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EJEMPLO DE UNA TAREA EVALUATIVA: BIOLOGIA

Secuencia Didáctica

PROYECTO: “ADIVINA QUIÉN “

Escuela Secundaria: “JUSTO A. ZAMUDIO VARGAS”

Asignatura: Ciencias Biología

Enfoque. Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus


conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea
necesario.

Ejes: Materia, energía e interacciones

Campo de Formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social

Tema: Propiedades

Aprendizaje esperado: Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos

Propósito particular que se favorece de la asignatura: Explorar la estructura y diversidad


biológica y material, desde el nivel macroscópico hasta el submicroscópico, estableciendo
conexiones entre sistemas y procesos macroscópicos de interés, sus modelos y la
simbología utilizada para representarlos.

Actitudes asociadas a la ciencia: Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la


sustentabilidad del ambiente.

Rasgo de Perfil de egreso. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano, sabe trabajar en equipo, reconoce y respeta la diversidad de capacidades en los
otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Habilidades Involucradas: Habilidades cognitivas y metacognitivas, Habilidades sociales y


emocionales y Habilidades físicas y prácticas

Perfil de Egreso: Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee
acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del
escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y
experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea
modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias
naturales y sociales.

Competencias Genéricas que se favorecen:

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica


 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos.
SESIÓN I: ¿Quién soy?

Propósito: Que los alumnos Identifiquen estructuras celulares.

Inicio: 10 minutos

5 min: En el aula por medio de lluvia de ideas se recuperan conocimientos previos del
concepto de célula.

1 min: Indique a los alumnos sentarse por parejas y contestar cuestionario de la página 20
de su libro de texto. Informé como será evaluada la actividad.

4 min: Alumnos resolvieron cuestionario y seleccione al azar exposición, socializaron en


plenaria las respuestas.

Desarrollo: 30 minutos

2 min: Entregue copias de la célula animal y vegetal sin nombres, solicite anotar
individualmente: el nombre de las estructuras de acuerdo a la información previa que pedí
investigaran en varios sitios WEB.

10 min: Alumnos analizaron y organizaron la información y anotaron el nombre de cada


estructura de la célula.

13 min: Solicite expusieran sus esquemas de las células.

5 min: Evalué las actividades y el alumno recibió retroalimentación con respecto a la


evaluación.

Cierre: 10 minutos

6 min: Pedí a los alumnos trabajar en binas y realizar una tabla comparativa de las
estructuras de la célula animal y célula vegetal. Socializaron las respuestas por pareja y
anotaron en sus cuadernos las estructuras que diferencian una célula de otra.

2 min: Evalúe las actividades y los alumnos recibieron retroalimentación con respecto a la
evaluación.

2 min: Solicite investigar sitio web del artículo “Incendio arrasa con laboratorio de policía” y
elaborar reflexión del ADN con respecto a la violencia en su entorno, para reforzar saberes.

Recursos: Libro de texto, hojas impresas con célula animal y vegetal, cuaderno, pegamento,
Internet
Evidencias: Inicio: Cuestionario, Desarrollo: Esquema de las Células con sus estructuras,
Cierre: Cuadro Comparativo de Células

Evaluación Instrumentos: Lista de Cotejo

SESIÓN II: “La célula es un tabique de mi vida“

Propósito: Identificar y diferenciar los tipos de células procariontes y eucariontes; y


organismos unicelulares y pluricelulares.
Inicio: 10 minutos

2 min. En el aula, se recuperan saberes previos por medio de una lluvia de ideas y preguntas
con respecto a las estructuras de la célula vegetal y animal.

5 min: Explique en plenaria los conceptos “Núcleo definido y Núcleo indefinido”.

3 min: Por medio de lluvia de ideas alumnos participaron con ejemplos de seres vivos
unicelulares y pluricelulares.

Desarrollo: 30 minutos

5 min: Expuse el tema “Células eucariotas y procariotas”

10 min: Solicite en equipos de 5 integrantes elaborar un Mapa Conceptual del Tema “Célula”
en hojas de Rotafolio. Informé como será evaluada la actividad.

13 min: Pedí expusieran en plenaria sus Mapas Conceptuales.

2 minutos Evalué las actividades y el alumno recibió retroalimentación con respecto a la


evaluación.

