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I. INTRODUCCIÓN
Las acciones que vamos a desarrollar en este cuatrimestre (abril-julio) están ligadas a
fortalecer ambos modelos de servicio educativo en sus tres componentes:
1. Pedagógico: que enfocará sus acciones en la implementación del CNEB considerando los
contextos en los que se desarrollan los modelos de servicio educativos de secundaria con
residencia estudiantil y secundaria en alternancia. Asimismo, se buscará analizar las
relaciones entre la planificación y la evaluación formativa para el desarrollo de competencias
en los estudiantes.
2. Gestión: componente que operativiza la gestión institución del CRFA y de la SRE, así como
la participación de otros actores locales (familia, comunidad local), a nivel intersectorial
como intergubernamental.
3. Soporte: para atender las condiciones básicas, de bienestar y protección de los estudiantes
en favor de los logros de aprendizajes.
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
a. Denominación y objetivo
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
b. Actividades:
Informe sobre la asistencia técnica en la primera visita a los CRFA y SRE que incluya:
- Informe de resultados de la asistencia técnica a Directores, docentes y personal
socioeducativo del modelo en el marco del Currículo Nacional de Educación Básica.
- Informe de resultados de la asistencia técnica en aspectos de tutoría y protección estudiantil.
- Informe de resultados de la asistencia técnica en aspectos de gestión del modelo y aspectos
vinculados al aseguramiento de los servicios constitutivos en el marco de la implementación
del modelo de servicio educativo.
- Padrón del personal docente, administrativo y socioeducativo.
- Fotografías de actividades realizadas durante la asistencia técnica y monitoreo.
El entregable deberá ser presentado en versión digital.
Informe sobre la asistencia técnica en la segunda visita a los CRFA y SRE que incluya:
- Informe de resultados de la asistencia técnica a Directores, docentes y personal
socioeducativo del modelo en el marco del Currículo Nacional de Educación Básica.
- Informe de resultados de la asistencia técnica en aspectos de tutoría y protección estudiantil.
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Se manejan productos diferenciados para aquellos AT que visitan 3 veces las IIEE.
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
Informe final sobre la asistencia técnica en la tercera visita a los CRFA y SRE que incluya:
- Informe de resultados de la asistencia técnica a Directores, docentes y personal
socioeducativo del modelo en el marco del Currículo Nacional de Educación Básica.
- Informe de resultados de la asistencia técnica en aspectos de tutoría y protección estudiantil.
- Informe de resultados de la asistencia técnica en aspectos de gestión del modelo de servicio
educativo y aspectos vinculados al aseguramiento de los servicios constitutivos en el marco
de la implementación del modelo de servicio educativo.
- Fotografías de actividades realizadas durante la asistencia técnica y monitoreo.
El entregable deberá ser presentado en versión digital.
Dependiendo del nivel de priorización que tiene la IE, la visita de AT durará 2 días (prioridad
baja), 3 días (prioridad media) o 5 días (prioridad alta).
Baja
2 días
Media
3 días
Alta
5 días
Tabla 1
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
Coordinar previamente la visita con el jefe de AGP de la UGEL o con el jefe de la UGEL.
Se sugiere que en la reunión participen las siguientes personas:
Director de UGEL
Jefe de AGP
Especialista de secundaria / Especialista encargado de la intervención
Especialista de convivencia escolar
Coordinador curricular (SOLO si se trata de una SRE que al mismo tiempo tiene la
intervención de JEC)
Agenda de la reunión:
Presentación del equipo de asistencia técnica de la DISER.
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
Para los casos en los que la intervención de SRE cruza con las intervenciones de JEC/EIB,
tomar en cuenta lo siguiente:
- De manera general, las IIEE JEC o SRE en contextos EIB asumen las respectivas
orientaciones pedagógicas para el desarrollo de las competencias comunicativas en
lengua materna y castellano como segunda lengua. Asimismo, se desarrolla el plan de
estudios en el marco de la propuesta pedagógica EIB, enfatizando el dialogo de
saberes.
