UNIDAD 4

NÚMERO DE SESIÓN
01

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Área Matemática Grado 2do
Docente William R. LUQUILLAS PIO Sección “A” – “B”
Duración: 2 horas Fecha: 25/06/2019
TÍTULO DE LA UNIDAD
Representamos lugares turismo de nuestra región, revalorando nuestra identidad cultural
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconocemos sucesos simples y compuestos relacionados a fenómenos naturales

DESEMPEÑOS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Selecciona, emplea y combina estrategias
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
- Maneja conflictos de manera constructiva
ENFOQUE TRANSVERSAL
1. ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
2. ENFOQUE INTERCULTURAL
PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Elabora su plan de Lista de Cotejo
de cálculo, estimación y procedimientos actividades en forma
diversos para realizar operaciones con ordenada y coherente
números enteros, y simplificar procesos
usando propiedades de los números y las
operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades
de la potenciación u otras relaciones que
descubre. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y
operaciones. Infiere relaciones entre estas.
DESEMPEÑOS/DESEMPEÑOS PRECISADOS
- Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en
relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar
la meta de aprendizaje.
- Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan
los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje.
- Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia
siempre en el marco de la legalidad.
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
diferencias y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio:
- El docente da la bienvenida a los estudiantes.
- Con la finalidad de formar equipos de trabajo de 4 integrantes cada uno, el
docente aplica la técnica del rompecabezas. Entrega imágenes recortadas
de lugares turísticos de nuestro país, por ejemplo; Machu Picchu, Chan
Chan, Huanchaco, las Tumbas de Sipán, etc.
- El docente podrá utilizar imágenes de lugares propias de su región.
- Los estudiantes forman equipos de trabajo de acuerdo a la figura que les
toco armar.
- El docente solicita a un representante de cada grupo que diga qué representa la imagen y en qué lugar se
encuentra.
 - El docente presenta un video titulado: “MINCETUR presenta nueva campaña internacional de turismo de
Promperú 2015”, el cual se encuentra en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=rW5t9aihy9I

- A partir del video, el docente promueve la reflexión sobre la importancia de promover el turismo. Para ello,
plantea las siguientes interrogantes:

¿Qué lugares turísticos más reconocidos tiene nuestro país y nuestra región?
¿Será importante promover el turismo en nuestro país? ¿Por qué?
¿Cuál es el ingreso económico que se obtiene gracias al turismo?

- Los estudiantes responden a las interrogantes dando a conocer su punto de vista y argumentando sus ideas.
- El docente presenta el propósito de la unidad, el cual consiste en: Elaborar una maqueta a escala considerando
posiciones, formas y medidas.
- Hacer uso de los campos temáticos relacionados a las propiedades de la teoría de exponentes así como de
mapas y planos.
- Luego, el docente entrega una hoja impresa con la situación significativa para generar el reto en los estudiantes
y solicita la participación de un estudiante para darle lectura (anexo 1).

ANEXO 1

Actualmente, el turismo se ha convertido en una fuente de ingresos

económicos. Nuestro país cuenta con una gran gama de circuitos
turísticos como: Machu Picchu, la ciudad sagrada de los incas en el
Cuzco; Chan Chan, capital de la Nación Chimú en Trujillo; el Señor de
Sipán en Chiclayo; la bella durmiente en Huánuco, el Lago Titicaca en
Puno, entre muchos más. Para brindar todas las facilidades al turista
nacional e internacional es necesario implementar un adecuado
servicio de transporte, hotelería, restaurantes, agencias de turismo,
etc. Según el MINCETUR, la visita de turistas en los últimos años se ha ido incrementando tal como
muestra la infografía.

¿En cuánto se incrementó la cantidad de turistas en los últimos 5 años?