Cierre: 10 minutos

1 min: Organice en equipos de 5 Integrantes al grupo y forme una Mesa de Debate para
analizar la lectura solicitada sobre “Incendio arrasa con laboratorio de policía”.

7 min: Solicite expusieran cómo relacionaron el ADN con respecto a la violencia.

2 min: Explique el uso y manejo del Microscopio.

Recursos: fotocopia, lápiz, colores, hojas de Rotafolio, regla, goma, pizarrón


Evidencias: Inicio: Participación, Desarrollo: Mapa Conceptual, Cierre: Participación en
debate

Evaluación Instrumentos: Lista de Cotejo

SESIÓN 3 “Ser o no Ser, vegetal o animal”

Propósito: Reforzar el aprendizaje de los temas vistos en las dos sesiones anteriores.

Inicio: 10 minutos

5 min. En el laboratorio escolar organice a los alumnos en equipos de 5 integrantes, se


entregó un microscopio por mesa. Por recuperar saberes previos respecto al uso y manejo
del Microscopio, señalé cada una de las partes del microscopio y ellos manipularon e
indicaron para qué servía.

5 min: Posteriormente expuse el tema acerca de Robert Hook y de su descubrimiento “la


célula” y el impacto que tiene en la actualidad.

Desarrollo: 30 minutos
5 min. Di instrucciones a los alumnos para elaborar un frotis de epidermis de la cebolla.

15 min. Alumnos observaron en el microscopio la preparación y posteriormente dibujaron


en su bitácora los hallazgos.

10 min. Entregue muestras de diferentes tejidos de origen animal, pedí contaran las células
de cada preparación. Solicite que en base a su observación, reflexionaran acerca de la
cantidad de células en dimensiones tan pequeñas. Informé como será evaluada la actividad.

Cierre: 15 minutos

7 min: En plenaria se escucharon las respuestas al cuestionario que se les dio.

3 min: Alumnos llenaron la lista de cotejo para autoevaluar y coevaluar el trabajo en equipo.

5 min: Evalué la práctica y retroalimente a los alumnos.

Recursos: microscopio, bitácora de laboratorio, laminillas con diferentes tejidos,


cuestionario.
Evidencias: Inicio: Preparaciones, Desarrollo: Observaciones, Cierre: Conclusiones

Evaluación Formativa: Lista de Cotejo Autoevaluación y Coevaluación

SESIÓN IV: “Adivina quién“

Propósito: Identificar los diferentes tipos de células que conforman Aparatos y Sistemas del
Ser Humano.

Inicio: 10 minutos

2 min: En el laboratorio pedí a los alumnos sentarse por equipos de 5 y organizaron los
materiales que previamente entregue sobre Aparatos y Sistemas, y solicite elaboraran un
Modelo del Cuerpo Humano considerando desde el concepto de célula, hasta la
configuración de los aparatos y sistemas que lo conforma. E informe como se evaluará la
actividad de cierre.

8 min: En equipos organizaron los materiales que cada alumno recibió para armar diferentes
aparatos y sistemas a escala.

Desarrollo: 30 minutos

5 min. Los alumnos organizaron y delegaron funciones para poder diseñar preguntas de
¿adivina quién? Por medio de Método de preguntas solicite que anotaran al reverso de las
tarjetas el nombre de las células y cuál es su función de cada una de estas. Tomando en
cuenta los conceptos aprendidos.

10 min. Los equipos diseñaron un Modelo del Cuerpo Humano con sus aparatos y sistemas.

15 min: Indique que anexen sus tarjetas con dibujos de los tipos de células de cada uno de
los aparatos y sistemas.

Cierre: 10 minutos
1 min: Solicite que 1 miembro de cada equipo, exponga y explique el procedimiento que
hicieron para elaborar su Modelo.

8 min: Alumnos expusieron en plenaria ante el grupo sus modelos y socializaron con las
preguntas de las tarjetas.

1 min: Alumnos llenaron la lista de cotejo para autoevaluar y coevaluar el trabajo en equipo.
Evalué las actividades con Rubrica y el alumno recibió retroalimentación.

Material: modelo, cartulinas, tijeras, pegamento, hojas de colores para tarjetas, bitácora,
colores, pizarrón.
Evidencias: Modelo de aparatos y sistemas y Tarjetas con tipo de células

Evaluación Diagnóstica y Formativa: Rubrica, Lista de Cotejo Autoevaluación y Coevaluación