- Las II.EE, donde se implementan los modelos SRE, EIB y JEC, asumen el plan de
estudio JEC y se desarrollan los aprendizajes según las orientaciones pedagógicas y
recursos educativos de los modelos de SRE, EIB y otros materiales distribuidos por el
MINEDU, según sea pertinente a los propósitos de aprendizaje y características
socioculturales de los estudiantes.
- En IIEE JEC/SRE/EIB, el director, coordinadores pedagógicos y de tutoría son
responsables de orientar e implementar acciones formativas dirigidas al equipo docente,
garantizando la gestión pedagógica con pertinencia según las características de los
estudiantes y en concordancia con el CNEB. Para el desarrollo óptimo de esta labor,
cuenta con la asistencia técnica pedagógica de los Asistentes técnicos SRE y Gestores
curriculares JEC (por eso la importancia de coordinar con estos últimos).
- Los AT de la SRE, Especialistas regionales JEC y Gestores curriculares JEC, se
complementan en la atención a las IIEE, desarrollando un trabajo articulado con
objetivos comunes para la atención efectiva a IIEE JEC/SRE/EIB.
Para los casos en los que la intervención de SRE cruza con las intervenciones de EIB:
SRE/EIB
• Los AT de la SRE y AP EIB, se complementan en la atención a las IIEE SRE/EIB,
desarrollando un trabajo articulado con objetivos comunes, sobre la base del plan de
estudios del MSE-SRE, considerando las orientaciones pedagógicas EIB para el
desarrollo de competencias comunicativas en lengua materna.
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
SRE/EIB muestra
• En IIEE focalizadas, como muestra SRE/EIB, se desarrolla el plan de estudios EIB.
• El AT SRE y AP EIB desarrollan un trabajo articulado en las acciones pedagógicas.
• Articulación del Plan de Estudios de EIB con el Plan Complementario de SRE
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
Tabla 2
Primera visita a la Segunda visita a la 2
Mes Primera visita a la IE Segunda visita a la IE Tercera visita a la IE
UGEL UGEL
IIEE Prioridad alta: 5 días
IIEE Prioridad alta: 5 días IIEE Prioridad alta: 5 días
IIEE Prioridad media: 3
Duración 1 día IIEE Prioridad media: 3 días 1 día IIEE Prioridad media: 3 días
días
IIEE Prioridad baja: 2 días IIEE Prioridad baja: 2 días
IIEE Prioridad baja: 2 días
a. Presentación de AT a. Visita diagnóstica y de a. Balance de a. Finalizar el proceso de a. Acompañamiento a la
ante las UGEL. levantamiento de resultados de la levantamiento de implementación del
b. Presentación de información del CRFA y primera visita de información del CRFA y CNEB.
ruta y objetivos de SRE (formato de asistencia técnica a la SRE (base de personal; b. Fortalecimiento de
la asistencia diagnóstico de IIEE, base IE. instrumentos de capacidades de
técnica. de personal de la IIEE, b. Identificación de monitoreo) docentes en aspectos
c. Tomar instrumentos de alertas sobre la d. Uso de resultados de priorizados de la
conocimiento de los monitoreo seleccionados) implementación del evaluación de línea de implementación del
resultados de las b. Línea de base de MSE. base (ingreso de servicio.
visitas de aprendizajes para c. Coordinación para resultados a plataforma) c. Protocolos de
monitoreo que comunicación, una próxima visita e. Acompañamiento a la atención en casos de
Actividades
hubiera realizado la matemática y CTA. conjunta UGEL- implementación del violencia.
UGEL durante (aplicación de prueba DISER. CNEB. d. Fortalecimiento de
2019. diagnóstica). f. Acompañamiento a la alianzas para la
d. Solicitud del c. Identificación de aliados estrategia de nivelación mejora de
directorio del potenciales para la en comunicación y condiciones de las
personal de la implementación del matemática. IIEE.
UGEL y de las servicio. g. Acompañamiento a la e. Elaborar informe de
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IIEE . d. Implementación del implementación del Plan tercera visita.
e. Seguimiento a los CNEB. de Negocios.
resultados del e. Estrategia de nivelación h. Tutoría y orientación
proceso de en comunicación (L1 y educativa (cuadernos de
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Solo IIEE seleccionadas.