¿Cuál fue el ingreso económico de los 2 últimos años y a qué sectores de la población beneficia?
¿Qué lugares son los más visitados en el Perú?
¿Qué actividades realiza el MINCETUR para promocionar el turismo en nuestro país?
¿Cómo debemos actuar frente a un turista que visita nuestra región?
¿La región cuenta con la cantidad suficiente de hoteles y restaurantes?
¿A cuánto ascienden las ganancias mensuales por atender a los turistas?
Desarrollo:
- Los estudiantes, a manera de lluvia de ideas, responden a las preguntas y plantean un conjunto de actividades que
serán inducidas por el docente y desarrolladas en toda la unidad.
- El conjunto de actividades a trabajar en la unidad serán anotadas en cartulinas y, con la ayuda del docente, se
sistematiza la información y se elabora una ruta de trabajo en función de la situación significativa, el propósito de
la unidad y los aprendizajes esperados. Luego, los estudiantes plasman la ruta de trabajo en sus cuadernos y también
en un papelógrafo, el cual mantienen pegado en la pizarra o en la pared mientras dura el desarrollo de la unidad.
- El docente orienta a los estudiantes para que las actividades planteadas estén relacionadas al desarrollo de
habilidades y conocimientos matemáticos planificados en la unidad, tales como:
 ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD

1. A partir de la presentación de un video, reflexionar sobre la importancia de promover el turismo, leen e

interiorización la situación significativa y el propósito de la unidad. Proponer actividades y compromisos de
trabajo para consolidar el aprendizaje.
2. Reconocer los 10 mejores destinos del Perú y plantear modelos referidos a la potenciación.
3. Identificar el ingreso económico que tiene el Perú gracias al turismo y representarlo a través de números
decimales y fraccionarios.
4. Identificar el ingreso económico que tienen los hoteles y restaurantes que brindan servicio al turista y
representarlo a través de la potenciación.
5. Conocer una de las maravillas del mundo (como Machu Picchu) y plantear situaciones para usar la
multiplicación y división de bases iguales.
6. Conocer la Bella Durmiente como un atractivo de la selva y emplear radicales exactos como operación
inversa de la potenciación.
7. Reconocer el apoyo que dan las autoridades al turismo realizando representaciones de números
decimales o fraccionarios a través de potencias.
8. Identificar el lugar donde está ubicado Chan Chan haciendo uso de un mapa.
9. Identificar el lugar donde está ubicado Chan Chan haciendo uso de escalas en el plano.
10. Reconocer al Perú como el mejor destino gastronómico del mundo y considerar posiciones de los
cuerpos en los mapas.
11. Reconocer las condiciones de proporcionalidad al visualizar el modelo fotogramétrico 3D del sitio
arqueológico Huánuco Pampa.
12. Localizar cuerpos en los mapas de los lugares turísticos de Lima usando coordenadas.
13. Elaborar y sustentar una maqueta haciendo uso de la escala y considerando tamaño y forma. Hacer uso
de la regla y materiales como: cartón, cartulina, papel entre otros.

Cierre:
- Los estudiantes, inducidos por el docente y con la finalidad de consolidar los aprendizajes esperados, proponen
compromisos a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Conocemos los lugares turísticos y sus bondades ya sea viajando o a través de la web?
 ¿Cuál debe ser el trato que se le brinda a los turistas cuando visitan nuestro país o región?

COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Conocer los lugares turísticos y sus bondades, ya sea viajando o visitando la web.
2. Difundir los lugares turísticos del Perú y nuestra región.
3. Promover el trato cordial y acogedor al turista por parte de todas las personas.
- 4. Resolver
El docente finalizasituaciones problemáticas
la sesión planteando relacionadas
las siguientes al turismo ¿Qué
interrogantes: empleando la teoría¿Para
aprendimos? de exponentes y los
qué nos sirve lo que
mapas
aprendimos? y plano
¿Cómo a escala. las actividades? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
organizamos
5. Realizar una maqueta haciendo uso de la escala.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
Indagar sobre los mejores destinos turísticos que tiene nuestro país y cómo promover su visita.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas: Resolvamos 2 (2012). Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VI (2015). Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/user/minamperu

VI. EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar el logro de los desempeños previstos en el
aprendizaje esperado.