Los Procesos pedagógicos

Los procesos pedagógicos son una secuencia de actividades que desarrolla el docente
de manera intencional con el fin de influenciar eficazmente en el aprendizaje
significativo del estudiante.

Estos procesos pedagógicos son los siguientes:

 MOTIVACIÓN: Es proceso permanente a través del cuál el docente crea

las condiciones, despierta el interés de los estudiantes para su aprendizaje.
Se puede motivar de muchas formas, como por ejemplo: mostrándoles una
imagen, haciéndoles escuchar una música, con dinámicas grupales, con un
experimento, etc.
 RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: Los saberes previos son los
conocimientos que los estudiantes han logrado a través de sus experiencias,
tanto en la escuela como en su vida diaria y se activan cuando el estudiante los
relaciona con un nuevo conocimiento y trata de darle sentido. De tal manera
que al ser vinculados o enlazados con el nuevo conocimiento producen
aprendizajes significativos·

Los aprendizajes previos no siempre tienen sustento científico. Muchas veces los
estudiantes buscan sus propias explicaciones para comprender un hecho a un
fenómeno. Estos conocimientos previos se activan a través de preguntas relacionadas
con la intención pedagógica, de tal forma que el estudiante trae a su mente lo que
sabe. Las preguntas realizadas deben ser abiertas para que permita a los estudiantes
plantearse hipótesis y además que estén relacionadas con el tema a tratar.

 CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se

produce cuando el docente hace que el estudiante se enfrente con algo que
no puede comprender o explicar con sus propios saberes. Para ello el docente
puede partir planteando a los alumnos por ejemplo: una situación
problemática de su entorno. Este proceso crea en los estudiantes la necesidad
de aprender nuevos conocimientos y solucionar problemas. Para lograr esto el
docente debe poner en práctica diversas estrategias, situaciones que generen
en el estudiante esta necesidad.

Por ejemplo si el tema a tratar es: La célula, podríamos crear conflicto cognitivo,
planteándoles las siguientes situaciones problemáticas:¿Por qué la células tienen
diversas formas?¿ si nuestra célula origen es una, porque tenemos billones de
células?,etc.

 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Es el proceso central del

desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u
operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada,
Elaboración y Salida, cada uno de ellos con sus procesos cognitivos respectivos,
de acuerdo a la capacidad que se desea desarrollar en los alumnos.
Para que se produzca este proceso el docente debe presentar la información oficial a
través de diferentes medios y formas: exposiciones, textos escritos, gráficos, videos,
maquetas, etc. A partir del conocimiento de la nueva información es necesario que los
estudiantes reflexionen para contrastar la información científica presentada con sus
propias hipótesis. Asimismo, analicen y descubran las aproximaciones y distancias,
busquen explicaciones a las afirmaciones que se hacen, descubran lo que les faltaba
para dar la respuesta correcta y hagan las modificaciones necesarias para tener la
nueva información incorporada. Mediante este proceso los estudiantes construyen sus
conceptos sistematizando sus saberes previos y los aportes de la nueva información
recibida. Formulan sus propias definiciones y construyen un nuevo esquema u
organizador visual que sintetice lo que han prendido y su vinculación con otros
elementos que no fueron objeto de estudio.

 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO.-es la ejecución de la capacidad en

situaciones nuevas para el estudiante. Por ejemplo en el tema de la célula, los
estudiantes aplicaran lo que han aprendido cuando comprendan que cada una
de sus células tiene que nutrirse y que necesitan por lo tanto que uno les
provea de los nutrientes a través de una adecuada alimentación.
 REFLEXIÓN: es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo
aprendido, los pasos que realizó, las dificultades que encontró y cómo puede
mejorar su aprendizaje. Para ello el docente plantea preguntas como por
ejemplo. ¿Cómo lograste aprender?¿Qué dificultades tuviste y cómo lo
superaste?,etc.
 EVALUACIÓN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores
para mejorar el aprendizaje y es un proceso permanente y continuo. Esto se
realiza a través de los indicadores preestablecidos de acuerdo a la capacidad
seleccionada.