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Para completar los datos del directorio de personal de la IE, emplear el Excel proporcionado de base de datos del personal. Luego se corroborarán estos datos en la visita.
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
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Recoger también los datos del personal CAS empleando el Excel proporcionado. Luego se corroborarán estos datos durante la visita.
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Se debe avisar inmediatamente a la Sede Central en caso el material educativo aún no haya sido entregado a la UGEL. Asimismo, tomar nota de aquellas IIEE a las cuales
no se haya enviado aún el material, así como a las que sí para la constatación respectiva al momento de la visita de AT.
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Los AT están llevando pruebas para las 2 o 3 primeras IIEE que tienen en su ruta de trabajo. Las demás pruebas se encuentran en el Minedu y sería deseable generar un
compromiso por parte de la UGEL para la distribución de estas.
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Sería deseable también si se lograra un compromiso para la impresión/fotocopiado y distribución de fichas y sesiones en el marco del Plan de Nivelación de Aprendizajes.
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Hacer referencia al oficio remitido por parte del Minedu al GORE en el marco de la dotación de alimentos por parte de Qali Warma.
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
Micro taller
Micro taller
ACI / ACEA
ACI
Observación aula
Asesoría
Asesoría
Visita 2
Visita 1
Implementación modelo y acompañamiento
Ficha diagnóstica CNEB
Diagnóstico e introducción al CNEB Estrategias de nivelación en comunicación y
Evaluación de aprendizajes matemática
Aplicación de prueba de línea de base Acompañamiento Plan de negocios
Protocolo de atención de casos de violencia
Acompañamiento uso cuadernos de Tutoría y
Curso virtual Plan de negocio (solo CRFA) material de nivelación en castellano y
Producto 2 matemática
Productos 3 y 4
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VIRGEN MADRE DE A nivel pedagógico: evaluar implementación del MSE en una MADRE DE UGEL
MANU MANU SHINTUYA
DIOS tipología particular de SRE (con gestión de la Iglesia Católica) DIOS MANU
UGEL
A nivel pedagógico: experiencia de articulación de nivel ALTO
MISIONAL GORETTI LORETO ALTO AMAZONAS LAGUNAS LAGUNAS AMAZONA
secundaria con CETPRO. Posible otorgamiento de subvención.
S-
YURIMAG
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UAS
UGEL
ALTO
A nivel pedagógico: generación de condiciones y pasos previos
BALSAPUER BALSAPUER AMAZONA
BALSAPUERTO para implementación del plan de estudios de 40h en 2020. LORETO ALTO AMAZONAS
TO TO S-
Posible otorgamiento de subvención.
YURIMAG
UAS
UGEL
A nivel pedagógico: generación de condiciones y pasos previos ALTO
YANKUAM JINTIA DATEM DEL HUACACHIN
para implementación del plan de estudios de 40h en 2020. LORETO BARRANCA AMAZONA
BILINGUE MARAÑON A
Tratamiento de 7 lenguas. Posible otorgamiento de subvención. S-SAN
LORENZO
AGROP. JUAN IE de reciente creación con residencia integrada (KISHIKI – B). UGEL
UCAYALI ATALAYA RAYMONDI OVENTENI
SANTOS ATAHUALPA Condiciones para implementación del MSE. ATALAYA
UGEL
60528 HERMANOS IE con problemática de ausencia constante e incumplimiento de
LORETO LORETO TIGRE INTUTO LORETO-
PALLA funciones de administrador de residencia y falta de docentes
NAUTA
TECNICO UGEL
OLLANTAYT PATACANCH
AGROPECUARIO Posible otorgamiento de subvención. CUSCO URUBAMBA URUBAMB
AMBO A
BILINGUE A
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
UGEL RIO
JOSE FLORES
