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LAS ÁREAS DE LA TUTORÍA Y EL ROL DEL TUTOR

I. ORIENTACIONES PARA EL PSICÓLOGO


2.1 Funciones y tareas del Psicólogo
El psicólogo es un profesional que depende directamente del director de la
institución educativa, tiene como misión guiar y acompañar continuamente a los
actores de la comunidad educativa. Para ello el psicólogo coordina el trabajo
tutorial con el Coordinador de Tutoría. Tiene como funciones:
a. Participar junto con el Coordinador de Tutoría en la elaboración del Plan de
Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar de la IE.
b. Coordinar con el Coordinador de Tutoría para brindar asesoría a todos los
actores en la articulación de las actividades.
c. Identificar, recomendar y participar de estrategias de intervención y
acompañamiento preventivo y formativo de profesionales u otros actores de la
comunidad y aliados estratégicos, mapeados para fortalecer la acción tutorial en
la IE
d. Promover reuniones con el Coordinador de Tutoría para articular actividades
pedagógicas y de la atención integral a los estudiantes.
e. Participar en las reuniones de coordinación, las jornadas de reflexión, día del
logro, las visitas de aula y en todos los espacios donde se aborda la tutoría.
f. Participar en coordinación con el Coordinador de Tutoría en la asistencia técnica
a los tutores/as para el diseño, elaboración y ejecución del Plan Tutorial de Aula
(PTA).
g. Orientar a los tutores para la aplicación de la Ficha personal de estudiante y
otros instrumentos para conocer el perfil socioafectivo y académico de cada
estudiante, proponiendo estrategias para el mejoramiento del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
h. Asesorar y sugerir orientaciones, procedimientos y materiales a los actores de
la comunidad educativa en la prevención, detección, atención y soporte emocional
2.2 Ámbitos de trabajo del psicólogo o trabajador social
*Los ámbitos de trabajo surgen de las relaciones entre los actores de la comunidad
educativa, el aporte del psicólogo o trabajador social y los fines esperados.
*En ningún caso el psicólogo o trabajador social realizará terapias dentro de la IE.
2.3. Líneas de acción de las actividades del psicólogo o trabajador social
De estas dimensiones se despliegan líneas de acción que considera en su Plan
de Trabajo.
2.3.1. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO: El psicólogo o trabajador social
fomenta la vinculación del desarrollo socioafectivo de los estudiantes y propone
una ruta metodológica que ofrezca estrategias didácticas o incorpore el
conocimiento de esta competencia por parte de la comunidad educativa. En la
línea de desarrollo socioafectivo se considera:
* La exploración de áreas socioemocionales a partir de evaluaciones diagnósticas
para el posterior acompañamiento a los estudiantes por parte de los tutores.
*Las herramientas que faciliten al estudiante a comprenderse a sí mismo y
comprender al otro, identificando necesidades e intereses propios y ajenos para
la sana convivencia.
*La asesoría a los tutores para el desarrollo del autoconocimiento, la
automotivación, la actitud empática, la comunicación asertiva y el respeto de los
derechos del otro sin renunciar a los propios de sus estudiantes.
*La construcción de escenarios amables, cálidos, de respeto, inclusión y tolerancia
para reducir acciones violentas, agresivas, de discriminación o de falta de
reconocimiento, que debilitan la motivación de los estudiantes por asistir a la
escuela y generan deserción escolar.
*El desarrollo de acciones que amplíen el conocimiento de inteligencia emocional,
aprendizajes múltiples, gestión de emociones, entre otros.
*Brinda estrategias a la comunidad educativa para la detección y atención de
casos específicos de problemas emocionales, de adaptación, inclusión, conductas
de riesgo, entre otros.
2.3.2 CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN Y PREVENCIÓN DE CONDUCTAS
DE RIESGO: El psicólogo fomenta la convivencia escolar basada en la
democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad, a través del
establecimiento de relaciones justas, solidarias, equitativas y pacíficas entre los
integrantes de la comunidad educativa. En la línea de convivencia y participación
considera:
a) El establecimiento e implementación de las normas de convivencia y el
Reglamento Interno basadas en el respeto, la colaboración e interacción
respetuosa entre los miembros de la comunidad educativa.
b) Prevención y resolución de conflictos: Implementar programas preventivos, de
acuerdo a las necesidades propias de la realidad de la escuela que se anticipen
a las situaciones de violencia que puedan presentarse. Asesorar a los tutores
acerca de estrategias para prevenir y resolver conflictos.
c) Vínculo de la IE, familia y comunidad: Brindar pautas para la orientación
familiar en las actividades tutoriales con el objetivo que asuman
responsabilidades de acuerdo a los roles que les corresponde. Organizar las
jornadas de escuelas de familia incorporando temas relacionados al cuidado
integral de sus hijos, pautas de crianza, buen trato, erradicación del castigo
físico y/o emocional como medidas correctivas y generando el compromiso de
acompañar a sus hijos durante su desarrollo.
d) Prevención de conductas de riesgo: Brindar asesoría a tutores sobre la
detección y atención de conductas de riesgo como la violencia escolar, el
embarazo adolescente, el consumo de drogas legales e ilegales, trabajo
infantil, trata de personas, entre otras.