Enfoque sistémico del proceso de

enseñanza-aprendizaje
El enfoque sistémico, considera al proceso educativo como un sistema, entendiéndolo como
interconexión en todas sus partes, conformando una estructura. Tiene una visión holística,
global, y cada asignatura si bien se puede tratar por separado integra el todo del
conocimiento, propiciando un abordaje no solo intradisciplinario sino interdisciplinario.
Se deben estudiar los procesos educativos en su secuencia no solo cada docente durante el
curso escolar, sino ver la historia de los aprendizajes del grupo y de cada alumno, en tarea
conjunta de todos los docentes de la escuela, como institución, en un proyecto común, que
tienda a que los estudiantes adquieran conocimientos conceptuales, procedimentales
(habilidades) y actitudinales, en forma integrada, dando al educando las herramientas
necesarias para aprender a aprender, con la posibilidad de ir incorporando los avances
científicos y tecnológicos que la sociedad moderna le brinda.
Estimular el espíritu crítico, el análisis, la argumentación, la relación entre los temas y el
contexto actual e histórico, la formulación de hipótesis, el descubrimiento de nuevas formas de
resolución de problemas, despertando el interés por propuestas creativas, son las bases del
nuevo enfoque que tiende a descubrir en el aprendizaje una labor integracionista. La vida en sí
misma es una totalidad, aunque pueda ser estudiada en partes, solo con fines didácticos.

Lo teórico, lo práctico, lo natural, lo social, lo lingüístico, lo matemático, son aspectos de la

realidad interconectados, y así debe ser visto por los docentes y los estudiantes, que también
son una integralidad en lo mental, lo físico, lo moral y lo emocional, y debe tenderse a su
desarrollo pleno.

EVALUACION FLEXIBLE
1. ¿ Qué es la Una Evaluación Participativa es una oportunidad, tanto
para los miembros de la comunidad como para el
evaluación personal externo, de reflexionar sobre el pasado para
participativa? tomar decisiones sobre el futuro. El personal externo
alienta y apoya a los miembros de la comunidad para
que asuman la responsabilidad y el control de:

Los miembros de la  la organización de lo que se quiere evaluar

comunidad dirigen la  como efectuar la evaluación
evaluación  la realización de la evaluación
participativa  el análisis de la información y la presentación de sus
resultados.

Los miembros de la comunidad efectúan la evaluación

de modo intuitivo e informal, a la luz de sus propios
objetivos o de los objetivos del grupo. Esto ocurre
porque:

 las actividades forestales comunitarias con frecuencia

requieren la participación y los aportes de los
miembros de la comunidad.
 en última instancia son los miembros de la comunidad
quiénes obtienen beneficios y soportan muchos de
los gastos del proyecto
 los miembros de la comunidad deciden si se continúa
o se abandona las actividades cuando se va el
personal externo.

Por consiguiente, es razonable que el personal externo

ayude a los miembros de la comunidad a llevar a cabo una
evaluación eficaz. Con los resultados de la evaluación, los
miembros de la comunidad pueden decidir la continuación
de las actividades, modificar algunas o todas, cambiar la
estrategia, cambiar los objetivos o poner fin a las
actividades.
 ANALÍTICA

Es la medición, recopilación, análisis e informe de datos sobre los alumnos y sus contextos,
con el fin de comprender y optimizar el aprendizaje y los entornos en los que se produce.1 Un
campo estrechamente relacionado es la minería de datos educativa.
FASES DE LA EVALUACIÓN

Fase 1: Fase 2: Fase 3: Fase Fase 5: Fase 6: Fase 7:

Planteami Determin Elaboración 4: Análisis de Formulación Medidas de
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Características Generales de la Evaluación de los Aprendizajes
Artículo 4. Características de la evaluación de los aprendizajes. La evaluación de los
aprendizajes tiene las características siguientes:
a. Holística: determinar el desempeño de las y los estudiantes en forma integral, en
vinculación con su contexto.
b. Participativa: involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, por
medio de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
c. Flexible: toma en cuenta diversos factores como las diferencias individuales, intereses,
necesidades educativas especiales de las y los estudiantes, condiciones del centro educativo
y otros, que afectan el proceso educativo.

d. Sistemática: se realiza en forma periódica, ordenada y con una intencionalidad expresa,

durante todo el proceso educativo.
e. Interpretativa: explica el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes
en el contexto de la práctica educativa.
f. Técnica: emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los desempeños
esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados.
g. Científica: se fundamenta en las investigaciones y avances en el conocimiento del
aprendizaje humano
MAPA MENTAL