Institución Educativa Cristiana

“INTERNACIONAL ELIM”
Formando alumnos con futuro

PLANIFICACION ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Director (a) :
 Profesor(a) :
 Nivel : PRIMARIA
 Grado y sección : 5° grado
II. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS

I UNIDAD: Del 01 de marzo al 12 de abril

La mayoría de los estudiantes manifiestan conductas inadecuadas y agresivas además  Determinamos las conductas inadecuadas por comprensión y extensión,
desconocen el reglamento institucional y los principios bíblicos que fundamentan el modelo luego lo representamos en un diagrama de Venn o de llaves.
educativo Cristocéntrico, esto trae como consecuencia un clima tenso para la buena convivencia  Realizamos una encuesta sobre las conductas de los niños
 Explicamos con la tabla de frecuencia los beneficios y consecuencias de
dentro y fueras de la escuela y desfavorable para el aprendizaje.
nuestras conductas.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:

 ¿Cómo podemos saber cuáles son las conductas inadecuadas en el aula? ¿los estudiantes
pueden presentar conductas adecuadas e inadecuadas?
 ¿Dónde se siente mejor en casa o con tus amigos en la calle? ¿Dónde aprenden buenas
conductas? ¿Qué cosas aprendes de tus amigos o tu familia?
 ¿Qué esquemas podemos usar para representar las conductas adecuadas e inadecuadas?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA

NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Fortalecemos nuestra Comunidad El amor como Salmos Demuestra su Enfoque de Amor Docentes y estudiantes
Comunidad cristiana cristiana base en la 133:1 disposición para orientación al bien fomentan un clima
practicando normas de convivencia en vivir en armonía con común armonioso basado en
convivencia. la vida cristiana los demás principios bíblicos para
un bienestar común.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

 RESUELVE PROBLEMAS 1.2. Comunica su 1.2.1. Expresa con diversas representaciones 1.2.1.a. Expresa con representación y  Representación y determinación de
DE CANTIDAD comprensión y lenguaje numérico (números, signos y determinación de conjuntos gráfica conjunto
sobre los números expresiones verbales) su comprensión (diagrama de Venn) y
y las operaciones algebraicamente (llaves).
de la clasificación de conjuntos a partir
de sus características y las 1.2.1.b. Expresa y determina las diferentes  Clasificación de conjuntos
representaciones gráficas y simbólicas. clases de conjuntos por extensión y
comprensión.

1.2.1.c. Expresa su comprensión de las  Unión e intersección de conjuntos

operaciones con conjuntos mediante  Diferencia de conjuntos
diagramas de Venn  Diferencia simétrica
 Complemento de conjunto

1.3. Usa estrategias y 1.3.1. Emplea estrategias heurísticas de 1.3.1.a. Emplea estrategias heurísticas,  Problemas de conjuntos (diagrama
procedimientos de representación y agrupación al como realizar un diagrama de Venn al de Venn)
estimación y combinar colecciones de objetos y al resolver problemas con conjuntos.
cálculo
interpretar las operaciones entre
1.3.1.b. Emplea estrategias heurísticas,  Problemas de conjuntos (diagrama
conjuntos. como realizar el diagrama de Carrol al de Carrol)
MATEMÁTICA

resolver problemas de conjuntos.

1.4. argumenta 1.4.1. Realiza afirmaciones sobre las 1.4.1.a. Realiza afirmaciones sobre los  Relación de pertenencia e inclusión
afirmaciones relaciones (orden y otras) entre casos en que emplean los símbolos
sobre las números naturales, decimales y de inclusión y pertenencia. Para ello
relaciones se basa en ejemplos concretos.
fracciones; así como sobre relaciones
numéricas y las
operaciones inversas entre operaciones, las cuales
justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

1.2. Comunica su 1.2.1. Expresa con diversa representaciones y 1.2.1.a. Expresa con diversa  Números hasta la unidad de millón
comprensión lenguaje numérico (números, signos y representaciones y lenguaje
sobre los números expresiones verbales) su comprensión numérico (números, signos y
y las operaciones expresiones verbales) su
de:
comprensión  Descomposición de un número
El valor posicional de un digito en números de:
hasta seis cifras, al hacer equivalencias El valor posicional de un digito en
entre decenas de millar, unidades de números hasta seis cifras, al hacer  Comparación y orden de números
millar, centenas, decenas y unidades; equivalencias entre decenas de naturales
así como el valor posicional de millar, unidades de millar, centenas,