JUNIN SATIPO RIO TAMBO QUEMPIRI ENE-
NIJAMASHI
MANTARO
UGEL
ALTO
SAN
SAN PABLO BALSAPUER AMAZONA
LORETO ALTO AMAZONAS GABRIEL DE
APOSTOL TO S-
VARADERO
YURIMAG
UAS
UGEL
ALTO
NUIMIAT ACHUAR DATEM DEL
LORETO ANDOAS WIJINT AMAZONA
WARUSH MARAÑON
S-SAN
LORENZO
UGEL
ALTO
DATEM DEL
ACHUAR MASHUTAK LORETO ANDOAS KUYUNTZA AMAZONA
MARAÑON
S-SAN
LORENZO
UGEL
Plan Intersectorial para la mejora de la implementación del MSE-
SRE de Condorcanqui AMAZONAS CONDORCANQUI CONDORC
SRE
ANQUI
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
UGEL
RICARDO PALMA
AMAZONAS CONDORCANQUI NIEVA KIGKIS CONDORC
SORIANO
ANQUI
UGEL
SANTA ROSA AMAZONAS CONDORCANQUI NIEVA PAGKINTSA CONDORC
ANQUI
UGEL
YUMIGKUS AMAZONAS CONDORCANQUI NIEVA YUMIGKUS CONDORC
SRE que han implementado el año 2018 el Plan de estudios ANQUI
Secundaria EIB UGEL
WAWAIM AMAZONAS CONDORCANQUI EL CENEPA WAWAIM CONDORC
ANQUI
UGEL
DANIEL CHAMIKIT TUUTIN
AMAZONAS CONDORCANQUI EL CENEPA CONDORC
JUWAU TUTINO
ANQUI
UGEL RIO
JOSE FLORES
JUNIN SATIPO RIO TAMBO QUEMPIRI ENE-
NIJAMASHI
MANTARO
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
Objetivos Prioritarios
1 2 3 4
Accesibilidad y Desarrollo Trayectorias Bienestar e
Aprendizajes integral educativas infraestructura
docente emocional
Población rural accede a servicios Docentes y directores del ámbito rural Estudiantes logran culminar la EBR en Estudiantes y directivos con
educativos que garantizan aprendizajes fortalecidos para liderar una gestión edad oportuna. condiciones de bienestar en II. EE.
con calidad y pertinencia cultural. pedagógica efectiva en la
implementación de las propuestas
curriculares flexibles y diversificadas.
Asegurar las condiciones de calidad y oportunidades necesarias para el curso oportuno de las trayectorias
educativas y el desarrollo de competencias de niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores que
viven en los ámbitos rurales.
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
Órgano de Participación,
Órgano de Dirección Concertación y Vigilancia
Director
Sub-director/Coordinador académico
Coordinador de Residencia
CONEI
APAFA
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
La caracterización lingüística (Socio y psicolingüística) define el plan de estudios que asume la SRE RM N 647-2018-MINEDU
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TEMAS CLAVES
Relación entre la IE y la residencia estudiantil
PAUTAS
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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
TEMAS CLAVES
Avances de la intervención de la DISER en el MSE-SRE
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TEMAS CLAVES
Dotación de alimentación completa a SRE por Subvención a Secundarias con Residencia
parte del PNAE QW Estudiantil
Modificatoria de DS de creación del PNAE QW (DS N°
006-2018-MIDIS).
Aprobación de RD 0011-2019-MIDIS/PANEQW-DE con Aprobación de RM N° 065-2019-MINEDU de la Norma
listado de 186 IIEE de los MSE de secundaria rural para Técnica que establece disposiciones para el
su atención desde el año escolar 2019. otorgamiento, ejecución y rendición de cuentas de
subvenciones para SRE.
Estudiantes no residentes recibirán desayuno y
almuerzo de lunes a viernes. Actualmente está concluyendo el primer proceso de
evaluación de propuestas para la implementación del
Estudiantes residentes recibirán desayuno, almuerzo y MSE-SRE en el marco del otorgamiento de la
cena los 7 días de la semana. subvención.
Incidencia con GORE, DRE y UGEL para activar acciones 11 SRE con posibilidad de recibir subvención para año
que permitan mejorar condiciones mínimas en cocinas y 2019:
almacenes de IIEE.
Loreto: 6 SRE gestionadas por el Vicariato
Ruta: Apostólico de Yurimaguas.
