y conductores de programas), sensibilizar a la opinión
pública respecto al valor, incluso económico, de una adecuada redacción".

¿A leer se aprende leyendo?

"Nosotros trabajamos en didáctica y, efectivamente, hemos detectado muchísimos

problemas de escritura", observa la doctora en lingüística y profesora de metodología de
enseñanza de la lengua de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Nina
Crespo. "Creo que el problema mayor está en no poder producir un discurso
descontextualizado, que es lo que exige la escritura: 'convertir la prosa del escritor en la
prosa del lector'. ¿A qué lo atribuyo? Puede haber varios factores. No digo que hace 40
años la gente escribía más o mejor, pero no se reflexionaba tanto sobre cuál era la
calidad de la lectura o escritura. Se daba por hecho. Y la educación no estaba tan
extendida como ahora".

- ¿Cómo resolver esta situación?

"Se están tomando las medidas desde la didáctica. La propuesta es que la escritura debe
enseñarse, a diferencia de la concepción de hace 20 años, según la cual a escribir se
aprendía escribiendo. Y a leer, leyendo".

- ¿Cuál es el cambio que se propone ahora?

"Un cambio mucho más complejo y que todavía no terminamos de implementar: que
tanto la lectura como la escritura, que no son habilidades de todo o nada, sino que se
van desarrollando, sean entrenadas no sólo en el niño de primero básico que aprende a
leer y a escribir, sino también en el niño más grande. Es decir, hay que llevar este
desarrollo a un nivel más profundo. Hay propuestas metodológicas muy claras. El
problema es que esto no se desarrolla de un día para otro".
Escritura y pensamiento.

- Son habilidades de desarrollo lento, dice usted.

"La escritura, a mi parecer, es cognitivamente más compleja. Incluso hay

investigaciones que llegan a decir que ayuda a desarrollar el pensamiento. Cuando uno
tiene que escribir y debe organizar información que le llega en forma desordenada, tiene
que hacer un ejercicio de pensamiento, tiene que generar ideas nuevas a partir de
información. Se trata de procesos muy elaborados".

- Por otra parte, la ortografía sólo suele exigirse en Castellano.

"Una de las grandes limitaciones de las asignaturas, y especialmente la de lengua, es

que queda aislada en sí misma, en circunstancias que es la herramienta que usan todas
las demás para adquirir conocimiento. Pero si les exijo a mis alumnos que redacten
textos coherentes, comunicativamente accesibles y que utilicen bien los párrafos, y a la
profesora de geografía le da lo mismo...Entonces el chico no tiene la percepción de que
es una habilidad transversal a las distintas áreas. Ese es un problema grave. Tal vez
habría que poner la ortografía en un ítem separado y que todos los profesores
tuviéramos que fijarnos en ella".

Variable de la edad:

Y qué pasa con el chat? A juicio de la doctora Crespo, utilizar ese lenguaje abreviado
en la ciber - comunicación es funcional al objetivo de rapidez en el contacto, y en ese
contexto está bien, "pero no se puede extender a otros discursos".

- Pero es un lenguaje que comparte un grupo importante.

"La gente joven se caracteriza por manejar algún tipo de lenguaje común".

- Entonces el léxico chat puede ser una manifestación más de esa particularidad
lingüística.

"Fíjese que en sociolingüística la edad se considera una de las variables que incide sobre
el lenguaje. El adolescente necesita tener un grupo que lo identifica, un código propio.
Estamos hablando de un fenómeno que ocurre. ¿Se mantiene a lo largo de la vida como
para que nosotros podamos decir que va a alcanzar a todo el lenguaje?

"Nadien" y "hubieron"

En Chile no se valora socialmente el hablar y escribir correctamente, dice el doctor

Leopoldo Saez. "Hay claramente un descenso del nivel cultural.

Han perdido los modelos lingüísticos. Un presidente del Senado decía 'nadien' y otro
'hubieron muchas dificultades'; los animadores y conductores de televisión tienen una
incultura idiomática abismante. Hevia habla de los 'previlegios', otros, de los 'otómanos',
de 'los deportistas nóveles'. Son los modelos actuales (sin mencionar al Che Copete, al
Badulaque', cuya gracia, en gran parte, se basa en las transgresiones lingüísticas y en
una ordinariez antológica).

La nueva situación requeriría una nueva metodología de enseñanza, trabajar con grupos
más pequeños. Los profesores deberían aprovechar las nuevas tecnologías
computacionales para motivar a los alumnos y mejorar los niveles de aprendizaje.
Mucho me temo que muchos profesores no estén en condiciones de corregir los errores
más comunes. Todas estas carencias no pueden solucionarse en cursos con cuarenta
alumnos".

Lenguaje y pensamiento formas abreviadas. Hay

"Es sabido que existe una
relación entre lenguaje y
pensamiento", expresa
Leopoldo Saéz. "Si usted
considera que 'culminar' y
'terminar'; 'oír' y 'escuchar';
'entrar' e 'ingresar' son lo
mismo está perdiendo
distinciones conceptuales
importantes. No es lo mismo
entrar a la Academia que
ingresar a la Academia.
Riveros ¿ingresa o entra? al
campo de juegos. Para una
empresa y para el país pueden
traducirse en pérdida enormes
los ingenieros que no son
capaces de escribir informes
inteligibles, el guardavías o el
operario que no entiende las
instrucciones escritas, las
leyes o acuerdos
equívocamente redactados"
"No hay que asustarse" ¿El
léxico chat va a dejar huella
en las formas de
comunicación extra chat?
"Yo creo que no. Lo que
puede ocurrir es que haya
algunas influencias, pero no
más que eso", opina la
doctora Nina Crespo.
"El grado de comunicabilidad
que debe tener un artículo
periodístico, por ejemplo, le
exige al autor que no utilice
ciertos contextos en que ese
discurso no se usa y los
jóvenes lo van a reconocer
como válido. No hay que
asustarse porque ellos
también están conscientes de
los límites. Como ocurre
cuando hablan entre ellos con
fórmulas que no utilizan
cuando se comunican con un
adulto. Es posible que queden
algunos rastros de ese
lenguaje en la oralidad y la
escritura, pero no van a ser ni
tantos ni tan masivos, ni
podemos prever que la
escritura se va a convertir en
este código abreviado en el
futuro. No. La lengua es
mucho más compleja que eso.
Ni los medios masivos llegan
a influenciarla tanto como
para cambiarla. Producen a lo
más algún cambio de léxico,
que son los más
superficiales".
Preguntas evaluativas.

1.- Qué factores, según Rabanales han influido en la utilización pertinente del lenguaje en
Chile.

2. ¿Qué relación existe entre pensamiento y escritura?

3.- ¿Cuál es tu opinión sobre la obligatoriedad en el uso de la correcta ortografía en forma

transversal?

4.- ¿Cuál es la opinión de Lenz y Crespo sobre las aprensiones en el uso del lenguaje en los
jóvenes y su relación con el deterioro de este?
5.- En base a tu experiencia estás de acuerdo con esta frase metafórica:”El lenguaje siempre
nos transforma”

6.- Del apartado lenguaje y pensamiento escribe 10 términos que impliquen una acepción
formal e informal.

7.- Escribe 7 términos que estén escritos de forma incorrecta pero que se utilicen de forma
usual sin conocimiento de corrección.