4. Resuelve problemas de 4.1. Representa datos
gestión de datos e
incertidumbre
4.2.
4.3. usa estrategias y
decimales hasta el décimo, su decenas y unidades; así como el valor
comparación y orden. posicional de decimales hasta el
décimo, su comparación y orden.
4.1.1. Representa las características de una 4.1.1.b. Representa las características de  Organización de datos en tablas.
con gráficos y población en estudio, las que asocia a una población en estudio, las que
medidas variables cualitativas, por ejemplo, color asocia a variables cuantitativas  Gráficos de barras
estadísticas o discretas (por ejemplo: número de
de ojos: pardos, negros; profesión:
probabilísticas. hermanos: 3,2; cantidad de goles:
médico, abogado, etc.) y cuantitativas 2,4,5, etc.), así como también el
discretas (por ejemplo: número de comportamiento del conjunto de
hermanos: 3,2; cantidad de goles: 2,4,5, datos, a través de pictogramas
etc.), así como también el verticales y horizontales (cada
comportamiento del conjunto de datos, símbolo representa más de una
a través de pictogramas verticales y unidad), gráficos de barras con escala
dada (múltiplos de 10)
horizontales (cada símbolo representa
más de una unidad), gráficos de barras
con escala dada (múltiplos de 10), la
moda como la mayor frecuencia y la
media aritmética como punto de
equilibrio.
comunica la 4.2.2. Lee gráficos de barras con escala, 4.2. 2.a.Lee gráficos de barras con escala,  Interpretación de tablas de
comprensión de tablas de doble entrada y pictogramas tablas de doble entrada y pictogramas frecuencia
los conceptos de frecuencia con equivalencias, para de frecuencia con equivalencias,
estadísticos o
interpretar la información del mismo
probabilidades
conjunto de datos contenidos en
diferentes formas de representación y
de la situación estudiada.
4.3.1. Recopila datos mediante encuestas 4.3. 1.a.Recopila datos mediante encuestas  Encuestas
procedimientos sencillas o entrevistas cortas con sencillas o entrevistas cortas con
para recopilar y preguntas adecuadas empleando preguntas adecuadas empleando
procesar datos procedimientos y recursos; los
procedimientos y recursos; los procesa
procesa y organiza en lista de datos,
y organiza en tablas de doble entrada o tablas de doble entrada o en tablas de
tablas de frecuencia, para describirlos y frecuencia, para describirlos y
analizarlos. analizarlos.
 4.4. sustenta 4.4.1. Predice la mayor o menor frecuencia de 4.4.1.b. Predice la mayor o menor frecuencia  Exposición de tablas de frecuencia
conclusiones o un conjunto de datos, o si la posibilidad y explica sus decisiones y
decisiones con base de ocurrencia de un suceso es mayor conclusiones a partir de la
en información información obtenida con base en el
que otro. Así también, explica sus
obtenida análisis de datos.
decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO
1.1.1.a Explora dispositivos tecnológicos,
como radio, televisión, videograbadora,
cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 1.1 Personaliza entornos virtuales
otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios
de seguridad y cuidado
1.1.1.a Determina con ayuda de un
adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1.1. Define metas de aprendizaje
previos para realizar una tarea. Fija metas
de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS

II UNIDAD: Del 15 de abril al 31 de

Todos nuestros estudiantes corren el duro riesgo de sufrir violencia física, emocional y sexual en
cualquier entorno de la sociedad, también el ser influenciados por corrientes feministas, abortistas
y LGTBY (ideología de género) que pretenden sepultar el orden natural de la sexualidad que Dios
ha establecido en su palabra.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
mayo
 Recopilamos información (periódicos, revistas o medios de comunicación)
sobre la cantidad aproximada de familias que luchan contra la ideología de
género.
 Elaboramos problemas aditivos y multiplicativos con la información
obtenida.

 ¿Cuántas familias en la actualidad están luchando en contra esta ideología?

 ¿La ideología de género solo se está dando en el Perú?  Construimos un panel (elaborado con patrones gráficos) para afianzar la
 ¿Te parece alarmante los índices de violencia que hay en nuestro país? unión de la familia.
 ¿Desde cuánto tiempo se está luchan en contra de esta ideología? ¿Qué logros se ha podido
obtener con las luchas de muchas organizaciones que están en contra de la ideología de
género?
 ¿Cómo podemos concientizar a la familia y los actos de violencia?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA

NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
 Explicamos el origen de la Todo lo que Dios El hombre como Génesis Cada miembro de la Enfoque de igualdad Respeto Docentes y estudiantes
sexualidad para fortalecer ha creado es creación única a 1:26-27 comunidad de género no hacen distinciones
nuestra identidad sexual único y debemos imagen de Dios educativa es único y (oportunidades) discriminatorias entre
según el diseño de Dios cuidarlo especial (respeto, varones y mujeres
amor y paciencia)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