Aprobación de DS diciembre 2018 Cusco: 1 SRE gestionada por ONG HOPE –
Aprobación de RD con listado de IIEE usuarias Técnico Agropecuario Bilingüe (Patacancha).
marzo 2019 Junín: 2 SRE gestionadas por CARE (Potsoteni y
Aprobación de NT de cogestión (conformación Quempiri).
de CAE) abril 2019 Cajamarca: 1 SRE gestionada por Vicariato de
Conformación de nuevos CAE marzo – abril Jaén (Ricardo Palma).
2019 San Martín: 1 SRE gestionada por COPRODELI
Adendas con proveedores abril – mayo 2019 (San José Valle del Sisa).
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EL MSE-SRE se debe implementar donde realmente se requiera para garantizar el acceso al servicio educativo de nivel secundaria de estudiantes
del ámbito rural, y solo donde la Secundaria Tutorial o Secundaria en Alternancia no puedan responder a esa necesidad. (tercera opción)
No se recomienda la creación de nuevas residencias estudiantiles, más aún si no se cuentan con las condiciones mínimas para su implementación
que se indica en la normativa RM N° 732-2017-MINEDU: infraestructura, personal adecuado, alimentación, gestión etc. De lo contrario, se convierte
en un espacio de vulneración de derechos.
El MSE-SRE se encuentra en fase de validación (PPR ACCESO 091) y no de escalamiento. Asimismo, la DISER está promoviendo estrategias de
ordenamiento territorial y formalización para garantizar la adecuada implementación del servicio y la protección de estudiantes.
El MSE-SRE requiere de la articulación multisectorial e intergubernamental para su implementación.
Hay 45 SRE que no cuentan con personal CAS provisto por la UGEL: verificar condiciones para implementación de jornada formativa
complementaria e instalar procesos que los pueda asumir el personal que actualmente es responsable de la residencia.
Durante el año 2019 solo se está implementando la jornada de 40 horas en la SRE Moisés Moreno Romero; se debe acompañar de manera especial
sus resultados.
Es importante que para el ingreso y permanencia de estudiantes el órgano directivo aplique los instrumentos de gestión que permitan la adecuada
identificación del estudiante y compromisos de los padres y madres de familia.
Se debe incentivar y generar incidencia para buscar mecanismos que permitan asegurar la participación de los padres y madres de familia durante la
estadía del estudiante en la residencia.
El/la asistente técnico tiene estar atento a los posibles casos de violencia sexual o acoso que se puedan identificar en la SRE y actuar conforme al
protocolo indicado.
Identificar el nivel de aceptación y los nudos en el proceso de implementación del MSE-SRE: i) si lo ven o no como un modelo pertinente, ii) si
apuestan o no por su implementación, iii) si genera o no recarga en estudiantes (saturación de horas), iv) propuestas y/o recomendaciones para su
implementación.
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Mensajes Finales:
Las Secundarias en Alternancia o CRFA son instituciones educativas públicas que implementan una propuesta pedagógica y de gestión innovadora con
énfasis en el desarrollo de competencias de emprendimiento.
La participación de las familias y la comunidad a través de la Asociación CRFA es fundamental para garantizar una adecuada gestión del CRFA.
A nivel de las UGEL se contrata personal CAS que cumple el rol de Coordinador CRFA (director), personal de cocina y personal de mantenimiento. El
promotor de bienestar es un actor que esperamos contratar en 2020, las funciones de este actor son asumidas por el director o Coordinador CRFA cuya
prioridad es el bienestar de los estudiantes.
Los docentes de Secundaria en Alternancia elaboran un Plan de visitas a familia que es presentado a la UGEL y que permite que los docentes realicen
visitas a familia y se cubran sus gastos de traslado.
La NT de Cuadro de Horas RM 647-2018-MINEDU es un documento clave para entender cómo se organiza el tiempo de los docentes en el CRFA.
En Secundaria en Alternancia la tutoría personalizada favorece un acompañamiento socioemocional con el docente y permite un acompañamiento en
las dimensiones personal, académica y social.
En 2018 en el marco del D.S. Nª010-2018-MINEDU se dotó de kits de dormitorio, cocina y comedor a 51 CRFA, Es necesario corroborar que el
equipamiento se encuentra en uso y promover su registro en SIGA Patrimonio, especialmente los bienes como camarotes y colchones, promoviendo la
participación de la Asociación CRFA.
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