2.3.4 DESARROLLO ACADÉMICO: El psicólogo o trabajador social promueve
que los docentes utilicen los resultados de los perfiles de los estudiantes para
realizar el acompañamiento grupal e individual desde la tutoría. En la línea de
desarrollo académico se considera:
a) Brindar orientaciones a los docentes para el reconocimiento de los ritmos y
estilos de aprendizaje, y los tipos de inteligencia de los estudiantes.
b) Brindar recomendaciones a los tutores y docentes de todas las áreas sobre
aspectos socioemocionales y académicos de los estudiantes.
c) Socializar instrumentos de evaluación a utilizarse para la elaboración de los
perfiles de los estudiantes.
d) Seleccionar y desarrollar actividades para fortalecer la orientación vocacional.
II. ORIENTACIONES PARA EL COORDINADOR DE TUTORÍA
La coordinación de tutoría es la instancia operativa del Comité de Tutoría y
Orientación Educativa. Tiene como funciones:
 Participar en la elaboración del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar de la IE.
 Asegurar la incorporación de las actividades de la ATI (Atención Tutorial
Integral) del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
teniendo en cuenta el diagnóstico de las necesidades de orientación,
intereses y expectativas de las y los estudiantes.
 Planificar, acompañar, monitorear y evaluar la implementación de la
Atención Tutorial Integral (ATI), incorporadas en el Plan de Trabajo (PAT).
 Coordinar con el personal directivo de la IE, la participación de profesionales
u otros actores de la comunidad y aliados estratégicos en el proceso de
fortalecimiento de la acción tutorial, así como el desarrollo de estrategias de
acompañamiento preventivo y formativo.
 Realizar reuniones de trabajo colegiado en las horas con los tutores, sin que
se crucen con las reuniones de trabajo colegiado.
 Promover junto con el director el fortalecimiento de las funciones del Comité
de Tutoría y Orientación Educativa en la implementación de la ATI.
 Asesorar a los tutores con el apoyo del psicólogo o trabajador social en la
elaboración y ejecución del Plan Tutorial de Aula (PTA).
 Orientar a los tutores en la aplicación de la Ficha Personal del Estudiante
para contar con un diagnóstico real de los estudiantes de su aula y realizar
un adecuado acompañamiento.
 Planificar, implementar y evaluar el acompañamiento pedagógico a los
tutores/as en el desarrollo de las modalidades de la ATI, para garantizar el
acompañamiento integral a las y los estudiantes.
 Orientar a los tutores en el uso de estrategias para el desarrollo de la tutoría
grupal e individual.
 Realizar actividades de monitoreo y acompañamiento a los tutores, y
socializar los resultados.
 Acompañar al psicólogo o trabajador social y al personal de apoyo educativo
en el desarrollo de sus actividades para la mejora de la convivencia escolar.
 Promover acciones de comunicación permanente para organizar reuniones
de trabajo con la directiva de APAFA y el CONEI o con el pleno de los
presidentes de aula, instituciones públicas o privadas, según sea el caso, a
fin de socializar y enriquecer la matriz de necesidades de orientación y
gestión de la tutoría, y facilitar el desarrollo de las actividades propuestas en
el plan.
 Coordinar con los docentes de Educación para el Trabajo, el psicólogo o
trabajador social las actividades relativas a la orientación vocacional.
 Apoyar, promover y participar de la jornada de orientación familiar con el
apoyo del psicólogo o trabajador social, docentes y el personal de apoyo
educativo.
 Coordinar la difusión del SíseVe entre todos los miembros de la Comunidad
Educativa con el apoyo del psicólogo o trabajador social.
 Coordinar las acciones de soporte socioemocional con el psicólogo o
trabajador social en situaciones de riesgo o en casos suscitados en la IE
que afecten la convivencia escolar.
 Coordinar con el Comité de Tutoría y Orientación Educativa y con las
familias las acciones de derivación de los estudiantes que requieran
tratamiento especializado.
 Identificar, difundir, orientar, asesorar y evaluar todas las acciones
relacionadas a la participación estudiantil.
 Reportar (bimestral-trimestral) con apoyo del psicólogo o trabajador social
las acciones desarrolladas del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar como insumos para el informe final a ser enviado a la
UGEL correspondiente
A) Distribución por número de aulas
El número de coordinadores, se rigen según el número de secciones. Es así,
como 25 a menos secciones necesita de 1 coordinador, y de 26 a más secciones
requieren dos coordinadores.
B) Organización de la jornada laboral de los coordinadores
Los coordinadores de tutoría son docentes que cumplen una jornada laboral de
30 horas pedagógicas: 12 horas para realizar sesiones de aprendizaje
correspondiente a su especialidad, 10 horas para el asesoramiento a los tutores,
y luego las siguientes funciones de dos horas cada una: Trabajo colegiado con
los tutores cargo, planificación de jornadas de escuela de padres, seguimiento y
consolidación de resultados de reforzamiento pedagógico y revisión de los
documentos pedagógicos.
C) Tareas del coordinador de tutoría
 Acompañamiento pedagógico.- Es una estrategia de formación en servicio
situada en la escuela, dirigida al profesor de aula para fortalecer sus
competencias pedagógicas de manera individualizada y mejorar su
desempeño en aula. Este acompañamiento pedagógico se dará durante el año
escolar, mediante una visita de por lo menos una vez al mes en el aula.
Asimismo se dará durante las siguientes fases:

1) Fase de Sensibilización: Este proceso consiste en construir un ambiente que


genere entre el director, los docentes y los coordinadores una relación de
confianza, basada en el respeto mutuo.
2) Fase de diagnóstico de necesidades: Consiste en determinar aquellos
aspectos que necesitan ser fortalecidos. Luego, se eligen los recursos e
instrumentos apropiados para el plan de acompañamiento.
3) Fase de desarrollo: Es el proceso de acompañamiento al docente, que
comprende tres momentos. El primero, denominado orientación y análisis de las
programaciones curriculares consiste en revisar la coherencia del plan de
tutoría, en función al diagnóstico de necesidades dado previamente. El segundo,
trata de la observación de las sesiones en el que se toma un registro desde el
inicio hasta el final. El tercero, es el asesoramiento consiste en realizar un
análisis reflexivo del tutor para identificar sus fortalezas y dificultades en la
práctica pedagógica, a partir de ello encuentran alternativas para mejorar los
aspectos débiles de la acción tutorial.
4) Fase de cierre: Toda la información recogida, cuantitativa y cualitativa, es
usada para reajustar planes de acompañamiento.

 Trabajo colegiado
Son actividades grupales dirigidos a los docentes tutores bajo la responsabilidad
del coordinador de tutoría, con el propósito de reflexionar sobre las dificultades y
fortalezas encontradas en el desarrollo de la tutoría. EL coordinador, es el
responsable de la planificación, conducción y elaboración del informe de los
resultados. Se debe realizar una vez por semana, con una duración de dos horas
pedagógicas.
 Planificación y jordanas de escuelas de padres
Se realizan actividades de orientación familiar, la cual consiste en involucrarlos
en el proceso formativo de sus hijos a través de actividades de formación
(busca fortalecer las capacidades de las familias respecto a la educación de
sus hijos) y actividades de participación (buscan fortalecer el vínculo familia-
escuela).