1. RESUELVE 1.3. Usa estrategias y 1.3.1 Emplea estrategias y 1.3.1.a. Emplea estrategias y procedimientos  Adición y sustracción con números
PROBLEMAS DE procedimientos de procedimientos como los como los siguientes:
naturales
CANTIDAD estimación y cálculo siguientes: - Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo: uso de la  Propiedades de la adición
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones  Operaciones combinadas
reversibilidad de las operaciones con números naturales,
 Pirámides numéricas
con números naturales, estimación de productos y
MATEMÁTICA

cocientes, descomposición del  Producto de números naturales

estimación de productos y
cocientes, descomposición del dividendo, ampliación y  Propiedades de la multiplicación
dividendo, ampliación y simplificación de fracciones,
simplificación de fracciones, redondeo de expresiones
redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad
decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación
distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división.
respecto de la adición y división.
 1.3. usa estrategias y 1.3.1. Emplea estrategias y 1.3.1.a Emplea estrategias y procedimientos  Potenciación y sus propiedades
procedimientos de procedimientos como los como los siguientes:
estimación y cálculo siguientes: - Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo: uso de la  Divisiones exactas e inexactas
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones
reversibilidad de las operaciones con números naturales,
 División con cero en el cociente
con números naturales, estimación de productos y
estimación de productos y cocientes, descomposición del
cocientes, descomposición del dividendo, ampliación y  Operaciones combinadas
dividendo, ampliación y simplificación de fracciones,
simplificación de fracciones, redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad  Criptoaritmética
redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación
distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división.
respecto de la adición y división.

2. RESUELVE 2.3. usa estrategias y 2.3.1. Emplea estrategias heurísticas, 2.3.1.a. Emplea estrategias heurísticas,
PROBLEMAS DE procedimientos para estrategias de cálculo y estrategias de cálculo y propiedades  Patrones aditivos
REGULARIDAD, encontrar reglas propiedades de la igualdad de la igualdad (uniformidad y
EQUIVALENCIA Y generales cancelativa) para encontrar el valor
(uniformidad y cancelativa) para
CAMBIO de la incógnita en una ecuación, para
encontrar el valor de la incógnita hallar la regla de formación de un
en una ecuación, para hallar la patrón o para encontrar valores de
regla de formación de un patrón o magnitudes proporcionales.
para encontrar valores de
 Patrones multiplicativos
magnitudes proporcionales.

2.4. Argumenta 2.4.1. Elabora afirmaciones sobre los 2.4.1.a. Elabora afirmaciones sobre los  Patrones numéricos y gráficos
afirmaciones sobre elementos no inmediatos que elementos no inmediatos que
relaciones de cambio y continúan un patrón y las justifica continúan un patrón y las justifica con
equivalencia. ejemplos y cálculos sencillos.
con ejemplos y cálculos sencillos.
Asimismo, justifica sus procesos
de resolución mediante el uso de
propiedades de la igualdad y
cálculos.
 3.RESUELVE 3.3. usa estrategias y 3.3.1. Emplea estrategias de cálculo, la 3.3.1.a Emplea estrategias de cálculo, la  Medida y clasificación de ángulos
PROBLEMAS DE FORMA, procedimientos para visualización y los procedimientos visualización y los procedimientos de
MOVIMIENTO y orientarse en el espacio de composición y composición y descomposición para
LOCALIZACION construir formas, ángulos, realizar
descomposición para construir
ampliaciones, reducciones y
formas, ángulos, realizar reflexiones de las figuras, así como
ampliaciones, reducciones y para hacer trazos en el plano
reflexiones de las figuras, así cartesiano. Para ello, usa diversos
como para hacer trazos en el recursos e instrumentos de dibujo.
plano cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e instrumentos 3.3.1.b. Usa diversas estrategias para medir,  Unidades de medida de longitud
de dibujo. de manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de ángulos, la
longitud (perímetro, kilometro, metro),
la superficie (unidades patrón), la
capacidad (en litros y en decimales)
de los objetos.
1. Resuelve problemas de 1.3. usa estrategias y 1.3.2. Mide, estima y compara la masa 1.3.2.a. Mide, estima y compara la masa de  Unidades de medida de tiempo
cantidad procedimientos de de los objetos (kilogramo) y el los objetos (kilogramo) y el tiempo
estimación y calculo tiempo (décadas y siglos) usando (décadas y siglos) usando unidades
convencionales (expresadas con
unidades convencionales
naturales, fracciones y decimales); y
(expresadas con naturales, usa multiplicaciones o divisiones por
fracciones y decimales); y usa múltiplos de 10, así como
multiplicaciones o divisiones por equivalencias, para hacer
múltiplos de 10, así como conversiones de unidades de masa y
equivalencias, para hacer tiempo.
conversiones de unidades de
masa y tiempo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO
1.1.1.a Explora dispositivos tecnológicos,
como radio, televisión, videograbadora,
cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 1.1 Personaliza entornos virtuales
otros, y los utiliza en actividades específicas
teniendo en cuenta criterios de seguridad y
cuidado
1.1.1.a Determina con ayuda de un
adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1.1. Define metas de aprendizaje
previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.
05 de
UNID

al 19
junio
AD:

julio
Del

de
III

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS

 La mayoría de nuestros estudiantes carecen de conciencia ambiental y valoración de la  Elaboramos problemas multiplicativos con las veces que una persona arroja
creación de Dios, esto se observa en el uso inadecuado de los tachos ecológicos, del agua, basura al suelo.
la luz y maltrato de las áreas verdes, y de los materiales educativos, así como de su entorno,
 Recopilamos información de periódicos, revistas, etc y con ellas elaboramos
Esto trae como consecuencia la contaminación del medio ambiente en el que se desarrollan.
problemas donde usamos los criterios de divisibilidad.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
 ¿Cuántas veces al día arrojamos basura al suelo?  Realizamos gráficos en cuadrillas para trabajar simetría, traslación, ampliación
 ¿Cuántas toneladas de basura recoge nuestra ciudad al día y donde las vota? y reducción de los elementos que contaminan nuestro medio ambiente.
 ¿Cómo saber si nuestra actitud frente a nuestro medio ambiente es la adecuada?
 ¿Qué elementos contaminan más nuestro medio ambiente?
 ¿Qué ciudades de nuestro país está más contaminado y que soluciones podemos dar?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA

NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Promovemos el cuidado de Todo lo que Dios Dios creo los Génesis Reconoce que la Enfoque Responsabilidad Docentes y estudiantes
nuestro medio ambiente ha creado es cielos, la tierra, 1:28, 1:31 naturaleza y todo lo que ambiental respetan y promueven el
como administradores de único y debemos el mar y todo lo en ello hay es creación cuidado del medio
Dios cuidarlo que en ellos hay de Dios ambiente como creación
siendo el de Dios
hombre el
administrador
eficiente

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

1.2 comunica su 1.2.1. Expresa con diversa 1.2.1.b. Expresa con diversa  Múltiplos de un número
1. RESUELVE comprensión sobre representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
PROBLEMAS DE números y las operaciones. numérico (números, signos y numérico (números, signos y
CANTIDAD expresiones verbales) su
expresiones verbales) su
MATEMÁTICA

comprensión de:
comprensión de: Los múltiplos de un número natural y la
Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones
relación entre las cuatro y sus propiedades (conmutativa,
operaciones y sus propiedades asociativa)
(conmutativa, asociativa y
distributiva).
1.3. Usa estrategias y 1.3.1. Emplea estrategias y 1.3.1.a
procedimientos de procedimientos como los
estimación y cálculo. siguientes:
Mide, estima y compara la masa de los
objetos (kilogramo) y el tiempo
(décadas y siglos) usando
unidades convencionales
(expresadas con naturales,
fracciones y decimales); y usa
multiplicaciones o divisiones por
múltiplos de 10, así como
equivalencias, para hacer
conversiones de unidades de
masa y tiempo.
1.4. Argumenta 1.4.1. Realiza afirmaciones sobre las 1.4.1.a. Realiza afirmaciones sobre l. as
afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre
relaciones numéricas y números naturales, decimales y
las operaciones
fracciones; así como sobre
relaciones inversas entre
operaciones, las cuales justifica
con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
1.1 Traduce cantidades a 1.1.1. Establece relaciones entre datos 1.1.2.a. Establece relaciones entre datos y
expresiones numéricas y acciones de dividir la unidad o
una cantidad en partes iguales, y
las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones
y de adición, sustracción y
multiplicación de estas.
Emplea estrategias y  Divisores de un número
procedimientos como los siguientes:  Números primos
Estrategias heurísticas.
 Números compuestos
Estrategias de cálculo: uso de la
reversibilidad de las operaciones con  Criterios de divisibilidad
números naturales, estimación de
 Mínimo común múltiplo
productos y cocientes,
descomposición del dividendo,  Máximo común divisor
ampliación y simplificación de
fracciones, redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división
 Problemas sobre edades
relaciones (orden y otras) entre
números naturales, decimales y
fracciones; así como sobre relaciones
inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.
 Representación y clasificación de
acciones de dividir la unidad o una
fracciones
cantidad en partes iguales, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación de estas.
 1.2 Comunica su 1.2.1. Expresa con diversa 1.2.1.c. Expresa con diversa  Fracciones equivalentes
comprensión sobre los representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
números y las operaciones numérico (números, signos y numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
expresiones verbales) su
comprensión de:
comprensión de: La fracción como parte de una
La fracción como parte de una  Comparación de fracciones
cantidad discreta o continua como
cantidad discreta o continua como operador.
operador.

2. RESUELVE 2.2 Comunica su 2.2.1. Expresa, con lenguaje algebraico .2.2.1.a. Expresa, con lenguaje algebraico y  Igualdad y ecuaciones
PROBLEMAS DE comprensión sobre las y diversas representaciones, su diversas representaciones, su

REGULARIDAD, relaciones algebraicas comprensión de la regla de comprensión de la regla de formación
EQUIVALENCIA Y de un patrón de segundo orden, así
formación de un patrón de
CAMBIO como de los símbolos o letras en la
segundo orden, así como de los ecuación y de la proporcionalidad
símbolos o letras en la ecuación y como un cambio constante.
de la proporcionalidad como un
cambio constante.

2.3. Usa estrategias y 2.3.1. Emplea estrategias heurísticas, 2.3.1.a. Emplea estrategias heurísticas,
procedimientos para estrategias de cálculo y
encontrar reglas propiedades de la igualdad
generales
(uniformidad y cancelativa) para
encontrar el valor de la incógnita
en una ecuación, para hallar la
regla de formación de un patrón o
para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
 Resolución de ecuaciones
estrategias de cálculo y propiedades
de la igualdad (uniformidad y
cancelativa) para encontrar el valor
de la incógnita en una ecuación, para
hallar la regla de formación de un
patrón o para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.

3. RESUELVE 3.3. usa estrategias y 3.3.1. Emplea estrategias de cálculo, la 3.3.1.a. Emplea estrategias de cálculo, la  Figuras simétricas en la cuadricula
PROBLEMAS DE FORMA procedimientos para visualización y los procedimientos visualización y los procedimientos de
, MOVIMIENTO Y orientarse en el espacio de composición y composición y descomposición para
LOCALIZACIÓN construir formas, ángulos, realizar
descomposición para construir  Traslación de figuras geométricas
ampliaciones, reducciones y
formas, ángulos, realizar reflexiones de las figuras, así como
ampliaciones, reducciones y para hacer trazos en el plano  Ampliación y reducción de figuras
reflexiones de las figuras, así cartesiano. Para ello, usa diversos
como para hacer trazos en el recursos e instrumentos de dibujo.
plano cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e instrumentos
de dibujo.
 4. RESUELVE 4.2. Comunica la 4.2.2. Lee gráficos de barras con escala, 4.2.2.b. Lee gráficos de barras con escala e  Gráfico de barras comparativas
PROBLEMAS DE comprensión de los tablas de doble entrada y interpretar la información del mismo
GESTIÓN DE conceptos estadísticos pictogramas de frecuencia con conjunto de datos contenidos en
DATOS E y probabilísticos diferentes formas de representación y
equivalencias, para interpretar la
INCERTIDUMBR de la situación estudiada.
E información del mismo conjunto
de datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la
situación estudiada.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO

1.1.2.a Navega en entornos virtuales y
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
realiza búsquedas de información como
1.2 Gestiona información del entorno virtual
parte de una actividad.

1.2.1.a Propone al menos una estrategia

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1.2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
IV UNIDAD: Del 22 de julio al 13 de

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS

Muchos de nuestros estudiantes no valoran las bendiciones que tiene nuestro país ni tampoco
comprenden el gobierno de Dios en nuestra nación. Esto se refleja en su falta de identidad en
actividades cívicas y espirituales que se desarrollan en nuestra institución.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
 ¿cuántos estudiantes de nuestro colegio se interesan en tener una identidad cristiana?
setiembre
 Trabajamos problemas de multiplicación y división de fracciones de estudiantes
que muestran interés en tener una identidad cristiana.
 Elaboramos recetas con precios y cantidades de los productos que se puede
necesitar para realizar las actividades.
 Elaboramos presupuestos de un compartir por el mes de la biblia.

 ¿podremos saber cuántos estudiantes muestran una identidad cívica?

 ¿Qué costo requiere si realizamos una pequeña actividad para concientizar nuestra
identidad cultural?
 ¿Cómo podemos concientizar nuestra identidad de nuestra institución?
PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA
NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Promovemos actividades La teocracia en El gobierno de Salmos: Refleja el gobierno Enfoque de Justicia Docentes y estudiantes
culturales para desarrollar la vida del Dios en la iglesia 22:28 de Dios en la iglesia intercultural promueven espacios de
nuestra identidad cristiana, hombre y la nación y su nación reflexión para valorar y
cívica y cultural respetar la identidad
cristiana, cívica y cultural.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO
1. RESUELVE 1.2. Comunica su 1.2.1. Expresa con diversa 1.2.1.c. Expresa con diversa  Adición y sustracción de fracciones
PROBLEMAS DE comprensión sobre los representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
homogéneas y heterogéneas
CANTIDAD números y las numérico (números, signos y numérico (números, signos y
operaciones expresiones verbales) su  Operaciones combinadas
expresiones verbales) su
comprensión de:
comprensión de: La fracción como parte de una
Las operaciones de adición y cantidad discreta o continua como
sustracción con números operador. Las operaciones de adición
decimales y fracciones. y sustracción con números decimales
y fracciones.

1.3. Usa estrategias y 1.3.1. Emplea estrategias y 1.3.1.a. Emplea estrategias y procedimientos  Fracción de una cantidad
procedimientos de procedimientos como los como los siguientes:
MATEMÁTICA

estimación y cálculo siguientes: Estrategias heurísticas.

Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo: uso de la
reversibilidad de las operaciones
con números naturales,
estimación de productos y
cocientes, descomposición del
dividendo, ampliación
simplificación de fracciones,
redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.
Estrategias de cálculo: uso de la  Producto de fracciones
reversibilidad de las operaciones con
números naturales, estimación de
productos y cocientes,  División de fracciones
descomposición del dividendo,
ampliación y simplificación de 
fracciones, redondeo de expresiones
y decimales y uso de la propiedad  Operaciones combinadas
distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.
 1.2 Comunica su 1.2.1. Expresa con diversa 1.2.1.a Expresa con diversa
comprensión sobre los representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje  Expresión decimal de una fracción
números y las numérico (números, signos y numérico (números, signos y
operaciones. expresiones verbales) su
expresiones verbales) su
comprensión
comprensión de: de:
El valor posicional de un digito en  Comparación y orden de números
El valor posicional de un digito en
números hasta seis cifras, al números hasta seis cifras, al hacer decimales
hacer equivalencias entre equivalencias entre decenas de
decenas de millar, unidades de millar, unidades de millar, centenas,
millar, centenas, decenas y decenas y unidades; así como el valor
unidades; así como el valor posicional de decimales hasta el
décimo, su comparación y orden.
posicional de decimales hasta el
décimo, su comparación y orden.

1.3 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
1.3.1. Emplea estrategias y 1.3.1.a Emplea estrategias y  Aproximación
procedimientos como los procedimientos como los siguientes:  Adición y sustracción de números
siguientes: Estrategias heurísticas.
decimales
Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo: uso de la
Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con  Multiplicación de números decimales
reversibilidad de las operaciones números naturales, estimación de
 División de números decimales
productos y cocientes,
con números naturales,
descomposición del dividendo,
estimación de productos y ampliación y simplificación de
cocientes, descomposición del fracciones, redondeo de expresiones
dividendo, ampliación y decimales y uso de la propiedad
simplificación de fracciones, distributiva de la multiplicación
redondeo de expresiones respecto de la adición y división.
decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.

2. RESUELVE 2.1. Traduce datos y 2.1.1. Establece relaciones entre datos 2.1.1.a. Establece relaciones entre datos y  Razones y proporciones
PROBLEMAS DE condiciones a y valores desconocidos de una valores desconocidos de una
REGULARIDAD, expresiones equivalencia y relaciones de equivalencia y relaciones de variación
EQUIVALENCIA Y algebraicas entre los datos de dos magnitudes, y
variación entre los datos de dos
CAMBIO las transforma en ecuaciones simples
magnitudes, y las transforma en (por ejemplo: x+a = b) con números
ecuaciones simples (por ejemplo: naturales, o en tablas de
x+a = b) con números naturales, o proporcionalidad.
en tablas de proporcionalidad
 2.2. Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 1.2 Gestiona información del entorno virtual
2.2.1. Expresa, con lenguaje algebraico 2.2.1.a. Expresa, con lenguaje algebraico y
y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de
formación de un patrón de
segundo orden, así como de los
símbolos o letras en la ecuación y
de la proporcionalidad como un
cambio constante.
CAPACIDAD
 Magnitudes directamente
diversas representaciones, su
proporcionales
comprensión de la regla de formación
de un patrón de segundo orden, así
como de los símbolos o letras en la
ecuación y de la proporcionalidad
como un cambio constante.
DESEMPEÑO
1.1.2.a Navega en entornos virtuales y
realiza búsquedas de información como
parte de una actividad.

1.2.1.a Propone al menos una estrategia

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1.2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS

V UNIDAD: Del 23 de setiembre al 31

Los estudiantes tienen conocimiento acerca del plan de salvación; pero, les falta tener un  Resolvemos problemas de magnitudes acerca de situaciones
encuentro personal con Dios, esta situación no desarrollada en los estudiantes permite observar de la búsqueda de Dios.
una indiferencia hacia la búsqueda de Dios. Es necesario que estudiantes y docentes
 Construimos un geoplano para construir polígonos y así hallar
participemos activamente en la búsqueda de un encuentro con Dios a través de la evangelización
el perímetro y el área.
y el discipulado.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:  Elaboramos gráficos circulares para comprender el porcentaje
 ¿Qué debemos hacer para buscar un encuentro con Dios? de los estudiantes que buscan tener un encuentro con Dios
 ¿Qué área y perímetro tiene nuestro templo?
 ¿Qué porcentaje de estudiantes han logrado tener un encuentro con Dios?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA

de octubre

NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION

INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Participamos en actividades Evangelización La gran Mateo Practica la Enfoque búsqueda Perseverancia Docentes y estudiantes
cristianas para tener una Y Discipulado comisión, la 28:19-20 predicación del de la excelencia ponen su confianza en
experiencia con Dios enseñanza de la evangelio y la sana Dios frente a los
sana doctrina y doctrina obstáculos que se
el discipulado presentan en la vida
cotidiana.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