 Reunión de seguimiento y consolidación de resultados


Es una estrategia para la mejora continua del desarrollo integral de los
estudiantes. Tiene como propósito evaluar los logros y dificultades presentados
en este proceso.

 Revisión de documentos pedagógicos


Es una actividad que realiza el coordinador de tutoría para revisar el plan de
tutoría institucional, los planes de tutoría de aula y las sesiones de tutoría.
III. ESTRATEGIAS PARA EL DOCENTE
3.1 Tutoría Grupal
Es un espacio de encuentro para el diálogo y orientación, así como es un espacio
de soporte y acompañamiento, de desarrollo de competencias para la vida, que
permiten potenciar las relaciones con los demás. Busca tener un clima educativo
de confianza, respeto y cooperación, y desarrollar actitudes y valores para
favorecer valoración del otro, trabajo colaborativo y sana convivencia.
La tutoría grupal se trabaja desde dos enfoques: Orientación y Preventivo.
 La tutoría grupal busca desarrollar competencias socio afectivas en los
estudiantes:
-Autovaloración
-Gestión de emociones
-Toma de decisiones
-Liderazgo
-Resiliencia
Todo esto se da, con el fin de contribuir el desarrollo integral de los estudiantes,
mejorar las relaciones interpersonales y prevenir vulnerabilidad ante situaciones
de riesgo.

3.3 Acción tutorial y trabajo con el estudiante


La tutoría es una función inherente al rol docente, que permite atender a las
necesidades de los estudiantes y darles una orientación adecuada, que genere
en ellos las capacidades necesarias para potenciar sus aprendizajes y prevenir
dificultades.
El tutor:
-Ayuda a los estudiantes a que sean ellos quienes tomen sus decisiones y
resuelvan sus problemas.
-Genera procesos de reflexión en los estudiantes.
-Observa para comprender sus necesidades y atenderlas.
-Tiene disposición constante y compromiso con su tarea.
-Promueve la autonomía, la independencia y la responsabilidad.

El diagnóstico de los estudiantes


La tutoría debe permitir que se conozca de manera más particular a los
estudiantes. Para eso, es fundamental realizar procesos de diagnóstico para
adecuar las estrategias de la tutoría a las características de los estudiantes y así
potenciar el desarrollo de las competencias. El diagnóstico puede ser realizado
durante el bimestre o el año, o de manera permanente, por medio de la
observación durante las dinámicas grupales.
Tutoría Individual
Los tutores pueden identificar en los estudiantes necesidades que requieran una
intervención más personalizada. ¿Cómo cuáles? Como las siguientes:
 Estudiantes con faltas constantes o que continuamente llegan tarde
 Estudiantes a los que les cuesta integrarse
 Estudiantes a los que les cuesta integrarse con otros o evaden vincularse a
nivel grupal.
 Estudiantes que necesitan llamar la atención del docente o del grupo de
manera constante e insistente.
 Estudiantes que se frustran muy rápido cuando las cosas no salen como
desean.
 Estudiantes que se muestran muy cansados, se quedan dormidos o que se
muestran constantemente desmotivados o desconectados de la tarea.
 Estudiantes que se enferman permanentemente.
 Estudiantes con dificultades para la comunicación y expresión de sus ideas
que afectan sus relaciones con los demás.
 Estudiantes que sabotean o impiden la realización de las tareas indicadas
para cada tutoría de manera permanente.

3.4 Trabajo con el padre de familia


Tiene la finalidad de fortalecer el compromiso de los padres, que tomen
consciencia en cuanto a sus roles como orientadores y que desarrollen estrategias
para favorecer relacione saludables y positivas desde casa.
Es importante que la estructura de las sesiones con ellos, haya una Introducción
para presentar el tema y dar los alcances necesarios, una Sensibilización para
acercar a los padres de familia a las problemáticas de sus hijos, y una Reflexión
para buscar soluciones y herramientas.

IV. BIBLIOGRAFÍA

 Manual de estrategias para el docente (TOE)