1.3.1. Emplea estrategias y 1.3.1.a Emplea estrategias y  Multiplicamos y dividimos con

1.3. Usa estrategias y procedimientos como los procedimientos como los siguientes: potencia de 10
RESUELVE PROBLEMAS procedimientos de siguientes: Estrategias heurísticas.
DE CANTIDAD estimación y cálculo
Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo: uso de la
 Operaciones combinadas con
Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con
reversibilidad de las operaciones números naturales, estimación de números decimales
productos y cocientes,
con números naturales,
descomposición del dividendo,
estimación de productos y ampliación y simplificación de
cocientes, descomposición del fracciones, redondeo de expresiones
dividendo, ampliación y decimales y uso de la propiedad
simplificación de fracciones, distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.
MATEMÁTICA

redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.

2. RESUELVE 2.3. usa estrategias y 2.3.1. Emplea estrategias heurísticas, 2.3.1.a. Emplea estrategias heurísticas,  Regla de tres simple directa
PROBLEMAS DE procedimientos para estrategias de cálculo y estrategias de cálculo y
 Magnitudes inversamente
REGULARIDAD, encontrar reglas propiedades de la igualdad propiedades de la igualdad
EQUIVALENCIA Y generales (uniformidad y cancelativa) para proporcionales
(uniformidad y cancelativa) para
CAMBIO encontrar el valor de la incógnita en
encontrar el valor de la incógnita  Regla de tres simple inversa
una ecuación, para hallar la regla
en una ecuación, para hallar la de formación de un patrón o para  Porcentaje de un número
regla de formación de un patrón o encontrar valores de magnitudes
 Canjes de billetes y monedas
para encontrar valores de proporcionales.
magnitudes proporcionales.
3. RESUELVE 3.3. Usa estrategias y 3.3.1. usa diversas estrategias para 3.3.1.c. Realiza conversiones de unidades  Unidades de superficie y unidades
PROBLEMAS DE FORMA procedimientos para medir, de manera exacta o de longitud mediante cálculos
agrarias
, MOVIMIENTO Y orientarse en el espacio. aproximada (estimar), la medida numéricos y usa la propiedad
LOCALIZACIÓN transitiva para ordenar objetos según
de ángulos, la longitud (perímetro,
su longitud, empleando la unidad no
kilometro, metro), la superficie convencional o convencional, según
(unidades patrón), la capacidad convenga, así como algunos
(en litros y en decimales) de los instrumentos de medición.  Unidades de volumen
objetos; además, realiza
conversiones de unidades de
longitud mediante cálculos
numéricos y usa la propiedad
transitiva para ordena objetos  Unidades de capacidad
según su longitud. Emplea la
unidad no convencional o
convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos de
medición.

3.1. Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
3.1.1. Establece relaciones entre las 3.1.1.a. Establece relaciones entre las
características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y
representa con formas
bidimensionales (cuadriláteros) y
sus elementos, así como con su
perímetro y medidas de la
superficie; y con formas
tridimensionales (prismas rectos),
sus elementos y su capacidad.
 Clasificación de polígonos
características de objetos reales o
 Propiedades de los polígonos
imaginarios, los asocia y representa
con formas bidimensionales
(cuadriláteros) y sus elementos, así
como con su perímetro y medidas de  Perímetro y área de un polígono
la superficie; y con formas
tridimensionales (prismas rectos), sus
elementos y su capacidad.

4. RESUELVE 4.2. Comunica la 4.2.2. Lee gráficos de barras con escala, 4.2.2.b. Lee gráficos de barras con escala e  Gráficos circulares
PROBLEMAS DE comprensión de los tablas de doble entrada y interpretar la información del mismo
GESTIÓN DE DATOS E conceptos estadísticos pictogramas de frecuencia con conjunto de datos contenidos en
INCERTIDUMBRE y probabilísticos. diferentes formas de representación y
equivalencias, para interpretar la
de la situación estudiada.
información del mismo conjunto
de datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la
situación estudiada.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO

 1.3 Interactúa en entornos virtuales 1.3.1.a Participa en juegos interactivos en
los que realiza simulaciones y
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares.
1.3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje 1.3.1.a Revisa con la ayuda de un adulto
su actuar con relación a las estrategias
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados
previstos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS

VI UNIDAD: Del 04 de noviembre al

Algunos estudiantes hacen mal uso de las redes sociales (Facebook, twitter, whatsapp y otros), emplean  Resolvemos problemas de probabilidades y sucesos recurrentes.
un lenguaje inapropiado, ingresan a aplicaciones obscenas (sexting) y a invitaciones como grooming, entre
 Realizamos encuestas para identificar el tipo de población que hay en
otros, y muchas veces son participes del ciber bullyng. Esto trae como consecuencia la exposición de su
nuestra institución.
intimidad, integridad física, emocional, espiritual, seguridad y bajo rendimiento académico.
13 de diciembre

Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:  Construimos figuras bidimensionales y tridimensionales e identificamos
 ¿Qué probabilidades hay que un niño caiga en el mal uso de las redes sociales? sus elementos.
 ¿Cómo podemos saber si nuestros estudiantes son recurrentes a las redes sociales?
 ¿Qué formas tienen los medios de comunicación?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA

NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Analizamos las Carácter cristiano Los frutos de 1 corintios Demuestra con su Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes
consecuencias del mal uso espíritu 6:12 conducta que vive orientación al bien promueven y asumen
del internet y las redes conforme a la común responsabilidades y
sociales para cuidar nuestra palabra de Dios compromisos para su
integridad personal. propio bienestar y de la
comunidad

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

3. RESUELVE 3.2. Comunica su 3.2.1. Establece relaciones entre las 3.2.2.a. Expresa con gráficos su  Relación perímetro y área
PROBLEMAS DE FORMA, comprensión sobre las características de objetos reales o comprensión sobre el perímetro y la
MOVIMIENTO Y formas y relaciones imaginarios, los asocia y medida de longitud; además, sobre la
 Área de polígonos regulares
LOCALIZACION geométricas medida de capacidad de los
representa con formas
recipientes y la medida de la
bidimensionales (cuadriláteros) y superficie de los objetos planos como  Clasificación de triángulos
sus elementos, así como con su la porción de plano ocupado y
perímetro y medidas de la recubrimiento de espacio, y su
superficie; y con formas conservación.
tridimensionales (prismas rectos),  Clasificación de cuadriláteros
sus elementos y su capacidad.
3.3. usa estrategias y 3.3.1. Emplea estrategias heurísticas y 3.3.1. Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos para procedimientos de cálculo y uso cálculo mental para determinar la  Conteo de triángulos
orientarse en el espacio de fórmulas para determinar el cantidad de figuras.
perímetro y áreas de polígonos.

3.1. Modela características 3.1.1. Establece relaciones entre las 3.1.1.a. Establece relaciones entre las
de los objetos de su características de objetos reales o características de objetos reales o  Poliedros regulares
entorno en forma imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y representa

tridimensionales, con formas bidimensionales
representa con formas
identificados en (cuadriláteros) y sus elementos, así  Prismas
problemas; bidimensionales (cuadriláteros) y como con su perímetro y medidas de
sus elementos, así como con su 
considerando sus la superficie; y con formas
características. perímetro y medidas de la tridimensionales (prismas rectos), sus  Pirámide
superficie; y con formas elementos y su capacidad.

tridimensionales (prismas rectos),
sus elementos y su capacidad.  El área lateral y total de un prisma

 El área lateral y total de una
pirámide

3.2. Comunica su 3.2.1. Expresa con gráficos su 3.2.1.a

comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas
comprensión sobre el perímetro y Expresa con dibujos su comprensión sobre
la medida de longitud; además,
sobre la medida de capacidad de
los recipientes y la medida de la
superficie de los objetos planos
como la porción de plano ocupado
y recubrimiento de espacio, y su
conservación.
 Cuerpos redondos
los elementos de prismas rectos y
cuadriláteros (ángulos, vértices,
bases), y propiedades (lados
paralelos y perpendiculares) usando
lenguaje geométrico.
 4. RESUELVE 4.1 Comunica la 4.1.1. Expresa su comprensión de la 4.2.1.a. Expresa su comprensión de la moda  Experimento determinista y aleatorio
PROBLEMAS DE comprensión de los moda como la mayor frecuencia y como la mayor frecuencia y la media
GESTIÓN DE DATOS conceptos estadísticos la media aritmética como punto de aritmética como punto de equilibrio;
E INCERTIDUMBRE y probabilísticos. 4.2.1.b. Expresa su comprensión de todos
equilibrio; así como todos los
los posibles resultados de la
posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
usando las nociones “seguro”,  Probabilidades
probable” y “menos probable”.
“más probable” y “menos
probable”.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑO

1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos 1.4. Elabora materiales digitales
combinando imágenes y textos, y utiliza
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
graficadores o procesadores de textos
TIC.
básicos cuando realiza historias, cuentos
o expresa ideas.
1.3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje 1.3.2.a Explica cómo ha llegado a la
meta de aprendizaje que se propuso, las
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.

II. BIBLIOGRAFÍA:

MATERIALES Y RECURSOS
 PARA EL DOCENTE:

 Biblia.
 SM - Conecta. Guía del docente – Matemática 5° grado
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Currículo nacional 2017. Matemática V ciclo (5°grado). Lima

 PARA EL ESTUDIANTE:
 Biblia.

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V.B. COORDINACIÓN V.B. DIRECCIÓN